依托游戲開(kāi)展幼小銜接的方法

孫穎

幼兒階段的教育教學(xué)重在思想啟蒙，旨在培養幼兒的學(xué)習興趣，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，為幼兒后續的發(fā)展奠定基礎。近年來(lái)，為幫助幼兒更好地融入小學(xué)的生活與學(xué)習，教師開(kāi)始重視幼小銜接，注重培養幼兒良好的學(xué)習習慣與學(xué)習態(tài)度。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒主要的學(xué)習方式?；诖?，教師可以依托游戲開(kāi)展幼小銜接，充分調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒掌握更多知識與技能，為其未來(lái)的小學(xué)生活打下良好的基礎。

一、依托游戲開(kāi)展幼小銜接的重要性

（一）提高幼兒的入學(xué)適應能力

當下，幼兒入學(xué)適應成為備受關(guān)注的問(wèn)題。游戲是幼兒學(xué)習的主要方式，可以幫助他們增強自信心、鍛煉社交能力和解決問(wèn)題的能力，這些都是提高幼兒入學(xué)適應能力的重要因素。教師依托游戲開(kāi)展幼小銜接，可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)，有助于調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，培養其專(zhuān)注力、觀(guān)察力、團隊合作精神和解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒更好地適應學(xué)校生活和課堂學(xué)習。

另外，教師依托游戲開(kāi)展幼小銜接，可以更好地培養幼兒的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng )造力，幫助幼兒形成良好的自我管理能力，學(xué)會(huì )處理人際關(guān)系，使其更好地適應小學(xué)生活，這對幼兒的健康成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展都具有重要意義。

（二）增強幼兒的學(xué)習獲得感

游戲作為一種重要的幼兒教育方式，越來(lái)越受到關(guān)注。教師依托游戲開(kāi)展幼小銜接，可以幫助幼兒在學(xué)習過(guò)程中獲得更強烈的成就感，有助于提高幼兒的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著(zhù)積極的作用。

首先，游戲可以激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣。在開(kāi)展幼小銜接時(shí)，教師設計有趣的游戲能夠吸引幼兒的注意力，使他們更愿意參與學(xué)習活動(dòng)，從而增強其學(xué)習效果。其次，在游戲中取得成功可以讓幼兒感到自豪和滿(mǎn)足，從而增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。最后，游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力。在幼小銜接過(guò)程中，教師組織開(kāi)展創(chuàng )造性游戲，可以讓幼兒更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習興趣，增強他們的學(xué)習獲得感。

（三）發(fā)展幼兒的協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力

依托游戲開(kāi)展幼小銜接對發(fā)展幼兒的協(xié)作能力非常重要。幼小銜接階段的兒童正處于認知和社交能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們需要通過(guò)與同伴進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習如何與他人合作。而游戲的開(kāi)展可以幫助幼兒發(fā)展協(xié)作能力，使他們學(xué)會(huì )和他人共同完成任務(wù)、交流想法、解決問(wèn)題和處理沖突。在游戲中，幼兒可以通過(guò)角色扮演、團隊競技等形式與他人互動(dòng)，這不僅可以激發(fā)他們的興趣和熱情，還可以增強他們的溝通能力、合作精神和團隊意識。例如，在角色扮演游戲中，幼兒可以學(xué)會(huì )與同伴合作，分工完成任務(wù)；
在團隊競技游戲中，幼兒可以學(xué)會(huì )發(fā)揚團隊精神，互相幫助，共同努力達成目標。

此外，在游戲中，幼兒可能會(huì )遇到各種問(wèn)題和障礙，他們需要與同伴合作解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)踐，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題，尋找解決方案，并通過(guò)團隊合作實(shí)現目標，為未來(lái)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。

二、幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）避免“小學(xué)化”

幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)之一是避免“小學(xué)化”，這要求教師在教學(xué)中立足幼小銜接相關(guān)要求和標準，注意把握銜接的度，不能過(guò)度強調知識的學(xué)習，或讓幼兒過(guò)早學(xué)習小學(xué)低年級的內容，以免壓抑幼兒的個(gè)性，影響幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習興趣。

鑒于此，在開(kāi)展幼小銜接時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認知能力，確保課程內容適合幼兒學(xué)習。同時(shí)，教師要注重趣味性，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，并注意加強幼兒之間的互動(dòng)，以培養他們的團隊精神和溝通能力。教師還要注重幼兒的心理健康，引導他們學(xué)會(huì )自我調節情緒，適應環(huán)境，養成良好的生活習慣。

（二）課程內容具有連貫性

為保障銜接教學(xué)的效果，課程內容應具有連貫性。連貫的課程內容能夠幫助幼兒在進(jìn)入小學(xué)后更好地理解和掌握知識點(diǎn)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。因此，在設計幼小銜接課程時(shí)，教師需要從幼兒的特征出發(fā)，考慮幼兒在認知、情感、行為等方面的發(fā)展特性，設計連貫性的課程內容，幫助幼兒在原有基礎上鞏固和拓展知識，使其形成系統性的認知結構，以增強幼兒的學(xué)習效果。

此外，連貫的課程內容可以涵蓋幼兒各方面的學(xué)習需求，如語(yǔ)言、數學(xué)、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)等，有助于幼兒實(shí)現全面發(fā)展，使其在小學(xué)階段更好地適應學(xué)習生活，減少因學(xué)習內容銜接不暢而產(chǎn)生的學(xué)習困難。

（三）凸顯幼兒探究的主體性

凸顯幼兒探究的主體性是幼小銜接中需要重點(diǎn)關(guān)注的內容。教師要關(guān)注幼兒的興趣、需求和個(gè)性發(fā)展，將游戲的權利交給幼兒，讓他們在自主游戲中發(fā)揮主體作用。同時(shí)，教師要為幼兒提供寬敞、自由的游戲空間，減少不必要的限制，讓幼兒在游戲中敢于挑戰、創(chuàng )新。教師還要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，為他們提供多樣化、具有啟發(fā)性的游戲材料，以激發(fā)幼兒的探究欲望。

在此基礎上，教師可以鼓勵幼兒在游戲中親身體驗、實(shí)際操作，讓他們在直接感知中積累寶貴經(jīng)驗，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導他們運用觀(guān)察、思考、實(shí)驗等方法解決問(wèn)題，以培養幼兒的探究能力。教師還要引導幼兒在游戲中與同伴進(jìn)行交流與合作，培養他們的溝通技巧和團隊意識，促使幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。

三、依托游戲開(kāi)展幼小銜接的方法

（一）更新教學(xué)觀(guān)念，認清游戲化教學(xué)本質(zhì)

游戲化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)習內容轉化為游戲形式，而是要依托游戲調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。游戲化教學(xué)的本質(zhì)是讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中享受到游戲的樂(lè )趣，同時(shí)達到學(xué)習目標。因此，教師在設計游戲化教學(xué)課程時(shí)需要考慮如何融合游戲元素和學(xué)習內容，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中掌握相應的知識和技能。

也就是說(shuō)，教師需要意識到，游戲化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單追求娛樂(lè )和消遣，而是要在游戲的框架下引導幼兒進(jìn)行有效學(xué)習，幫助幼兒實(shí)現學(xué)習目標。例如，在引導幼兒認識蔬菜和水果時(shí)，傳統的教學(xué)方式可能是利用圖片或者課文介紹這些食物的外觀(guān)和名稱(chēng)。而在游戲化教學(xué)中，教師可以設計“做菜比賽”游戲，準備一些與教學(xué)內容相關(guān)的蔬菜和水果，讓幼兒分組用這些食材“做菜”，然后評選出最好的“菜品”。在比賽的過(guò)程中，教師可以幫助幼兒認識各種蔬菜和水果，并給幼兒介紹它們的特點(diǎn)和營(yíng)養價(jià)值，讓幼兒在享受游戲樂(lè )趣的同時(shí)學(xué)到知識。

總之，教師要從傳統的灌輸式教學(xué)轉變?yōu)楦呋?dòng)性、寓教于樂(lè )的游戲化教學(xué)，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得知識和技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）立足幼兒喜好，設計趣味化游戲活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應立足幼小銜接相關(guān)標準和要求，根據幼兒的喜好設計具有趣味性的游戲活動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)探究，以增強幼兒的學(xué)習意識與能力。

例如，教師可以選擇一本幼兒喜歡的繪本，組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，從而幫助幼兒深入理解故事情節，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和想象力。教師還可以設計各種有趣的數學(xué)游戲，如“數字接龍”“數學(xué)拼圖”“數字捉迷藏”等，讓幼兒在游戲中學(xué)習數字、形狀和量等概念。

此外，教師可以開(kāi)展科學(xué)游戲，如“顏色的變化”“制作泡泡”等，讓幼兒在游戲中探索科學(xué)知識，以培養他們的觀(guān)察能力和探索精神，增強幼兒的團隊合作意識和溝通能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

（三）豐富游戲形式，注重鼓勵與引導

為保證幼小銜接中游戲教學(xué)的實(shí)際效果，教師需要根據幼小銜接的相關(guān)標準和要求，豐富游戲形式，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)兼具娛樂(lè )性和教育性的環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。例如，教師可以提供各種學(xué)習類(lèi)游戲道具和設施，包括益智拼圖、角色扮演道具等，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中自然地學(xué)習知識與技能。

同時(shí)，作為游戲的引導者，教師在引導幼兒參與游戲時(shí)要注意適時(shí)鼓勵幼兒，肯定他們的學(xué)習行為，幫助他們建立自信心，增強探究意識和自主學(xué)習能力。此外，在游戲教學(xué)中，教師還需要注重幼兒之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)開(kāi)展團隊游戲和合作類(lèi)活動(dòng)的方式，培養幼兒的合作意識和團隊精神，提高他們的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

（四）增加銜接課程，凸顯游戲化教學(xué)價(jià)值

筆者通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，部分教師不夠重視幼小銜接中游戲的應用，過(guò)早引入小學(xué)時(shí)期的知識和教學(xué)要求，這導致幼小銜接存在局限性和小學(xué)化特征，使部分幼兒對小學(xué)時(shí)期的學(xué)習產(chǎn)生了抵觸和消極心理。為避免這一現象，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意利用游戲形式引入新知識，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習新的知識。教師可以設計一些游戲活動(dòng)幫助幼兒掌握各種技能，提高各項能力。例如，教師可以利用迷宮游戲培養幼兒的空間感知能力，利用拼圖游戲鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力，利用角色扮演游戲培養幼兒的溝通能力，等等。

此外，在幼小銜接過(guò)程中，幼兒園可以加強與家庭、小學(xué)間的聯(lián)系。一方面，教師可以與家長(cháng)積極溝通，促使家長(cháng)正確認識幼小銜接，主動(dòng)配合幼兒園培養幼兒的學(xué)習思維和行為習慣，為幼兒后續的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。另一方面，幼兒園可以加強與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，簡(jiǎn)單了解小學(xué)的學(xué)習要求，從而使其樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度與意識，為適應小學(xué)生活做好準備。

結語(yǔ)

幼小銜接重在培養幼兒良好的學(xué)習習慣與意識，為幼兒后續的學(xué)習與發(fā)展夯實(shí)基礎。在推進(jìn)幼小銜接工作的過(guò)程中，教師需要注重游戲的應用，充分發(fā)揮游戲的教育優(yōu)勢，以調動(dòng)幼兒的積極性，增強幼兒的學(xué)習意識與能力。

（作者單位：山東省東營(yíng)市春蕾幼兒園）