信息化背景下提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究

劉喬喬

隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的應用已逐漸滲透到當前學(xué)科教學(xué)之中?？谡Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的必備技能，對學(xué)生的溝通交際、語(yǔ)言積累、文化理解等方面具有十分重要的意義。然而，在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在表達興趣不高、口語(yǔ)能力不足的問(wèn)題，而將信息技術(shù)運用于口語(yǔ)教學(xué)之中，將有助于提升學(xué)生的表達興趣和口語(yǔ)能力。因此，本文從當前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀、提升策略?xún)蓚€(gè)方面出發(fā)，對信息化背景下提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力展開(kāi)研究。

1. 當前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現狀

通過(guò)對初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的調查和分析，發(fā)現當前口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教學(xué)方式單一。興趣是最好的老師，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數的教師仍然采用傳統牽引式、跟讀式的方法進(jìn)行教授，忽視學(xué)生的主體參與，導致學(xué)生在口語(yǔ)的表達上缺乏足夠的學(xué)習興趣，進(jìn)而降低學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)練習的熱情。第二，教學(xué)環(huán)節不足。課堂環(huán)節的設置有助于提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)情的把握不充分，缺乏有效的制定手段和滲透方法，導致學(xué)生在口語(yǔ)表達的能力培養上存在不足。第三，信息化運用不足。伴隨著(zhù)信息化教學(xué)的滲透，大多數的口語(yǔ)教學(xué)之中已具備信息化教學(xué)的能力，但在其使用和教學(xué)方式的呈現上存在不足。部分教師對信息化設備的運用還不甚了解，只是簡(jiǎn)單地對其進(jìn)行播放和演示，缺乏有效教學(xué)滲透手段，無(wú)法起到輔助提升的作用。

2. 運用信息技術(shù)提升口語(yǔ)能力的策略

2.1構建語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達興趣

俗話(huà)說(shuō)：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。良好的語(yǔ)言環(huán)境，有助于提升學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與熱情，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達的興趣。此外，將直觀(guān)的語(yǔ)言場(chǎng)景導入到口語(yǔ)教學(xué)之中，可以增強學(xué)生的課堂體驗，集中學(xué)生的課堂注意力，調動(dòng)學(xué)生的表達欲望。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助信息化手段，如多媒體、計算機投影等，構建適合學(xué)生學(xué)習和表達的語(yǔ)言情境，引發(fā)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，從而實(shí)現有效課堂、高效學(xué)習的目標。

例如：在“What does he look like？”的教學(xué)中，考慮到本單元主要是對外觀(guān)形象進(jìn)行對比和談?wù)?，培養學(xué)生對身高、體重、發(fā)型等特征的描述能力，對此，我利用多媒體投影技術(shù)，構建以“人物大雜燴”為主題的課堂環(huán)境，并將多幅人物圖片和動(dòng)漫形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生結合自身的認知理解和語(yǔ)言基礎，說(shuō)出這些圖片的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生看到豐富、生動(dòng)的人物外貌，都積極踴躍地舉手回答，表達自己對人物的看法和理解。通過(guò)語(yǔ)言情境的構建，不僅能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達的興趣，還能使學(xué)生的語(yǔ)言運用得到加強，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達能力

有效的課堂互動(dòng)，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習能力，還能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互相信賴(lài)的課堂關(guān)系，這對共同發(fā)展的目標具有十分重要的意義。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據教材內容，合理開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，引導學(xué)生對口語(yǔ)內容的互動(dòng)表現，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言運用基礎，實(shí)現綜合素質(zhì)的培養目標。此外，在開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應注意學(xué)生的認知變化，設計切合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的語(yǔ)言活動(dòng)。

例如：在“Id like some noodles”的教學(xué)中，為了培養學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，鍛煉學(xué)生的溝通技巧，我利用計算機投屏功能，將課堂場(chǎng)景布置為餐館，并組織學(xué)生對2d部分展開(kāi)Role-play互動(dòng)活動(dòng)，增強其學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。學(xué)生看到場(chǎng)景后，都紛紛舉手參加并扮演Waitress、Sally、Tom等角色。隨后，我還對扮演內容進(jìn)行調整，不斷切換相應的互動(dòng)背景，如中餐廳、西餐廳、咖啡廳等，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分鍛煉。通過(guò)對信息技術(shù)與互動(dòng)的融合應用，不僅能提升學(xué)生口語(yǔ)表達的能力，還使學(xué)生的課堂體驗得到增強。

2.3布置音頻作業(yè)，打牢學(xué)生口語(yǔ)表達基礎

口語(yǔ)能力的培養是需要長(cháng)期積累和鍛煉的過(guò)程，其語(yǔ)言基礎對學(xué)生的口語(yǔ)表達尤為重要。除了在課上與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)練習外，還需要保持學(xué)生在課下的自主練習和表達運用。然而，在傳統意義上的課下練習，因其缺乏相應的語(yǔ)言氛圍和監督手段，導致學(xué)生的口語(yǔ)練習始終得不到有效落實(shí)。對此，將信息技術(shù)運用于課下口語(yǔ)練習之中，有助于提升學(xué)生對語(yǔ)言的把握和表達能力。因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段，根據學(xué)生的學(xué)情變化，靈活布置音頻作業(yè)，保證學(xué)生課下的口語(yǔ)練習時(shí)長(cháng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。

例如：在“Whats the best movie theater？”的作業(yè)布置中，考慮到本單元主要圍繞電影院、衣服店、餐館等內容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對此，筆者根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，組織學(xué)生對自己身邊的事物或建筑設施進(jìn)行觀(guān)察，并以“Whats the best...？”為主題，運用電子錄音的形式，將自身的感悟和理解以口語(yǔ)的方式記錄下來(lái)，增強學(xué)生對外界事物的判斷能力以及語(yǔ)言的運用技巧，打牢學(xué)生口語(yǔ)表達的基礎。

綜上所述，通過(guò)對語(yǔ)言情境的構建、互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展以及音頻作業(yè)的布置，不僅使學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣和參與熱情得到激發(fā)，還能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的發(fā)展。此外，運用信息化手段，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，打破傳統教學(xué)中被動(dòng)練習、強化訓練的課堂模式，以學(xué)生的自主、合作的方式打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎，從而實(shí)現學(xué)生自我發(fā)展的目標。

（作者單位：山東省淄博市桓臺一中附屬學(xué)校）