促進(jìn)小學(xué)新生入學(xué)適應的班級管理實(shí)踐探索

◎黃碧娥（廣東省東莞市大嶺山鎮向東小學(xué)，東莞 523000）

一年級學(xué)生入學(xué)后，要從以游戲為主的幼兒生活進(jìn)入以課堂學(xué)習為主的小學(xué)生活，面臨的適應壓力是巨大的。一方面，他們活潑好動(dòng)，自我控制能力差，注意力發(fā)展水平低；
另一方面，小學(xué)的要求比幼兒園多而嚴。作為班主任，如何有效開(kāi)展班級管理幫學(xué)生盡快適應小學(xué)生活？積極心理學(xué)重視培養個(gè)體的積極情緒、積極關(guān)系和積極品格，為班級管理提供了一個(gè)新視角。在班級管理實(shí)踐中，我通過(guò)巧借游戲建規則、巧用繪本閱讀贏(yíng)童心、正向巧關(guān)注和家校巧合作等方法，有效促進(jìn)了一年級學(xué)生對小學(xué)生活的適應。

積極心理學(xué)研究發(fā)現，積極愉快的情緒有助于個(gè)體取得好的學(xué)習效果，而消極的情緒則會(huì )窄化人的思維，限制人去尋找資源解決問(wèn)題。對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們樹(shù)立規則意識、養成良好習慣是促進(jìn)其學(xué)校適應的關(guān)鍵。

針對一年級學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，我嘗試借用一些游戲來(lái)培養學(xué)生的規則意識。例如，上課鈴聲響了之后，我會(huì )帶學(xué)生玩“噓，智慧小精靈來(lái)了”的游戲：“鈴聲響，我安靜，噓，智慧小精靈來(lái)了，誰(shuí)的小手放桌面、眼睛看前方、嘴巴合攏，智慧小精靈就會(huì )讓誰(shuí)變聰明?！边@樣的小游戲能幫助學(xué)生調整課前心理狀態(tài)，將注意力轉移到課堂上來(lái)。游戲過(guò)后，師生帶著(zhù)良好的情緒開(kāi)啟一節課，能有效提升學(xué)習效率。一個(gè)游戲使用一段時(shí)間后，可以換成別的小游戲，例如 “小青蛙靜靜坐”的正念冥想游戲等。

練習排隊時(shí)，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生玩“老師說(shuō)，我們演”的游戲。我說(shuō)：“安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我們的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我們像塊石頭?，F在我點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就輕快地到門(mén)口排隊?！蔽尹c(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，學(xué)生排隊的動(dòng)作越來(lái)越快。這個(gè)游戲從點(diǎn)名排隊到按照座位順序排隊，反復玩了多次后，學(xué)生學(xué)會(huì )了靜悄悄地快速排好隊，掌握了“快、靜、齊”的排隊規則。

上課時(shí)，我會(huì )跟學(xué)生約定，如果他們專(zhuān)心聽(tīng)講15 分鐘，就播放一曲優(yōu)美的音樂(lè )，如《高山流水》等。針對學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題秩序混亂的問(wèn)題，我帶著(zhù)學(xué)生玩“留住智慧小精靈”的游戲，規則是每個(gè)人只準把自己的答案說(shuō)一次，不可以反復喊，因為大家都反復喊課堂就會(huì )很混亂，智慧小精靈就會(huì )被嚇跑。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì )了按課堂規則舉手回答問(wèn)題，原來(lái)亂糟糟的場(chǎng)面不見(jiàn)了。

總之，在小學(xué)一年級的班級管理和課堂管理中，教師可以嘗試把要求、規則隱藏在游戲中，使學(xué)生既能體驗到游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)形成良好的規則意識和學(xué)習習慣。

研究發(fā)現，不良的人際關(guān)系會(huì )導致壓力荷爾蒙的急劇增加，從而損害抗病毒細胞的某些基因。詹大年校長(cháng)說(shuō)：“關(guān)系問(wèn)題是所有問(wèn)題的源頭，關(guān)系是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！苯處熀蛯W(xué)生之間建立起安全信任的關(guān)系，教育就會(huì )更有效；
班級學(xué)生間形成友愛(ài)互助的關(guān)系，學(xué)生就會(huì )更熱愛(ài)學(xué)校生活；
家長(cháng)和孩子建立和諧接納的關(guān)系，孩子就會(huì )更有勇氣去迎接生活和學(xué)習中的挑戰。小學(xué)新生入學(xué)后，面臨對新老師、新同學(xué)和新環(huán)境的適應，對他們的社會(huì )性發(fā)展和獨立能力提出了新的要求。根據一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我巧用繪本故事來(lái)指導學(xué)生學(xué)會(huì )與同伴、老師和家人友好交往，形成良好的人際關(guān)系，提升社會(huì )適應力，養成積極的品格。積極關(guān)系和社會(huì )適應主題繪本書(shū)目詳見(jiàn)表1。

表1 積極關(guān)系和社會(huì )適應主題繪本書(shū)目

在實(shí)踐中，我發(fā)現運用貼近一年級學(xué)生心理特點(diǎn)的繪本故事，能幫助學(xué)生與成人之間進(jìn)行有效溝通。繪本中的情節能讓學(xué)生產(chǎn)生角色代入感，激發(fā)情感共鳴，豐盈精神，拓寬他們的經(jīng)驗和思維，促進(jìn)積極品質(zhì)的內化。

積極的自我概念是個(gè)體對自己的積極看法和態(tài)度，對心理健康和人格完善具有重要意義。自我概念決定著(zhù)人們對自己、對社會(huì )和世界的理解。兒童自我概念的形成，很大程度上依賴(lài)于重要他人（養育者、老師和同伴）對他們的反饋和評價(jià)。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的重要他人，采取怎樣的教育理念、教育方法和評價(jià)方式進(jìn)行班級管理，對學(xué)生自我概念的形成具有重要影響。

在教育理念上，班主任要認識到學(xué)生的差異性是客觀(guān)存在的，差異不會(huì )因為你不喜歡而消失。班主任要接納差異，看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的獨特性。我平時(shí)注重學(xué)習多元智能理論，從多元的視角去關(guān)注學(xué)生的正向生長(cháng)力，發(fā)現他們的優(yōu)勢品格，看見(jiàn)他們作為人的完整性。同時(shí)，把多元智能理論和多元的評價(jià)方式傳遞給家長(cháng)。

在教育實(shí)踐上，針對學(xué)生入學(xué)成熟水平參差不齊的現象，我組織各科教師進(jìn)行了分層作業(yè)設計研討，與他們共同尋找不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設機會(huì )讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗到屬于自己的成功。針對一年級小學(xué)生愛(ài)挑別人刺、愛(ài)打小報告的問(wèn)題，我建立了優(yōu)點(diǎn)記錄本，鼓勵學(xué)生去關(guān)注同學(xué)積極的一面，多發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)。此外，我平時(shí)注意引導學(xué)生從積極的角度看問(wèn)題，讓他們認識到困難是暫時(shí)性、可克服的，解決問(wèn)題的方法有很多。當家長(cháng)抱怨孩子的各種問(wèn)題時(shí)，我注意引導他們看見(jiàn)孩子更多的可能性，認識到問(wèn)題只是孩子的一部分，孩子還有很多其他的部分、其他方面的優(yōu)點(diǎn)值得被看見(jiàn)，協(xié)同家長(cháng)關(guān)注孩子身上的閃光點(diǎn)和內在的潛力，助力他們發(fā)展出積極的自我概念。

從小生活在和睦的家庭關(guān)系中的孩子，更容易形成樂(lè )觀(guān)的解釋風(fēng)格，遇到挫折和失敗時(shí)，偏向選擇樂(lè )觀(guān)積極的應對方式；
而生活在情感冷漠的家庭關(guān)系中的孩子則容易出現各種心理和行為問(wèn)題。我很認同“老師帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)班，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長(cháng)班”的觀(guān)點(diǎn)。教師特別是班主任，要充分發(fā)揮自己在教育方面的優(yōu)勢，指導家長(cháng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，讓家庭助力孩子成長(cháng)，而不是阻礙孩子成長(cháng)，真正實(shí)現家校共育。一方面，我經(jīng)常在班級微信群對家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)養育理念的宣傳，推送相關(guān)文章；
另一方面，借助家長(cháng)會(huì )指導家長(cháng)學(xué)習科學(xué)的養育方法，例如，了解學(xué)齡期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，對孩子入學(xué)適應形成合理期待，運用親子正念冥想訓練孩子的專(zhuān)注力，加強體育運動(dòng)，促進(jìn)孩子感覺(jué)統合能力的發(fā)展等。班主任和家長(cháng)合力共育，協(xié)助學(xué)生建立對學(xué)校生活的美好期待。

綜上所述，班主任在班級管理實(shí)踐中踐行積極心理學(xué)的理念和方法，能有效規避班級管理忙和亂的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)新生的自主成長(cháng)動(dòng)機，使他們順利度過(guò)入學(xué)適應期。