摘 要：本文針對高職院校經(jīng)濟應用數學(xué)教學(xué)中普遍存在的生態(tài)失衡現象，以生態(tài)化教學(xué)理論為指導，提出了建設高職經(jīng)濟應用數學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)的構想，并探討了生態(tài)化教學(xué)的內涵和特征，以及在實(shí)踐中的應用。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟應用數學(xué)；生態(tài)化課堂；應用策略
經(jīng)濟應用數學(xué)作為高職經(jīng)管類(lèi)物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎課程，對學(xué)生后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和思維能力的培養有著(zhù)重要的作用。認真分析高職數學(xué)教學(xué)中的非生態(tài)現象，并積極探索生態(tài)化教學(xué)的合理實(shí)施方案，對于提高高職經(jīng)濟應用數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
一、生態(tài)化教學(xué)的研究現狀
目前，隨著(zhù)我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育教學(xué)改革已成為我國職業(yè)教育發(fā)展中一個(gè)重要的課題，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始向生態(tài)化教學(xué)轉變。郭志林提出了“綠色生態(tài)觀(guān)”下的高職數學(xué)教學(xué)，陳瑜提出了“教育生態(tài)觀(guān)”下的高職數學(xué)教育改革，喬正明發(fā)表了《淺析高職數學(xué)與人文素養自然融合的課堂教學(xué)》的論文，金正靜提出了“生態(tài)學(xué)習觀(guān)”下的高等數學(xué)課堂文化的構建，蔣文昭發(fā)表了《試析高校生態(tài)化教學(xué)思維方式的轉向》的論文，張紅做出了《生態(tài)化教學(xué)的理論構建》的碩士論文，洪頵做出了《“天人合一“和諧教學(xué)觀(guān)”下的課堂生態(tài)研究》的博士論文，等等。
本研究是運用生態(tài)學(xué)的原理與方法探討經(jīng)濟應用數學(xué)課堂教學(xué)的嘗試，從理論與實(shí)踐兩方面運用生態(tài)主義的本體論和方法論思想，從生態(tài)化教學(xué)的理論構建、生態(tài)化教學(xué)的模式探討、生態(tài)化教學(xué)的應用實(shí)踐等方面，探討經(jīng)濟數學(xué)如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。
二、數學(xué)課堂教學(xué)中的非生態(tài)現象
通過(guò)對我院部分師生進(jìn)行訪(fǎng)談及問(wèn)卷調查，了解課堂教學(xué)中的非生態(tài)現象得出：高職院校的學(xué)生原有數學(xué)基礎不扎實(shí)，知識體系不完整，學(xué)習興趣缺乏，缺少自我約束，心理素質(zhì)較差，自我學(xué)習能力不足；教師教授方式單一，教材不能突出高職特色，數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生參與度低；教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的性別、文理專(zhuān)業(yè)、統招單招有一定相關(guān)性；教師管理缺失，學(xué)生上課學(xué)習乏力，學(xué)習差異明顯。
針對以上現象，本文提出了具有建設性的教學(xué)策略，筆者認為生態(tài)化教學(xué)就是運用生態(tài)學(xué)的理論和原則，研究教學(xué)中各影響因素之間的關(guān)系，從生態(tài)學(xué)的視角去思考和解釋各種教學(xué)現象和問(wèn)題，建立一種生態(tài)化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，開(kāi)展生態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)不僅是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，更是師生共建精神家園的過(guò)程，是一種生命與生命對話(huà)的過(guò)程。民主、平等是構建生態(tài)課堂的最基本原則，要以民主的教學(xué)作風(fēng)實(shí)現課堂中師生平等的對話(huà)。生態(tài)課堂就是利用系統、和諧、創(chuàng )新和可持續性的課堂教學(xué)形式，把師生、內容、方法、評價(jià)和環(huán)境整合成一個(gè)生態(tài)系統，師生一同自然、和諧地成長(cháng)。
三、經(jīng)濟應用數學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)的實(shí)踐探索
構建生態(tài)課堂的要求：課堂環(huán)境寬松愉悅，師生關(guān)系民主平等，教學(xué)設計體現互動(dòng)生成，生態(tài)評價(jià)機制要多元發(fā)展。生態(tài)課堂的實(shí)施策略：創(chuàng )設適度開(kāi)放的課堂環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)利用各種資源，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，實(shí)施無(wú)為而治課堂管理方式，培養獨具特色的人才。數學(xué)生態(tài)課堂對于提高數學(xué)思維能力、掌握數學(xué)思想方法有積極的促進(jìn)作用。
經(jīng)濟應用數學(xué)教學(xué)內容設置要面向專(zhuān)業(yè)需求，將物流管理專(zhuān)業(yè)課程的內容融入到經(jīng)濟數學(xué)授課過(guò)程中。結合實(shí)際案例設置學(xué)習情境，講解知識。例如，物流運輸成本分析（用到極限與導數的知識）、物流倉儲成本分析（用到矩陣與線(xiàn)性方程組的知識）、物流配送成本預測（用到隨機變量與線(xiàn)性回歸的知識）等，結合案例教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的理解。
利用網(wǎng)絡(luò )視頻公開(kāi)課、微課、慕課，將信息化在線(xiàn)學(xué)習和面對面的課堂教學(xué)結合起來(lái)，成為當前高職課堂教學(xué)改革的必然趨勢。充分利用現代科學(xué)技術(shù)，展現數學(xué)的特色。課堂授課中要摒棄復雜的邏輯推理，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用mathmatic等軟件進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗。
完善評價(jià)機制，優(yōu)化考核方式。例如，采用六步教學(xué)法，明確任務(wù)、制定計劃、做出決策、實(shí)施計劃、檢查控制、評估反饋。對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行動(dòng)態(tài)監管?？己俗⒅氐氖菍W(xué)生綜合素質(zhì)的提高，設置合適的互助學(xué)習小組，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流的過(guò)程中使學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識和技能。
通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于經(jīng)濟應用數學(xué)的教學(xué)過(guò)程，來(lái)營(yíng)造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現學(xué)生主體地位推進(jìn)以“自主、探究、協(xié)作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性以及靈活的思維較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性的變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的培養真正落到實(shí)處。
參考文獻：
[1]陳瑜，溫紅蕾.教育生態(tài)觀(guān)下的高職數學(xué)教育改革[J].教育與職業(yè)，2014（8）.
[2]孫少平，翻轉課堂教學(xué)模式在高職數學(xué)教學(xué)中的應用研究[J].職業(yè)，2015（4）.
基金項目：本文系2015年度山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“高職經(jīng)濟數學(xué)課堂生態(tài)化教學(xué)探索與實(shí)踐”（編號： 2015RWY004） 和2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題“基于工作過(guò)程系統化的高職經(jīng)濟應用數學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究——以物流管理專(zhuān)業(yè)為例”（編號：16SDJ014，主持人孫少平）階段性研究成果。
