如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

覃柳華

摘要：隨著(zhù)計算機的普及，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這也推動(dòng)了教學(xué)的全面改革。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中展現了它獨特的優(yōu)勢，它的使用成功地優(yōu)化了課堂教學(xué)、提高了學(xué)習效率，真正實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)。教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能拓展學(xué)生思維和想象，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;反思

引言

在教學(xué)現代化發(fā)展的大浪潮下，信息技術(shù)教學(xué)被廣泛運用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文閱讀對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分，還是影響他們語(yǔ)文素質(zhì)的因素，教師合理地運用信息技術(shù)能夠起到優(yōu)化教學(xué)的作用。下面將立足于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，對如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)論述和思考。

1 利用信息技術(shù)調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

經(jīng)研究表明：調動(dòng)多感官有助于更好地感知事物。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結合能夠幫助學(xué)生更立體地感知文章，成功將聽(tīng)、說(shuō)、看等因素相結合。信息技術(shù)沒(méi)有時(shí)間、空間的束縛，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多種手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和自主探索意識。

興趣是學(xué)習的前提，因此調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習效率的前提之一。情景教學(xué)是解決這個(gè)問(wèn)題所廣泛使用的方式，可以以多媒體信息技術(shù)為依托優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)此方法可以發(fā)揮出提高教師課堂教學(xué)效率增強趣味性，調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣與學(xué)習動(dòng)機的作用。在當前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)情境導入方式以圖畫(huà)、表演、懸念等等最為常見(jiàn)。

例如在引導學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》一文過(guò)程中，可以根據文章的描寫(xiě)，運用多媒體信息技術(shù)呈現出小興安嶺一年四季的變化和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生通過(guò)圖片的展示感受到了課文中的小興安嶺，大大增加了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。

2 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀共鳴

兒童的情感體驗是比較容易被激發(fā)出來(lái)的，通過(guò)相應的情感體驗，他們認知力也會(huì )得到提高。如此一來(lái)他們會(huì )更豐富、主動(dòng)地認識和探索客觀(guān)世界，教師需要采取最適合的教學(xué)方法去營(yíng)造教學(xué)氛圍，學(xué)生有了情感體驗便會(huì )迸發(fā)對作者的共鳴，更為深入地領(lǐng)悟文章。

例如在《東方之珠》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)全方位、多角度地為學(xué)生呈現夜晚的香港景象，并引導學(xué)生在中國地圖上尋找香港的位置。以“同學(xué)們你們去香港旅游過(guò)嗎？接下來(lái)老師將帶你們乘坐飛機去看看香港到底是什么樣子”在這種氛圍的渲染下學(xué)生積極性充分調動(dòng)起來(lái)，幫助他們通過(guò)圖片、語(yǔ)言文字的展示感受到“東方之珠”的輝煌，產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到作者那種追求美好、向往崇高之情，從而更好地理解課文思想。

3 利用信息化技術(shù)充實(shí)閱讀教學(xué)內容

傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是偏向于集體性的教學(xué)，在這種模式下屬于學(xué)生自己的自主閱讀時(shí)間十分有限，久而久之會(huì )對他們的閱讀能力會(huì )產(chǎn)生負面影響。而信息技術(shù)則能夠不受時(shí)空限制，可以做到自由存儲閱讀資料。教師可以在備課過(guò)程中運用信息技術(shù)來(lái)增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)識、開(kāi)拓學(xué)生視野，或者以教學(xué)需求為根本依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)計劃上的改善。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，身為教育工作者應當將教輔工具的作用挖掘到最大，更要全面了解信息技術(shù)特點(diǎn)并能熟練運用。在杜絕出現形式主義的前提條件下，立足于學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)要求，合理的將閱讀素材進(jìn)行豐富，把信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合，幫助學(xué)生全面提高閱讀能力。

4 利用信息技術(shù)培養學(xué)生閱讀想象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多以課本為主，教師大多采用傳統的教學(xué)模式，較為單一，不適應學(xué)生發(fā)展規律，因此教師往往感到課堂教學(xué)效率低下。合理利用信息技術(shù)便可以有效改善以上這種情況，多媒體信息技術(shù)教學(xué)有著(zhù)所受局限性小、能提供教學(xué)內容的優(yōu)點(diǎn)，它與教學(xué)完美結合可以培養學(xué)生透過(guò)文字想象現象和本質(zhì)的思維。

例如在《盧溝橋的獅子》這篇課文中，作者對石獅子進(jìn)行了長(cháng)篇較為細致的描寫(xiě)。僅靠學(xué)生閱讀課文是在無(wú)法短時(shí)間內領(lǐng)會(huì )課文的，更做不到記住每個(gè)獅子的形態(tài)。此時(shí)教師就要跳出傳統模式，采用信息技術(shù)構建出具體網(wǎng)絡(luò )框架的策略來(lái)幫助學(xué)生理解獅子的形態(tài)。通過(guò)展示低頭的獅子、坐著(zhù)的獅子、打鬧的獅子等等重點(diǎn)畫(huà)面，學(xué)生更立體地了解到獅子的具體形象。并且在展示時(shí)教師通過(guò)引導學(xué)生嘗試用“有的……好像……;有的……好像……”的句式來(lái)寫(xiě)句子，這樣一來(lái)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉，既能夠鞏固學(xué)生本節課學(xué)到的內容，又能提高他們的語(yǔ)文閱讀綜合素養。教育學(xué)中說(shuō)：教學(xué)中如果缺少情感，就不可以稱(chēng)之為完整。教師在教學(xué)中重視學(xué)生的情感發(fā)展，在必要時(shí)，采取信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng )設理想的學(xué)習情境，為他們帶來(lái)閱讀中最佳情感體驗，從而培養學(xué)生的想象力。

5 結束語(yǔ)

信息技術(shù)是如今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分，正確利用信息技術(shù)可以很好地優(yōu)化語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)、提高效率。這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生眼、口、手等多種感覺(jué)器官，而且還能實(shí)現左與腦右腦的共同使用。課堂教學(xué)變得豐富有趣不再是枯燥地靠教師念課本上的文章，是順應素質(zhì)教育要求的措施之一，真正以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻

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