小學(xué)班級管理中德育教育的滲透策略探討

李麗芳

摘要：班主任教師作為德育工作的重要負責人，其在班級管理過(guò)程中滲透德育目標旨在引導學(xué)生身心健康發(fā)展，班主任教師在班級管理過(guò)程中應該有效結合學(xué)生特點(diǎn)，構建符合學(xué)生要求的板班級管理模式，優(yōu)化德育效果。本研究嘗試立足小學(xué)班級管理工作實(shí)際，分析滲透德育目標的有效策略，旨在提升班級管理工作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育工作

中圖分類(lèi)號：G625.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0245-01

引言

德育工作是學(xué)校教育管理活動(dòng)的重要組成部分，以道德建設作為基礎目標，德育工作旨在引導學(xué)生在學(xué)習知識之外，養成良好的思想道德觀(guān)念，為其全面發(fā)展奠定良好基礎。在班級管理中滲透德育目標，是強化德育效果的關(guān)鍵舉措，但是顯然目前部分班主任對德育工作開(kāi)展缺乏正確理念和方法指導，因此在實(shí)踐工作中難以有效落實(shí)德育目標，無(wú)法為小學(xué)生的思想道德水平提升提供助力，這也成為我們開(kāi)展德育工作改革的關(guān)鍵原因。

1.發(fā)揮班主任的榜樣作用

班主任教師是班級管理工作的負責人，是學(xué)生行為學(xué)習和思想引導的主體，班主任教師德育言行對學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化的。因此班主任教師在指導和管理學(xué)生的過(guò)程中，要立足德育滲透目標規范自己的言行，形成榜樣力量，做好示范教育工作，建設良好班風(fēng)，使學(xué)生遠離常見(jiàn)的盲目攀比、自私自利以及安于享樂(lè )的不良習慣。比如班主任教師在日常工作要注意規范言行、整理儀容儀表，在班級活動(dòng)中使用文明用語(yǔ)，為人處世溫和有禮、態(tài)度謙和，讓學(xué)生深受影響，確立行為典范之后學(xué)習和模仿，外化于行、內化于心[1];反之，如果班主任教師在指導班級管理活動(dòng)的過(guò)程中，不能夠嚴于律己，以不正確的行為和思想作為導向，則會(huì )對學(xué)生造成不良影響，對其以后的成長(cháng)和發(fā)展均會(huì )產(chǎn)生阻礙。在班級管理活動(dòng)中，班主任教師要始終規范自身行為，以科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念引導學(xué)生成長(cháng)，關(guān)注自我提升，積極參與知識學(xué)習和道德建設實(shí)踐，養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣，學(xué)習新的教育理論和指導方法，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，也要關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展水平，樹(shù)立長(cháng)遠教育觀(guān)念，尊重和理解學(xué)生，平等對待每一名學(xué)生，在學(xué)習和生活上都成為學(xué)生的榜樣[2]。

2.創(chuàng )設道德情景滲透德育目標

德育情景旨在帶給學(xué)生真實(shí)體驗，強化德育效果，促進(jìn)知行統一。小學(xué)生的生活閱歷不足，社會(huì )經(jīng)驗缺乏，在日常生活中遇到實(shí)際問(wèn)題缺乏應變能力，因此以真實(shí)的情景作為德育引導方法，能夠培養學(xué)生應對常見(jiàn)問(wèn)題的能力，使德育目標落到實(shí)處。如以角色扮演引導學(xué)生參與生活案例分析，比如生活中面對殘疾人士我們怎樣提供合理幫助？可以找學(xué)生蒙上眼睛扮演盲人，有的學(xué)生扮演行人，情景中設置多樣化的障礙和常見(jiàn)問(wèn)題，引導學(xué)生自己分析問(wèn)題并提出方案，小組評價(jià)、教師總結。學(xué)生在扮演過(guò)程中確實(shí)體會(huì )到了盲人生活的不便，產(chǎn)生同理心，這同樣是滲透德育目標的有效路徑。

3.當好“心理醫生”，因人施教

班級管理工作開(kāi)展進(jìn)程中，我們經(jīng)常忽視的就是學(xué)生的心理問(wèn)題。小學(xué)生在新的成長(cháng)環(huán)境下，在心理發(fā)展過(guò)程中逐漸衍生出新問(wèn)題，作為小學(xué)班主任教師要樹(shù)立科學(xué)的心理教育意識，強化對學(xué)生的心理引導，解決小學(xué)生在成長(cháng)和學(xué)習過(guò)程中遇到的心理困惑，以心理健康發(fā)展作為基礎引導學(xué)生高效學(xué)習和健康成長(cháng)[3]。

班主任教師是學(xué)生的管理者，是學(xué)生的知識教育者，同樣也是學(xué)生的心理健康維護者，我們要深入學(xué)生的學(xué)習和生活中去，了解當代小學(xué)生面臨的常見(jiàn)心理問(wèn)題，針對性引導，體現對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，一方面構建起和諧師生關(guān)系，另一方面結合心理問(wèn)題調查結果給班級管理策略制定提供依據。小學(xué)生的心理情感比較脆弱，在班級管理過(guò)程中，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注意不能挫傷學(xué)生自尊心，針對犯錯誤的學(xué)生要強化引導教育，注意場(chǎng)合，一味責備并不能解決問(wèn)題，心理疏導和德育結合才是科學(xué)的教育方式。筆者班級中有一名學(xué)生因為和其他班級學(xué)生打擊斗毆導致我們班錯失流動(dòng)紅旗，班上的學(xué)生對他有了埋怨，他那幾天也表現的悶悶不樂(lè )，于是我和他進(jìn)行了有針對性的溝通，減輕孩子的心理負擔，在班會(huì )上我也針對此次問(wèn)題做出疏導，我們作為一個(gè)集體要榮辱與共，但是自己的伙伴犯了錯誤，大家也要給他改過(guò)的機會(huì )，這樣本次矛盾就順利化解了。

結語(yǔ)

總之，小學(xué)班級管理活動(dòng)中滲透德育目標是我們提升學(xué)生管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，抓住德育契機，旨在引導學(xué)生價(jià)值觀(guān)良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習慣的科學(xué)轉化。新時(shí)期，小學(xué)班級管理工作中，作為班主任教師要樹(shù)立反思意識，找出自己以往工作中的不足，參與到班級管理改革活動(dòng)中去，強化思想道德引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生到的體驗，全面實(shí)現班級管理目標。本文嘗試對小學(xué)班級管理活動(dòng)中德育滲透的措施展開(kāi)簡(jiǎn)要分析，旨在構建科學(xué)的班級管理體系。

參考文獻：

[1] 魏洪艷，朱紅梅.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作分析[J].考試周刊，2013，54（02）：184-187，190-191.

[2] 陶新，孫映霞.小學(xué)班主任德育教育工作的實(shí)施策略探討[J].好家長(cháng)，2016，03（12）：116-117，119-120.

[3] 施春惠.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].中國校外教育，2015，21（08）：1277-1278.