美在自然,樂(lè )在童心——依托自然資源的“二十四節氣”園本課程探索

◆王梅 高靚 安徽省阜陽(yáng)市育紅幼兒園

“二十四節氣”文化是中國古代勞動(dòng)人民在長(cháng)期與自然交往的過(guò)程中逐步摸索、積累起來(lái)的一套時(shí)間知識體系和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗總結。它融合了天文、氣象、自然界動(dòng)植物的變化等多方面的科學(xué)文化，并衍生出豐富的民俗、飲食、文學(xué)藝術(shù)等多方面文化內涵。我園依托省級課題《二十四節氣教育資源在幼兒園園本課程中的實(shí)踐研究》，把園所附近的三角洲濕地公園作為幼兒園的特色資源，引導孩子進(jìn)行節氣觀(guān)察，自然體驗，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的節氣農耕體驗。

“立春”“雨水”拉開(kāi)了二十四節氣的帷幕，也拉開(kāi)了春天的序曲，幼兒在自然環(huán)境中感受、觸摸、聆聽(tīng)春天，追逐春天的足跡?！笆钦l(shuí)最先帶來(lái)了春天的氣息？”“哪些樹(shù)木是先開(kāi)花兒后長(cháng)葉子？哪些樹(shù)木是先長(cháng)葉子后開(kāi)花兒？”這些問(wèn)題的答案都等著(zhù)孩子們去探索發(fā)現。在“驚蟄”“春分”節氣里，此時(shí)的大自然與初春有著(zhù)明顯的不同，可以引導孩子們繼續欣賞、觀(guān)察大自然，同時(shí)也可以展開(kāi)對初春疑問(wèn)的深入發(fā)現和探討。在“清明”“谷雨”節氣里，隨著(zhù)雨水增多，天氣更加溫暖，此時(shí)可以開(kāi)展有趣的種植活動(dòng)。

種植筆記。在種植過(guò)程中，孩子們了解到植物生長(cháng)和土壤、水、陽(yáng)光之間的關(guān)系，觀(guān)察到與植物共生的蝴蝶、蚯蚓、蝸牛、七星瓢蟲(chóng)等昆蟲(chóng)的特征。在觀(guān)察種植園的過(guò)程中，一本本獨具特色的種植筆記也誕生了，孩子們在種植、觀(guān)察、記錄的過(guò)程中體悟自然生長(cháng)的秘密，體驗種植的樂(lè )趣，同時(shí)也生發(fā)出愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

探尋花的秘密。立春時(shí)節的迎春花，雨水時(shí)節的桃花、杏花、櫻花……孩子們沉浸在花的海洋里，他們觀(guān)察著(zhù)各種各樣的花，把落花撿起來(lái)，做成干花、書(shū)簽、手鏈……在各種豐富的體驗活動(dòng)中，孩子們探究花的生長(cháng)過(guò)程。孩子們不僅欣賞了美景，收獲了經(jīng)驗與知識，同時(shí)也培養了惜花、愛(ài)花、愛(ài)護自然環(huán)境的情感，體會(huì )著(zhù)四季中細微的氣候變化。

在“立夏”和“小滿(mǎn)”兩個(gè)節氣里，我們抓住植物快速生長(cháng)階段發(fā)生的微妙變化和有趣事件，引導幼兒及時(shí)發(fā)現和記錄。在“芒種”“夏至”“小暑”“大暑”等時(shí)節，我們整合濕地公園里的自然資源，教師組織幼兒和大自然中的一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)、一沙一水進(jìn)行著(zhù)平實(shí)而又深刻的對話(huà)，悉心體會(huì )二十四節氣文化中自然的奧秘。

玩泥巴。芒種時(shí)節，三角洲濕地公園里，白練一般的潁河水自西向東流淌不息，兩岸蘊藏著(zhù)歷經(jīng)河水沖刷沉積的黃膠泥。黃膠泥可塑性強，是制作陶制品的原材料，孩子們用來(lái)玩泥巴再合適不過(guò)?！皷|洼里，西洼里，都來(lái)看我放啪哩”，伴隨著(zhù)兒歌，孩子們把泥巴捏成小碗狀，然后向下摔，發(fā)出“啪”的響聲……傳統樸實(shí)無(wú)華的游戲依然讓孩子們綻開(kāi)了笑容，同時(shí)，他們的動(dòng)手能力、交往能力也得到了發(fā)展。

自由游戲。如何利用三角洲濕地公園這一有利資源，讓幼兒在共同活動(dòng)中提升交往互助能力？自由游戲必不可少。幼兒自由游戲的過(guò)程，就是大自然給予孩子驚喜的過(guò)程。單單是小暑、大暑節氣的雨后，大大小小的水洼、半干的沙土、林中的蟬蛻這些就能讓孩子們聚精會(huì )神玩上半天而不知疲倦。大自然隨處可見(jiàn)的材料，讓孩子們的心情很放松，讓孩子們體會(huì )到自由創(chuàng )作的極大樂(lè )趣。

立秋時(shí)節，我們在“育紅農場(chǎng)”里，一起收獲大自然給予我們的饋贈，品嘗合作完成的美食。在“白露”“秋分”兩個(gè)節氣里，我們帶領(lǐng)孩子們收集露珠，探究露珠的形成原因?！昂丁薄八怠睍r(shí)節，我們引導幼兒體會(huì )大自然中的環(huán)境變化，看一看在寒露節氣開(kāi)放的花，找一找濕地公園和農場(chǎng)里有哪些種子，觀(guān)察它們的異同，猜一猜是哪些植物的種子。

享受收獲的快樂(lè )。對于幼兒來(lái)說(shuō)，立秋是樹(shù)上綻放笑臉的石榴，處暑是藤上結成串的葡萄，白露和秋分是地里即將收獲的花生、南瓜、紅薯和蘿卜，寒露是池塘里即將挖出的蓮藕，霜降是枝頭紅彤彤的柿子……在真實(shí)的自然環(huán)境中，幼兒觀(guān)察到植物的生長(cháng)變化，體驗大自然的神奇和奧妙，感受勞動(dòng)和收獲的喜悅，體會(huì )到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

瞬時(shí)藝術(shù)畫(huà)廊。秋天的多彩畫(huà)卷在三角洲濕地公園里絢爛展開(kāi)，幼兒可以在這樣的自然環(huán)境中做些什么呢？可以開(kāi)展哪些游戲和學(xué)習活動(dòng)呢？

立秋過(guò)后，孩子們把樹(shù)葉小心翼翼地在地上排列開(kāi)來(lái)，樹(shù)葉就給孩子們提供了一個(gè)收集、分類(lèi)和配對的機會(huì )。幼兒還用落下的樹(shù)葉、樹(shù)枝、狗尾巴草、蒼耳、鵝卵石等創(chuàng )建藝術(shù)畫(huà)廊。一陣風(fēng)吹過(guò)，藝術(shù)畫(huà)廊就發(fā)生了變化，較輕的物體會(huì )被風(fēng)吹走，這提供了相關(guān)的科學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。然后，孩子們選擇修復、改編或者觀(guān)察進(jìn)一步的變化。

在“立冬”“小雪”兩個(gè)節氣里，北風(fēng)陣陣，此時(shí)，在濕地公園里常見(jiàn)的各種鳥(niǎo)類(lèi)已不多見(jiàn)，園林工人也正在忙著(zhù)修剪樹(shù)木。我們請園林工人給幼兒講述冬季護理樹(shù)木的知識，一起給小樹(shù)裹上草繩。在“小雪”節氣里，我們組織幼兒到農場(chǎng)里拔蘿卜和雪里蕻，進(jìn)行腌菜的實(shí)踐活動(dòng)。在“大雪”“冬至”兩個(gè)節氣里，萬(wàn)木凋零，北風(fēng)長(cháng)鳴，白雪飛落，大地銀裝素裹，唯有“歲寒三友”松竹梅傲立雪中，這時(shí)節到濕地公園里賞雪賞梅、堆雪人、打雪仗，是難得的好時(shí)光?！靶『薄按蠛笔且荒昀镒詈涞臅r(shí)候，所謂“小寒大寒，滴水成冰?！碧鞖怆m然冷，但是幼兒的戶(hù)外活動(dòng)也必不可少，幼兒有很強的環(huán)境適應能力，寒冷的天氣里他們照樣精力充沛地玩耍，一個(gè)結冰的水洼和積雪的滑坡，他們也會(huì )長(cháng)時(shí)間小心翼翼地探索。

探秘銀杏樹(shù)。在三角洲濕地公園南區有一片銀杏樹(shù)林，每到冬至時(shí)節，有關(guān)銀杏樹(shù)的游戲在這里進(jìn)行：先拋灑一陣“樹(shù)葉雨”，再結交一個(gè)銀杏樹(shù)朋友，測量一下它有多粗，估計一下它有多高；
拾起地上的銀杏果看一看、聞一聞，再剝開(kāi)果皮瞧一瞧，原來(lái)銀杏果穿著(zhù)三層衣服呀，孩子們說(shuō)：有了這么多層的衣服保護，它們落下來(lái)的時(shí)候就不會(huì )疼了。那讓我們再來(lái)找一找哪些銀杏樹(shù)結了果子，又有哪些銀杏樹(shù)沒(méi)有結果子呢？為什么會(huì )這樣？銀杏樹(shù)也分“男生”和“女生”嗎？帶著(zhù)這些問(wèn)題，幼兒對銀杏樹(shù)的了解更加深入。

走進(jìn)冰雪世界。自從立冬以來(lái)，孩子們就盼望著(zhù)下雪。當可愛(ài)的“雪娃娃”如約而至的時(shí)候，片片雪花從天上飄落下來(lái)，放眼望去，三角洲濕地公園里到處晶瑩潔白，顯得比以往更為奇妙而清新，就像是一個(gè)晶瑩剔透的童話(huà)世界！讓我們先在雪地里踩出一串串的腳印，我們也成了雪地里的小畫(huà)家；
再讓我們用手心接住雪花，數一數它有幾個(gè)小花瓣？小朋友們一起滾雪球、打雪仗、動(dòng)手堆個(gè)與眾不同的雪人，在簡(jiǎn)易的滑雪板上滑一滑……這些都是只有冬天才能帶給幼兒的體驗。

二十四節氣，始于立春，止于大寒，周而復始。每個(gè)節氣都融合了天文、氣候、物候等方面的知識，比較細致準確地反映了大自然的基本特征和變化。我們圍繞著(zhù)二十四節氣衍生出的文化內涵，依托周邊的自然資源進(jìn)行了二十四節氣園本課程探索，架構了幼兒與二十四節氣之間聯(lián)系的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，我們驚喜地發(fā)現：幼兒在活動(dòng)中更快樂(lè )、更放松，幼兒的語(yǔ)言和溝通技巧以及認知技能都有了快速的提高。只有抓住大自然賦予幼兒的學(xué)習機會(huì )，引導幼兒去感受大自然，加深他們對自身和自然之間依存關(guān)系的認識，二十四節氣課程才能不是紙上談兵，而是真正能夠在幼兒園園本課程中落地生根，并且在自然的泥土中發(fā)芽長(cháng)大，永葆生機和活力。