突出立德樹(shù)人,落實(shí)學(xué)生核心素養的培養

霍云亮 郭金 王素新

摘 ? 要：新課標新理念，要想發(fā)展學(xué)生的核心素養，就必須要充分發(fā)揮中考的評價(jià)功能，以積極引導教學(xué)。同時(shí)還要創(chuàng )設問(wèn)題情境，弘揚愛(ài)國主義精神，厚植愛(ài)國情懷，以將育人與育才有機融合，如此有利于實(shí)現立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中考物理;核心素養;創(chuàng )新思維;立德樹(shù)人;引導教學(xué)

中圖分類(lèi)號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）08-0029-05

2022年河北省中考物理試題的命制既遵循了《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》的要求，又滲透了《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》的理念，體現了“雙減”政策的推進(jìn)與落實(shí)。試題不超標、不守舊，嚴格規范、與時(shí)俱進(jìn)，既落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)，又注重發(fā)展學(xué)生的核心素養。與往年相比，2022年的試題在評價(jià)理念上有所變化，即進(jìn)一步豐富了育人內涵，并向立德樹(shù)人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節有序轉變;在評價(jià)模式上也有所變化，即從主要基于“知識立意，能力立意”的評價(jià)模式向“素養立意，教考一體”的評價(jià)模式逐漸過(guò)渡。同時(shí)2022年的中考物理試題還減少了對靜態(tài)知識的考查，增加了利用情境對學(xué)生能力和素養的考查，如此有利于具備良好基礎知識與能力、人格健全、有較高的思想覺(jué)悟、高尚的道德情操和優(yōu)秀的意志品質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。

一、突出立德樹(shù)人，堅持正確的育人方向

立德樹(shù)人在中考中落實(shí)的力度、效果，不僅直接關(guān)系到教育評價(jià)導向的正確性與科學(xué)性，還關(guān)系到教育根本任務(wù)的整體實(shí)現。2022年的河北省中考物理試卷突出了立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，例如第9題涉及到的我國古代的甲骨文、陶瓷、釀酒、火藥;第16題涉及到的蘊含物態(tài)變化的古詩(shī)詞等中華傳統文化;第19題涉及到的我國自主研制的C919大飛機商飛試驗首飛成功;第26題涉及到的打造“超級高鐵”等現代中國科技實(shí)力;第23題涉及到的2022年北京冬奧會(huì )上，我省阜平縣大山深處孩子演唱《奧林匹克頌》的天籟之音傳遍世界等等，這些都能對學(xué)生堅定理想信念、厚植愛(ài)國情懷、提升品德修養、培養奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美、培育勞動(dòng)精神、踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等方面起到積極的正面引領(lǐng)作用，同時(shí)這也是對“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一教育根本問(wèn)題的堅定回答，即全面彰顯了中考的育人功能。

二、加強情境設計，落實(shí)育人育才的統一

2022年的河北省中考物理試題在命制層面，強化了情境化設計，有真實(shí)情境的試題共22題，總計58分。從課程性質(zhì)上看，這些情境化試題的設計，既加強了對學(xué)生基礎知識、基本概念、基本原理、思想方法等進(jìn)行遷移，即遷移能力的考查，又強化了對學(xué)生是否具備從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題能力的考查。如此可鑒別出學(xué)生是否初步形成了科學(xué)的自然觀(guān)，是否認識了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，以及是否形成了科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。從考查要求上看，這些情境化試題的設計體現了中考試題的“基礎性”和一定程度上的“綜合性”及“應用性”，只有根深基穩，才能枝繁葉茂，只有打好基礎，學(xué)生才能在未來(lái)的學(xué)習中更好地成長(cháng)和發(fā)展。

例如除上面提到的中國古代四大發(fā)明、陶瓷制造、甲骨刻字、C919大飛機、超級高鐵、舉辦2022年北京冬奧會(huì )外，還有第17題家庭電路的連接、第20題滑輪在老舊小區改造中的使用、第21題凸透鏡的探究、第23題勞動(dòng)課上鉗子的使用、第25題雨后的光現象等等，這些問(wèn)題情境往往取自復雜的生活實(shí)踐或學(xué)習探索情境，并緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際以及國家發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，且素材選取廣泛，設計角度適切，所以可有效考查學(xué)生的核心價(jià)值、學(xué)科素養、關(guān)鍵能力和必備知識的發(fā)展水平，如此可充分發(fā)揮出中考對教學(xué)的引導作用。

三、注重結構設計，創(chuàng )設良好的人文環(huán)境

2022年的河北省中考物理試題題型結構穩定不變，考查的知識點(diǎn)覆蓋課程標準中的所有一、二級主題及絕大部分三級主題，力、電兩大主干知識占比約為65%。與往年相比，試卷在增加情境化試題的基礎上，并沒(méi)有明顯增加閱讀量，且情境與知識的融合流暢自然，語(yǔ)言、符號表達規范，圖文并茂，布局美觀(guān)大方。在理科綜合試卷中，物理部分的試題共26道，總計70分，其中綜合題9道，共20分，大小圖表共43幅，且輕松活潑，與試題高度契合，便于理解。整套試卷物理部分（含綜合）總體試題難度為0.600，易、中、難比例約為4：5：1，物理部分（不含綜合）試題難度為0.54，且難度結構合理，梯度逐級遞增。同時(shí)2022年的中考物理試題還兼顧了城鎮與鄉村，排除了居住環(huán)境、社會(huì )關(guān)系、家庭背景和經(jīng)濟條件等因素的干擾，為所有學(xué)生提供了公平競爭的機會(huì )，即很好地體現了公平性。試卷的整體設計使學(xué)生容易上手，因此可消除學(xué)生的緊張心理，使其迅速進(jìn)入狀態(tài)，如此有利于學(xué)生發(fā)揮出正常水平，達成人性化設計的初衷。

四、側重創(chuàng )新思維，引導核心素養的培養

2022年的河北省中考物理試題側重對創(chuàng )新思維等相關(guān)能力和素養進(jìn)行考查。比如第22題利用電阻隨溫度變化而變化的小燈泡，綜合了電表、串并聯(lián)電路的識別等知識，需要學(xué)生具備獨立思考的能力，并構建出幾幅動(dòng)態(tài)電路情境及相關(guān)物理量之間的關(guān)系圖，然后再通過(guò)“問(wèn)題”和“證據”，利用分析推理才能得出結論。第33題（5）以實(shí)際操作中彈簧測力計示數不穩定的問(wèn)題為背景，利用“交流評估”這一探究要素設計實(shí)驗改進(jìn)方案，即從操作、讀數、歸納總結等方面考查了學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng )新能力。第34題通過(guò)I-圖象的設計，考查了學(xué)生在處理數據信息方面的發(fā)散思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。類(lèi)似這些試題的設計，既能考查學(xué)生探索新方法、積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，又能鼓勵學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng )新，發(fā)揮創(chuàng )新潛力，如此可實(shí)現對學(xué)生學(xué)科核心素養的綜合考查。

五、融通新舊課標，為課標落地指明方向

以2022年河北省中考物理第32題為例：

32.圖1是小明做“探究什么情況下磁可以生電”的實(shí)驗裝置。

（1）實(shí)驗時(shí)，小明通過(guò)觀(guān)察 ? ? ? ? ? 來(lái)判斷電路中是否產(chǎn)生感應電流。

（2）小明進(jìn)行了如圖2所示的5次操作，其中能產(chǎn)生感應電流的是___________（選填所有符合要求的操作序號）。

（3）完成實(shí)驗后，小明認為實(shí)驗現象不太明顯，請你提出一條改進(jìn)措施：
? ______________________。

（4）利用“磁生電”工作的裝置有

（選填“電鈴”“揚聲器”“動(dòng)圈式話(huà)筒”或“電磁起重機”）。

（一）從新舊課標對比來(lái)看

【課程內容】

一級主題

1.2011年版課標：本實(shí)驗在科學(xué)內容和學(xué)生必做實(shí)驗中呈現。

2.2022年版課標：本實(shí)驗在第二和第四個(gè)一級主題下分別呈現。

【內容要求】

二級主題

1.2011年版課標：本實(shí)驗在內容要求中的第二個(gè)一級主題“運動(dòng)與相互作用”下的二級主題“電和磁”下列出。

2.2022年版課標：本實(shí)驗在內容要求中除在第二個(gè)一級主題下的二級主題“電和磁”下列出外，也在第四個(gè)一級主題“科學(xué)探究”下的二級主題“探究類(lèi)學(xué)生必做實(shí)驗”下列出。

三級主題

1.2011年版課標：本實(shí)驗在內容要求中的第二個(gè)一級主題“運動(dòng)與相互作用”下的二級主題“電和磁”下的三級主題中表述為 “探究導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的條件，了解電磁感應在生產(chǎn)生活中的應用”。

2.2022年版課標：本實(shí)驗在內容要求中除在第二個(gè)一級主題“運動(dòng)與相互作用”下的二級主題“電和磁”下的三級主題中列出外，也在第四個(gè)一級主題“科學(xué)探究”下的二級主題“探究類(lèi)學(xué)生必做實(shí)驗”下的三級主題 “探究導體在磁場(chǎng)運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的條件”中列出。

【樣例】

（1）2011年版課標：樣例表述為“了解發(fā)電機的工作原理”。

（2）2022年版課標：樣例除表述為“了解發(fā)電機的工作原理”外，還在第四個(gè)一級主題系列下表述為“用矩形線(xiàn)圈、磁鐵、靈敏電流計等探究產(chǎn)生感應電流的條件”。

【學(xué)業(yè)質(zhì)量】

（1）2011年版課標：雖沒(méi)有“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，但在課程內容上對本實(shí)驗的表述卻為“對學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要求”，這考查了科學(xué)探究七要素中的第四、五、六要素，即“了解進(jìn)行實(shí)驗與收集證據在科學(xué)探究中的意義”“能對收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)及比較”“能關(guān)注探究活動(dòng)中出現的新問(wèn)題，嘗試改進(jìn)探究方案”。本題是對課標樣例資源的延伸與挖掘，同時(shí)又進(jìn)行了應用性方面的其他考查，體現了課標中“從物理走向社會(huì )”的課程理念。

（2）2022年版課標：在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標準上，其從“問(wèn)題、證據、解釋、交流”四方面提出了要求。這與2011年版課標相比，表現形式更為簡(jiǎn)潔，要求有進(jìn)一步的提升，其中對創(chuàng )新能力和創(chuàng )新素養的要求有明顯的提升。

（二）從考查的設計上來(lái)看

從教材的安排上看，“磁生電”是在“電生磁”的基礎上提出的逆向思維問(wèn)題：“探究什么情況下磁可以生電”。本題以什么情況下磁可以生電為情境進(jìn)行設計，既符合新舊課標內容要求中三級主題對此的要求，又符合依標命題的原則。本題通過(guò)四個(gè)小問(wèn)題的設置，考查了學(xué)生的信息獲取能力、收集證據能力、評估改進(jìn)能力、創(chuàng )新和實(shí)踐應用能力。

（三）從新舊課標的差異上來(lái)看

本題的（3）為開(kāi)放性試題，因此學(xué)生的答題情況能反映出學(xué)生是否具備高階思維能力，也能幫助教師了解學(xué)生的思維水平。若學(xué)生能基于現有的實(shí)驗器材對其進(jìn)行改進(jìn)，如對磁鐵的磁性、運動(dòng)導體的速度及匝數、電流表的靈敏程度等進(jìn)行改進(jìn)，就表明學(xué)生在反映探究七要素等方面的思維能力既達到了舊課標的要求，又達到了新課標四要素的要求。若學(xué)生還能對實(shí)驗器材本身以外的“器材”、方式或方法進(jìn)行改進(jìn)，例如使用放大鏡、投影、結合手機軟件等進(jìn)行改進(jìn)，就表明學(xué)生在科學(xué)探究中的與“問(wèn)題、證據、解釋、交流”等要素相關(guān)的能力達到了新課標的要求，即具備了獨立思考的能力以及發(fā)散思維和創(chuàng )新思維。設計合理的實(shí)踐探究情境，利用開(kāi)放性設問(wèn)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現解決問(wèn)題的新辦法、新角度、新手段、新途徑等，可使不同層次的學(xué)生都能展現出各自的思維能力和水平，特別是能展現出其創(chuàng )新思維的水平。若以后的試題命制都能參照本題這樣設計，然后再根據不同層次的答案賦予不同的分值，那將會(huì )是一個(gè)非常有益的嘗試。

由以上對比分析可以看出，第32題的命制既符合“依標命題”的原則，又充分體現了新課標、新理念，這可為今后的教學(xué)及評價(jià)指明方向。

六、教學(xué)建議

（一）加強學(xué)習，增強思想覺(jué)悟意識

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師既要教書(shū)育人，又要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。同時(shí)還要把立德樹(shù)人根本任務(wù)融入到教育中的各環(huán)節，貫穿教育中的各領(lǐng)域，并回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”這一教育根本問(wèn)題，如此可為我們廣大教師指明方向。教師要利用好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，并通過(guò)課堂呈現、教師講解、小組學(xué)習、作業(yè)等將立德樹(shù)人這一根本任務(wù)融入其中，同時(shí)積極發(fā)揮考試對教育教學(xué)的引導作用，以為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )造良好的教育氛圍。如此可最終把學(xué)生培養成具有堅定的理想信念、深厚的愛(ài)國主義情懷、良好的品德修養、堅強的奮斗精神、健全的人格、頑強的意志、高雅的審美意識、熱愛(ài)勞動(dòng)和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的合格建設者和接班人。

（二）研究課標，提高理論認識水平

課標提供了完整的課程理念和具體的實(shí)施策略。它是考試命題的依據，地位既高于考試和教材，又高于教師和學(xué)生手中的各類(lèi)習題資料。為避免教死書(shū)死教書(shū)、忽視學(xué)生能力的培養和素養的養成，教師既要加強研究剛剛頒布的2022年版新課標，以提高理論認識水平，更新教育教學(xué)理念，又要掌握新舊課標的變化和調整，即既要學(xué)習課程內容及三級主題，又要學(xué)習課程性質(zhì)、課程理念與設計思路、核心素養與課程目標。此外還要吃透學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和課程實(shí)施等內容，因為只有明確了這些教（學(xué)）什么、教（學(xué)）到什么程度等問(wèn)題，才能為我們的教學(xué)提供強大的理論支撐。

（三）情境設計，堅持問(wèn)題導向

為更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養，《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》除了將科學(xué)探究和科學(xué)內容調整為四個(gè)一級主題外，又新增了一個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐為第五個(gè)一級主題。問(wèn)題情境在核心價(jià)值、學(xué)科素養與關(guān)鍵能力、必備知識之間架起了溝通的橋梁，并有效解決了育人與育才有機結合的問(wèn)題，同時(shí)也為考試內容的落實(shí)與考試要求的達成奠定了基礎。生活實(shí)踐和學(xué)習探究情境，一個(gè)與生活實(shí)踐息息相關(guān)，一個(gè)與學(xué)習探究緊密相連，都是發(fā)生在學(xué)生身邊的素材，都能再現學(xué)科理論產(chǎn)生的場(chǎng)景或呈現現實(shí)中的問(wèn)題。例如2022年河北省中考物理第37題就是通過(guò)設置學(xué)習探究情境來(lái)實(shí)現考查的，其既考查了學(xué)生質(zhì)量、密度、重力等物質(zhì)觀(guān)，又考查了“最大壓強、最小截取質(zhì)量”等復雜的情境活動(dòng)。因此教師要把創(chuàng )設問(wèn)題情境作為教學(xué)的常態(tài)，并有效開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐環(huán)境，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養。

（四）落實(shí)要求，培養關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力和必備知識是指學(xué)生在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐和學(xué)習探索情境中的問(wèn)題時(shí)，能有效認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的綜合能力和學(xué)科知識?！读x務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》要求初中物理的整體知識框架與基本事實(shí)應以陳述性知識形態(tài)掌握并形成知識結構，基本概念、基本原理、基本技術(shù)與方法應以程序性知識形態(tài)掌握并保持。關(guān)鍵能力主要指的是認知能力、合作能力、創(chuàng )新能力、職業(yè)能力，它不僅包括學(xué)生已獲得的能力，還包括學(xué)生在未來(lái)獲取新知識、構建新知識體系的學(xué)習能力。例如2022年河北省中考物理第38題，學(xué)生要想正確解答此題既要掌握電流、電壓、電阻、電功率、串并聯(lián)電路等陳述性知識，又要具備歐姆定律、串并聯(lián)電路關(guān)系、電路動(dòng)態(tài)關(guān)系、電流表電壓表與電路動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系等程序性知識，同時(shí)還要具備認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，因為這些必備知識、關(guān)鍵能力對于解決復雜類(lèi)情境問(wèn)題是不可或缺的。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生打好必備知識的基礎，并由此引導學(xué)生形成物理觀(guān)念，然后通過(guò)生活實(shí)踐和學(xué)習探究情境解決實(shí)際問(wèn)題，如此可逐漸促使學(xué)生形成關(guān)鍵能力。

（五）實(shí)驗探究，提升核心素養

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。物理實(shí)驗既是物理學(xué)的核心內容，又是物理學(xué)的重要教學(xué)方式之一，因此實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生學(xué)科核心素養方面具有不可替代的作用。演示實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)在于引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，啟發(fā)學(xué)生積極思考和交流。學(xué)生實(shí)驗則需要注意不要做成演示實(shí)驗，而應盡可能多地給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )，以引導學(xué)生自主實(shí)驗，并鼓勵學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)物品做實(shí)驗。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師既要引導學(xué)生通過(guò)探究去發(fā)現規律，又要注重發(fā)展學(xué)生的探究能力，以提高學(xué)生的探究興趣，增進(jìn)學(xué)生對探究本質(zhì)的理解，只有這樣才能培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)揮實(shí)驗的育人功能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養的養成。

2022年的河北省中考物理試卷，既突出了立德樹(shù)人根本任務(wù)，又為初中階段的教學(xué)育人指明了方向;既利用考試要求完成了對考試內容的考查，又發(fā)展了學(xué)生的核心素養，為初中階段的教學(xué)育才確定了途徑;既通過(guò)合理設計情境載體，為具備較高學(xué)科素養的學(xué)生提供了廣闊的施展舞臺和發(fā)展空間，又達到了檢驗“育人育才”效果的目的。全卷圍繞必備知識、關(guān)鍵能力、核心素養、核心價(jià)值進(jìn)行設計、布局，并著(zhù)重在育人與育才相結合上進(jìn)行重點(diǎn)設計，如此既可為實(shí)踐教學(xué)指明方向，又可引導中學(xué)教學(xué)向達成德智體美勞全面發(fā)展的育人目標、培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責任、實(shí)現中華民族偉大復興的責任感與使命感邁進(jìn)。

參考文獻：

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