摘
要
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的成熟,越來(lái)越多的人認識到學(xué)習的重要性。在線(xiàn)教育是對傳統課堂教育觀(guān)的變革,它為更多的人提供了學(xué)習機會(huì ),成為構建學(xué)習型社會(huì )的有效形式。隨著(zhù)在線(xiàn)教育在中國的蓬勃發(fā)展,由此引起了對在線(xiàn)教育和傳統課堂教育關(guān)系的爭論。一種觀(guān)點(diǎn)認為在線(xiàn)教育是一種先進(jìn)的教育形式,它的出現必將替代課堂教育。另一種觀(guān)點(diǎn)主張按照傳統課堂教育的教學(xué)方法指導在線(xiàn)教育的教學(xué)。這兩種極端的觀(guān)點(diǎn)都不利于在線(xiàn)教育的發(fā)展。在線(xiàn)教育和傳統課堂教育雖然在教學(xué)的許多方面都存在不同,但是兩者并不是簡(jiǎn)單的替代或否定的關(guān)系,我們應該正確認識到兩者的共性和差異,使在線(xiàn)教育和傳統課堂教育優(yōu)勢互補,促進(jìn)我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。在線(xiàn)教育是我國教育體系創(chuàng )新發(fā)展的重要表現形式，并對我國教育產(chǎn)業(yè)的可持續發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響作用，在此基礎上，本文以在線(xiàn)教育為主要出發(fā)點(diǎn)，分析了解課堂教育方式與在線(xiàn)教育工作存在的差異，針對兩種教育形式進(jìn)行詳細的比較，并重點(diǎn)探討在線(xiàn)教育教學(xué)的質(zhì)量情況，從而建立與在線(xiàn)教育機制相匹配的教學(xué)模式，以此更好的推動(dòng)我國社會(huì )主義教育事業(yè)的全新發(fā)展。
關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教育；課堂教育；教學(xué)方式；比較研究
The Comparison of Online Education and Classroom Education Teaching Methods Abstract
With the popularization of Internet and the maturity of network information technology, more and more people realize the importance of education. Online education is a change to the classroom view of education. It provides more people with learning opportunities and becomes an effective form of building a learning society. With the rapid development of online education in China, the relationship between online education and classroom education has been debated. One view is that online education is an advanced form of education, its appearance will replace classroom education. Another point of view is that online education should be guided by classroom teaching methods. These two extreme views are not conducive to the development of online education. Online teaching. Although there are differences between education and classroom education in many aspects of teaching, they are not simply replaced or negated. We should correctly recognize the commonness and difference between the two, so that online education and classroom education complement each other. To promote the better development of our educational model. Modern online education is an important manifestation of the innovation and development of our country"s education system, and it has an extremely important influence on the sustainable development of our country"s education industry. On this basis, this paper takes the outline of modern online education as the main starting point. This paper analyzes the differences between the classroom education methods and the modern online education, and aims at the two forms of education. This paper makes a detailed comparison and discusses the quality of modern online education in order to establish a teaching model that matches the mechanism of modern online education so as to better promote the new development of socialist education in China.
Keywords:
Online Education; Classroom Education; Teaching Methods; A Comparative Study
目
錄
摘
要............................................................ I Abstract........................................................... II 引
言........................................................ - 1 - （一）本課題研究的背景和意義................................ - 1 - （二）國內外在線(xiàn)教育研究現狀................................ - 1 - 1.國外在線(xiàn)教育研究現狀.................................. - 1 - 2.國內在線(xiàn)教育研究現狀.................................. - 2 - （三）本課題研究的主要內容和方法............................ - 2 - 1.研究?jì)热?............................................. - 2 - 2.研究方法.............................................. - 2 - 一、理論基礎.................................................... - 4 - （一）在線(xiàn)教育理論.......................................... - 4 - 1.相互作用距離理論...................................... - 4 - 2.對在線(xiàn)學(xué)習學(xué)生的持續關(guān)心的理論........................ - 4 - 3.雙向交流的理論........................................ - 4 - 4.教與學(xué)再度綜合理論.................................... - 4 - （二）相關(guān)學(xué)習理論.......................................... - 5 - 1.混合學(xué)習理論.......................................... - 5 - 2.建構主義學(xué)習理論...................................... - 5 - （三）相關(guān)概念界定.......................................... - 5 - 1.在線(xiàn)教育.............................................. - 5 - 2.課堂教育.............................................. - 6 - 二、在線(xiàn)教育與課堂教育的調查.................................... - 7 - （一）對學(xué)習者調查問(wèn)卷的分析................................ - 7 - （二）對教學(xué)資源建設情況調查................................ - 8 - 三、調查研究的結論與建議........................................ - 9 - （一）調查研究的結論........................................ - 9 -
1.在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)的共性.......................... - 9 - 2.在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)的差異.......................... - 9 - （二）對在線(xiàn)教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議............................. - 10 - 1.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節..................................... - 10 - 2.加強師生的教學(xué)交互................................... - 10 - 3.提供個(gè)性化的教學(xué)資源................................. - 10 - 4.完善學(xué)習支持服務(wù)..................................... - 11 - 結
論....................................................... - 12 - 參 考 文 獻.................................................... - 13 - 附錄 A 在線(xiàn)教育教學(xué)情況調查問(wèn)卷...................... 錯誤! ! 未定義書(shū)簽。
- 1 - 引
言 （一）本課題研究的背景和意義 我國在線(xiàn)教育至今發(fā)展已有二十多年的歷史，隨著(zhù)教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，在線(xiàn)教育在我國社會(huì )主義教育體系中具有至關(guān)重要的發(fā)展價(jià)值，為我國教育事業(yè)的建設和發(fā)展做出了巨大貢獻。當前，為了更好的貫徹和落實(shí)科教興國的教育方略，需要借助在線(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，為在線(xiàn)教育的完善化發(fā)展和可持續進(jìn)步提供重要的評價(jià)指標，以便更好的促進(jìn)我國在線(xiàn)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。對此，本文以課堂教育工作和在線(xiàn)教育教學(xué)工作進(jìn)行詳細的比較，以此作為本文的主要研究?jì)热?，并且以此為背景，對這兩種教學(xué)模式的開(kāi)展情況進(jìn)行詳細的分析，以期能夠為本課題的研究找到最佳的開(kāi)展方式，這也是本次研究過(guò)程中主要的背景和現實(shí)意義。
?。ǘ﹪鴥韧庠诰€(xiàn)教育研究現狀 1.國外在線(xiàn)教育研究現狀 國外是從 1997 年開(kāi)始出現在線(xiàn)教育，隨著(zhù)多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在線(xiàn)教育也是迎來(lái)全新的發(fā)展時(shí)機。
Askar（2009）提出了在線(xiàn)教育是一種可以在技術(shù)、成本、教學(xué)資源等方面更加具備高效性以及節約型的教育模式，建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習資源庫用來(lái)對學(xué)習資源進(jìn)行管理以及儲存，學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習。該研究強調的是在線(xiàn)平臺將會(huì )作為資源整合的重要工具，但是這個(gè)階段的在線(xiàn)教育無(wú)論是管理技術(shù)還是資源格式都是有待強化的。
Evans（2012）提出在線(xiàn)教育是為學(xué)習開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)平臺，可以對學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行適當的跟送，同時(shí)也是在用戶(hù)管理方面更加便捷，對于一些沒(méi)有資源背景的專(zhuān)家，在線(xiàn)教育可以提供更加易用的功能。
Harmful（2012）指出在美國以及一些國外大學(xué)中，大約有九成以上的學(xué)校已經(jīng)配置了在線(xiàn)教育的學(xué)習平臺，其中多數的院校至少配備了一個(gè)在線(xiàn)教育平臺，還有著(zhù)大量的商業(yè)性在線(xiàn)教育平臺存在。這表示國外的在線(xiàn)教育已經(jīng)是發(fā)展到一個(gè)比較高的水平，同時(shí)在線(xiàn)教育在整個(gè)教育領(lǐng)域有著(zhù)一定的地位。
可見(jiàn)，在線(xiàn)教育的發(fā)展與進(jìn)步對于技術(shù)的依賴(lài)性相對較強，從某種意義上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展水平在一定程度上決定了在線(xiàn)教育的發(fā)展水平，所以，技術(shù)支持是在線(xiàn)教育發(fā)展過(guò)程中最主要的構成要素[2] 。
國內有關(guān)在線(xiàn)教育的研究，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，也是逐漸豐富起來(lái)。
李奇濤（2014）指出國內的在線(xiàn)教育近年來(lái)發(fā)展得如火如荼，不斷有新的產(chǎn)
- 2 - 品涌現出來(lái)，也是都得到諸多用戶(hù)的認可，吸引了大量的投資者以及開(kāi)發(fā)者，教育工作者還是要對當下在線(xiàn)教育的趨勢以及現狀進(jìn)行深入分析。作者對當下兩百多個(gè)在線(xiàn)教育的平臺和產(chǎn)品實(shí)施深入分析，并進(jìn)行了分類(lèi)和探討。
姚志奮（2015）指出大數據時(shí)代下在線(xiàn)教育網(wǎng)對學(xué)員的信息進(jìn)行挖掘，加強學(xué)生數量對商家網(wǎng)絡(luò )效應的影響，同時(shí)在學(xué)習內容上間精準服務(wù)，加強線(xiàn)上線(xiàn)下的融合發(fā)展，提升商家數量對網(wǎng)絡(luò )效應的影響。
琳達·哈拉西姆（2015）認為在線(xiàn)寫(xiě)作學(xué)習理論與實(shí)踐是在線(xiàn)教育質(zhì)量以及效果的保證，該理論的立足點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)習者可以通過(guò)寫(xiě)作以及交流，解決一些現實(shí)問(wèn)題，在教師指導下完成知識的重構。文章分析理論上世紀以及本世紀以來(lái)的幾種學(xué)習理論，并探討了每一種理論如何對師生角色進(jìn)行界定，用什么樣的教學(xué)法和技術(shù)可以對這些角色提供支持，剖析了當下在線(xiàn)教育的不同理論路徑。最后發(fā)現九十多年來(lái)人們一直在不斷以技術(shù)為核心進(jìn)行教學(xué)方法的探索，雖然在其中投入了大量的資金，但是效果并不理想。
國外在在線(xiàn)教育方面研究非常早，國內的在線(xiàn)教育在很大程度上是受到國外理論的啟發(fā)，但是國內外在教育方面差異性非常大，還是要加強研究，對國內的在線(xiàn)教育形勢進(jìn)行深入分析。
2.國內在線(xiàn)教育研究現狀 國內關(guān)于在線(xiàn)教育方面的學(xué)術(shù)研究趨勢成熟，本文從中找到諸多的理論利于，這些研究成果對本文的研究起到極強的借鑒作用。
?。ǘ┍菊n題研究的主要內容和方法 1.研究?jì)热?隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，教育的方式也逐漸呈現出多樣化的態(tài)勢，其中在線(xiàn)教育的開(kāi)啟和應用是目前眾多教育機構努力的方向和目標，同時(shí)，國家明確指出要構建學(xué)習型社會(huì )，從而促進(jìn)終身學(xué)習目標的實(shí)現，在信息化社會(huì )中技術(shù)推動(dòng)著(zhù)學(xué)習內容以及學(xué)習形式的多樣化，在技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為當前的主要課題，在線(xiàn)教育可以最大限度的實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的傳遞與共享，從而滿(mǎn)足更多學(xué)習者的學(xué)習需求，本文將主要研究和分析在校園中課堂教育理念下，在線(xiàn)教育模式的相關(guān)理論，以期為未來(lái)的教育開(kāi)拓出一條嶄新發(fā)展之路。
2.研究方法 文獻綜述法，通過(guò)查閱中國期刊網(wǎng)、Net library 數據庫、萬(wàn)方數據庫和超星數字圖書(shū)館等相關(guān)數據庫對在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)方式國內外研究情況進(jìn)行了相應的調查，并對在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)方式國內發(fā)展現狀進(jìn)行了數據整理，從而歸納出理論依據。
- 3 - 觀(guān)察法，觀(guān)察并間或地記錄在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)方式之間存在的差異。
比較分析法，比較分析在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)方式之間存在的差異。
問(wèn)卷調查法，通過(guò)發(fā)放網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷的方式調查在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)方式之間存在的差異。
- 4 - 一、理論基礎 （一）在線(xiàn)教育理論 1.相互作用距離理論 在線(xiàn)教育主要中的相互作用距離理論包括以下幾方面的特征：
第一，資源豐富化。在線(xiàn)教育以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，為學(xué)生提供全新化的發(fā)展服務(wù)平臺，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的現實(shí)需要，以互聯(lián)網(wǎng)為教育途徑，能夠高效整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，為不同層次、專(zhuān)業(yè)、需求的學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內容，對教學(xué)結構的優(yōu)化具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。同時(shí)，豐富的教學(xué)資源能夠貫穿于在線(xiàn)教育體系的始終，為學(xué)生綜合能力的提高和知識學(xué)習效果的最大化奠定基礎[5] 。
第二，技術(shù)科學(xué)化。在線(xiàn)教育是科學(xué)技術(shù)與硬件設施的有利結合，是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，更是“終身學(xué)習”理念的深入踐行。在教育過(guò)程之中，學(xué)生需要通過(guò)在線(xiàn)教育教學(xué)平臺實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而其中高質(zhì)量的在線(xiàn)教育設施則是實(shí)現教學(xué)效果最大化的重要保證，對其相關(guān)硬件設施、配套設施、軟件設施的要求也相對較高，科學(xué)技術(shù)含量在在線(xiàn)教育中所占比例較大。
2.對在線(xiàn)學(xué)習學(xué)生的持續關(guān)心的理論 在線(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建要遵循生本性原則。在線(xiàn)教育與課堂教學(xué)模式相比具有兼容性和個(gè)性化的鮮明特征，可以根據學(xué)生的不同需要制定與之相對應的個(gè)性化教學(xué)方案，并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式為學(xué)生呈現新穎性和豐富性并存的在線(xiàn)教學(xué)內容，以此來(lái)最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性[6] 。因此，在質(zhì)量評價(jià)體系的構建過(guò)程中立足于學(xué)生的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，各項教學(xué)方案的制定及教學(xué)方略的實(shí)施應以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)考慮到其是否突出學(xué)生的主體地位。
3.雙向交流的理論 在線(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建要遵循質(zhì)量化原則。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是在線(xiàn)教育發(fā)展的重要保障，高校、教育工作者及相關(guān)部門(mén)可以根據質(zhì)量教學(xué)評價(jià)體系所反映出來(lái)的內容，及時(shí)準確的調整自身的教學(xué)目標及教學(xué)內容，以此來(lái)實(shí)現提升總體教學(xué)水平的主要目的。對此，在線(xiàn)教育質(zhì)量評價(jià)體系的構建應以提高教學(xué)總體質(zhì)量為根本目標，制定與之相符合的質(zhì)量標準評估機制，從而對其進(jìn)行科學(xué)有效的專(zhuān)業(yè)指導。
4.教與學(xué)再度綜合理論
- 5 - 在線(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建要遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指在線(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的內容、指標、方法等相關(guān)內容要迎合時(shí)代發(fā)展潮流，符合學(xué)生現階段身心發(fā)展的各項要求，有利于學(xué)生綜合能力的全面提升，為推動(dòng)在線(xiàn)教育的穩定發(fā)展做出重要貢獻，并將發(fā)展性原則貫穿和落實(shí)于在線(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的始終，實(shí)現評價(jià)效果的最大化。
?。ǘ┫嚓P(guān)學(xué)習理論 1.混合學(xué)習理論 要加強在線(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的環(huán)境構建，從硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩方面評價(jià)入手，從而對在線(xiàn)教育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，以便更加精準客觀(guān)的描述在線(xiàn)教育體系的總體發(fā)展能力，為我國社會(huì )主義現代化建設提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，推動(dòng)我國在線(xiàn)教育事業(yè)的新發(fā)展。
2.建構主義學(xué)習理論 眾所周知，教學(xué)效果能夠準確客觀(guān)的反映教學(xué)效率和教學(xué)水平，在現代教育體系的發(fā)展之中，教學(xué)效果將逐漸成為課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要指標。要加強對在線(xiàn)教育質(zhì)量整體質(zhì)量的密切關(guān)注，堅持發(fā)展性的構建原則，立足于在線(xiàn)教育的長(cháng)遠發(fā)展，對與在線(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展的各項指標、因素進(jìn)行綜合性分析和系統性評價(jià)，同時(shí)，在評價(jià)過(guò)程中，要以相應的量化評價(jià)指標為依據，充分考慮被評價(jià)內容的實(shí)際情況，關(guān)注教學(xué)整體質(zhì)量提升的同時(shí)，重視在線(xiàn)教育內容和條件的提升發(fā)展。
?。ㄈ┫嚓P(guān)概念界定 1.在線(xiàn)教育 德國著(zhù)名學(xué)家曾經(jīng)提出過(guò)，在線(xiàn)教育屬于一種根據組織和系統自學(xué)的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生可以通過(guò)軟件進(jìn)行咨詢(xún)和查找學(xué)習的材料，同時(shí)軟件針對學(xué)生的成績(jì)都能給予一定的保證和監督，這也是由一個(gè)教學(xué)方式所組成的教學(xué)小組，以此展開(kāi)的學(xué)習模式。在這一軟件的支持下，小組的每一個(gè)成員都具有非常高的學(xué)習責任感和教學(xué)熱情，通過(guò)媒體的相關(guān)教學(xué)手段能夠解決學(xué)習過(guò)程中的距離感，同時(shí)媒體的教育手段也可以覆蓋到很大的范圍和很長(cháng)的距離之內。保證每個(gè)人通過(guò)這樣的方式都能有效的學(xué)習[7] 。
直接教育方式和在線(xiàn)教育方式是相反的，其主要就是面對面的進(jìn)行教學(xué)，而在線(xiàn)教育正是改善了這種教學(xué)的弊端，通過(guò)教師和學(xué)生之間的軟件傳輸，以此激發(fā)的教育類(lèi)型。在線(xiàn)教學(xué)實(shí)際上屬于一種知識的傳授，以及學(xué)生學(xué)習技能和態(tài)度方法的改善，通過(guò)對學(xué)習人員的勞動(dòng)分工以及組織原則的分配，加上合理的媒體
- 6 - 技術(shù)，廣泛的應用在所有的教學(xué)工作中，其所具有的特點(diǎn)就是高質(zhì)量的教學(xué)材料；其次是學(xué)生在生活的過(guò)程中能夠通過(guò)軟件導入大量的學(xué)習資料，保證學(xué)生在各個(gè)地方都能夠合理有效的學(xué)習。
美國的相關(guān)學(xué)者認為。在線(xiàn)教學(xué)可以對其教學(xué)方式進(jìn)行定義。能夠涵蓋多種教學(xué)手段。在這樣的教學(xué)方法中學(xué)生在家庭以外任何環(huán)境下都能夠學(xué)習，同時(shí)在線(xiàn)教育覆蓋下教學(xué)的行為和學(xué)習的行為是能夠二者區分的，這也是在線(xiàn)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。
瑞典的相關(guān)學(xué)者提出，在線(xiàn)教學(xué)所包含的層次非常多，其涵蓋多種學(xué)習形式，在線(xiàn)教育的引導下，學(xué)生和教師可以沒(méi)有同時(shí)出現在一個(gè)教室和一個(gè)地點(diǎn)，學(xué)生不需要教師連續直接的教學(xué)指導，但是依然能夠按照教學(xué)的組織和計劃進(jìn)行學(xué)習，以此從中受益[8] 。
我國的教育學(xué)者丁興富是早期進(jìn)行在線(xiàn)教育領(lǐng)域研究的人員，他提出在線(xiàn)教育有最新的定義，這一教育是對教師和學(xué)生針對時(shí)空上分離教學(xué)行為的結合。通過(guò)媒體資源實(shí)現的相互之間的聯(lián)系和整合，在這樣的定義中能夠看出在線(xiàn)教育就是教師和學(xué)生在時(shí)空上分離，針對各種教育技術(shù)和媒體資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行合理的使用。
2.課堂教育 課堂教育主要指的就是通過(guò)教師對學(xué)生實(shí)施的連續性的面對面授課，向學(xué)生傳授知識和學(xué)問(wèn)的教育形式，教師在課堂中所使用的語(yǔ)言基本上是通過(guò)媒介傳輸，主要的教學(xué)工具就是課堂中所有的黑板、粉筆，還有高科技幻燈片[9] 。課堂教育是把教師作為課堂的中心，把課堂作為主要的學(xué)習場(chǎng)地，以教材為主要的一種教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中長(cháng)久以來(lái)的學(xué)習方式都是處于被動(dòng)的接受，隨著(zhù)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用逐漸廣泛，現代教育逐漸從課堂向開(kāi)放型轉換，教師借助新媒體技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)轉變自己的課堂教學(xué)過(guò)程中所起到的作用，同時(shí)學(xué)生利用各種多媒體也能夠獲取豐富的學(xué)習資源。
- 7 - 二、在線(xiàn)教育與課堂教育的調查 （一）對學(xué)習者調查問(wèn)卷的分析 為了能夠更加真實(shí)準確的了解在線(xiàn)學(xué)習方法，了解學(xué)生在使用在線(xiàn)教育過(guò)程中得到的實(shí)際想法，本次研究于 2018 年 4 月，選擇沈陽(yáng)地區使用在線(xiàn)教育方式進(jìn)行學(xué)習的在校大學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查的主要過(guò)程就是對在校學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，其調查問(wèn)卷的主要內容就是針對在線(xiàn)教育方式，在其教學(xué)過(guò)程中所起到的作用，以及課堂教育工作與在線(xiàn)教育方式相比較所呈現出的優(yōu)勢和劣勢。
調查問(wèn)卷主要的被調查者是在校大學(xué)生，被調查者大部分有較好的運用計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎，也較為了解在線(xiàn)教育的教學(xué)方式。
?、賹τ趨⒓泳W(wǎng)課的平臺的調查：有 29.9%的人選擇了 A.愛(ài)課程，有 32.2%的人選擇了 B.中國大學(xué)生慕課，其他 37.8%的人選擇了 C.其他。選擇其他這部分的同學(xué)大多使用的是國內大型播放網(wǎng)站。
?、诒徽{查者是否找到了合適自己的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法？本題選擇 A.非常同意、B.同意、C.一般的人分別占 10.2%、35.4%、40.9%，選擇 D.不同意 和 E.極不同意的人占 12.7%、5.5%。由此可見(jiàn)較多學(xué)生可以適應在線(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。而問(wèn)卷第五題：在線(xiàn)教育與課堂教育有很大差別，您是否適應？此題中選擇 A.非常適應和 B.一般適應的人數共占到 65.4%，說(shuō)明在線(xiàn)教育的教學(xué)模式可以適用于當代大學(xué)生。
?、蹖τ诰W(wǎng)課學(xué)習中遇到的問(wèn)題的調查。第九、十題：您參加網(wǎng)課時(shí)遇到的問(wèn)題一般怎樣解決？遇到學(xué)習困難向教師或同學(xué)求助后能得到及時(shí)回應？第九題中 A、B、C 選項分別占 37.6%、22.6%、21%，選擇 D.放棄解決的同學(xué)占到 10.2%。第十題中占比最多的選項為 D.三天內。這兩個(gè)問(wèn)題可以表明：當學(xué)生在學(xué)習中遇到問(wèn)題是，更傾向于詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)，可見(jiàn)同步交流的重要性。而第九題的 B、C 選項的為異步交流，第十題的回應速度大多為三天內，這使得學(xué)習者難以鞏固知識，可能會(huì )模糊或遺忘問(wèn)題，最后甚至放棄解決此問(wèn)題，導致學(xué)習效果低于預想值。
而針對在線(xiàn)教育工作過(guò)程中學(xué)習人員提出了遇到如下的問(wèn)題，在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )教育工作已經(jīng)成為社會(huì )發(fā)展的主流，而隨著(zhù)學(xué)習壓力的不斷增加，教師面對面地授課時(shí)間越來(lái)越少，需要掌握的知識內容卻越來(lái)越多，所以學(xué)生基本上所有的教學(xué)活動(dòng)都是利用網(wǎng)絡(luò )所進(jìn)行的。而學(xué)生課程學(xué)習主要是通過(guò)教師提供的網(wǎng)絡(luò )的材料和閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )課程，而回答疑問(wèn)的過(guò)程一般是師生異步進(jìn)行回答，還有通過(guò)相關(guān)聊天軟件進(jìn)行解答兩種形式。
使用在線(xiàn)教育學(xué)習的學(xué)生表示在答疑交流方面更加習慣使用課堂的面對面教學(xué)方式，希望能夠更多、更及時(shí)地和教師進(jìn)行互動(dòng)。另一方面就是，在學(xué)生想
- 8 - 要學(xué)習的過(guò)程中如果利用在線(xiàn)學(xué)習方法，在使用相關(guān)教學(xué)課件之前需要安裝相關(guān)的軟件，但是少部分學(xué)習人員針對計算機和相關(guān)軟件操作和安裝的方式并不是非常熟悉，所以這也導致他們無(wú)法及時(shí)地進(jìn)行課程的學(xué)習，影響了其學(xué)習的效率。
課堂的交流方式雖然能夠與教師面對面的學(xué)習，但是由于課程的目標和任務(wù)比較重，在講課的過(guò)程中老師很難把所有的知識點(diǎn)全面涉及，即便是有所涉及，也很難詳細地進(jìn)行解析，學(xué)生如果無(wú)法掌握在課堂上提出更多的問(wèn)題，就會(huì )影響教師的課堂進(jìn)度。而課后學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的軟件進(jìn)行知識的補充，就很難進(jìn)行復習，復習的深度不夠知識面不夠廣而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
所以利用在線(xiàn)教學(xué)的學(xué)習方法可以大大地節省時(shí)間，基礎知識較差的同學(xué)可以反復觀(guān)看自己不懂的部分，而學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)可以略過(guò)基礎部分學(xué)習更有深度的教學(xué)內容。
而教師也可以把所有涉及到的知識點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò )數據庫，不必占用課堂時(shí)間詳敘，學(xué)生可以自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。
?。ǘ虒W(xué)資源建設情況調查 現階段在在線(xiàn)教育工作開(kāi)展的階段，學(xué)習人員的年齡工作、教育背景以及學(xué)習的基礎等都存在著(zhù)一定的差異，這也決定了他們在學(xué)習需求和學(xué)習方法上有著(zhù)很大的不同，所以想要為學(xué)習者提供多種資源學(xué)習，多種形式的學(xué)習資源以此滿(mǎn)足學(xué)習者所具有的個(gè)性化需求，那么在線(xiàn)教育中教學(xué)資源也需要擁有一定的特點(diǎn)。
根據訪(fǎng)談?wù){查總結為如下內容：首先就是要求在線(xiàn)教學(xué)資源具有數字化的優(yōu)勢，數字化資源主要指的就是經(jīng)過(guò)數字化的處理，按照學(xué)習者所具有的特點(diǎn)進(jìn)行編輯，其可以在多媒體和計算機上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的支持運行，這樣能夠實(shí)現共享的多媒體資料，數字化的資源也有著(zhù)多樣性、互動(dòng)性和共享性等特點(diǎn)；其次就是多媒體化的特點(diǎn)，學(xué)生想要通過(guò)在線(xiàn)教育進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習資源需要多樣化，并且把文本和圖像等內容進(jìn)行學(xué)習資料的組成，以此保證就業(yè)信息具有更加豐富多彩的特點(diǎn)；最后就是現代化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不斷的發(fā)展，為在線(xiàn)教育工作提供了技術(shù)上的支持，保證學(xué)習人員可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在任何時(shí)間、地點(diǎn)，只要擁有計算機就能夠分獲取豐富學(xué)習資源的優(yōu)勢。
以上這些優(yōu)勢都是在線(xiàn)教學(xué)資源所具有的特點(diǎn)，而面對面教學(xué)資源者無(wú)需使用這些，但是卻出現資源相對匱乏的現象，因為教師在課堂中所講解的內容一般以教材為主，多媒體視頻和圖片等資料為輔助，這樣的教學(xué)方式是學(xué)生的知識面相對比較狹窄，無(wú)法掌握大量的學(xué)習內容，這也影響了學(xué)生課程的順利開(kāi)展。
- 9 - 三、調查研究的結論與建議 （一）調查研究的結論 1.在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)的共性 實(shí)際上在線(xiàn)教育和課堂教學(xué)還存在著(zhù)一定的共性，通過(guò)調查顯示，目前在高校中在線(xiàn)教育和課堂教學(xué)方式都是相互結合開(kāi)展和使用的，這種交流方式一般采用的是教師講課為主，多媒體為輔的教學(xué)手段。而學(xué)生的學(xué)習方式也包括了接受學(xué)習內容和發(fā)現學(xué)習內容兩種，學(xué)生的學(xué)習內容一般就是以直接定論的形式呈現給學(xué)生，進(jìn)而簡(jiǎn)單地接受知識。而在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)生的內容一般是以問(wèn)題的形式呈現，學(xué)生需要通過(guò)分析探索這種發(fā)現問(wèn)題。
據調查的資料顯示，學(xué)習人員和課堂學(xué)習人員一般認為在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情感需求比較強烈，但是教師能夠給與學(xué)生的情感關(guān)懷卻嚴重不足，在整個(gè)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅是知識的傳授人員，同時(shí)也是學(xué)生的引導者，所以就是不僅要把學(xué)習內容傳授給學(xué)生，更要起到關(guān)心學(xué)生的態(tài)度，以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)中都存在著(zhù)一定的差異，主要就是因為時(shí)間緊、任務(wù)重，教師把所有重點(diǎn)放在教學(xué)上，缺乏對學(xué)生的關(guān)心，這也是二者之間存在問(wèn)題的一個(gè)共性。
最后就是在實(shí)踐教學(xué)這環(huán)節安排不夠充分，學(xué)生學(xué)習的目標不僅僅是簡(jiǎn)單的掌握專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是把理論應用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，但是不論是課堂教學(xué)，還是在線(xiàn)教工作對于學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)節安排都存在著(zhù)一定的不足，這也在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，導致學(xué)生在未來(lái)的工作中無(wú)法把所學(xué)習的知識更好的應用在工作過(guò)程之中。
2.在線(xiàn)教育與課堂教育教學(xué)的差異 在線(xiàn)教育和課堂教育相比也存在著(zhù)一定的教學(xué)上的差異，首先就是學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，課堂教育中學(xué)生一般以課堂的學(xué)習為主要任務(wù)，每天利用大部分時(shí)間進(jìn)行知識的學(xué)習，課余時(shí)間也基本不用考慮其他的生活，完全投入到學(xué)習之中。而在線(xiàn)教學(xué)的學(xué)習人員大多數都是在工作過(guò)程中的成年人，他們的生活有著(zhù)一定的壓力，并且在生活中扮演著(zhù)多重角色，所以他們不可能把學(xué)習作為主要的生活內容，一般都是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，這也是二者之間的差異。
二者也各有優(yōu)勢，在線(xiàn)教育工作能夠讓人們實(shí)現不受拘束地學(xué)習，而課堂教育工作能夠抓住重點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在教師的引導下更好的學(xué)習。其次就是學(xué)生學(xué)習的基礎，在課堂教育過(guò)程中一般學(xué)生都是按部就班的結束小學(xué)課程之后步入初中和高中，這樣學(xué)生所掌握的知識差異并不是非常大，其所學(xué)習的基礎普遍比
- 10 - 較好，所以也很快能夠適應各個(gè)學(xué)習階段的學(xué)習生活 [12] 。
和課堂教育相比，在線(xiàn)教育的學(xué)生部分是學(xué)習基礎比較薄弱，在結束學(xué)習之后馬上參加工作等等原因，以此需要繼續學(xué)習的情況。他們多年沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)本和功課，這也導致所學(xué)習的知識逐漸被淡忘，自主學(xué)習能力在減弱。最后就是教學(xué)的模式課堂的教學(xué)，一般就是以教師為中心，決定學(xué)習的內容和進(jìn)度，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識，而在線(xiàn)教育則實(shí)現了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就是從原來(lái)的課堂主導人員變成了導學(xué)者，學(xué)生從被動(dòng)接受知識變?yōu)樽詫W(xué)者，這樣的教學(xué)內容能夠讓學(xué)生更好的掌握知識，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
?。ǘυ诰€(xiàn)教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議 本次研究針對在線(xiàn)教育課堂教育的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細的比較和研究，最終得出結論，在線(xiàn)教育和課堂教育各有優(yōu)勢，在線(xiàn)教育能夠實(shí)現不受空間時(shí)間和地點(diǎn)限制進(jìn)行學(xué)習的模式。而課堂教育則是避免學(xué)生學(xué)習缺乏自覺(jué)性的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握所需要學(xué)習的知識內容，所以二者相輔相成，能夠得到更好的學(xué)習效果，本次針對在線(xiàn)教學(xué)也提出幾點(diǎn)學(xué)習的建議：
1.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節 在社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，市場(chǎng)對于人才提出了更高的要求，除了學(xué)歷要求之外，相關(guān)單位對于畢業(yè)生更加關(guān)注其實(shí)際的能力，而在線(xiàn)教育的畢業(yè)生是否能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，也是網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院成功與否的主要內容。所以針對這樣的情況，還需要重視教學(xué)的實(shí)踐，在在線(xiàn)教育過(guò)程中建議采用虛擬實(shí)驗室的方式，對其開(kāi)展虛擬的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)所創(chuàng )建出的可視化、自然感知和虛擬的試驗環(huán)境，模擬各種知識在實(shí)際應用中的使用情況，以此更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習，也能夠打破空間和時(shí)間的限制，進(jìn)行相關(guān)知識的使用。
2.加強師生的教學(xué)交互 在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相比缺乏的一大優(yōu)勢就是師生之間常年處于零互動(dòng)的狀態(tài)，因此在線(xiàn)教育想要繼續發(fā)展，還需要針對這一方面進(jìn)行加強，保證就適合學(xué)生能夠相互交互，相關(guān)的創(chuàng )辦單位可以在在線(xiàn)教學(xué)軟件周?chē)鷦?chuàng )建一個(gè)教師、學(xué)生溝通的平臺，教師實(shí)施監控，這一平臺一旦學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)給與解決 [12] 。這樣的教學(xué)互動(dòng)就能夠吸取課堂教育工作中的優(yōu)勢，保證師生之間交流增加，也能夠利用引導的方式提高學(xué)生學(xué)習的自主性，幫助學(xué)生找到學(xué)習的正確方向，以此更好地掌握相關(guān)的知識。
3.提供個(gè)性化的教學(xué)資源 在線(xiàn)教育平臺為學(xué)習者提供的有針對性的學(xué)習資源，能夠促進(jìn)學(xué)習者快速地完成學(xué)習目標，也能夠滿(mǎn)足學(xué)習者對知識的需求，但是由于這一教學(xué)工作的特殊
- 11 - 性，教學(xué)資源的設計工作還需要有專(zhuān)業(yè)知識的教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)。同時(shí)共同完整教學(xué)資源的內容應該符合學(xué)習者的學(xué)習特點(diǎn)，補充先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)的知識，以此解決工作中遇到的問(wèn)題。所以在線(xiàn)教育也需要重視這一點(diǎn)，這也是其與課堂教育工作存在的差異。課堂教育工作僅僅是按照教學(xué)目標和教材內容進(jìn)行教學(xué)，但是在線(xiàn)教育工作需要提供個(gè)性化的教學(xué)資源，保證每一個(gè)行業(yè)所使用在線(xiàn)教育學(xué)習的人們都能夠獲取自己想要學(xué)習的知識，這也能夠保證這一教學(xué)工作所具有的先進(jìn)性。
4.完善學(xué)習支持服務(wù) 學(xué)習支持性服務(wù)指的就是針對學(xué)習者，幫助其解決困難，以此對學(xué)習者提供更好的服務(wù)，實(shí)際上在線(xiàn)教學(xué)提供如何的服務(wù)取決于學(xué)生的需要，本次調查顯示在線(xiàn)學(xué)習的人員主要就是在校學(xué)生，需要額外的學(xué)習，這部分學(xué)生會(huì )有時(shí)間不足、基礎薄弱的情況 [13] 。所以針對這樣的情況，在線(xiàn)教育工作還需要完善學(xué)習支持服務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習時(shí)間不足的情況，在線(xiàn)教育機構可以縮短學(xué)習時(shí)間，把學(xué)習有關(guān)的知識內容進(jìn)行精煉，保證每聽(tīng)一堂課就能獲取更多的知識。針對學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生，在線(xiàn)教育工作可以把基礎的知識內容與相對比較難的知識內容相互結合，讓學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單知識學(xué)習比較難的知識，這樣二者相互結合能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。而自主學(xué)習能力不足的情況，在線(xiàn)教學(xué)工作可以在嘗試師生教學(xué)互動(dòng)的基礎上，提供學(xué)習時(shí)間提醒的服務(wù)，在軟件的安裝和使用之后，每到時(shí)間段就能夠對學(xué)生提出提醒，這樣也能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習的能力。
通過(guò)本次調查研究能夠看出，一般的學(xué)習人員在學(xué)習遇到困難的時(shí)候，首先選擇的都是自己查找相關(guān)的資料解決提出的問(wèn)題或詢(xún)問(wèn)在身邊的同學(xué)，其次才是選擇利用論壇找向老師和同學(xué)咨詢(xún)。目前在我國從事與在線(xiàn)教育工作的教師中，其整體的隊伍還屬于比較薄弱的狀態(tài)，大多數的教師都主要以課堂教育工作為主，所以在線(xiàn)教育工作中一般都是兼職的教師，這樣的教師針對在線(xiàn)教學(xué)的具體模式和開(kāi)展方式還缺乏足夠的了解。因為在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師是整個(gè)學(xué)習的引導人員，其主要起到的作用就是協(xié)助和鼓勵學(xué)習者，有效地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習，以此起到引導學(xué)習者學(xué)習的作用，同時(shí)教師需要為學(xué)習人員提供有針對性和詳細的建議，所以還需要通過(guò)培訓的手段提高教師的整體能力和素質(zhì)，保證其能夠適用在在線(xiàn)教學(xué)中所具有的角色，并且為學(xué)習者提供良好的，有針對性的支持性服務(wù)，保證學(xué)習者能夠更加滿(mǎn)意在線(xiàn)教學(xué)工作給予的支持。
- 12 - 結
論 根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，本次研究中主要的創(chuàng )新點(diǎn)就是在學(xué)生、教師和教學(xué)資源三個(gè)方面針對在線(xiàn)教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細的比較和分析，以及其教學(xué)過(guò)程中所涉及到的因素，并且在此基礎上，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結。在了解到這些問(wèn)題之后，本文針對在線(xiàn)教育和課堂教育進(jìn)行了詳細的比較得出結論，以此為在線(xiàn)教育未來(lái)的發(fā)展提出了一定的建議。在這其中，在線(xiàn)教育和課堂教育也是相輔相成的，在本次研究中，針對在線(xiàn)教育和課堂教學(xué)工作參考了一定的資料，得出了二者的優(yōu)勢和不足，希望能夠在研究之后更好的帶動(dòng)這兩種學(xué)習方式的發(fā)展，為我國相關(guān)實(shí)習人員提供更好的學(xué)習空間和未來(lái)發(fā)展前景。
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我國現代在線(xiàn)教育事業(yè)的可持續發(fā)展提供了重要契機和良好的社會(huì )環(huán)境，特別是在當前素質(zhì)教育的時(shí)代背景之下，我國政府及高校對人才培養給予高度關(guān)注，逐步拓展人才培養的范圍，創(chuàng )建現代在線(xiàn)教育機制，加深人才培養的廣度與深入，在此基礎上，要制定與之相對應的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，從理念樹(shù)立、環(huán)境構建、效果呈現、質(zhì)量關(guān)注四方面入手，為現代在線(xiàn)教育的發(fā)展做出重要的指導依據。
- 13 - 參 考 文 獻 [1] Jian L I, Jian L I. The Application of Reverse Thinking Based on the Course Teaching of Educational Technology in Colleges and Universities[J]. International Journal of Education & Management Engineering, 2011, 1(4):1-5. [2] Harizan S H M, Hilmi M F, Atan H. Exploring Acceptance Towards Environmental Sustainability of Distance Education in Malaysia[J]. Management of Sustainable Development, 2016, 8(2). [3]梅清,孫維,鄧貴峰.高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)設計的應用——以“建筑平法結構識圖”為例[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,29(03):86-88. [4]琳達·哈拉西姆,肖俊洪.協(xié)作學(xué)習理論與實(shí)踐——在線(xiàn)教育質(zhì)量的根本保證[J].中國在線(xiàn)教育,2015(08):5-16+79. [5]姚志奮.大數據時(shí)代在線(xiàn)教育網(wǎng)站雙邊網(wǎng)絡(luò )效應研究[J].電化教育研究,2015,36(06):43-47+54. [6]陳池,王宇鵬,李超,張勇,邢春曉.面向在線(xiàn)教育領(lǐng)域的大數據研究及應用[J].計算機研究與發(fā)展,2014,51(S1):67-74. [7]魏順平.在線(xiàn)教育管理者視角下的學(xué)習分析——在線(xiàn)教學(xué)績(jì)效評估模式構建與應用[J].現代教育技術(shù),2014,24(09):79-85+93. [8]管佳,李奇濤.中國在線(xiàn)教育發(fā)展現狀、趨勢及經(jīng)驗借鑒[J].中國電化教育,2014(08):62-66. [9]徐蘇燕.在線(xiàn)教育發(fā)展下的高校課程與教學(xué)改革[J].高教探索,2014(04):97-102. [10]韓慶年,柏宏權.超越還原主義:在線(xiàn)教育背景下微課的概念、類(lèi)型和發(fā)展[J].電化教育研究,2014,35(07):98-102. [11]邢丘丹,焦晶,杜占河.基于云計算和大數據的在線(xiàn)教育交互應用研究[J].現代教育技術(shù),2014,24(04):88-95. [12]康葉欽.在線(xiàn)教育的“后 MOOC 時(shí)代”——SPOC 解析[J].清華大學(xué)教育研究,2014,35(01):85-93. [13]黎靜.在線(xiàn)教育來(lái)潮:教師的困境與出路[J].高教探索,2013(05):151-155.
- 14 - 附錄 A A ：在線(xiàn)教育教學(xué)情況調查問(wèn)卷
各位同學(xué)，您好，請您用幾分鐘時(shí)間參與，“在線(xiàn)教育對學(xué)習的作用與影響調查”的調查問(wèn)卷。本問(wèn)卷實(shí)行匿名制,所有數據只用于統計分析題目選項無(wú)對錯之分，希望您能回答盡可能與事實(shí)相符，非常感謝您的支持與配合！
1.您的專(zhuān)業(yè)：
2.您的性別：
A.男
B.女
3.您參加網(wǎng)課的平臺是？ [多選題] A.愛(ài)課程 B.中國大學(xué)生慕課 C.其他________ 4.我找到了適合自己的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習方法 A.非常同意
B.同意
C.一般
D.不同意
E.極不同意 5.在線(xiàn)教育與課堂教育有很大差別,您的適應程度是？ A.非常適應
B.一般適應
C.不適應
D.極不適應 6.您是否因對計算機網(wǎng)絡(luò )不太熟悉,影響學(xué)習效果？ A.完全熟悉，不影響
B.熟悉程度一半，不太影響
C.不熟悉，但通過(guò)多次學(xué)習掌握了技巧與方法
D.不熟悉，很影響
E.其他________ 7.您通過(guò)在線(xiàn)教育的方式學(xué)習過(guò)的科目有 A.1 門(mén) B.1 到 3 門(mén) C.5 門(mén)以上 8.您參加網(wǎng)課學(xué)習的原因是？[多選題，至少選一項]
- 15 - A.興趣 B.老師布置 C.進(jìn)修 D.其他________ 9.您參加網(wǎng)課時(shí)遇到的問(wèn)題一般怎樣解決？[多選題，至少選一項] A.與同學(xué)校同學(xué)討論 B.與論壇中參加過(guò)課程的同學(xué)討論 C.詢(xún)問(wèn)教師 D.放棄解決 E.其他________ 10.遇到學(xué)習困難向教師或同學(xué)求助后能得到及時(shí)回應 A.3 小時(shí)內
B.6 小時(shí)內
C.一天內
D.三天內
E.一周內 F.鮮少回應 11.教師批改作業(yè)認真及時(shí) A.非常同意
B.同意
C.一般
D.不同意
E.極不同意 12.在網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習中,教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷 A.非常同意
B.同意
C.一般
D.不同意
E.極不同意 13.您完成教師布置的作業(yè)情況如何？能更好的理解課程內容嗎？ A.完成作業(yè)，理解效果顯著(zhù)
B.完成作業(yè)，但不覺(jué)得有更大收獲
C.偶爾完成作業(yè)，有時(shí)能理解課程
D.不做作業(yè)，可以理解內容
E.不做作業(yè)，不能理解內容 F.其他___________
- 16 - 14.學(xué)校針對課程學(xué)習的內容為學(xué)生安排了實(shí)踐活動(dòng)？ A.是 B.否 15.您參加的網(wǎng)課是否獲得證書(shū)或全部學(xué)習完畢？ A.是
B.否 16.在網(wǎng)課學(xué)習中放棄的原因？ A.沒(méi)興趣 B.沒(méi)時(shí)間 C.忘記了 D.其他________ 17.傳統教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)，您更喜歡哪一個(gè)？ A.傳統教學(xué) B.在線(xiàn)教學(xué) C.一樣 18.您覺(jué)得在線(xiàn)教學(xué)效率高于傳統教學(xué)嗎？ A.是 B.一樣多 C.否 19.進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習后，是否覺(jué)得學(xué)習時(shí)間更自由？ A.是 B.否 C.沒(méi)感覺(jué) D.其他________ 20.您覺(jué)得我國目前在線(xiàn)教育的發(fā)展怎么樣？ A.比較成熟 B.還有較大發(fā)展空間 C.其它________ 21.您對在線(xiàn)教育的看法？
