淺談閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機融合

甘肅省天水市清水縣土門(mén)鎮土門(mén)學(xué)區新義小學(xué) 劉蘭生

語(yǔ)文學(xué)習成果與語(yǔ)言積累程度對于學(xué)生學(xué)習以及日后的發(fā)展都有著(zhù)重要的影響，而閱讀能力與寫(xiě)作能力是學(xué)生必備的技能，因此教師對于學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養愈發(fā)重視。由于閱讀與寫(xiě)作相互依存且相輔相成，教師在教學(xué)中可以將二者有機融合，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生對于閱讀以及寫(xiě)作的雙重興趣，并通過(guò)引導，有效地提升學(xué)生的閱讀能力及作文水平，培養學(xué)生的學(xué)生信心，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1.相互獨立

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是相互獨立的，閱讀教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的獨立閱讀能力與水平，更加注重學(xué)生對于文章內容的情感體驗，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀積累豐富的知識，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)作教學(xué)主要的目的在于讓學(xué)生能夠根據表達需求準確地運用語(yǔ)言，清晰地表達想法與感受，進(jìn)而不斷提升文字運用能力，優(yōu)化語(yǔ)言表達模式。閱讀與寫(xiě)作，一個(gè)輸入一個(gè)輸出，二者是相互獨立的兩個(gè)內容，教學(xué)目的并不相同。

2.相互促進(jìn)

在閱讀中積累寫(xiě)作知識和技巧，有利于激活學(xué)生的思維，拓寬寫(xiě)作視野，增加知識儲備，從而促進(jìn)作文水平的提升。學(xué)生能賦予作文以生動(dòng)的靈魂內核，并從多個(gè)視角出發(fā)安排寫(xiě)作結構，讓文章更加靈動(dòng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握更多的素材和寫(xiě)作技巧，熟練應用語(yǔ)言知識，促進(jìn)作文水平的提升。另外，良好的閱讀輸入可以形成良好的寫(xiě)作輸出，而作文水平的提升有利于在閱讀中掌握文章的關(guān)鍵內容以及文章核心。

1.積累豐富的寫(xiě)作素材

將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合，教師可以在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎上，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步理解并感受文章中優(yōu)美的句子以及獨特的寫(xiě)作手法；
還可以推薦優(yōu)質(zhì)讀物，讓學(xué)生揣摩書(shū)籍中的人物角色，將自己想象成主人公，感受人物的情緒，并體會(huì )書(shū)中闡述的道理，并聯(lián)系生活積累寫(xiě)作素材。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生可以加強詞匯、寫(xiě)作手法、修辭手法的積累，再結合練習以及教師的指導，可以實(shí)現對各類(lèi)寫(xiě)作手法以及相關(guān)詞匯的熟練應用，進(jìn)而促進(jìn)作文水平的提升。

2.拓展知識面

小學(xué)生受年齡的限制，生活經(jīng)驗與經(jīng)歷非常少，而閱讀可以幫助學(xué)生拓寬眼界與視野，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受外界社會(huì )，并形成對外界社會(huì )的正確認識。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以更加順暢流利地表達在閱讀中學(xué)習到的知識和了解的道理，并通過(guò)教師的適當引導，掌握正確的是非觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

1.注重閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作滲透

在閱讀教學(xué)中，教師可以指導學(xué)生積累作文內容以及寫(xiě)作技巧，為寫(xiě)作打好語(yǔ)言基礎?？梢韵纫龑W(xué)生通讀文章，在掌握文章大意后，探析文章的主要思想、要表達的情感以及表現手法與形式。同時(shí)，教師要詳細分析文章的具體結構，讓學(xué)生具有分析能力，以更好地理解文章內容，了解作者要表達的內容與感情，從而在提升閱讀能力與水平的基礎上，實(shí)現對寫(xiě)作結構、寫(xiě)作手法的靈活運用，利用寫(xiě)作推動(dòng)整體閱讀能力的提升。

2.在閱讀中掌握寫(xiě)作技巧

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不僅要有流暢的寫(xiě)作思路，還要有優(yōu)秀的表達以及合理的組織能力，可見(jiàn)，整體框架與結構是寫(xiě)作的基礎，加上豐富多彩的內容以及優(yōu)美生動(dòng)的辭藻，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)充分融合，在閱讀教學(xué)中分析文章的整體構架以及結構，促進(jìn)學(xué)生文章結構分析能力的提升，讓學(xué)生能夠有目的、有想法地參加閱讀活動(dòng)，提升閱讀效率。當學(xué)生具備了文章結構框架的分析能力，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行文章架構的整理與總結，根據不同的文章結構明確作者的用意以及作者想要表達的主題，提升閱讀理解能力，積累豐富的寫(xiě)作技巧，從而在寫(xiě)作中能夠擁有更清晰順暢的思路，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

3.養成記筆記的習慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應利用多種手段鼓勵學(xué)生積累語(yǔ)言素材，爭取在閱讀中有所收獲。通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生可以及時(shí)記錄腦海中閃過(guò)的一些巧思與想法，為寫(xiě)作打好基礎。在閱讀中做筆記可以調動(dòng)學(xué)生的多重感官，在手腦配合下，大幅度提升大腦活躍程度，讓學(xué)生的頭腦保持在積極的狀態(tài)，更好地記錄并記憶閱讀的想法以及相關(guān)的知識。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要限制學(xué)生的筆記內容，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據喜好積累知識與素材，并根據自己的想法寫(xiě)作，進(jìn)而養成記錄的習慣，在筆記中積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，隨時(shí)記錄所想所感，進(jìn)而更好地寫(xiě)作。

4.調整教學(xué)順序

在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的順序是固定的。寫(xiě)作練習常常被當作課后作業(yè)，要求學(xué)生在課余時(shí)間完成，并且大部分都是課文的觀(guān)后感以及分析，導致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受到束縛。因此在讀寫(xiě)結合教學(xué)中，教師可以嘗試在合理的條件下適當調整寫(xiě)作順序，幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。比如，教師可以教學(xué)某篇課文前，讓學(xué)生根據文章題目自由寫(xiě)作，在調查相關(guān)資料了解文章題目中包含的內容后，充分發(fā)揮想象力，這樣，在拓寬知識面的基礎上可以創(chuàng )建相對自由的寫(xiě)作空間，降低寫(xiě)作難度，在課文的閱讀與學(xué)習中更好地理解文章內容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

5.結合教材內容進(jìn)行仿寫(xiě)與續寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是根據教材內容進(jìn)行的，從文章結構、寫(xiě)作方法等多個(gè)方面看，教材中的文章都是非常適合并值得學(xué)生借鑒與學(xué)習的。因此，教師可以在學(xué)生閱讀和學(xué)習教材文章后，根據文章內容，指導學(xué)生仿寫(xiě)，為之后的寫(xiě)作打好基礎。教師先要引導學(xué)生深入閱讀文章，分析文章的具體結構以及寫(xiě)作手法，并積累好詞佳句，讓學(xué)生根據具體的文章結構框架以及寫(xiě)作手法進(jìn)行仿寫(xiě)，在鞏固寫(xiě)作知識的基礎上，進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。還可以指導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據文章的發(fā)展走向以及具體內容續寫(xiě)文章，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，加深對文章的理解。

6.激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣

為了適應學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)都要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手。小學(xué)生年齡小，好奇心與好勝心強，喜歡看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)玩游戲，因此教師就可以根據這些特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫(xiě)作興趣。首先，教師可以借助學(xué)生較為感興趣的動(dòng)畫(huà)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，總結文章的主體思想和內容，逐漸讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以小組為單位，利用學(xué)生的好勝心，開(kāi)展寫(xiě)作競賽，讓學(xué)生積極參加寫(xiě)作活動(dòng)?；蛘吒鶕W(xué)生喜愛(ài)的事物，讓學(xué)生不限形式表達想法與感情，并給予學(xué)生極大的鼓勵，感受閱讀與寫(xiě)作的魅力。

7.利用生活化教學(xué)促進(jìn)讀寫(xiě)融合

在讀寫(xiě)結合教學(xué)中，教師要認識到練習生活的重要性，引導學(xué)生重視觀(guān)察生活，深入體會(huì )生活，并進(jìn)一步感受生活，讓學(xué)生能夠通過(guò)在生活中的體驗與經(jīng)歷，提升在寫(xiě)作中的情感融入，同時(shí)將生活與閱讀結合，養成樂(lè )于觀(guān)察生活、善于發(fā)現生活的良好習慣，在生活實(shí)踐中發(fā)現生活現象、感悟生活道理，并探索不同事件帶給自己的啟迪，根據這些經(jīng)驗、道理以及啟迪，在寫(xiě)作中融入學(xué)生的真實(shí)情感，這樣的文章會(huì )更能夠打動(dòng)人心。學(xué)生在閱讀中感受生活，拓寬視野，感受不同的生活方式，激發(fā)了想象力，陶冶了情操，培養了創(chuàng )造能力，通過(guò)細心觀(guān)察，發(fā)現并感受生活的魅力。

8.培養學(xué)生的表達能力與觀(guān)察能力

小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養與提升需要進(jìn)行有針對性的訓練，有效閱讀能夠為寫(xiě)作的開(kāi)展做好文字儲備。因此在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的口語(yǔ)表達能力培養，從而實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作能力的提升?？谡Z(yǔ)表達是寫(xiě)作的實(shí)踐，因此在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng )造盡可能多的說(shuō)話(huà)機會(huì )，讓學(xué)生充分地組織語(yǔ)言表達自己的感受，同時(shí)以口語(yǔ)表達的方式表述對所閱讀文章內容的理解，或者創(chuàng )建一定的即時(shí)表達問(wèn)題，訓練學(xué)生的思維以及語(yǔ)言組織能力。很多小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都存在記流水賬的情況，因此教師可以有針對性地培養并提升學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生通過(guò)細致入微的觀(guān)察，發(fā)現生活中的美以及細節，并尋找并閱讀優(yōu)秀的細節描寫(xiě)作品，讓學(xué)生感受細節之美，并積累學(xué)習有關(guān)細節描寫(xiě)的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀能力與寫(xiě)作能力是學(xué)生必備的技能，閱讀與寫(xiě)作相互依存且相輔相成，可以將二者有機融合，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生對于閱讀以及寫(xiě)作的雙重興趣，并通過(guò)引導，有效地提升學(xué)生的閱讀能力及作文水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。閱讀教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的獨立閱讀能力與水平，更加注重學(xué)生對于文章內容的情感體驗，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀積累豐富的知識。在閱讀中積累寫(xiě)作知識和技巧，有利于激活學(xué)生的思維，從而促進(jìn)作文水平的提升。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握更多的素材和寫(xiě)作技巧，熟練應用語(yǔ)言知識，促進(jìn)作文水平的提升。另外，良好的閱讀輸入可以形成良好的寫(xiě)作輸出，而作文水平的提升有利于在閱讀中掌握文章的關(guān)鍵內容以及文章核心。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生可以掌握豐富的詞匯、寫(xiě)作手法、修辭手法等，再結合練習以及教師的指導，可以實(shí)現對各類(lèi)寫(xiě)作手法以及相關(guān)詞匯的熟練應用。小學(xué)生年紀小，生活經(jīng)驗不足，而閱讀有利于學(xué)生拓寬眼界與視野，通過(guò)閱讀感受外界社會(huì )，并形成對外界社會(huì )的正確認識。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以更加順暢流利地表達在閱讀中學(xué)習到的知識和了解的道理，并通過(guò)教師的適當引導，掌握正確的是非觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導學(xué)生積累寫(xiě)作素材及寫(xiě)作技巧，為寫(xiě)作打好基礎。同時(shí)，分析文章的具體結構，讓學(xué)生具有分析能力，以更好地理解文章內容，了解作者要表達的內容與感情，從而在提升閱讀能力與水平的基礎上，實(shí)現對寫(xiě)作結構、寫(xiě)作手法的靈活運用，利用寫(xiě)作推動(dòng)整體閱讀能力的提升。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不僅要有流暢的寫(xiě)作思路，還要有優(yōu)秀的表達以及合理的組織能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)充分融合，在閱讀教學(xué)中分析文章的整體構架以及結構，促進(jìn)學(xué)生文章結構分析能力的提升，讓學(xué)生能夠有目的、有想法地參加閱讀活動(dòng)，提升閱讀效率。當學(xué)生具備了文章結構框架的分析能力，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行文章架構的整理與總結，根據不同的文章結構明確作者的用意以及想要表達的主題，提升閱讀理解能力，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。做筆記可以調動(dòng)學(xué)生的多重感官，在手腦配合下，大幅度提升大腦活躍程度，記錄并記憶閱讀的想法以及相關(guān)的知識。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要限制學(xué)生的筆記內容，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據喜好積累知識與素材，并根據自己的想法寫(xiě)作，進(jìn)而養成記錄的習慣，在筆記中積累寫(xiě)作素材，以充實(shí)作文內容。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的順序是固定的。因此在讀寫(xiě)結合教學(xué)中，教師可以嘗試在合理的條件下適當調整寫(xiě)作順序，讓學(xué)生更好地寫(xiě)作。在讀寫(xiě)融合教學(xué)中，可以閱讀推動(dòng)寫(xiě)作進(jìn)步、以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀理解，通過(guò)積極培養在閱讀中記筆記的習慣，并適當調整教學(xué)順序，根據教材內容引導學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫(xiě)與續寫(xiě)，培養學(xué)生的興趣，通過(guò)生活融合閱讀與寫(xiě)作，并提升學(xué)生口語(yǔ)表達能力與觀(guān)察能力，實(shí)現學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提升，進(jìn)而實(shí)現閱讀理解水平以及寫(xiě)作能力的有效提升。