用好『快樂(lè )讀書(shū)吧』，助力整本書(shū)閱讀——以《中國民間故事》教學(xué)為例

文 姚英杰

“快樂(lè )讀書(shū)吧”是教材中的一個(gè)特別的環(huán)節，它根據不同的主題，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生在整體閱讀中開(kāi)拓視野，豐富閱讀量，擴充課外的文學(xué)儲備。編排“快樂(lè )讀書(shū)吧”的目的在于樹(shù)立起學(xué)生自主讀書(shū)的意識與習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導學(xué)生進(jìn)行積累，從而提高閱讀能力和閱讀素養。與一般文本不同，“快樂(lè )讀書(shū)吧”注重讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。五年級上冊“快樂(lè )讀書(shū)吧”以《中國民間故事》為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)有趣的故事，感受到中國古代的民俗、民風(fēng)與民間智慧，進(jìn)而體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣，從而真正愛(ài)上讀書(shū)。

學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，往往是隨心所至，不知道讀一本書(shū)的意義是什么，也不懂怎樣讀書(shū)才能讀懂、讀透，結果往往一本書(shū)開(kāi)始得很隨意，結束得也很隨意，讀完很快就忘了。教師需要通過(guò)一些讀書(shū)任務(wù)來(lái)引導學(xué)生制訂好讀書(shū)計劃，這樣才會(huì )有目的、有步驟、有痕跡地讀書(shū)，才能讓學(xué)生真正吸收到書(shū)中的精華。

在指導學(xué)生閱讀《中國民間故事》這本書(shū)時(shí)，教師可以制訂一張讀書(shū)單，規定好讀書(shū)任務(wù)，幫助學(xué)生更有條理地進(jìn)行閱讀。首先，教師讓學(xué)生了解一下民間故事的含義。學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習和課外資料的搜索，明白民間故事就是人們口耳相傳、有一定寓意或道理的故事，這樣在閱讀故事時(shí)，就能知道民間故事與其他文學(xué)體裁的不同，從而主動(dòng)進(jìn)行思考，關(guān)注到故事中的重點(diǎn)。然后，教師讓學(xué)生在讀書(shū)單上填寫(xiě)一下計劃閱讀完整本書(shū)的時(shí)間，可以細分到每天閱讀多少。每天完成計劃內的讀書(shū)量就可以獲得一顆星，讓學(xué)生每天進(jìn)行讀書(shū)打卡，這樣學(xué)生就有了按時(shí)閱讀的動(dòng)力和習慣。接著(zhù)，教師可以在讀書(shū)單中出示一些精彩故事的經(jīng)典部分讓學(xué)生搶先閱讀，激發(fā)他們的好奇心，同時(shí)讓他們填寫(xiě)故事的名稱(chēng)，這樣學(xué)生就會(huì )去書(shū)中尋找答案。最后，教師可以在讀書(shū)單里設計這樣一個(gè)問(wèn)題：你最喜歡書(shū)中哪個(gè)故事？為什么？給閱讀后的學(xué)生留下了思考的空間。

這樣設計讀書(shū)單，不但對學(xué)生的整個(gè)閱讀過(guò)程都有引導，能使學(xué)生知道該怎么去進(jìn)行一本書(shū)的閱讀，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的閱讀過(guò)程更加豐富，條理更加清晰，激發(fā)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣，將讀書(shū)所得記錄下來(lái)。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往只知道用眼睛看，但看完很快就會(huì )忘記，并沒(méi)有真正汲取書(shū)中的精華。這樣的閱讀是淺顯化的、表面化的。同時(shí)，隨著(zhù)閱讀的深入，學(xué)生掌握了同一類(lèi)型書(shū)籍所謂的套路，會(huì )在閱讀中猜測到故事的結局，容易感到乏味。因此，教師需要通過(guò)多樣的形式，使得學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，做讀書(shū)手賬就是一個(gè)很好的方式。

讀書(shū)手賬是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中收錄、整合一些信息，從而用自己喜歡的樣式將一個(gè)故事呈現出來(lái)，方便提煉、記憶與回顧。首先，讀書(shū)手賬的第一個(gè)內容是讓學(xué)生摘錄書(shū)中自己喜歡的詞句，并寫(xiě)下喜歡的理由，加深學(xué)生對文本的印象。隨后，在讀書(shū)單里設置一項“人物名片”的任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行肖像畫(huà)、人物簡(jiǎn)介等設計。通過(guò)人物名片的設計，學(xué)生能夠充分解析一個(gè)故事中的人物形象。最后，要求學(xué)生在讀書(shū)手賬中，將閱讀后的故事按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序簡(jiǎn)單介紹一下。

這樣的一本讀書(shū)手賬，讓學(xué)生能夠結合自己喜愛(ài)的方式將讀書(shū)所得記錄下來(lái)，從而做到有價(jià)值地閱讀，同時(shí)能夠加深對故事內容的理解，也便于學(xué)生進(jìn)行回顧。

閱讀不應該是一個(gè)人的任務(wù)，而應該是一群人的思維碰撞。許多學(xué)生把讀書(shū)當成自己的事情，埋頭苦讀，出現理解的偏差或缺失時(shí)也不能得到及時(shí)的糾正。在閱讀時(shí)，教師應該引導學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，運用集體的智慧將閱讀價(jià)值最大化。在集體交流中，學(xué)生不但更有閱讀的動(dòng)力，還會(huì )產(chǎn)生出一種鉆研的勁頭。

在閱讀《中國民間故事》時(shí)，教師可以開(kāi)展不同的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生交流讀書(shū)心得。如開(kāi)展故事劇表演，讓學(xué)生進(jìn)行故事的編排、表演，從而表達出自己的感悟與理解。再如開(kāi)展讀書(shū)座談會(huì )，讓學(xué)生推薦一個(gè)自己喜歡的故事，談一談自己的感想。還可以開(kāi)展辯論會(huì )，在閱讀完《黃果樹(shù)瀑布》的故事后，教師可以提供一個(gè)辯題：如果你是種黃果樹(shù)的老漢，你會(huì )把銀錠扔進(jìn)深潭嗎？有學(xué)生表示會(huì )，因為做人要勤懇踏實(shí)，靠自己雙手賺的錢(qián)才踏實(shí)，但是也有學(xué)生表示不會(huì )，理由是老漢之前并不知道陜老投機取巧的壞心思，這個(gè)銀錠是自己勞動(dòng)所得，沒(méi)有必要扔掉。在辯論中，學(xué)生能夠去蕪存菁，開(kāi)拓思維。

豐富多彩的交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，提高他們閱讀的興趣，碰撞出智慧的火花。在讀書(shū)交流中，學(xué)生能從多樣的角度去讀懂一個(gè)故事，進(jìn)而形成自己獨特的感悟。

從某一角度來(lái)說(shuō)，閱讀的最終目的指向語(yǔ)用能力，而語(yǔ)用能力的一個(gè)重要體現就是語(yǔ)言表達能力。在閱讀后，恰到好處的讀寫(xiě)結合訓練能夠對閱讀進(jìn)行驗收與升華。因此，在教學(xué)指導中，教師要增設一些讀寫(xiě)結合的環(huán)節，幫助學(xué)生消化、吸收和創(chuàng )造。同時(shí)，語(yǔ)用能力的提高也會(huì )對閱讀的提升提供助力，兩者相得益彰。

讀完《中國民間故事》后，教師可以設置多種類(lèi)型的讀寫(xiě)訓練。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行擴寫(xiě)訓練，如《牛郎織女》這個(gè)故事，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“牛郎與織女見(jiàn)面后，會(huì )說(shuō)些什么”。學(xué)生寫(xiě)了牛郎會(huì )訴述自己的身世，織女也會(huì )描述自己在天上的遭遇，故事內容一下子豐富了。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事續編，如《鯉魚(yú)躍龍門(mén)》的故事，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)之后又發(fā)生了怎樣的故事。有學(xué)生寫(xiě)道：“后來(lái)黃金龍四處講學(xué)，還把自己躍過(guò)龍門(mén)的經(jīng)歷寫(xiě)成了書(shū)，一時(shí)聲名鵲起?！本o接著(zhù)，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，如讀了《彝族火把節》的故事，你有什么想對扎卡說(shuō)的，學(xué)生感觸頗多，寫(xiě)了很多。最后，教師可以讓學(xué)生創(chuàng )作一個(gè)故事，羅列故事要素，抓住故事主線(xiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng )編。在這樣有趣豐富的讀寫(xiě)訓練中，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了提高。隨著(zhù)語(yǔ)用能力的提高，教師會(huì )發(fā)現，學(xué)生面對一個(gè)新的故事，很快便能抓住閱讀的要點(diǎn)，有了很強的語(yǔ)感，對主旨的感知力加深，對故事的理解與分析也更加到位了。

通過(guò)這樣形式豐富的讀寫(xiě)結合訓練，不但鞏固了學(xué)生的閱讀成果，同時(shí)將他們閱讀中的一些奇思妙想的火種點(diǎn)燃，激發(fā)出學(xué)生文學(xué)創(chuàng )作的欲望，提高了他們文學(xué)表達的能力，從而真正成為會(huì )閱讀的人。

“快樂(lè )讀書(shū)吧”不僅僅是學(xué)生學(xué)習文本的一種補充與供給，它更是一種學(xué)習的鞏固與提升的過(guò)程。每一個(gè)“快樂(lè )讀書(shū)吧”都有自己的主題，更有“快樂(lè )”二字，教師需要著(zhù)眼于學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)精心的設計與引導，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到樂(lè )趣，不會(huì )把讀書(shū)當成一項艱巨的任務(wù)。在讀書(shū)學(xué)習中，更要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言素養的提升與能力的提高，為他們架構高效的閱讀模式，學(xué)習有效的閱讀手段，從而養成良好的閱讀習慣。只有會(huì )閱讀，才能樂(lè )閱讀，才能愛(ài)閱讀，最后才能超越閱讀。相信只要根植這樣的教學(xué)理念，學(xué)生一定會(huì )沉浸在書(shū)香世界，自由翱翔。