力行課堂教學(xué)模式下的讀寫(xiě)結合

葉芳

摘?要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視力行課堂教學(xué)改革。何為力行課堂教學(xué)？簡(jiǎn)單來(lái)講，就是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生自學(xué)，生生互學(xué)、研學(xué)與教師科學(xué)引導的有機整合，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的顯著(zhù)提升，為學(xué)生核心素養的全面發(fā)展創(chuàng )造良好條件。為此，本文就針對力行課堂教學(xué)模式下的讀寫(xiě)結合教學(xué)做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：力行課堂?讀寫(xiě)結合?策略探究

在新課標的科學(xué)指導下，課堂教學(xué)改革應回歸本真課堂，以及相關(guān)規律特點(diǎn)，具體來(lái)講，就是一切教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要符合學(xué)生身心發(fā)展規律特點(diǎn)，有助于學(xué)生認知水平的進(jìn)一步提升。而力行課堂教學(xué)模式著(zhù)重強調的就是要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，積極構建生動(dòng)、高效的課堂，這樣既有助于預期教育培養目標的有效落實(shí)，也能夠給學(xué)生核心素養的形成發(fā)展創(chuàng )造良好條件。

一、力行課堂教學(xué)模式

力行課堂教學(xué)模式在具體實(shí)施中，其實(shí)就是推動(dòng)傳統教學(xué)講授型課堂向學(xué)生學(xué)習型課堂的合理轉變，從知識邏輯型這一層面向學(xué)生發(fā)展型課堂的有效轉變，以此來(lái)確保以生為本理念在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透，以此來(lái)全面適應新課改提出的各項要求。對此，為了進(jìn)一步優(yōu)化讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的設計組織，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習、創(chuàng )新實(shí)踐等學(xué)習機會(huì )，廣大教師應從各種不同角度來(lái)對力行課堂教學(xué)模式的具體引用做出深入研究。

二、增加閱讀，以讀帶寫(xiě)

讀與寫(xiě)其實(shí)就是輸入與輸出的關(guān)系。其中的讀，是一個(gè)多方面吸收的過(guò)程，也是寫(xiě)的重要基礎，可以幫助學(xué)生積累更豐富的素材與方法。通過(guò)適當增加閱讀量，既有助于學(xué)生閱讀理解能力的鍛煉發(fā)展，也能夠為其辯證思想方法的培養創(chuàng )造良好條件。尤其是在力行課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施下，讀也能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)拓展認知視野，進(jìn)一步提升文化素質(zhì)，接觸更豐富多樣的文章，為之后的寫(xiě)作提供更多借鑒，并且很多文章其實(shí)就是在為學(xué)生傳授新穎、多樣的寫(xiě)作方法。因此，在力行課堂的讀寫(xiě)結合教學(xué)中，教師應注重以讀代寫(xiě)。

以讀帶寫(xiě)，其實(shí)最重要的就是善讀，而摹寫(xiě)則是重心。在力行課堂上，可以先為學(xué)生提供一定的自由空間，讓其先熟讀文章，對語(yǔ)言文字做出深入感知。之后再通過(guò)引導學(xué)生從不同層面來(lái)對文章的字、詞、句、段給予層層分析，進(jìn)而實(shí)現對其思想內容的準確把握。在閱讀學(xué)習中，學(xué)生也只有真正實(shí)現善讀，才能夠真正懂得該怎樣引用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行思想情感表達。另外，在力行課程教育理念的科學(xué)指導下，學(xué)生在學(xué)習掌握一定的閱讀方法之后，教師便可以引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，采取自己喜歡或是擅長(cháng)的方式來(lái)進(jìn)行思想情感的表達，以此來(lái)為以讀帶寫(xiě)教學(xué)目標的有效落實(shí)提供有力支持，真正實(shí)現學(xué)生自主與教師引導上的有機整合，構建更生動(dòng)、高效的力行課堂，或者是引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從身邊熟悉事物著(zhù)手，讓其在課下與同學(xué)自由地談?wù)撘幌聫纳磉吺挛镏蝎@得了什么領(lǐng)悟，然后再將其記錄下來(lái)，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化讀寫(xiě)結合。

三、以寫(xiě)促讀，拓展閱讀

除了以讀帶寫(xiě)，閱讀也需要寫(xiě)作給予的積極促進(jìn)作用。作為一種表達手段，寫(xiě)主要是為了交流思想感情，寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)就是消化、運用所學(xué)知識的過(guò)程，但與其他學(xué)習、練習活動(dòng)不同，寫(xiě)不僅要懂得怎么寫(xiě)，還要明確為什么寫(xiě)，寫(xiě)的是什么。且整個(gè)寫(xiě)作工程中，不論是詞語(yǔ)引用，還是篇章結構的分析、構建中，學(xué)生都會(huì )受到來(lái)自所讀文章的影響，甚至還有一些學(xué)生是受到某篇文章的啟發(fā)，或者是適當借鑒來(lái)完成自己的創(chuàng )造與寫(xiě)作的。因此，在力行課堂中，教師應給學(xué)生足夠的思考、創(chuàng )作時(shí)間與空間，不僅要尊重學(xué)生的新穎想法，還要把握契機，為學(xué)生提供適當的引導，幫助其擺脫無(wú)從下手的困境，能夠在恰當借鑒中正確認識到閱讀學(xué)習的重要性，從而在今后的學(xué)習中可以適當增加閱讀量，能夠認真地對待每一次閱讀學(xué)習。

在力行教學(xué)模式引用中，教師在為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作命題之后，不要急于讓學(xué)生投入寫(xiě)作，而是要引導其聯(lián)系現有知識經(jīng)驗來(lái)做出創(chuàng )新思考，在頭腦中先形成一個(gè)初步的構思，并將提綱擬出來(lái)，之后再結合自己的構思來(lái)進(jìn)行相關(guān)文章、材料的閱讀與搜集，以此來(lái)積累豐富的寫(xiě)作素材。尤其是基于力行教育理念下的讀寫(xiě)結合課堂，教師不應對學(xué)生做出過(guò)多限制，要鼓勵學(xué)生積極探索更新穎的寫(xiě)作思路，引用更多樣化的寫(xiě)作素材。這樣既可以引導學(xué)生從感性向理性轉變，最后再回歸到感性的訓練中，從而獲得豐富積累，其創(chuàng )新思維、寫(xiě)作水平也能夠得到進(jìn)一步提升。閱讀中思考、積累的都是他人的思想路線(xiàn)，只有在寫(xiě)作中才能夠呈現出自己的思想路線(xiàn)。因此，在力行課堂教學(xué)模式下，要重視讀寫(xiě)結合，從整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、讀寫(xiě)結合，協(xié)調發(fā)展

閱讀與寫(xiě)作雖然是相輔相成的，但也經(jīng)常會(huì )存在一些閱讀理解能力較強的學(xué)生，寫(xiě)作水平卻一般的情況。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究發(fā)現，主要還是在于學(xué)生寫(xiě)作練習的次數較少，學(xué)生雖然積累了豐富的閱讀素材，但卻未實(shí)現及時(shí)引用與鞏固。因此，在力行課堂中，教師一定要充分認識到閱讀與寫(xiě)作存在的相輔相成的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的重要前提，也只有擁有豐富的閱讀積累，才能夠避免在寫(xiě)作中陷入無(wú)從下手的困境。在力行課堂教學(xué)模式下，閱讀、寫(xiě)作訓練都不能少，教師一定要結合具體情況，基于對學(xué)生不同階段認知發(fā)展規律特點(diǎn)的綜合分析來(lái)合理安排各項閱讀、寫(xiě)作訓練。且不論是什么類(lèi)型的訓練，都不能對學(xué)生做出過(guò)多限制，要從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵其將自身獨特想法積極表達出來(lái)。且還要引導其真正做到積極參與、努力踐行，充分滿(mǎn)足力行課堂教學(xué)提出的各項要求，進(jìn)而使得學(xué)生可以在力行中得到不斷成長(cháng)，而教師也能夠在引用、完善力行課堂中得到不斷提升。

綜上所述，在傳統課堂教學(xué)模式下，大多數學(xué)生都處于被動(dòng)、機械的學(xué)習狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與保持，也會(huì )給其各方面潛能的挖掘、發(fā)揮帶來(lái)一定制約。而通過(guò)力行課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生構建出自主、實(shí)踐且新穎的學(xué)習文化，也能夠為各項讀寫(xiě)結合教學(xué)目標的有效落實(shí)創(chuàng )造良好條件，促使學(xué)生積極主動(dòng)拓展閱讀視野，積累寫(xiě)作素材，真正構建出自主性、創(chuàng )新性、探究性有機整合的力行課堂。

參考文獻

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