四年級語(yǔ)文期末試卷分析10篇
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序言
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試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標?？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。
這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當好引路人、鋪路石。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析2一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
二、成績(jì)統計：
我所教學(xué)的四年級語(yǔ)文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，分：90分，最低分：17分。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：(1)、“音”部分：如學(xué)生沒(méi)有分清。2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標?？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
(5)學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題(如閱讀題的2——4小題要求分別寫(xiě)出“描寫(xiě)歌聲好聽(tīng)的詞”、“來(lái)源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累，又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級：A。
(四)、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要求學(xué)生具有較強的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫(xiě)句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準確仿寫(xiě)。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語(yǔ)序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫(xiě)句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類(lèi)知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩(shī)。1小題是重在考察學(xué)生對古詩(shī)的記憶，同時(shí)只寫(xiě)出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一，學(xué)生容易回答。等級：B。
(六)、寫(xiě)話(huà)。對于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫(xiě)出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，又要求富于激·情。這樣的題強調了學(xué)生要特別注意觀(guān)注身邊的人和事，觀(guān)注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀(guān)注生活，觀(guān)注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級：A。
(七)、根據課文內容填空。是考察學(xué)生對課文的準確理解。等級：B。
(八)、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關(guān)問(wèn)題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語(yǔ)文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
(九)、作文。要求寫(xiě)《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過(guò)星期天的，一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì )歷歷在目，事情的經(jīng)過(guò)也就一清二楚了。這個(gè)設計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂(lè )于習作，善于習作，寫(xiě)好作文。這個(gè)設計優(yōu)點(diǎn)是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎上得到了很好的寫(xiě)作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫(xiě)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯誤、勘誤。(無(wú))六、教學(xué)反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點(diǎn)交融滲透，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析3一、學(xué)生原來(lái)情況
本期我班共有學(xué)生40名，其中男生20人，女生20人。從學(xué)習情況來(lái)看，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識比較扎實(shí)，有一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)習興趣也比較濃厚。但部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，應變能力差，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的運用能力比較差。部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語(yǔ)言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鼓勵和訓練，部分學(xué)生學(xué)會(huì )一些表達方法，寫(xiě)作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析
從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學(xué)知識，題型有五類(lèi)，分別是漢語(yǔ)拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習力為主，體現素質(zhì)教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況就記憶力、想像力、學(xué)習力幾方面簡(jiǎn)單分析如下：
個(gè)小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的記憶力。特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng )設開(kāi)放的學(xué)習氛圍，引導的想象能力，在教學(xué)中注意培養學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學(xué)生的三種能力才得到提高。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析4一、試題分析
這次四年級的語(yǔ)文試題共100分，十大題，基本上是十個(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、補充成語(yǔ)、按要求填空、修改用錯的成語(yǔ)，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的20人?？偡譃?319分，平均65.95分。
及格人數為13人，及格率為65%。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按課文內容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我真的很棒”為題，寫(xiě)自己棒在哪里。雖然是寫(xiě)過(guò)的，而且復習了，但仍然存在以下問(wèn)題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生迷惑，沒(méi)仔細讀題目的要求。(2)個(gè)別學(xué)生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習作，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
(3)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，錯字率高，標點(diǎn)應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎
。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析5一、學(xué)生答卷情況
本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測，以語(yǔ)文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生·發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語(yǔ)拼音、組詞、補充詞語(yǔ)、選擇關(guān)聯(lián)詞、修改句子、根據課文內容填空、語(yǔ)言積累以及閱讀理解等方面對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。
二、卷面的具體分析
本次期末試卷，分為三大塊，即基礎知識，快樂(lè )閱讀，真情表達。
(一)基礎知識。(57分)
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。大部分同學(xué)均能書(shū)寫(xiě)正確，部分同學(xué)存在聲母韻母不分的現象，對拼音掌握不扎實(shí)，有的也是由于粗心導致失分。
2.選擇正確的讀音。這一題主要考察學(xué)生的聲調和前后鼻音的掌握。
3.辯字組詞。這道題目相比之下較簡(jiǎn)單，失分較少。
4.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)和補充詞語(yǔ)。本題是復習時(shí)的重點(diǎn)，教師做了重點(diǎn)強調和練習，所以百分之九十五的準確率。
5.選擇正確的詞與關(guān)聯(lián)詞填空。給出的詞有：居然、固然、果然、當然。關(guān)聯(lián)詞有：雖然??但是不但??而且因為??所以如果??就從學(xué)生答卷情況看，學(xué)生對詞語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞掌握程度較好。
6.按要求改寫(xiě)句子，主要考察學(xué)生對被字句、陳述句改反問(wèn)句、擴句、修改病句，是基本句型的轉換，從答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握好，得分率100%。
7.本次的按課文內容填空題目類(lèi)型較為靈活，不是那種死記硬背所能完成
的。這題意在學(xué)生能夠在理解的基礎上加以背誦。本班學(xué)生這題的情況我還是比較滿(mǎn)意的，只是個(gè)別寫(xiě)錯。其中，大部分學(xué)生能夠按要求完成寫(xiě)作。班里的后進(jìn)生在習作時(shí)出現錯別字較多，語(yǔ)句不通，字數達不到要求的情況。
三、針對存在的問(wèn)題，擬采取的教學(xué)措施
在對檢測試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中以下幾方面需要重視：
1、對于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，一定要把握好工具性，繼續培養學(xué)生借助拼音認讀生字的能力。
2、對于寫(xiě)字教學(xué)，要教會(huì )學(xué)生正確的執筆運筆的方法，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢，并能按筆順寫(xiě)字，把字寫(xiě)得端正、美觀(guān)。
3、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語(yǔ)言的積累，擴大學(xué)生知識面，適當增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
4、在平時(shí)教學(xué)中應加強訓練，在做語(yǔ)文習題時(shí)，要著(zhù)眼于培養學(xué)生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)必須抓住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性，拓寬語(yǔ)文學(xué)習途徑，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。首先學(xué)習語(yǔ)文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規律;但是，“積累”是為了“用”。也就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。既是工具，就不能當作擺設，而要用以參與種種實(shí)踐活動(dòng)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是拿它用于學(xué)習實(shí)踐，用于學(xué)習各種新的知識技能;還要把它用于生活和種種社會(huì )活動(dòng)。學(xué)生學(xué)了一些字詞，學(xué)了一些句子，讀背了一些詩(shī)文，如果僅僅是為了記住它，把它儲存起來(lái)，那是我們一貫反對的“死讀書(shū)”，必然導致死記硬背，使學(xué)生的思想僵化，才智被扼殺?！胺e累”和“運用”兼有，才是完整的語(yǔ)文能力。所以，今后我在教學(xué)中會(huì )更加學(xué)生的注重積累與運用。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析6時(shí)間如流水，轉眼就一學(xué)期就過(guò)去了一半。在緊張忙碌中期中考試圓滿(mǎn)結束了。為了了解和掌握本班學(xué)生的學(xué)習狀況，彌補不足的地方，現對我班的期中考試情況作如下分析，以便今后更有針對性的開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作：
一、試卷分析
本次期中考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。本套詩(shī)題是在夯實(shí)學(xué)生基礎的前提下進(jìn)行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考10人，實(shí)考10人，總分874.5分，人均87.45分。
及格人數為10人，及格率為100%，優(yōu)秀5人，優(yōu)秀率50%;在本次考試中，我班趙紹鑫成績(jì)不理想，平時(shí)很優(yōu)秀的一位同學(xué)在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新穎成績(jì)差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)計劃，主要是從基礎著(zhù)手，重點(diǎn)放在認識字詞、會(huì )寫(xiě)字詞、能夠讀順文章，理解文章表達的意思這幾方面。
三、答題情況
(一)取得的成績(jì)
1、多數學(xué)生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
這份卷子基本考察了本學(xué)期詞語(yǔ)的運用、破折號的用法、判斷句子所運用的修辭手法、按要求寫(xiě)句子、課內重點(diǎn)課文積累、課內外閱讀理解，習作這幾方面，基本達到了《課標》要求。從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試同學(xué)們對穿越積累運用林掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學(xué)幾乎沒(méi)有失分。另外5個(gè)同學(xué)失分也甚少;看來(lái)半個(gè)學(xué)期的強化復習收效不錯。本學(xué)期來(lái)，教師注重了基礎知識的教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí);同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高。
本次習作，寫(xiě)《我最喜歡的一種小動(dòng)物》，大多數學(xué)生寫(xiě)出了自己喜歡的原因。從中可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話(huà)、日記訓練，學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問(wèn)題。
1.個(gè)別學(xué)生對一些基礎知識掌握的還是不夠牢固做不到靈活運用：如雨霞、李欣怡這幾位縮句給失分。另外馮圓、溫云燕、趙紹鑫這三位同學(xué)失分在詩(shī)詞更美環(huán)節,對于課內課外古詩(shī)積累運用掌握的不夠好，他們不能靈活運用，其實(shí)這類(lèi)型題在復習時(shí)講到過(guò)只不過(guò)是換了種說(shuō)法他們就不知道填什么了。
2、作文方面，存在以下問(wèn)題：
(1個(gè)別學(xué)生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習作，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。(2)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，錯字率高，標點(diǎn)應用不正確。作文書(shū)寫(xiě)潦草，欠規范，卷面不整潔，內容貧乏，句子枯燥，3.語(yǔ)言組織能力還有待提高，這個(gè)問(wèn)題突出表現在跨越綜合實(shí)踐河、閱讀理解組織語(yǔ)言中。
6、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。沒(méi)有上90分以上的失分也就在這塊，對于課內閱讀大部分學(xué)生能掌握，還有個(gè)別學(xué)生比如馮圓、賈新穎、李依晨、溫云燕這幾位他們對于課文還是沒(méi)有真正理解，尤其是這段話(huà)圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?這段話(huà)從哪三方面圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。根本就沒(méi)做。課外閱讀失分嚴重：對文章結尾寫(xiě)“扣花在陽(yáng)光照耀下熠熠閃光”有哪兩層含義沒(méi)有理解透意思，還是以上幾位學(xué)生對聾啞人會(huì )說(shuō)些什么、是他拾到了我被擠掉的扣花，并交還給我，可我竟...、聯(lián)系上下文把省略號的意思補出來(lái);這里省略號表達了我什么，竟然一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。雖然已注重了對學(xué)生閱讀的積累，但有部分學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過(guò)，沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，不會(huì )精讀，缺少思考。
7、學(xué)生的語(yǔ)文素養還有待提高。本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習作從整體上來(lái)看是有進(jìn)步的。但學(xué)生的思維還不廣，個(gè)性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生拓展思維，培養學(xué)生觀(guān)察、搜集、查找、創(chuàng )造的能力。
改進(jìn)措施
1、注重基礎知識的鞏固落實(shí)和學(xué)生基本技能的訓練。
2、注重學(xué)生審題能力的培養，要鼓勵學(xué)生自己學(xué)會(huì )思考，提高學(xué)生的審題能力。
3、加強習作教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，養成善于觀(guān)察身邊的人和事的習慣，為寫(xiě)作提供素材，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，要求學(xué)生堅持寫(xiě)隨堂小片段，循序漸進(jìn)，扎實(shí)提高寫(xiě)作水平。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析本次語(yǔ)文考試四年級共有276人參加，年級平均分為80，及格率93.6%，優(yōu)秀率47.2%。語(yǔ)文試卷結構方面還是包含四大類(lèi)：口語(yǔ)交際
積累運用
閱讀理解
快樂(lè )習作，題型方面更加靈活，更加開(kāi)放。
典型錯題：
1.拮據的“據”拼音選錯;
2.你難道要違背人類(lèi)的真理嗎?(換一種表達，意思不變);
3.如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害。(加點(diǎn)的詞語(yǔ)的作用)
4.那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”。句中引號的作用?
5.請你為漓江的旅游推廣設計一條廣告語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生典型錯題的原因是：
1.基礎知識訓練不扎實(shí)，書(shū)本上的不分內容老師們沒(méi)有足夠重視;
2.學(xué)生思維固化，換個(gè)提問(wèn)方式就看不懂題意。平常訓練都是反問(wèn)句改成陳述句，學(xué)生都會(huì )做，但是變成“換一種表達，意思不變”，他們就看不懂了;
3.廣告語(yǔ)、標語(yǔ)、導游詞等這類(lèi)開(kāi)放的題型，平時(shí)很少積累。
通過(guò)這次測試，看到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，也反觀(guān)了教師的教學(xué)情況。有欣喜也有不足和遺憾，為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下改進(jìn)措施：
1.注重語(yǔ)言積累的靈活性。避免機械的死記硬背，重視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記。引導學(xué)生對積累的語(yǔ)言進(jìn)行有效的運用。
2.認真研讀解讀文本。下學(xué)期全部使用統編版教材，與現行人教版教材有很大的區別，又沒(méi)有先行的可用教學(xué)資源，我們必須提前認真研讀課本和教師用書(shū)。
3.加強閱讀能力的培養。統編教材對學(xué)生的閱讀能力也提出了很高的要求，教材中也有明顯提升閱讀速度的單元安排。下學(xué)期，除了課本內的課文，要將課外閱讀數目也安排到語(yǔ)文課堂上，通過(guò)集體閱讀、好書(shū)推薦、讀書(shū)小報、讀書(shū)打卡等一系列活動(dòng)增加學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析對檢測情況的分析
1、學(xué)生知識能力現狀:
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識掌握的不牢固，導致基礎的字詞失分率較大。[震撼"[?；?[膝蓋"這些字的書(shū)寫(xiě)錯誤率較高。[扒開(kāi)"[剝開(kāi)"這樣的多音字讀音掌握得不好。
2、對課文內容的把握不夠準確，語(yǔ)言表達能力存在著(zhù)欠缺。按課文內容填空題的失分率較高。部分學(xué)生知道該填哪課的的知識點(diǎn)，但卻不會(huì )填寫(xiě)，就說(shuō)明文章讀的不熟，要求掌握得內容掌握不牢固。
3、閱讀能力較差，在做閱讀題時(shí)不知如何下手，文章讀的太少，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、作文書(shū)寫(xiě)不規范、不整潔，標點(diǎn)符號的使用不是很準確，部分同學(xué)還存在跑題問(wèn)題。有些同學(xué)的句子不通順，語(yǔ)言不夠優(yōu)美，表達能力差
4、學(xué)生處于死記硬背的階段，不會(huì )在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用。
2、學(xué)生答卷存在問(wèn)題的成因及分析(從教、學(xué)雙方面):
1、教學(xué)方面:①對教研室提出的單元教學(xué)目標落實(shí)的不細致，精髓內容練習的不是很透徹。②平時(shí)基礎知識的積累過(guò)多的靠學(xué)生本身，難寫(xiě)字、易錯字應該在課上多強調、多練習，課上練習的少，導致學(xué)生的印象不深刻，監管不到位。③平時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，對閱讀的指導不夠全面，沒(méi)能有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極_，好多學(xué)生怕做閱讀題，應該采取多種教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀興趣。④作文指導不夠深入，學(xué)生平時(shí)積累的好詞佳句沒(méi)有能夠真正運用到自己的寫(xiě)作之中。
2、學(xué)習方面:①基礎知識掌握的不牢固，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。②死記硬背，沒(méi)能更深入的理解字、詞、句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義，③閱讀量小，缺乏分析能力，導致閱讀題失分較多。④平時(shí)寫(xiě)作練習較少，為了完成老師留的作文而應付，缺乏真情實(shí)感。寫(xiě)作時(shí)字跡潦草、不規范，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、今后改進(jìn)設想(或措施):
1、嚴格按照教研室單元教學(xué)目標的要求進(jìn)行教學(xué)，注重基礎知識的積累。每天學(xué)的文章要求學(xué)生掌握的字詞必考，要求理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落，爭取在課堂上講解透徹，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)_，讓他們充分表達自己的想法。
2、規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，按照教材嚴格準確地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，加大監管力度。堅持每天練一篇書(shū)寫(xiě)規范的字帖。書(shū)寫(xiě)時(shí)一定做到準確、規范、整潔。
3、每天早讀堅持讓學(xué)生大聲朗讀，形成良好的朗讀習慣，培養語(yǔ)感。[書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)"，在此基礎上加大對閱讀的指導，使學(xué)生掌握一些閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極_，使他們從[怕"閱讀到[愛(ài)"閱讀。
4、加大對學(xué)困生的關(guān)注力度，給他們留一些他們能夠做到的練習，慢慢激發(fā)他們的學(xué)習興趣。讓他們也做到今日事今日畢。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析9一、試卷特點(diǎn)。
四年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解，主旨的把握，語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。更重要的是對近幾年來(lái)國家對國學(xué)知識要求的考察。
二、答卷情況。
(一)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)本題既考查學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的字的掌握情況，又考查了學(xué)生的課外知識。錯誤多出“潛”“巡視”等詞這些詞。還應加強訓練。
(二)選擇正確讀音
針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些學(xué)生在“頰”字上疏忽了。本題考查在一些字詞的讀法。
(三)辨字組詞和成語(yǔ)填空
學(xué)生做的比較好，說(shuō)明對這些能區分開(kāi)。而且成語(yǔ)運用得當，但還需提高、努力。要做一個(gè)不斷學(xué)習的人。
(四)句式題中
考試中，一些學(xué)生躡手躡腳，不敢放手去做，結果，得分偏低，需多加練習。但大多數同學(xué)還是認真完成任務(wù)。
(五)詩(shī)句積累及國學(xué)知識
針對日積月累和所學(xué)詩(shī)句以及對詩(shī)句知識活用，本題意在考查學(xué)生對古詩(shī)默寫(xiě)的掌握情況。錯誤出現在個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)上，整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的掌握的不錯，在此，我鄭重提出一點(diǎn)，“《送元二使安西》中寫(xiě)景的詩(shī)句————。傳遞出都是對好友戀戀不舍的一片深情?！背鲱}人的意圖欠考慮，是“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳_新?！边€是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！逼渲幸馕?，很是費解啊。
課外知識積累中。本題著(zhù)重讓學(xué)生活學(xué)活用知識。本題最多的不足，就是對國學(xué)知道的貧乏，在《三字經(jīng)》和《弟子規》中，學(xué)生普遍不會(huì )。
(六)口語(yǔ)交際
重點(diǎn)考查學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，如何在不同場(chǎng)合說(shuō)不同的話(huà)，進(jìn)行角_的轉換。
(七)閱讀理解
本題為課內閱讀和，課內閱讀學(xué)生們掌握的普遍不錯，而且都能得上六七分。課外閱讀重點(diǎn)考查對課文的深層理解、和課文內容的把握，這是一篇童話(huà)故事，而且深有寓意。學(xué)生們在考試中，閱讀不到位，往往出現理解不清或層次不高等，需要提高閱讀水平。
(八)習作。
辭舊迎新之際，對親人、朋友傾訴你的心里話(huà)，寫(xiě)一封信。近些年來(lái)，隨著(zhù)科技的發(fā)展，書(shū)信漸漸有退出通信界之趨勢，然而這是萬(wàn)萬(wàn)不會(huì )退出歷史舞臺的。寫(xiě)作中，重點(diǎn)考查書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)的內容。在考試中，全班同學(xué)的書(shū)信格式大體掌握了，但是其中一小部分的學(xué)生書(shū)信內容還是有所欠缺，需要下力積極引導、多加練習，提高習作水平。
三、今后應做到：
1、加強學(xué)生的雙基訓練，同時(shí)，注重培養學(xué)生靈活運用的能力。
2、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3、加強課外閱讀，尤其是國學(xué)知識的學(xué)習。
4、努力在日常的教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
5、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，在平時(shí)的教學(xué)中還要嚴格要求。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析1一、基本情況
鄉學(xué)年度應參考人數548人，參考人數548人，參考率100%。全鄉最低分3分，最高分99分，及格率90.88%，優(yōu)分率74.64%，全鄉平均分82.9分。
二、試卷命題原則
本次期末考試，語(yǔ)文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。整份試卷體現了“兩重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)。為了將來(lái)有的放矢地搞好教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了依據。
三、試題分析
(一)、基礎知識，字詞聯(lián)歡。包含看拼音寫(xiě)漢字、選擇正確讀音、比一比組詞語(yǔ)、成語(yǔ)填空四個(gè)小題，“規矩”、“攏”出錯相對較多，“綸”、“竟”的讀音出錯集中。選成語(yǔ)填句子，部分學(xué)生因不理解成語(yǔ)意思，選錯了，這說(shuō)明老師和學(xué)生平時(shí)只注意知識的積累，不注重對所學(xué)知識的理解和運用。其他小題除個(gè)別同學(xué)有錯字外，大多數同學(xué)掌握扎實(shí)。
(二)、句型排檔。包括按要求寫(xiě)句子、修改病句兩個(gè)小題，其中“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”(縮句)、“明明感受到了父母的關(guān)切與撫慰”(改成比喻句)、“宋慶齡回到故鄉，她又看到了那闊別多年的老師，那熟悉可愛(ài)的鄉音和那爽朗的笑聲?！?改病句)、“能否刻苦鉆研是提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵?！?改病句)錯誤較集中。其余的部分題因學(xué)生理解的失誤而出錯。從中可以看出學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠?？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對病句類(lèi)型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活_上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
(三)、課文大回顧。里面有6個(gè)小題，包含對課文內容理解、口語(yǔ)交際、按原文填空、課外知識積累，其中生，對我國古典四大名著(zhù)應是如數家珍，卻有人連最熟悉的四大名著(zhù)之一《三國演義》都不會(huì )填，《三顧茅廬》是出自哪里，誰(shuí)寫(xiě)的，多數學(xué)生無(wú)從入手。
(四)、課外閱讀。部分學(xué)生怕時(shí)間不夠，隨便閱讀一遍就開(kāi)始做題，部分學(xué)生不認真讀題就做題，結果_不全或不著(zhù)邊際，導致不符合題目的要求。多數學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)回答準確?！罢页鋈A佗學(xué)醫時(shí)認真和勤奮的詞語(yǔ)”與“華佗為了拜師學(xué)醫而吃盡了苦頭的成語(yǔ)”混淆，這兩個(gè)問(wèn)題的_在文中是明擺著(zhù)的。極少部分學(xué)生出現漏題現象，沒(méi)有把題做完，這說(shuō)明學(xué)生的做題習慣有待于培養。
(五)、作文。這次的習作寫(xiě)“______感動(dòng)了我”，要求寫(xiě)出是誰(shuí)感動(dòng)了你?寫(xiě)出一件具體事例，表達出你被感動(dòng)的原因和心情。不少于350字。絕大多數學(xué)生選材準確，內容詳實(shí)，文章條理清晰，綜合反映出學(xué)生的語(yǔ)言表達能力比較強。個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言貧乏，敘述缺乏條理_。需要加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項訓練。大多數學(xué)生能一筆一畫(huà)地認真書(shū)寫(xiě)，字跡工整，排列整齊，卷面整潔。但仍有部分學(xué)生字跡潦草，卷面臟亂，錯漏較多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，充實(shí)語(yǔ)文基礎字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢?要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多_的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)_閱讀從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到_的。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現很多學(xué)生的作文雷同，嚴重時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓_。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊?，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà).
四年級語(yǔ)文期末試卷分析終于寫(xiě)完畢了，希望能夠幫助到大家，謝謝！
四年級語(yǔ)文期末試卷分析
試卷分析評價(jià)是為了更好的促進(jìn)教學(xué),但傳統方法僅僅是對試卷進(jìn)行宏觀(guān)整體的分析,難以反映真實(shí)問(wèn)題,影響了教學(xué)目標的實(shí)現。下面是店鋪收集整理關(guān)于四年級語(yǔ)文期末試卷分析以供大家參考。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析(一)四年級語(yǔ)文期末考試已經(jīng)結束，從卷面上看一共分有三個(gè)大類(lèi)型題，分別從積累與運用、閱讀理解題、作文題對學(xué)生進(jìn)行考核，現在就學(xué)生答題進(jìn)行分析，從中吸取一些經(jīng)驗，得到一些總結。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范的情況普遍存在。
一、積累與運用
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)在田字格里，要求做到規范、端正、整潔。(4分)此題學(xué)生得分率中等，失分的主要原因是學(xué)生的拼音知識掌握不牢。拼錯音或寫(xiě)錯字造成失分，建議科任教師每年考試的時(shí)候都要對此項專(zhuān)題做一個(gè)專(zhuān)門(mén)的訓練。
2、比一比，再組詞。
這道題主要考查學(xué)生對生字掌握程度和組詞能力。得分錄較高。
3、選詞填空。
學(xué)生的分率較高。
4、把下面的古詩(shī)、名句、補充完整(任意選作4題)(4分)此題共有6題，學(xué)生只要寫(xiě)對4題就可以得分，大部分同學(xué)都得滿(mǎn)分，只有少部分同學(xué)由于寫(xiě)錯字被扣分。
5、按課文內容填空。
此題主要考查學(xué)生對課文的熟練程度情況，學(xué)生熟悉課文的就能寫(xiě)的較好，個(gè)別學(xué)生由于不熟悉課文而導致失分。由此可見(jiàn)：早讀對于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識的幫助時(shí)非常大的。
6、按要求改寫(xiě)句子。
第3小題用關(guān)聯(lián)詞把兩句話(huà)連成一句。這道題錯的較多，主要原
因是學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的掌握運用不夠熟練，建議我們授課教師常給學(xué)生多做這方面的練習。
7、閱讀資料，并填空。
此題主要考查學(xué)生閱讀相關(guān)的信息，理解資料的大概內容，解答題目要求的能力。學(xué)生得分率較高。
二、閱讀理解。(40分)此次閱讀題分有兩道題，一道出自課內精讀課文，一道出自課外，從題量上看，本次測試加重了對文本精讀理解的考查力度。
從這兩篇閱讀題學(xué)生作答上分析，存在不少問(wèn)題：學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱閱讀材料，走馬觀(guān)花，理解上嚴重脫離語(yǔ)言環(huán)境，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達時(shí)隨意性大。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。這些都是教師應在今后教學(xué)中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵多做一些強化訓練。
三、作文題
你一定經(jīng)歷過(guò)不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有...請你選擇一件你最想告訴別人的事情寫(xiě)下來(lái)。
要求：1、題目自擬;2、內容具體，語(yǔ)句通順，條理清楚;3、數字350字以上。
從學(xué)生的作文上看，雷同的習作明顯減少，考生表現出有話(huà)可寫(xiě)，樂(lè )于表達的好勢頭。學(xué)生習作大部分都能達到400字以上，而且部分同學(xué)能扣題寫(xiě)出內容比較具體的習作，能進(jìn)行有序描寫(xiě);另外，教師平時(shí)教學(xué)能結合課文的閱讀進(jìn)行小練筆、寫(xiě)日記等形式的習作訓練，學(xué)生作文時(shí)輕車(chē)熟路，有話(huà)好寫(xiě)，頗有意猶未盡的感覺(jué)。同時(shí)也存在著(zhù)一些不足之處，表現在：學(xué)生習作語(yǔ)言平淡無(wú)味，用詞不準確仍是一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題。有的雖然寫(xiě)滿(mǎn)了答卷，但字和字構不成詞，當然也成不了句子，有的學(xué)生整篇習作都是“方言土語(yǔ)”，閱卷教師根本無(wú)法讀通、讀明白;還有的缺乏生活常識，使語(yǔ)言表達出現笑話(huà)，有的同學(xué)瞎編亂寫(xiě)，更有甚者整篇文段不會(huì )分段，不會(huì )放標點(diǎn)符號等等。希望我們的授課老師們多加強調這方面的訓練。讀習慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀(guān)花，理解上嚴重脫離語(yǔ)言環(huán)境，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達時(shí)隨意性大。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。這些都是教師應在今后教學(xué)中注意的事項。建議每位授課教師應該把閱讀理解題做一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵多做一些強化訓練。
三、對試卷的評價(jià)
本次考試命題注意體現小學(xué)語(yǔ)文《新課程標準》的教學(xué)理念，力求多層面、多角度檢測當前學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習情況以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。以現行九年義務(wù)教育人教課標版小學(xué)語(yǔ)文教材為依據，側重于基礎知識和基本技能，重點(diǎn)從
“積累與運用”、“閱讀題感悟”和“習作”這三個(gè)板塊進(jìn)行考查?？傮w而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測了運用的能力。同時(shí)，有個(gè)別題目的設計沒(méi)有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮，比較注重課改評價(jià)理念的踐行。
四年級語(yǔ)文期末試卷分析(二)一、學(xué)生考試情況分析：
本次期中考試參加人數共有16人，總分
1084.5分，平均分63.79分，全班考試90分以上的有
4個(gè)同學(xué)，80分以上的有1人，70-60分以上的有7人。
二、本次試卷的特點(diǎn)：
本次試卷除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
三、試題分析
試題共分為四大部分：基礎知識
閱讀分析
作文
附加題
第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，考察的都是有
關(guān)課文里面的字、詞及語(yǔ)文園地上的日積月累，平時(shí)的字詞聽(tīng)寫(xiě)很關(guān)鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。所以本次考試我班學(xué)生答題比較好。
第一大題的第5小題，要求根據所給的字
“望”給它組詞，然后把下面一段話(huà)補充完整，這個(gè)題主要考察學(xué)生們平時(shí)所積累的詞匯量。但是從學(xué)生們的答題上看大部分學(xué)生作的還是挺棒的，有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有讀懂題意導致失分;也有個(gè)別學(xué)生由于平時(shí)積累詞語(yǔ)較少導致失分。第七小題根據自己對課文的理解完成下面各題，學(xué)生們作答的很好，說(shuō)明對課文理解的很透徹，但個(gè)別學(xué)生(第3小題)作答的有些混淆，同時(shí)抗日小英雄“雨來(lái)”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說(shuō)法就做顛倒了，這說(shuō)明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學(xué)根本沒(méi)有弄清題意，亂七八糟的胡寫(xiě)一通。
第二大題是閱讀短文，共分2小題。第一小題是課內閱讀《桂林山水甲天下》，學(xué)生們作答的特別好，幾乎們有出錯的，這與平時(shí)的學(xué)習、理解、嚴格要求是不開(kāi)的。第二小題課外閱讀《牛肉面》主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。其中(2)題寫(xiě)近義詞，學(xué)生們做的不太好平所學(xué)、所見(jiàn)的兩個(gè)都能寫(xiě)對(詫異感恩)但是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的聯(lián)系上下文詞語(yǔ)意思來(lái)寫(xiě)，全班只有幾個(gè)學(xué)生能寫(xiě)對，所以失分率較多，可以看出學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來(lái)說(shuō)理解的不是太好，不知道結合上下文解詞，這是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們在講解課文時(shí)要教會(huì )學(xué)生解詞釋義的方法。經(jīng)常讀書(shū)，經(jīng)常訓練，相信學(xué)生會(huì )慢慢掌握要領(lǐng)的。
第三大題是作文。要求以“父母的愛(ài)”為話(huà)題，實(shí)際上是一篇散文，抒發(fā)對父母感恩之心，也是考察學(xué)生們對生活的細心觀(guān)察。部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出父母對孩子們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。但是個(gè)別學(xué)生開(kāi)有結尾很精彩，敘事部分卻為自己去寫(xiě)，失分較高。
四、存在問(wèn)題
這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活
的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
五、改進(jìn)措施
為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
3、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法。
小學(xué)語(yǔ)文四年級期末試卷質(zhì)量分析
本次考試力求體現全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》的指導思想，重視考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，并強化學(xué)生運用基礎知識和基本技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，在識字、寫(xiě)字、閱讀與積累以及習作考查方面都力圖覆蓋《課程標準》對四年級這一學(xué)段的基本要求。
一、命題原則及意圖
1、題型多樣性靈活性原則
盡可能多的涉及四年級教材的知識點(diǎn)，試題中三道大題涵蓋了拼音、識字、寫(xiě)字、句子、段落、篇章的閱讀理解，以及寫(xiě)作等方面的內容，可以說(shuō)考查是全面的，題型是豐富的。
2、注重積累原則
四年級這一學(xué)段是學(xué)生記憶發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段讓學(xué)生多讀書(shū)、多積累一點(diǎn)、多背誦一點(diǎn)有利于他們終生的發(fā)展，這也是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方，可以說(shuō)積累作為語(yǔ)文學(xué)科的一種教學(xué)方法將貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終。
3、激發(fā)興趣原則
在習作考查上注重激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，不拘形式的書(shū)面表達，同時(shí)引導學(xué)生把想要表達的內容寫(xiě)清楚，因為中年學(xué)段明確提出了學(xué)習簡(jiǎn)短書(shū)信這一要求，所以我們考查了學(xué)生對書(shū)信體的寫(xiě)作。
二、試卷構成及考查重點(diǎn)
第一部分：基礎知識：1、日積月累（35分），其中包括看拼音寫(xiě)漢字（10分）、詞語(yǔ)俱樂(lè )部（25分）。2、按要求寫(xiě)句子（15分），其中包括按類(lèi)型要求寫(xiě)句子（7分）、靈活思維考察（8分）。
第二部分：按課文內容填空或根據要求回答問(wèn)題（25分）。這部分側重于語(yǔ)文基礎知識和基本能力的考核，知識點(diǎn)有：原文填空、理解詞語(yǔ)、理解課文內容、詞語(yǔ)積累、古詩(shī)積累、佳句欣賞、格言名句，其中具體包括課內閱讀（12分）、課外閱讀（18分）。這部分側重考核閱讀的理解、感悟、概括，以及聯(lián)系上下文對詞語(yǔ)和句子的理解能力。
第三部分：真情習作（30分）。主張遵循書(shū)信格式讓學(xué)生自由表達成長(cháng)故事，沒(méi)有題材的過(guò)多限制，發(fā)揮學(xué)生的想像力，表達真情實(shí)感、內容具體，語(yǔ)句通順。
整個(gè)試卷的構成尊重了課程標準所提出的三維目標：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。突出了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性與綜合性特點(diǎn)，兼顧了課內與課外閱讀的積累、并在語(yǔ)文“雙基”上做到了重點(diǎn)把握。
三、卷面基本情況（得分、失分）及分析
學(xué)科：語(yǔ)文2012年1月11日
填表人：劉福娜
參
加
0-59分
學(xué)科
考人
試
數
人
數
語(yǔ)文
355860-69分
%人
數
354%
9.9570-79分
人
數
673%
18.980-89分
90-100分
人
數
1193%
33.5人
數
總
分
%平
均
分
41743.386424.327493677.27這次語(yǔ)文檢測從整體看學(xué)生成績(jì)尚屬理想，但從上表也不難看出，基礎知識部分丟分較多，有10名左右的學(xué)生習作為空白，本人認為本次檢測在卷面上主要表現為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、基礎知識掌握不牢
試卷1至2小題都是考查學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字、辨析同音字、形近字、第3題：主要考查學(xué)生漢字字義理解等能力。試題中把漢字“嚴”的多重意思書(shū)寫(xiě)單列出來(lái)，組詞考查學(xué)生的掌握水平。失分率達到30.02﹪第4小題是補充詞語(yǔ)，這幾個(gè)小題都是考查學(xué)生基礎知識的掌握情況，加強積累與運用，將四年級這一學(xué)段的重點(diǎn)內容全部覆蓋，知識型與能力型的試題得以兼顧，但這一部分考查內容失分率較高，尤其是第2、3小題和第4小題，問(wèn)題尤其突出，主要表現為學(xué)生所組的詞語(yǔ)不完整、不規范、不確切，在詞語(yǔ)補寫(xiě)一題中，如“南征北戰”一詞，很多學(xué)生把“北”字寫(xiě)錯，寫(xiě)成“兆”字，這說(shuō)明在日常教學(xué)中，我們不注意提醒學(xué)生注意形近字的辨析，在識字教學(xué)中沒(méi)有提醒學(xué)生該引起注意的地方，在寫(xiě)“莫名其妙”一詞時(shí)，幾乎30%以上的學(xué)生寫(xiě)成了“莫名奇妙”
說(shuō)明學(xué)生受“奇妙”一詞的干擾較為嚴重，也說(shuō)明學(xué)生對成語(yǔ)的陌生，更說(shuō)明了我們平時(shí)教學(xué)的不嚴謹、不科學(xué)。
2、學(xué)生知識面狹窄，優(yōu)秀的超前學(xué)習的學(xué)生很少出現。
以詞語(yǔ)補寫(xiě)中------與共這道題為例，答案不是唯一的，學(xué)生可以組“患難與共，生死與共，如果優(yōu)秀的學(xué)生也可以組出休戚與共，但3000余名學(xué)生幾乎百分之百組成了患難與共，因為只有這個(gè)詞在教材中出現過(guò)，知識面狹窄，學(xué)習僵化是出現這一情況的主要原因。
3、學(xué)生對成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、理解與應用能力較弱，且大部分學(xué)生對成語(yǔ)的概念、內涵不理解，出現了與四字詞語(yǔ)相互混淆的現象，因為這些原因的存在，使得第5小題失分較多。
4、教師在教學(xué)中沒(méi)有對常用、常見(jiàn)修辭手法進(jìn)行適當的滲透
第6小題考查的是學(xué)生對句子的理解應用能力以及句式轉換能力，從卷面情況看，這一小題完成的較好，其中把字句和被字句改寫(xiě)的較好，改寫(xiě)擬人句的時(shí)候有的學(xué)生改成了比喻句，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中，老師沒(méi)有對這兩種修辭的特點(diǎn)進(jìn)行適當的滲透，從而使學(xué)生比喻、擬人兩種修辭混淆嚴重。雙重否定是句式轉換中較難的一道小題，失分率相對較高，這與教師平時(shí)訓練的程度有關(guān)。第7小題主要考查學(xué)生對名言警句的理解能力，因為學(xué)生對課文內容理解的偏差，又因為題目本身具有開(kāi)放性，對學(xué)生的理解能力要求較高，這是丟分的主要原因。
5、學(xué)生閱讀能力不強、閱讀范圍狹窄
第二大題主要包括三部分（按原文填空、日積月累、課外短文閱讀）從卷面的情況看，學(xué)生失分率不是很高，大部分學(xué)生能夠很好的完成這道題，尤其是前兩道小題，學(xué)生丟分主要是答題馬虎和審題不清造成，不是能力問(wèn)題，課外閱讀丟分最多的是用“即使-----也”寫(xiě)一句話(huà)，大部分學(xué)生不會(huì )使用這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，且與“無(wú)論------都”“不但-------而且”，“寧可------也不”等其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用相互混淆，另外，學(xué)生閱讀習慣的養成，以及閱讀視野狹窄是造成學(xué)生語(yǔ)言感悟能力不強的主要原因。
6、習作存在能力障礙和興趣障礙
本次習作是四年級這一學(xué)段的重點(diǎn)訓練內容，所以命題可以說(shuō)科學(xué)合理，沒(méi)有超出學(xué)生平時(shí)訓練內容之外，但卷面反映出來(lái)的卻是另一番景象，有將近10名學(xué)生習作空白，有將近5%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)混亂、不知所云，有將近10%的學(xué)生不了解書(shū)信的格式，有將近20%的學(xué)生內容空洞，不能有感而發(fā)，凡此種種都與平時(shí)作文訓練不到位有關(guān)，與作文教學(xué)的急功近利有關(guān)。
四、今后教學(xué)建議
1、強化教師基本功訓練，加強寫(xiě)字教學(xué)
本次考試大部分學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)混亂、字跡不工整、不規范、更談不上美觀(guān)，寫(xiě)字能力亟待提高，進(jìn)一步探究原因，我們也不難推斷，我們寫(xiě)字教學(xué)花費的時(shí)間、精力偏少，我們教師的寫(xiě)字基本功不過(guò)硬是造成學(xué)生寫(xiě)字能力降低的主要原因，針對這一情況，我們要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的引導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，我建議教育行政部門(mén)要開(kāi)設寫(xiě)字課，加強對寫(xiě)字教學(xué)的規范和管理。同時(shí)強化對教師基本功的訓練。
2、抓住字詞教學(xué)不放松，鞏固語(yǔ)文基礎知識。
加強字詞教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期末考試中，我發(fā)現許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些內容在平時(shí)的練習中也多次遇到，學(xué)生應該比較牢固，可實(shí)際情況并非盡然。我想，要真正提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞教學(xué)。教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法是積累，讓積累成為語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)擴大學(xué)生的知識視野。
3、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。
從試卷反映來(lái)看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。增強形象感受，減少理性分析，引導學(xué)生融入自己的生活體驗，喚起學(xué)生
原有生活積累與現實(shí)感悟的沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解。發(fā)展創(chuàng )新思維，語(yǔ)文課的提問(wèn)設計、問(wèn)題點(diǎn)撥應當特別具有再造想象的功能。
4、重視積累
可以說(shuō)沒(méi)有積累就沒(méi)有能力，重視積累就等于給了學(xué)生一把學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高，讓積累成為語(yǔ)文學(xué)習的常態(tài)，成為教師教學(xué)的常態(tài)。這一語(yǔ)文教學(xué)的傳統不能丟。
5、堅決屏棄寫(xiě)作教學(xué)中的急功近利
近年來(lái)，社會(huì )出現了大量的作文教學(xué)輔導班，速成班以應對中考，豈不知，寫(xiě)作本身沒(méi)有捷徑可走，我們教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中也不應該把寫(xiě)法以及形式上的指導放在首要位置上，而是應該放下心來(lái)，去一點(diǎn)一滴的積累，名言警句，精彩語(yǔ)段，培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養個(gè)性化閱讀和創(chuàng )新性閱讀能力，培養學(xué)生觀(guān)察自然、觀(guān)察生活的能力。學(xué)生有了語(yǔ)言，有了自己的見(jiàn)解想法，感受，有了生活素材，作文自然水到渠成。
小學(xué)四年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析（優(yōu)秀范文5篇）
第一篇：小學(xué)四年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
小學(xué)四年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
一、考試基本情況
本次檢測是教師進(jìn)修學(xué)校統一命題考試，卷面滿(mǎn)分100分，答題時(shí)間80分鐘。學(xué)校對本次測試和評卷高度重視，進(jìn)行了嚴密的部署和組織，統一考試時(shí)間，集中評卷，流水作業(yè)。通過(guò)本次考試統計，考試基本情況如下：
考試總人數：423平均分：91.87二、試卷總體評價(jià)：
這次試卷的命題緊扣課程標準，立足于全體學(xué)生，重視各階段的基礎知識的掌握和學(xué)習能力的培養，同時(shí)也檢驗了學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng )造潛能。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個(gè)部分來(lái)安排試題：一到八是基礎題，考查學(xué)生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語(yǔ)、近義詞、反義詞和多音字、形容詞的使用，從拼音、字、詞、句、段、篇到課內外閱讀寫(xiě)作，較全面地考查學(xué)生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學(xué)生的作答。
三、答卷情況分析
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1、基礎知識方面學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。如第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生掌握扎實(shí)，做起題來(lái)得心應手，錯題的現象少。第二題給下面的字注音，學(xué)生對“細菌”這個(gè)字音掌握不好。第三題多音字，學(xué)生大都能正確區分但‘盛大’‘盛宴“掌握很好。
2、語(yǔ)文基本知識、技能比較好。第七題寫(xiě)出反問(wèn)句和比喻句中，部分學(xué)生能按要求作答，可見(jiàn)平時(shí)在教師的指導下，學(xué)生已有了一定的學(xué)習技能，能進(jìn)行“自主學(xué)習”。這體現了新課程改革給教育帶了新的希望。學(xué)生的自學(xué)水平有了提高。
3、課外積累方面。古詩(shī)連線(xiàn)多數學(xué)生對課文內容掌握較扎實(shí)，能熟記填準。
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1、部分學(xué)生在考試時(shí)還顯得比較粗心，在各試題中時(shí)有出現漏字、多字、錯字等現象，如給下面的字注音，學(xué)生對“菌”這個(gè)字音掌握不好。第四題留戀往返、奮不顧身、名副其實(shí)、震耳欲聾錯字很多。
2、閱讀題方面，一部分學(xué)生沒(méi)有好好審題，讀題不認真，課文以外讀物不知道填什么，不答現象普遍。丟分很?chē)乐?，可?jiàn)閱讀概括能力還有待進(jìn)一步提高。
3、作文方面也存在個(gè)別學(xué)生審題馬虎，題目不恰當，語(yǔ)句空洞等缺漏，本次作文要求題目自擬，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯，但少數學(xué)生的生活閱歷淺，寫(xiě)出的文章沒(méi)有生活氣息，讀起來(lái)有點(diǎn)枯燥空洞。
四、整改措施
1、強化雙基訓練，狠抓基礎。在教學(xué)中強調每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識。
2、加強學(xué)法指導，找時(shí)機教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，尤其是閱讀分析理解方法，讓學(xué)生全方位地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，切實(shí)培養、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個(gè)非常時(shí)期，注重從說(shuō)到寫(xiě)的指導，抓牢口語(yǔ)課堂教學(xué)，培養習作興趣，為高年級寫(xiě)作打好基礎。
第二篇：四年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
四年級語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
?。?012——2013學(xué)第一學(xué)期）
一、考試基本情況
本次期末考試由縣教研室統一命題、統一考試時(shí)間、學(xué)校認真組織施考、統一閱卷，流水作業(yè)，對學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習情況進(jìn)行了全面檢測。所以本次考試成績(jì)比較理想，本次四年級語(yǔ)文期末測試，共有379人參加，年級總分為35596.5分，平均分為92.92分，100分的共有2人，優(yōu)秀率98.42%、及格率、鞏固率均為100%。
二、試卷總體評價(jià)
這次試卷的命題緊扣《課程標準》，立足于全體學(xué)生，重視各階段的基礎知識的掌握和學(xué)習能力的培養，同時(shí)也檢驗了學(xué)生的思維能力。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個(gè)部分來(lái)安排試題：一到六是基礎題，考查學(xué)生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語(yǔ)、形近字和比喻句、改變句子說(shuō)法不改變句子意思、恰當使用關(guān)聯(lián)詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫(xiě)作，較全面地考查學(xué)生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學(xué)生的作答。
三、答卷情況分析
?。ㄒ唬┲饕煽?jì)
1、本學(xué)期應掌握的生字詞學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。如第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生掌握扎實(shí)，做起題來(lái)得心應手，寫(xiě)錯字的現象少。第二題查字典，按要求填空。95%的學(xué)生能準確作答，有個(gè)別學(xué)生選擇字義時(shí)出錯。第三題補充詞語(yǔ)并選詞填空完成較好。說(shuō)明平時(shí)該積累的“讀讀背背”中的成語(yǔ)都能扎實(shí)的背誦，書(shū)寫(xiě)。
2、語(yǔ)文基本知識、技能比較好。第五題寫(xiě)按要求寫(xiě)句子大部分學(xué)生都完成的較好，如用“如同”寫(xiě)一個(gè)比喻句，給句子換一個(gè)說(shuō)法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內容填空大部分學(xué)生都能記得熟練、寫(xiě)的準確，從幾篇課文中懂
1得了什么、明白了什么，都能用自己的語(yǔ)言準確的回答?？梢?jiàn)平時(shí)在教師的指導下，學(xué)生已有了一定的學(xué)習技能，能進(jìn)行“自主學(xué)習”，學(xué)生的自學(xué)水平有了提高。
3、閱讀方面。給短文加標點(diǎn)，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據短文內容填空都完成的較好。
4、作文方面。大部分學(xué)生能用第一人稱(chēng)和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語(yǔ)言流暢，內容生動(dòng)具體。
?。ǘ┐嬖趩?wèn)題
1、部分學(xué)生在考試時(shí)還顯得比較粗心，在各試題中時(shí)有出現漏字、錯字等現象，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生把“歷史”寫(xiě)成“厲史”、“儀式”寫(xiě)成“議式”。按課文內容填空中寫(xiě)月亮的詩(shī)句，都會(huì )背，但有
錯別字。形近字組詞，把老師反復多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯較多。
2、按要求寫(xiě)句子中，用恰當的關(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)句子合成一個(gè)句子，出錯較多。部分學(xué)生關(guān)聯(lián)詞使用不準確。
3、閱讀題方面，一部分學(xué)生沒(méi)有好好讀短文，分段分錯的較多，丟分很?chē)乐?；加標點(diǎn)出錯較多；這篇短文按
順序寫(xiě)的，部分學(xué)生和構段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見(jiàn)閱讀概括能力還有待進(jìn)一步提高。
4、作文方面也存在個(gè)別學(xué)生審題馬虎，語(yǔ)句空洞等缺點(diǎn)，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯，但少數學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)出的文章不夠生動(dòng)、具體，讀起來(lái)不吸引人。
四、整改措施
1、加強學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)訓練。
從試卷書(shū)寫(xiě)來(lái)看，雖然比較清晰，可是大多書(shū)寫(xiě)字跡還不夠規范，工整，缺乏美感。因此，作為語(yǔ)文教師，要始終關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在日常的教學(xué)中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫(huà)、不添
2筆畫(huà)、不改變形狀、按筆順規則書(shū)寫(xiě)?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱(chēng)?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規范，字跡清楚，紙面干凈。
2、要重視基礎知識的落實(shí)，增加積累。
從學(xué)生的試卷中不難看出，很多屬于語(yǔ)文基礎知識的內容，學(xué)生掌握得并不理想。如形近字、按課文內容填空都出現錯別字，還有關(guān)聯(lián)詞的運用，都有待提高，這充分反映出學(xué)生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學(xué)生“理解”和“感悟”的今天，千萬(wàn)不能忽視語(yǔ)文基礎知識的落實(shí)。
3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力
教師重視指導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足
課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括：喜愛(ài)讀書(shū)的習慣、專(zhuān)心讀書(shū)的習慣、善于思考的習慣、敢于提問(wèn)的習慣、讀書(shū)筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書(shū)的習慣、愛(ài)護書(shū)籍的習慣等。另外：概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )（橫向、縱向）。通過(guò)概括文章主要內容和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的能力。
4、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個(gè)非常時(shí)期，注重從說(shuō)到寫(xiě)的指導，抓牢語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養習作興趣，為高年級寫(xiě)作打好基礎。
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文期末測試質(zhì)量分析
一、試卷分析
一至四年級的試卷基本上分五大板塊，即字詞廣場(chǎng)、句子沙龍、積累運用、短文閱讀、習作表達（寫(xiě)話(huà)練習）。
五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫(xiě)作。這次的試卷難易程度適中，內容覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解和課文主旨的把握，還考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、閱讀理解能力及習作能力，突出顯示了以人為
本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。其以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。
二、失分情況
一年級
1、拼音廣場(chǎng)。主要考查學(xué)生的拼音書(shū)寫(xiě)能力和平翹舌音的區分能
力。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區分。
2、字詞天地。錯誤較多的是根據拼音寫(xiě)漢字部分，在平時(shí)的訓練中，都是把拼音寫(xiě)在上一排，讓學(xué)生讀拼音寫(xiě)漢字，現在題型變了，拼音寫(xiě)在了田字格的左邊，所以部分學(xué)生沒(méi)有認真分析思考而做錯了。
3、句子沙龍——照樣子寫(xiě)句子。此題中出現錯誤的是用“像”寫(xiě)句子，可能是有的學(xué)生不知道是寫(xiě)比喻句，因此失分了。
4、課文回顧——按原文填空，錯的最多的是“兩座房”寫(xiě)成了“二座房”，充分說(shuō)明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒(méi)有從讀音中分辨兩個(gè)漢字的不同。
5、閱讀寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)話(huà)題做得不夠好，平時(shí)一般訓練的是看圖寫(xiě)話(huà)，而期末考試卻是圍繞“你在新的一年里有什么愿望”這個(gè)話(huà)題來(lái)說(shuō)。大多數學(xué)生都只能寫(xiě)個(gè)一兩句話(huà)，沒(méi)什么實(shí)際的內容。另外就是寫(xiě)錯別字造成了失分。
二年級
1、在“字詞廣場(chǎng)”部分，多音字“興”的掌握出錯多?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)一題，生字不能完全會(huì )寫(xiě)，“尤其”出錯集中。讀、換、連一題中，部分學(xué)生不能適應新題型而出錯。比比組詞中的“極”部分學(xué)生集中出錯。
2、在“句子沙龍”部分，出現了少數學(xué)生寫(xiě)句子不標句號的現象。
3、在“積累運用”部分，對已學(xué)詞語(yǔ)不能完整熟練書(shū)寫(xiě)，對課文中需背的部分不能牢記熟寫(xiě)，導致扣分集中。
4、在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫(xiě)，其余都很好。
三年級
1、字詞部分平時(shí)訓練較多，學(xué)生掌握得不錯，丟分現象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學(xué)生失分。選詞部分失分，多數因為“風(fēng)塵仆仆和興高采烈”填錯?！斑x擇帶點(diǎn)字在句中的意思，把序號填在括號里”，學(xué)生不會(huì )正確選擇
2、句子部分，學(xué)生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個(gè)別學(xué)困生之外，均能填寫(xiě)正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學(xué)生只關(guān)注了課文中“曲阜”一詞，以為
曲阜就是對的，很有一部分同學(xué)忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數孩子在此判斷失誤。
3、積累運用部分，學(xué)生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數能夠默寫(xiě)，但個(gè)別二類(lèi)字，學(xué)生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。
4、閱讀部分，學(xué)生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風(fēng)箏，感受到放風(fēng)箏的心情是高興而激動(dòng)，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴格按照標準答案執行，因此，部分失分點(diǎn)，個(gè)人認為，值得商榷。
5、習作部分。本次習作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓練作文中，因此學(xué)生在沒(méi)有訓練過(guò)的基礎上，自由補充命題，以寫(xiě)事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，甚至有不少孩子還寫(xiě)了很多非常不錯的語(yǔ)句，這一點(diǎn)，很值得慶幸。但也有少數同在對事情的敘述上不是太清楚。
四年級
1、、字詞廣場(chǎng)。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時(shí)教師比較重視的關(guān)鍵字詞，所以大多數學(xué)生都能牢固掌握，但仍有小部分學(xué)生基礎不扎實(shí)。第四小題成語(yǔ)與意思的連線(xiàn)，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解有限，答題不夠好。
2、句子沙龍。主要是句子各種類(lèi)型的改寫(xiě)，有仿寫(xiě)，有陳述句和反問(wèn)句的轉換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫(xiě)句子。
3、短文閱讀。文章中的片段的練習做得比較好。第二個(gè)文段學(xué)生在填寫(xiě)主人公時(shí)出現誤差。
4、作文表達。問(wèn)題：
1、格式，2、文字不夠，3、表達不流暢。
五年級
1、我會(huì )選擇。學(xué)生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。
2、我會(huì )積累運用。少數學(xué)生對修辭手法和說(shuō)明方法分不清，另外就是有些同學(xué)雖然能分清，但是卻寫(xiě)了錯別字，主要表現在：“列”
和“例”不分，“做”和“作”不分。
3、我會(huì )積累運用。學(xué)生對多音字的把握不準，回答問(wèn)題表述不完整，還出現了錯別字。
4、我會(huì )作文。學(xué)生審題時(shí)忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數學(xué)生字跡潦草，導致扣分達10分以上。
六年級
1、我會(huì )認真選擇。學(xué)生對多音字“勁”把握不準。
2、我會(huì )積累運用。失分主要表現在：“暴躁”、“荒唐”個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不正確；學(xué)生對直述句與轉述句中人稱(chēng)把握不了；對于廣告語(yǔ)的理解不準確。
3、我會(huì )閱讀理解。個(gè)別學(xué)生出現了漏題現象；閱讀理解不準確，更遺憾的是學(xué)生對課內閱讀掌握的太差。
4、我會(huì )習作表達。個(gè)別學(xué)生對作文的審題不嚴謹，沒(méi)弄清要寫(xiě)的是“欣賞”給自己帶來(lái)了什么，而是想當然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴重偏題，同時(shí)少數學(xué)生在表達上太過(guò)于平鋪直敘，情節不夠曲折，缺乏真情實(shí)感。
三、改進(jìn)措施
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書(shū)寫(xiě)。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學(xué)習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。
7、加強學(xué)困生的個(gè)別輔導。對于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，學(xué)校則要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導有一個(gè)具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。平時(shí)教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當降低要求，讓他們也能享受到成功的樂(lè )趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時(shí)，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語(yǔ)文教學(xué)規律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習成績(jì)。要針對他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P，提高他們學(xué)習的信心。1第四篇：四年級語(yǔ)文上冊期末測試質(zhì)量分析
四年級語(yǔ)文上冊期末測試質(zhì)量分析
一、對試題的認識：
本次試題密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質(zhì)教育。的內容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技
能）；重能力（包括識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力）；重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力）。
二、考試情況分析
1、檢測成績(jì)統計：
應考人數
實(shí)考人數
總分平均分
及格率
優(yōu)秀率
最高分
最低分
%%2、分數段統計表（百分制）
100-90分89-80分79-60分59分以下
三、典型錯例分析：
?。ㄒ唬┲R積累與運用部分
本次考試這部分同學(xué)們做得較好，寫(xiě)字盡管平時(shí)總是強調糾正，但是還是有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯，說(shuō)明在平時(shí)沒(méi)有把它夯實(shí)，沒(méi)有給人人把住關(guān)。有的學(xué)生審題不清，有的則是不理解題意，造成失分。
?。ǘ╅喿x短文，完成文后練習部分
整個(gè)閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是
1、理解問(wèn)題不到位。
2、宏觀(guān)把握內容的能力不強，只是片面的思考。
3、綜合概括能力不強。
4、題目沒(méi)有給出相應的位置，學(xué)生又沒(méi)認真讀題，失分嚴重。
?。ㄈ┳魑牟糠?/P>
很多學(xué)生寫(xiě)得很好，內容具體，還有個(gè)別學(xué)生內容不夠具體，造成失分。
四、從試卷中反映出的主要問(wèn)題：
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展，以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標，縱觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
1、部分學(xué)生平時(shí)不注重生字的讀音，普通話(huà)不標準。
2、有的同學(xué)不認真區分詞意，從總體來(lái)觀(guān)察，學(xué)生的錯別字出現較多。
3、有的同學(xué)平時(shí)不注重積累語(yǔ)言。
4、教師要重視和加強識字寫(xiě)字教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言的積累，立足于課內，延伸于課外，要把學(xué)習拓展到課外，讓學(xué)生多背誦、多積累好詩(shī)文，好文章，好詞句，并能學(xué)以致用。
5、部分學(xué)生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答。
五、教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生做得還不夠。本次試題無(wú)怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點(diǎn)都來(lái)源于本學(xué)期教材。教學(xué)設計和實(shí)施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進(jìn)生的基礎和接受能力？課堂上對后進(jìn)生的關(guān)注度是多少？課后補差措施是否落實(shí)？是不斷激勵后進(jìn)生前進(jìn)，還是對其置之不理甚至冷眼相待？
2、目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練重視還不夠。
3、在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和探究性。教師在上課前都有自己的課堂教學(xué)設計，但是教師在教學(xué)過(guò)程中不應該把教學(xué)設計的完整實(shí)施作為目標。如果以完整實(shí)施教學(xué)設計為目標，課堂教學(xué)中就不存在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)得留一定空間給學(xué)生去考慮，加工，消化?？峙聦W(xué)不會(huì )，由于方法不得當學(xué)生也就學(xué)不會(huì )。
4、教師在教學(xué)中所提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或繁瑣。在整個(gè)課堂中問(wèn)題的理解與發(fā)現都是以教師的提問(wèn)與發(fā)現為中心，給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )太少，學(xué)生的思維圍繞著(zhù)老師轉，沒(méi)有了自己和思維空間。在課堂中，有些問(wèn)題可以讓學(xué)生提出來(lái)，不應一切問(wèn)題均由老師設計。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程就是在教師引導下學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。不妨，講課前作一項學(xué)前調研，對癥下藥，才能一針見(jiàn)血，效果才能顯現。
5、只顧“教”，缺乏培養學(xué)生“學(xué)”的方法。教學(xué)應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子，在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且達到終身學(xué)習。在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。提煉教材，才能高于教材，同一個(gè)問(wèn)題，可有不同解決方案。因為人們觀(guān)察的角度不一樣。
六、今后努力方向及改進(jìn)措施：
通過(guò)本次試題，反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：
1、在繼續抓好基礎知識和積累運用的同時(shí)，要結合本校學(xué)生的實(shí)際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)且有效果。
2、繼續培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關(guān)。
3、重視對學(xué)生讀寫(xiě)練習的指導，使不同基礎學(xué)生的讀寫(xiě)能力都有所提高。
4、在平時(shí)的課內外閱讀中，要教給學(xué)生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過(guò)表面看本質(zhì)，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學(xué)而又思”。
5、加強良好學(xué)習習慣的培養。包括寫(xiě)字，讀書(shū)，觀(guān)察，傾聽(tīng)，思考、寫(xiě)作、審題等習慣，因為很多時(shí)候影響學(xué)習效果的是學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，很多時(shí)候學(xué)生的智力水平是相當的，而學(xué)生卻表現出不同的學(xué)習效果，和學(xué)生的習慣密切相關(guān)。實(shí)踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績(jì)，而一個(gè)智力突出的學(xué)生，如果沒(méi)有良好的習慣，往往沒(méi)有多么出色的表現?！澳サ恫徽`砍柴功”，在平時(shí)的教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)地培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展必然會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
第五篇：小學(xué)2017——2018四年級語(yǔ)文第一學(xué)期期末測試質(zhì)量分析
群力小學(xué)2017——2018學(xué)
四年級語(yǔ)文上冊期末試卷質(zhì)量分析
一、學(xué)生情況分析
四年級共有51人，參加考試51人，高分人數10人，高分率
0.196，及格人數37人，及格率0.725，人平均分68.13，均分率0.681，綜合指數0.658，從考試成績(jì)來(lái)看，優(yōu)等生較少，差生較多，整個(gè)班的學(xué)生成績(jì)現狀不容樂(lè )觀(guān)。
二、試題分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分，積累運用。第二部分是閱讀理解。第三部分，語(yǔ)文實(shí)踐。第四部分，快樂(lè )習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詞語(yǔ)補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、按原文填空等。
三、卷面分析
第一部分前四道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第五題檢測學(xué)生句子的轉換運用情況，第六題檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和課外閱讀積累情況。第二部分，閱讀理解，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第四部分，開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生能不能?chē)@中心把一件事寫(xiě)具體。
四、失分情況及存在的問(wèn)題
1、第一部分積累運用的第三小題我會(huì )查字典失分較多。主要表現在查字典的方法都忘了，音序都不會(huì )寫(xiě)了。第一部分積累運用的第五小題按要求寫(xiě)句子失分較多，主要表現為：把月亮的形狀真多。（改為比喻句）很多學(xué)生不理解題意，只對月亮進(jìn)行了一次比喻，沒(méi)把理解形狀較多這個(gè)詞。本人也覺(jué)得這個(gè)題出得不夠科學(xué)。第一部分積累運用的第六小題按課文原句填空失分較多，主要原因是平時(shí)課外知識積累少、課內知識又記得不牢固，加上寫(xiě)錯別字扣分，這很不應該的。
2、閱讀理解部分失分嚴重。第一個(gè)是課內閱讀，考察學(xué)生課內知識掌握情況，第一題失分較少，第二題在文中找三個(gè)近義詞和第三題按要求填空失分較多，學(xué)生沒(méi)能認真閱讀短文，平時(shí)上課老師講的知識沒(méi)記牢固。第二個(gè)閱讀題為課外閱讀，第二小題劃線(xiàn)句子可以用文
中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容紀昌學(xué)射的過(guò)程，并寫(xiě)出它的反義詞，很多學(xué)生不認真閱讀短文，沒(méi)有理解劃線(xiàn)句子的意思，做錯了，還要一部分學(xué)生在文中找到了這個(gè)詞語(yǔ)，卻不會(huì )寫(xiě)反義詞，所以失分較多。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體，篇幅較短。還有少數學(xué)生不會(huì )審題，寫(xiě)跑題了。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求。
5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。
六、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句、反問(wèn)句等句型除懂得運用方法外，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
