多元互動(dòng)，繽紛課堂

李忠琪

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育的重要組成內容。在小學(xué)階段，教師采用語(yǔ)言、動(dòng)作等多元互動(dòng)方式，與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的積極互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)散、能力的提升，更重要的是還能豐富和完善當代小學(xué)教師教學(xué)的理念和方法，科學(xué)地推動(dòng)當代基礎教育的全面深入發(fā)展。但是，近些年來(lái)，互動(dòng)教學(xué)雖然得到一定的發(fā)展，但仍舊存在一些問(wèn)題。文章就小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，多元互動(dòng)教學(xué)的意義、方法以及存在的問(wèn)題和注意事項等進(jìn)行了闡述，希望能為當代基礎教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展提供一些簡(jiǎn)單幫助，有力地推動(dòng)當代教育的科學(xué)化和現代化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;多元互動(dòng);科學(xué)方法

中圖分類(lèi)號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-11-11 文章編號：1674-120X（2020）34-0088-02

多元互動(dòng)是構建良好學(xué)習氛圍的科學(xué)方法之一。在實(shí)際的小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師采用科學(xué)、多元的方法來(lái)與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，能夠有效地保證學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文中，筆者就小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師多元互動(dòng)方法的實(shí)踐策略進(jìn)行了闡述，希望能為小學(xué)階段教育做出自己的一些貢獻。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中多元互動(dòng)的意義

（一）多元互動(dòng)有利于學(xué)生思維的發(fā)散

隨著(zhù)素質(zhì)教育的深化發(fā)展與完善，小學(xué)階段作為學(xué)生能力發(fā)展與提升的重要階段，教師除了要積極地將一些固有的技能與知識教授給學(xué)生外，還要積極激發(fā)和開(kāi)闊學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思考探究能力，有效地促進(jìn)學(xué)生思想意識、思維能力的提升及發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)階段學(xué)生培養的重要組成部分，也必須積極響應當代教育的號召，積極地利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力。因此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效果，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識，增強其思維能力。

（二）多元互動(dòng)有利于學(xué)生能力的提升

互動(dòng)是一種基于引導為目的的交流方式。在各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師無(wú)論是利用語(yǔ)言還是動(dòng)作來(lái)對學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，都是對學(xué)生當前思維或行為認知的一種有效干涉和引導，其出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生能夠對當前的思想和行為有一個(gè)正確的認知，并依據這種認知繼續或者進(jìn)行矯正。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用有效的辦法來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。例如，在進(jìn)行自然生物探究主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對一些不認識的植物，教師可以引導學(xué)生從不同方面對這種植物進(jìn)行分析和了解，從而提高學(xué)生的探究能力和綜合能力。此外，隨著(zhù)當今教育中以生為本核心理念的提出，以學(xué)生為主體的教育方式開(kāi)始在各個(gè)基礎教育階段興起?；?dòng)交流作為以生為本的重要體現，也必須在教學(xué)中積極使用，不斷發(fā)揮出其固有的效果。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中多元互動(dòng)的具體方法

（一）利用語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)

語(yǔ)言是生物之間交流的重要方式之一。在實(shí)際的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師最常用的、效果最好的互動(dòng)方式就是語(yǔ)言互動(dòng)。語(yǔ)言互動(dòng)能夠激發(fā)互動(dòng)者的思維，啟迪互動(dòng)者的認識，促進(jìn)互動(dòng)者綜合能力的提升。例如，在進(jìn)行一些關(guān)注老年人、幫助老年人的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)自身的語(yǔ)言能力，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為、關(guān)愛(ài)語(yǔ)言等進(jìn)行指導和規范，從而保證學(xué)生的關(guān)愛(ài)效果，提升學(xué)生的綜合能力。此外，教師在與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)時(shí)，還要注重學(xué)生自身思維的發(fā)展，不要造成過(guò)度影響或“雞同鴨講”的情況發(fā)生。教師還要注重語(yǔ)言互動(dòng)的情境構建，指導學(xué)生在不同的環(huán)境中，使用不同的語(yǔ)言交流方式，從而保證學(xué)生在這種交流關(guān)愛(ài)活動(dòng)中的體會(huì )，促進(jìn)其思維能力及語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展。

（二）利用動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)

利落的動(dòng)作及迅速的手勢等都能與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的互動(dòng)，都能夠表達出師生之間、生生之間交流的內容和效果。相較于語(yǔ)言互動(dòng)，動(dòng)作或者手勢互動(dòng)更能讓互動(dòng)雙方感受到其蘊含的意思，也更能夠發(fā)揮出互動(dòng)的效果。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，除了利用恰當的語(yǔ)言來(lái)與其他學(xué)生或者人員進(jìn)行有效互動(dòng)外，還要能夠積極使用點(diǎn)頭、搖頭、豎大拇指、聳肩等動(dòng)作來(lái)與學(xué)生互動(dòng)交流，表達自己的思想與意識。比如，在一些包含探究實(shí)驗的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對未知的物質(zhì)開(kāi)展實(shí)驗時(shí)，對其實(shí)驗方法、實(shí)驗思想等，教師可以利用點(diǎn)頭、聳肩或者搖頭、嘆息等方式來(lái)與學(xué)生互動(dòng)交流，指導學(xué)生或繼續進(jìn)行或再次修正等。此外，教師在用動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的同時(shí)，還要關(guān)注互動(dòng)者的認知情況和思維方式，不能出現互動(dòng)動(dòng)作含義不明、互動(dòng)動(dòng)作易造成歧義等情況。

（三）利用表情進(jìn)行互動(dòng)

用鬼臉、微笑等表情互動(dòng)交流是小學(xué)生最喜歡的交流方式。這些豐富多彩的表情交流方式會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得教師和自己一樣，有著(zhù)豐富多彩的靈魂，也能夠迅速拉近師生之間的距離，保證師生互動(dòng)交流的良好效果。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應積極利用學(xué)生喜歡或者認可的表情來(lái)和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，以此來(lái)保證交流效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升與發(fā)展。例如，在進(jìn)行一些探究驗證或者表演等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以利用微笑、發(fā)呆或者無(wú)能為力的表情來(lái)對學(xué)生表達自己的肯定、無(wú)奈以及自主努力的思想和意識，鼓勵學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和表現。此外，互動(dòng)方式是多元的，不同的互動(dòng)方式有著(zhù)其自身的特點(diǎn)，所以教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以積極地采用各種互動(dòng)交流方式摻雜的形式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而保證交流效果，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得更大的提升與發(fā)展。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中多元互動(dòng)需遵循的原則和注意事項

（一）互動(dòng)要具備科學(xué)性，保證引導效果

互動(dòng)的主要任務(wù)就是科學(xué)的交流，是為了信息的交流、思想以及行為的引導。因此，教師在進(jìn)行多元互動(dòng)的時(shí)候，一定要保證其科學(xué)性和有效性，使其能夠發(fā)揮出應有的效果，保證信息交流的流暢性和正確性。要想達到這個(gè)目標，教師在進(jìn)行科學(xué)互動(dòng)時(shí)，一定要遵循以下原則：

首先，是平等原則。師生交流是相互的，是獨立個(gè)體向其他個(gè)體傳遞信息的一種方式，交流的過(guò)程并不具備階級、地位等差異。因此師生在互動(dòng)時(shí)，教師一定要拋棄傳統教學(xué)中教師主導、學(xué)生聽(tīng)從的思想，轉而采用以生為本的思想來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用平等的語(yǔ)言或者動(dòng)作來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效地保證互動(dòng)的效果。

其次，要注重互動(dòng)后的反饋。信息交流是相互的，在學(xué)生培養過(guò)程中，雖然教師是知識的傳遞者，其有著(zhù)天然意義上的話(huà)語(yǔ)權，但學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)效果衡量標準是以學(xué)生是否掌握為標準的。因此，教師要想對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養，有效地增強學(xué)生的學(xué)習效果，就必須重視與學(xué)生進(jìn)行信息交流后的互動(dòng)與反饋，從而保證師生以及生生雙方交流的連續性和良好氛圍的構建，避免出現交流障礙。

（二）互動(dòng)要明確其效果，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

互動(dòng)交流效果是考查互動(dòng)行為及方式的重要指標。學(xué)生在師生互動(dòng)之后，有效地獲取了教師傳遞的信息，并在信息指導下，科學(xué)地完成了相關(guān)任務(wù)，這說(shuō)明了互動(dòng)方式、方法的科學(xué)有效性。反之，證明教師所用的互動(dòng)策略不夠科學(xué)，不夠嚴謹，學(xué)生對接受到的互動(dòng)消息存在問(wèn)題或者疑慮，從而造成錯誤等情況發(fā)生，就證明互動(dòng)存在問(wèn)題，需要進(jìn)行縝密的分析和糾正，進(jìn)而保證其效果。要保證互動(dòng)交流效果的達成，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，營(yíng)造良好師生互動(dòng)環(huán)境，構建科學(xué)的師生關(guān)系?；?dòng)是雙方、多方的，無(wú)論是教師還是學(xué)生，如果自身對對方認識不清晰，不夠了解，甚至帶有敵對心理，那么互動(dòng)效果肯定不好，互動(dòng)信息也會(huì )被解讀錯誤，造成其他問(wèn)題。因此，教師要想保證互動(dòng)效果，就必須保證師生良好關(guān)系以及環(huán)境氛圍的營(yíng)造。其次，互動(dòng)信息交流方式的認可。教師畢竟不是學(xué)生，其思維能力以及行為意識與學(xué)生存在一定的差異，這種差異就會(huì )造成信息解讀不清等情況發(fā)生。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，還要積極地對學(xué)生進(jìn)行分析和觀(guān)察，利用學(xué)生現階段喜歡的、認可的、存在普世認同意義的語(yǔ)言、動(dòng)作或者表情來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，以有效保證互動(dòng)效果。教師還要不斷注重自己的語(yǔ)氣以及細微表達方式的調整，從而讓學(xué)生感受到自身的思想和意識，讓他們產(chǎn)生認同感，進(jìn)而在這種認同感中，保證師生之間互動(dòng)交流的效果，提高學(xué)生的綜合水平。

（三）互動(dòng)要注重時(shí)機，科學(xué)推動(dòng)進(jìn)步

互動(dòng)的主要作用是信息的交流，是對學(xué)生的引導。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要想保證互動(dòng)交流的科學(xué)性，恰到好處地為學(xué)生指點(diǎn)迷津，就一定要注重互動(dòng)交流的時(shí)機，既不能太晚，也不能太早。太晚對學(xué)生起不到啟迪作用，學(xué)生容易走偏方向;太早則會(huì )阻礙學(xué)生自我探究意識的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素養的提升。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要想科學(xué)地與學(xué)生互動(dòng)，就一定要對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而實(shí)時(shí)互動(dòng)、有效引領(lǐng)。例如，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對某些問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對問(wèn)題的發(fā)展方向進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，在明確問(wèn)題條件的基礎上，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究與發(fā)展，待學(xué)生有了一定的認知之后，再與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用互動(dòng)的方式來(lái)對學(xué)生傳達信息，提升或者矯正學(xué)生的思維，使其能夠在正確的思路上，不斷地進(jìn)行發(fā)展與延伸，有效地構建問(wèn)題解決模式，完成對技能或者知識的學(xué)習和掌握。教師還要注重互動(dòng)的技巧，既不能讓學(xué)生感受到互動(dòng)的簡(jiǎn)單，也不能使其感受到互動(dòng)具有較大難度。

總而言之，互動(dòng)是以生為本素質(zhì)教育的重要組成部分，良好的互動(dòng)對營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，有效地保證學(xué)生技能與知識學(xué)習效果有著(zhù)重要的意義。教師一定要注重學(xué)生在綜合實(shí)踐等活動(dòng)中的互動(dòng)效果，從而科學(xué)推動(dòng)素質(zhì)教育深化發(fā)展，為教育以及學(xué)生的科學(xué)培養做出自己的貢獻。

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