部編版四年級語(yǔ)文教案上冊第1篇一、教材分析月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽(tīng)著(zhù)月亮的故事、童謠、歌曲長(cháng)大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿(mǎn)了無(wú)盡的退想。本課月亮走我也下面是小編為大家整理的部編版四年級語(yǔ)文教案上冊17篇,供大家參考。
一、教材分析
月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽(tīng)著(zhù)月亮的故事、童謠、歌曲長(cháng)大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿(mǎn)了無(wú)盡的退想。本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運用所學(xué)的形色知識進(jìn)行大膽自由的表現。
小學(xué)美術(shù)教案一年級下：05課 月亮走我也走
通過(guò)引導學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地投入創(chuàng )作。本課繪畫(huà)采用擬人的手法來(lái)表現，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去，畫(huà)出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng )作生動(dòng)活潑的畫(huà)面。
由于教學(xué)內容月亮走我也走的選擇符合學(xué)生的年齡特征和他們的經(jīng)驗，所以學(xué)生的創(chuàng )作熱情很高，作業(yè)效果頗佳。
二、教學(xué)目標
提高學(xué)生繪畫(huà)表現能力。
激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛(ài)之情
三、教學(xué)設計
本課教學(xué)主要采用以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的談話(huà)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，以達到交流情感、想法，啟發(fā)、開(kāi)拓思路，引導他們想象，激發(fā)表現欲望的目的。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說(shuō)、歌曲。在教學(xué)中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學(xué)習活動(dòng)中去，使學(xué)生的知識、能力在潛移默化中增長(cháng)。教學(xué)過(guò)程安排如下：
激情入境——啟發(fā)構思——欣賞感受——自主表現——交流評述
在創(chuàng )設情境這一教學(xué)環(huán)節中，可采用錄音播放學(xué)生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習氛圍，從而為交流討論、啟發(fā)構思作準備。
在啟發(fā)構思時(shí)應充分調動(dòng)學(xué)生的記憶、想象，注意到個(gè)人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián)，創(chuàng )設活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。
欣賞感受活動(dòng)中，借助教材中的學(xué)生作品，拓寬學(xué)生的思路，并滲透構圖、形、色知識教育。
學(xué)生的表現活動(dòng)采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現出人和月亮之間的美好關(guān)系。
本課可采用自評、互評相結合的方式，交流創(chuàng )作感受，評價(jià)作業(yè)效果。評價(jià)活動(dòng)的展開(kāi)擬可穿插在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，積極的肯定有助于激發(fā)學(xué)生的表現熱情。
作業(yè)要求：
發(fā)揮想象，大膽表現月亮和人的故事。
四、教學(xué)建議
可根據學(xué)情和教學(xué)條件，選擇適當的教學(xué)方法，要求可適當放寬。
在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識，以樸素動(dòng)人的語(yǔ)言提示人與月亮相近相親的情感內因。
教學(xué)目標
1、交流文章的開(kāi)頭和結尾的多種形式，明白好的開(kāi)頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩(shī)的特點(diǎn)，明確所詠之物和作者所抒之志的相關(guān)點(diǎn)。
3、體會(huì )用外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的表達效果。
4、積累俗語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文章開(kāi)頭和結尾的妙用。
2、體會(huì )用外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的表達效果。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、（課件出示摘錄的文章開(kāi)頭和結尾）先自由朗讀，后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開(kāi)頭和結尾的贊譽(yù)，也是大家作文時(shí)想要達到的一種高度。好的開(kāi)頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺(jué)；
好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過(guò)程中對這幾篇文章的開(kāi)頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫(xiě)好在哪里？
二、交流平臺
1、結合文章開(kāi)頭和結尾交流這樣寫(xiě)的好處。
（1）《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經(jīng)過(guò)。開(kāi)頭兩句話(huà)點(diǎn)明了父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個(gè)時(shí)間，前后照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。
（2）《藏戲》開(kāi)頭用三個(gè)反問(wèn)句形成排比段，不僅強調了藏戲的三個(gè)突出特點(diǎn)，同時(shí)我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術(shù)魅力的無(wú)比驚嘆。既激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又有條理，便于大家的閱讀。
（3）《草原》的開(kāi)頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無(wú)比熱愛(ài)，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
（4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開(kāi)頭，表明未在悲痛中倒下，不會(huì )忘記敵人欠下的血債，要向反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
（5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時(shí)光的留戀，不甘心虛度時(shí)光的心情，同時(shí)給讀者留下思考的空間。
（6）《那個(gè)星期天》的結尾，作者用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出一幅充滿(mǎn)意境的畫(huà)面，將作者第一次盼望時(shí)的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無(wú)窮，發(fā)人深思。
2、就自己收集的精彩開(kāi)頭和結尾進(jìn)一步交流，仿照其中的一兩種開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
三、總結拓展
1、開(kāi)頭的方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。
2、結尾的方法：畫(huà)龍點(diǎn)睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。
四、詞句段運用——古詩(shī)
1、背古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意，談發(fā)現。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
贈劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
（1）由本單元的三首詩(shī)背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點(diǎn)句到全詩(shī)。
（2）派代表說(shuō)詩(shī)意。
①《竹石》：竹子緊緊地抓住青山毫不放松，原來(lái)是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經(jīng)歷無(wú)數磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)。
②《墨梅》：我家的洗硯池邊生長(cháng)著(zhù)一棵梅樹(shù)，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒(méi)有鮮艷的顏色。因為它并不需要別人去夸贊它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿(mǎn)天地之間。
③《贈劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風(fēng)中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時(shí)節??！
（3）重點(diǎn)研讀畫(huà)線(xiàn)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
①《竹石》是清代畫(huà)家鄭燮創(chuàng )作的一首七言絕句。通過(guò)描寫(xiě)立根破巖中的勁竹，贊美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)中的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
③蘇軾在《贈劉景文》一詩(shī)中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節操，同時(shí)也勉勵友人和自己要珍惜時(shí)光、樂(lè )觀(guān)向上。
小結：這幾首詩(shī)和我們本單元所學(xué)的《馬詩(shī)》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩(shī)，作者通過(guò)所詠之物自況，借事物的形態(tài)特征抒寫(xiě)自己的情懷。在這類(lèi)詠物詩(shī)中，詩(shī)人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現作者的生活情趣。
五、語(yǔ)句段運用——外貌描寫(xiě)
1、學(xué)生自主閱讀文中的三個(gè)外貌描寫(xiě)片段，從這三段描寫(xiě)中獲取了什么信息？（依次出示3個(gè)句子）
（1）句子一：“仍舊”“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”寫(xiě)出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫(xiě)出他遭受酷刑后依然堅強，“慈祥”則寫(xiě)出了他對親人的愛(ài)。去掉了這些外貌描寫(xiě)，則傳遞不出這諸多的信息。
（2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫(xiě)扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目；
“那雙手就像鷹的爪子”這個(gè)比喻句逼真地寫(xiě)出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒(méi)有這些外貌描寫(xiě)，就會(huì )顯得語(yǔ)言直白寡味，既無(wú)法生動(dòng)寫(xiě)出敵人的丑態(tài)，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。
（3）句子三：“沒(méi)有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫(xiě)得如此活靈活現，重點(diǎn)在于作者抓住了人物的外貌特征來(lái)描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；
腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗?！绷攘葦嫡Z(yǔ)，精準而細致地將一個(gè)憨厚、樸實(shí)、勤勞的舊時(shí)代車(chē)夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫(xiě)則達不到這樣出神入化的效果。
過(guò)渡：從上面幾個(gè)例句中，我們可以明顯地感覺(jué)到“相由心生”。一個(gè)人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀(guān)其貌，大抵可以了解他的性情、當時(shí)的狀態(tài)等等。通過(guò)學(xué)習，我們也明白了：在描寫(xiě)人的外貌時(shí)，不能以貌寫(xiě)貌，而要“以形傳神”，刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內心世界。
2、什么是外貌描寫(xiě)？
外貌描寫(xiě)，也稱(chēng)肖像描寫(xiě)，即是對人物的外貌特征（包括人物的長(cháng)相、穿著(zhù)、身材、神態(tài)、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象。
3、如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)？
（1）外貌描寫(xiě)要有一定的順序。描寫(xiě)人物外貌時(shí)要合理安排好描寫(xiě)的順序，一般先寫(xiě)整體再寫(xiě)局部；
局部描寫(xiě)時(shí)按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著(zhù)乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬(wàn)別的，所以我們在描寫(xiě)人物時(shí)就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業(yè)與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?，F在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八、九歲。嘴角右邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人?！何 段业睦蠋煛?/p>
（3）凸顯人物性格和情感。透過(guò)人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度。例：金豆才七歲，頭發(fā)披散著(zhù)，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著(zhù)人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
（4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關(guān)的修辭手法，如比喻、夸張、排比等來(lái)寫(xiě)人物，會(huì )使人物形象更鮮明生動(dòng)、更傳神。
例：從“時(shí)尚”發(fā)屋里走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。
4、課后，希望同學(xué)們試著(zhù)用我們今天所學(xué)的幾種方法，進(jìn)行外貌描寫(xiě)，用每個(gè)方法寫(xiě)一句話(huà)。
六、日積月累
1、過(guò)渡：在低年級的時(shí)候，我們曾經(jīng)積累過(guò)一些俗語(yǔ)，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語(yǔ)言大多來(lái)自民間，簡(jiǎn)練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經(jīng)驗或愿望。今天我們再來(lái)積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說(shuō)句意，熟讀成誦。
（1）有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開(kāi)，最后還是枯萎了；
而無(wú)意折下來(lái)的一枝柳條隨便地插在地里，從來(lái)沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果并沒(méi)能如愿；
而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話(huà)就是指順其自然，凡事不可強求。
（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊愈，而教人從善的話(huà)雖然讓人聽(tīng)了有點(diǎn)不舒服，但卻能幫助人們的一言一行?，F在常用來(lái)形容應該虛心接受別人的意見(jiàn)和批評。
（3）樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。
樹(shù)希望靜止不擺，風(fēng)卻吹得它不能停息；
子女想贍養父母時(shí)，父母卻已離他們而去。比喻時(shí)間的流逝是不隨個(gè)人意愿而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時(shí)，父母卻已經(jīng)亡故。
（4）常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當有時(shí)。
在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。應注意節約，不要浪費。
（5）書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
知識等到要用的時(shí)候才覺(jué)得掌握得太少了，事情沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不會(huì )明白其中的艱難。勸勉大家要勤學(xué)善行，知行合一。
4、引用俗語(yǔ)說(shuō)句子。
5、讀一讀，背一背。
教學(xué)板書(shū)
語(yǔ)文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩(shī)借物喻人
托物言志
外貌描寫(xiě)目的是以形傳神
教學(xué)反思
這個(gè)單元語(yǔ)文園地的內容看似不多，實(shí)則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平臺的內容是文章的開(kāi)頭和結尾，這既是大家讀文章時(shí)要注意的重點(diǎn)，也是大家寫(xiě)好作文的非常重要的一個(gè)環(huán)節。單獨分析好的文章開(kāi)頭和結尾時(shí)，同學(xué)們都能有所感知，但在具體運用時(shí)，還是有局限，看來(lái)平時(shí)加強這方面的訓練非常有必要。這類(lèi)問(wèn)題同樣表現在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個(gè)板塊，好在大家都樂(lè )于去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學(xué)知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。
教學(xué)要求：
1．引導學(xué)生發(fā)現形聲字的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養口頭表達能力和自主能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習
課前準備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現了什么？
（每個(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學(xué)習展示臺。
1．識字交流站。
（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。
（2）小組推薦識字多的同學(xué)交流識字方法。
（3）在老師的指導下，舉辦會(huì )說(shuō)話(huà)的墻，把學(xué)生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．故事會(huì )。
（l）學(xué)生自立講故事。
（2）評一評，誰(shuí)的故事講的好，評選出故事大王。
第二課時(shí)
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語(yǔ)。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。
（以一到十的數字開(kāi)頭的成語(yǔ)。）
3．同桌互讀，讀準字音。
4．比賽記，看誰(shuí)記得最快。
5．說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。
二、我會(huì )填。
（l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。??？）
（2）交流為什么這樣填？
三、我會(huì )寫(xiě)。
（l）觀(guān)察，認真看圖，看圖上畫(huà)了些什么？
（老師帶著(zhù)同學(xué)們去猴山上看猴子。）
（2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學(xué)們的表現怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內互說(shuō)。
（4）把想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、我會(huì )讀。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
1.運用、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
學(xué)習中嘗試著(zhù)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問(wèn)題
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節課學(xué)習。
3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文
1.理解了詞語(yǔ)，我們對課文的理解會(huì )有所提高，下面讓我們帶著(zhù)自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著(zhù)急的情緒。就讓我們下節課接著(zhù)去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設計：
蝴蝶的家
我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
品讀課文，依據問(wèn)題，抓住主要內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學(xué)習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2.學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。
是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚，看著(zhù)害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心?
預設：
①想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心。
②教師引導學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著(zhù)急、擔心?作者當時(shí)在想什么?
③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
④如果再想下去，作者會(huì )想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。
此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著(zhù)急了”。這句話(huà)在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著(zhù)急了?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著(zhù)急了。)
①哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著(zhù)急心情，勾一勾、讀一讀。
②通過(guò)對讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著(zhù)急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心?
(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)
②小女孩連續說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么?
③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話(huà)中體會(huì )出作者哪種美好的愿望?
小結：讓我們再讀小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達出來(lái)。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
《蝴蝶的家》教學(xué)反思
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認識蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著(zhù)向學(xué)生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì )在哪兒呢”引導學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2.引導學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。
老師配樂(lè )泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì )到作者為蝴蝶著(zhù)急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組分享并完善問(wèn)題的答案。
3.引導學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。
我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì )使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔憂(yōu)，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè )泛讀為輔。
在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內容，體會(huì )文章蘊涵的情感。
2.品讀文章內容，引導學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。
本文的寫(xiě)作中，作者運用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫(huà)出有關(guān)句子，并當堂進(jìn)行仿寫(xiě)，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3.我在教學(xué)中適當地指導朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì )作者的感情。
“我一想起來(lái)就為蝴蝶著(zhù)急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急?！边@段話(huà)在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì )作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )重新安排課堂內容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問(wèn)題，小組合作解決，想來(lái)效果會(huì )更好。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2、讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3、歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
1、運用、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
學(xué)習中嘗試著(zhù)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2、讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3、歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3、出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?
4、同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5、指名讀課文。
三、再讀文章，提出問(wèn)題
1、交流所提出的問(wèn)題是什么。
2、梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節課學(xué)習。
3、整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文
1、理解了詞語(yǔ)，我們對課文的理解會(huì )有所提高，下面讓我們帶著(zhù)自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。
2、請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著(zhù)急的情緒。就讓我們下節課接著(zhù)去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設計：
蝴蝶的家
我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
教學(xué)目標
1、學(xué)習寫(xiě)一件事情,寫(xiě)作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調動(dòng)多感官,敘述清楚,豐富表達的內容。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng )造性地展開(kāi)話(huà)題，在敘事中真實(shí)、具體地表達自己的獨特感受。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生認真仔細的把事情說(shuō)清楚。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)引入,揭示課題
師：同學(xué)們，在生活中，經(jīng)歷過(guò)很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學(xué)生回答）
師:這節課我們會(huì )通過(guò)“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）
（板書(shū)：交流平臺 初試身手）
二、回顧課文,受到啟發(fā)
（板書(shū)：找規律）
1、回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)一說(shuō),作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。
2、學(xué)生匯報,教師相機指導。
◇寫(xiě)事情發(fā)展的過(guò)程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)。（出示課件3）
◇我覺(jué)得不要把一件事情用一個(gè)長(cháng)長(cháng)的段落寫(xiě)完，這樣，讓閱讀者感覺(jué)思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個(gè)階段一個(gè)階段分段來(lái)寫(xiě)。（出示課件4）
3、出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結:
寫(xiě)作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)。
4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結：
作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。
5、讀了四個(gè)小朋友的話(huà)，你有什么發(fā)現？
（讀了四個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說(shuō)清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)小朋友交代了要寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果這六要素。第三個(gè)小朋友總結了要合理安排記述順序；
第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀(guān)察：用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心去想……）
三、交流表達,初試身手
【說(shuō)一說(shuō)】
1、讀一讀，找規律
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們看圖進(jìn)行場(chǎng)面描述，看圖想象當時(shí)的情形，圖上的人在干什么、說(shuō)些什么、想些什么等）
2、練一練、學(xué)應用
（1）小組討論。
（2）交流匯報。
只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲槍響，運動(dòng)員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手，勇往直前；
其他幾個(gè)跑道的運動(dòng)員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見(jiàn)小剛就像一架加足馬力的戰車(chē)，越跑越有勁兒，越跑越快，沒(méi)等其它跑道的運動(dòng)員追上來(lái)，就一陣旋風(fēng)般最先到達了終點(diǎn)。
【寫(xiě)一寫(xiě)】
1、讀一讀，找規律：
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們認真觀(guān)察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意用上表示動(dòng)作的詞。）
2、練一練、學(xué)應用
（1）小組討論。
（2）交流匯報。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來(lái)，接著(zhù)把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；
然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）
一切準備就緒后，媽媽開(kāi)始炒蝦仁。她先點(diǎn)著(zhù)火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開(kāi)的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個(gè)小紅球時(shí)，就說(shuō)明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香??！真想馬上嘗一口。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“可以出鍋裝盤(pán)了?！眿寢尩倪@一句話(huà)，停止了我的想法，只看見(jiàn)媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤(pán)讓我端到餐廳去。（出示課件7）
四、小結
這節課，我們各抒己見(jiàn)，并且和大家一起分享了自己成果。
板書(shū)設計：
交流平臺 初試身手
找規律 說(shuō)一說(shuō)
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生通過(guò)多媒體，反復誦閱讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習本課可先引導學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導朗讀，體會(huì )詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)句中含有的哲理。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的.意境。
難點(diǎn)
想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面引入新課
1、(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫(huà)面，有什么想說(shuō)的嗎?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容。(根據不同的話(huà)進(jìn)行點(diǎn)評)同學(xué)們講得很詳細，語(yǔ)言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫(huà)面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰(shuí)嗎?他是怎樣講的呢?
2、觀(guān)看多媒體(走進(jìn)作者及課文內容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
二、指導學(xué)詩(shī)，體會(huì )意境
1、理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
2、學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據自己對詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。
三、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
1、從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察，對比詩(shī)文進(jìn)行評析。
2、多媒體出示前兩句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景色?
3、多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
可憐：可愛(ài)。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因為這是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4、最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)
(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情?(可以體會(huì )到詩(shī)人對大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)
5、朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節奏美，讀出詩(shī)人的情感。
(2)(教師播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著(zhù)古裝的白居易，面對奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下?
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)
(6)大家看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂(lè ))
四、繪畫(huà)著(zhù)色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美
學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)，了解了詩(shī)中描寫(xiě)了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫(huà)涂上適當的顏色嗎?
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )作。
2、理解不同詞語(yǔ)有著(zhù)相同的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、積累節氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累節氣諺語(yǔ)。
2、理解不同詞語(yǔ)有著(zhù)相同的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，并進(jìn)行創(chuàng )作。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、情境導入
同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細致觀(guān)察寫(xiě)出了《爬山虎的腳》。有句俗話(huà)說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )獲得更多的樂(lè )趣。想體驗一下嗎？現在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養吧。（板書(shū)設計：語(yǔ)文園地）
二、自主學(xué)習，合作探究
1、交流平臺
同學(xué)們，學(xué)習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了_______的觀(guān)察，才能寫(xiě)得這么準確？（出示課件2）
《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細致觀(guān)察，還_______觀(guān)察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫(xiě)的這么詳細。（出示課件3）
“那傾斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！薄捌教埂笔亲髡哂^(guān)察時(shí)用_______到的，“安靜”是作者用_______到的，“彈琴”是作者用_______到的。（出示課件4）
（板書(shū)設計：細致連續眼睛看耳朵聽(tīng)心想）
片段一：灰鶴在沼澤地上開(kāi)舞會(huì )，它們圍成一圈，起初用兩條長(cháng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著(zhù)高蹺跳俄羅斯舞！
片段二：街上出現了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著(zhù)金光、它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì )飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲(chóng)在表演它那暈頭轉向的把戲——把它仰面朝天放著(zhù)，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報》。
這都是作者認真觀(guān)察才寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習，讓我們知道了，首先，要想把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)準確必須進(jìn)行認真觀(guān)察；
接著(zhù)，要想寫(xiě)出事物的變化，還要連續觀(guān)察一段時(shí)間；
最后知道了觀(guān)察時(shí)要動(dòng)用多種感官，如：用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用舌頭長(cháng)和用心想等。
2、詞句段運用
（1）把下面的字組詞，體會(huì )相同事物的不同說(shuō)法。（出示課件5）
A、大聲朗詞語(yǔ)。
狗窩鳥(niǎo)窩鳥(niǎo)巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚(yú)塘
B、思考并說(shuō)一說(shuō)它們的用法相同嗎。
兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個(gè)詞還有另一種說(shuō)法。我們寫(xiě)作時(shí)要注意。
（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（出示課件6）
A、讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )每組句子意思的不同。
B、理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。
師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。
逐漸：在第二句寫(xiě)出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，使句子更加具體。
最多：表示程度，在第二句中寫(xiě)出了蟋蟀住宅的深度。
師總結：通過(guò)比較，我們發(fā)現，一些句子加上某些限定的詞語(yǔ)更加準確表達意思。
（板書(shū)：有些詞語(yǔ)會(huì )使句子意思更加準確）
3、日積月累。（出示課件7）
（1）朗讀諺語(yǔ)。
（2）解釋諺語(yǔ)的含義。
（3）學(xué)生讀讀背背
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)。
（板書(shū)設計：表示節氣的諺語(yǔ)）
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們知道了觀(guān)察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達更加準確、具體，還學(xué)習了一些諺語(yǔ)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
2
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；
欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷；
感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4。葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
6。自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7。老師指導讀出美來(lái)?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8。作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4。根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得。（教師巡視，拿一張好的評價(jià)）
5。這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；
b、找出爬的動(dòng)作詞；
c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4。你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
（沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)設計：
爬 位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山特點(diǎn)樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學(xué)目標：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。
3、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習作者的表達順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運用比較的方法學(xué)習兩種植物在寫(xiě)作方法上的相似與不同之處，學(xué)習作者的表達順序，為仿寫(xiě)做鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解吃蟲(chóng)的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )舉例說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天我們繼續學(xué)習19課，請大家齊讀課題。
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們認識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰(shuí)嗎?——(板書(shū)：茅膏菜豬籠草)
2、平時(shí)我們看到的大都是蟲(chóng)子吃植物，而這兩種植物卻是?此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?這節課我們就一起來(lái)研究。
先來(lái)看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲(chóng)子。
二、引導學(xué)習“茅膏菜”部分
理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲(chóng)子?
1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會(huì )黏液粘性很強，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲(chóng)。
(依據學(xué)生發(fā)言出示句子)
預設：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì )被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲(chóng)子的。教師可繼續引導學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會(huì )柔毛上的粘液粘性很強，所以粘小蟲(chóng)子的速度很快，讓小蟲(chóng)子跑不了。
2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲(chóng)，感受神奇。茅膏菜的葉子上長(cháng)滿(mǎn)了感覺(jué)靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿(mǎn)腺體，能分泌消化酶。當昆蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)來(lái)取食時(shí)，葉子卷起，最終把小蟲(chóng)消化掉。自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又體會(huì )到什么?
過(guò)渡：你們發(fā)現了嗎?就是因為這位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲(chóng)子聯(lián)系起來(lái)思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲(chóng)了。
(出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考)
這樣的粘液，讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)
3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲(chóng)，體會(huì )美麗、神奇。過(guò)渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲(chóng)子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲(chóng)子?
預設：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結合生活實(shí)際，葉子對吃蟲(chóng)有什么作用?從而使學(xué)生體會(huì )到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲(chóng)子，也肯定想
飛過(guò)去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到葉子的吸引作用。
4.播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲(chóng)的作用。
過(guò)渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲(chóng)子?與后邊吃蟲(chóng)哪有聯(lián)系?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，先播放視頻)
看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲(chóng)子，你渾身什么感覺(jué)?
預設：學(xué)生能通過(guò)看視頻，發(fā)現半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲(chóng)難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著(zhù)觀(guān)看視頻的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲(chóng)卷得很緊。
5、總結原因，再次深化神奇的感受
我們看，在剛才的學(xué)習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲(chóng)聯(lián)系起來(lái)想，知道了它為什么能吃到蟲(chóng)子。你能看著(zhù)表格把茅膏菜為什么能吃到蟲(chóng)子總結一下嗎?
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)
有感情朗讀第一自然段，體會(huì )茅膏菜是捕蟲(chóng)能手，感受吃蟲(chóng)植物的神奇。
過(guò)渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲(chóng)子了嗎?如果讓你給它起一個(gè)名字，你會(huì )起什么?
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“吃蟲(chóng)的能手”，“吃蟲(chóng)的專(zhuān)家”等等
過(guò)渡;一種不能移動(dòng)的植物，卻能成為吃蟲(chóng)的能手，你有什么感覺(jué)?(神奇)有感情朗讀第一自然段
比較第一部分中描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分的異同，體會(huì )舉例子對于表現事物特點(diǎn)的作用。
1.描寫(xiě)吃蟲(chóng)部分比同，引導學(xué)生認識舉例子的說(shuō)明方法。
過(guò)渡：通過(guò)課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲(chóng)子的描寫(xiě)，讓我們充分感受到了吃蟲(chóng)植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒(méi)有寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的內容呢?(第2自然段)
既然都是寫(xiě)吃蟲(chóng)的內容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會(huì )不會(huì )有什么相同之處呢?請大家快速瀏覽這兩部分內容，找一找它們的相同之處。預設：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現，這兩部分在寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，特別是主要的吃蟲(chóng)動(dòng)作時(shí)都是相同的。
2.兩部分內容比異，體會(huì )舉例子能夠生動(dòng)表現事物特點(diǎn)的作用。
過(guò)渡：既然茅膏菜吃蟲(chóng)的過(guò)程都是一樣的，課文為什么還要寫(xiě)第2自然段的呢?它們會(huì )不會(huì )有什么不同之處呢?請大家再來(lái)讀讀這兩部分內容，比一比，這兩部分內容有沒(méi)有什么不同之處?
(出示兩部分內容)
預設：學(xué)生能夠發(fā)現，在第二自然段里，課文不僅寫(xiě)茅膏菜是怎樣捉蟲(chóng)的，還描寫(xiě)了蒼蠅被捉時(shí)的聲音、動(dòng)作。
3.引導學(xué)生抓住這些詞或短語(yǔ)朗讀這一段，感受畫(huà)面的生動(dòng)。
有感情的讀一讀，抓住描寫(xiě)不同的語(yǔ)句中你感受到什么?
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)事例有什么好處?
預設：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時(shí)的畫(huà)面，更加感到茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手，非常神奇。如果學(xué)生說(shuō)出“生動(dòng)”有困難，教師可在引導的基礎上點(diǎn)明。
總結：這也就是舉例子對表現茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用!也正是因為課文舉了
●花花綠綠能吸引小蟲(chóng)子
●長(cháng)長(cháng)的，又寬又大的葉子，這是因為上面掛著(zhù)捕蟲(chóng)袋。
●細毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲(chóng)
●袋口和內壁很滑讓小蟲(chóng)難以逃脫
●袋底有“積水”小蟲(chóng)被腐蝕
情境朗讀第4自然段，體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法使事物特點(diǎn)更真實(shí)。
1.以讀代講，進(jìn)一步體會(huì )豬籠草是吃蟲(chóng)的能手。
過(guò)渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲(chóng)能手?你能用你的朗讀表現出來(lái)嗎?把最能表現它是吃蟲(chóng)能手的詞語(yǔ)突出出來(lái)。
(出示第4自然段)
有一次，一位植物學(xué)家看見(jiàn)一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子?？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經(jīng)腐爛得不成樣子了。
評讀：我聽(tīng)出來(lái)了，你突出“竭力”，為什么這樣讀?其他同學(xué)你怎么讀?學(xué)生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞，體會(huì )出豬籠草吃蟲(chóng)本領(lǐng)強，真是吃蟲(chóng)的能手。
小結：這個(gè)豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實(shí)、有身臨其境的感覺(jué)，描寫(xiě)很生動(dòng)。
四、仿照課文對兩種吃蟲(chóng)植物的描寫(xiě)，介紹捕蠅草。
過(guò)渡;在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲(chóng)植物，你還知道其他的吃蟲(chóng)植物嗎?
老師這里也有一種吃蟲(chóng)的植物---捕蠅草，請你模仿課文描寫(xiě)兩種吃蟲(chóng)的植物的段落，介紹捕蠅草。
介紹步驟：
1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲(chóng)的。
邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲(chóng)的?把你看到的說(shuō)說(shuō)。
教師告知學(xué)生哪里是捕蟲(chóng)夾、刺毛。
預設：剛才茅膏菜主要是通過(guò)“粘、卷”這兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出吃蟲(chóng)子的過(guò)程，那捕蠅草是主要通過(guò)合上捕蟲(chóng)夾，交叉刺毛吃蟲(chóng)的。
2、出示文字資料，
自己讀讀，說(shuō)說(shuō)選哪個(gè)資料?理由是什么?
預設：通過(guò)文中兩種植物的學(xué)習，學(xué)生能夠發(fā)現要選與吃蟲(chóng)有關(guān)的內容進(jìn)行介紹。
請你把這幾處連起來(lái)，說(shuō)成一小段話(huà)。
自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，其他人聽(tīng)幫忙修改
作業(yè)：
完成仿寫(xiě)。
閱讀其他吃蟲(chóng)植物的資料，可以試著(zhù)像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲(chóng)的植物。
板書(shū)：
吃蟲(chóng)的植物
樣子
茅膏菜
吃蟲(chóng)專(zhuān)家怎樣吃蟲(chóng)
豬籠草
舉例說(shuō)明
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生發(fā)現人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì )在與他人意見(jiàn)有分歧時(shí)，正確與他人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話(huà)，每一個(gè)人都應從身邊小事做起，從我做起，做環(huán)保小衛士。
3、討論總結出切實(shí)可行的環(huán)保建議，并帶動(dòng)周?chē)娜艘黄鹇鋵?shí)到行動(dòng)中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動(dòng)對方。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能為保護環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語(yǔ)交際中，能夠圍繞話(huà)題發(fā)表自己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話(huà)題相關(guān)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片激趣，導入課題。
1、同學(xué)們，觀(guān)山，看海，聽(tīng)雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境里，可是，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現人類(lèi)的許多行為正破壞著(zhù)我們的生活環(huán)境。
2、我看到過(guò)這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹(shù)”。這“棵”樹(shù)用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的“筷子樹(shù)”“長(cháng)”得十分茁壯。
這棵筷子樹(shù)的制作者告訴記者：整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來(lái)的。他同時(shí)談及一棵生長(cháng)了20年的大樹(shù)，也僅能制成這樣的筷子6000~8000雙，他們這棵樹(shù)雖然只有一米九，但耗費了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠提醒大家最終告別一次性筷子。
3、師：同學(xué)們，聽(tīng)完這則新聞，你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎（生自由交流）
師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書(shū)：我們與環(huán)境）
設計意圖：
通過(guò)新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然引出環(huán)保話(huà)題，并為下面的環(huán)節蓄勢。
二、初設情境，共同探討。
1、說(shuō)一說(shuō)。
a、情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b、情境二：學(xué)校門(mén)口的餐館老板一直未停止供應一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。
生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子。
設計意圖：
教師為學(xué)生提供一定的資料，降低了本情境的難度。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題
a、小組內交流。
b、每組請代表在班內交流。
生：工廠(chǎng)里生產(chǎn)過(guò)程中排出的廢水直接排到河里。
生：人們亂砍濫伐破壞生態(tài)環(huán)境。
生：工廠(chǎng)里排出的廢氣污染大氣。
生：人們隨便扔垃圾。
3、為了保護環(huán)境，我們可以做些什么
生：如果堵車(chē)時(shí)間長(cháng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄火。這樣不但可以減少尾氣的排放，也可以節省燃料。
生：最后離開(kāi)教室的同學(xué)要記得關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。
師：同學(xué)們的想法都很好。
三、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。
1、師：愛(ài)護環(huán)境不僅要開(kāi)口說(shuō)，更要學(xué)會(huì )動(dòng)手做。那么，我們就把剛才交流的內容進(jìn)行梳理，選出十項保護環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，印成《保護環(huán)境小建議十條》吧。
2、學(xué)生合作交流制定《保護環(huán)境小建議十條》。
《保護環(huán)境小建議十條》
（1）看見(jiàn)垃圾時(shí)，要主動(dòng)撿起丟進(jìn)垃圾桶內，不亂扔垃圾。
（2）珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿?、洗菜水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。
（3）如果教室里沒(méi)有人，要把電燈關(guān)上。
（4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒絕食用野生動(dòng)物。
（5）隨身攜帶環(huán)保袋，不用一次性塑料袋。
（6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設置一些垃圾桶，最好是分類(lèi)垃圾桶。
（7）多植樹(shù)造林，不砍伐樹(shù)木，不踐踏草坪。
（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。
（9）少開(kāi)車(chē)，多騎車(chē)。
（10）不向河里排放污水。
四、全班匯報，點(diǎn)評鼓勵。
1、在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái)，由代表向全班進(jìn)行匯報，組內同學(xué)做補充。
2、學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評點(diǎn)等方式靈活運用。
設計意圖：
這一環(huán)節的指導思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機會(huì )，這樣可以增加學(xué)生的挑戰意識，調動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
五、總結全文，延伸拓展。
在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì )對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì )影響我們的生活，甚至會(huì )給地球帶來(lái)災難。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。
（教師板書(shū)：保護環(huán)境，人人有責）
【板書(shū)設計】
口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境
保護環(huán)境人人有責
教學(xué)要求：
1．會(huì )用的方式認生字。
2．學(xué)會(huì )用預測的方法理解文章意思。
3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號的用法。
4．積累關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )用預測的方法理解文章意思。
2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號的用法。
課前準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺。
1．通過(guò)本單元的學(xué)習，你覺(jué)得預測有什么好處？
(1)組內交流。
(2)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。
2．為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？
二、識字加油站。
1．同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌間相互檢查、互相指正。
三、詞句段運用。
1．讀準加點(diǎn)的字音。
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。
(2)小組交流：組內同學(xué)互相讀一讀。
(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
(4)全班交流。
(5)教師引導小結：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。
(6)拓展練習。
同學(xué)們還知道哪些這樣的字？你能舉個(gè)例子嗎？
2．下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎？
(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。
(2)小組交流：看看自己的發(fā)現是否和其他同學(xué)一樣。
(3)指名朗讀。
(4)全班交流。
(5)教師引導小結：這三列成語(yǔ)，都是含有數字的成語(yǔ)。
(6)拓展練習。
同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)？你能舉個(gè)例子嗎？
3．讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。
(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現？
(3)全班交流。
(4)教師引導小結：對于人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的提示語(yǔ)在中間。
(5)拓展練習。
你能舉個(gè)例子嗎？
四、日積月累。
1．小組合作，學(xué)習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
2．小組朗讀。
3．師生對讀，齊讀。
4．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
5．背誦比賽。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導學(xué)生從中發(fā)現字、詞、句的規律，并進(jìn)行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學(xué)生在自主發(fā)現的基礎上認字、寫(xiě)詞、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。
教學(xué)目標
1.認識本課“避、撼、喧”等8個(gè)生字（含有1個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3.體會(huì )擬人、排比等修辭手法在課文中的應用，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，積累好詞佳句。
4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，感受作者對雨中蝴蝶的擔憂(yōu)與牽掛，體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
把握修辭在文中的應用，體會(huì )其表達效果；
感受文章的語(yǔ)言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的美好想象。
導語(yǔ)：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫(huà)，你們的腦海中出現了哪些詞語(yǔ)呢？
示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。
翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽(yáng)光下翩翩起舞。
2.教師簡(jiǎn)單總結，導入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得不錯，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，老師能體會(huì )到你們對蝴蝶的喜愛(ài)。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說(shuō)，蝴蝶是會(huì )飛的花朵，是美麗的精靈。陽(yáng)光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采?？墒钱旓L(fēng)雨來(lái)了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開(kāi)始我們的探尋之旅。
3.教師板書(shū)課題，引導學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：蝴蝶的家）
明確：這個(gè)標題很形象。蝴蝶怎么會(huì )有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問(wèn)題吸引著(zhù)學(xué)生閱讀課文，一探究竟。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及課文的相關(guān)知識。
燕志?。?907—1982）?又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )副主席、著(zhù)名作家。出身于書(shū)香門(mén)第。五四運動(dòng)后考入濟南省立第一中學(xué)，常在《小說(shuō)月報》《新女性》《語(yǔ)絲》等雜志上發(fā)表新詩(shī)、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫(xiě)作50余年，著(zhù)作有中篇小說(shuō)《苦女翻身記》，長(cháng)詩(shī)《枯樹(shù)開(kāi)花》，短詩(shī)《山鄉女兒》《碧葉集》等。
關(guān)于蝴蝶的詩(shī)詞名句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
——［唐］杜甫《江畔獨步尋花》
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
——［唐］李商隱《錦瑟》
颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。
——［唐］黃巢《題菊花》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！勰纤危輻钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正，指導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：躲避(bì) ?震撼(hàn) ?喧(xuān) 嚷 ?素(sù)潔 ?沾污(wū) ?家 雀(qiǎo) 兒 ?炊煙(yān)屋 檐(yán)
三、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫(huà)不懂的`地方。
2.引導學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每一層次的主要內容。
◆結構梳理：
第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫(xiě)作者對蝴蝶的擔憂(yōu)和關(guān)心之情。
第二部分（第3~4自然段）：寫(xiě)“我”對蝴蝶的家一遍遍設問(wèn)、猜想、找尋、否定，表現了“我”對蝴蝶命運的擔憂(yōu)和關(guān)愛(ài)。
第三部分（第5自然段）：寫(xiě)一個(gè)女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分（第6自然段）：以苦尋無(wú)果收束全文，給人留下無(wú)盡遐想的空間。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過(guò)作者想象下雨時(shí)蝴蝶無(wú)處藏身而為蝴蝶擔心的事，表現了作者對蝴蝶的關(guān)愛(ài)，告訴我們要關(guān)愛(ài)弱小，關(guān)心需要幫助的小動(dòng)物。
4.教師出示自讀要求，引導學(xué)生交流討論。
閱讀要求：
（1）畫(huà)出文中表現作者為蝴蝶擔心的句子。
（2）畫(huà)出文中運用了修辭手法的句子。
（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的種種猜想。
（4）與同學(xué)交流討論，說(shuō)說(shuō)蝴蝶的家還可能在哪里。
5.匯報展示，品析課文。
（1）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達效果？讀句子，拓展思維，說(shuō)說(shuō)作者還會(huì )想些什么。）
明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想?？梢?jiàn)作者對蝴蝶的著(zhù)急、擔憂(yōu)、關(guān)愛(ài)。
（2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著(zhù)，震撼著(zhù)，雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫(xiě)？在文中有什么作用？）
預設：首先引導學(xué)生抓住句中的核心詞語(yǔ)“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹(shù)林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫(xiě)；
然后講解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，并結合語(yǔ)句具體分析。
明確：這是一處自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡(jiǎn)直是有意為難蝴蝶，為下文寫(xiě)作者擔心蝴蝶無(wú)家可歸埋下了伏筆。
（3）讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會(huì )有怎樣的后果。
預設：找出第2自然段中描寫(xiě)蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫(xiě)出，給了讀者思考的空間。
明確：蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、素潔、柔弱、無(wú)力。這樣輕盈素潔、柔弱無(wú)力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì )產(chǎn)生的后果有①雨點(diǎn)會(huì )把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；
所以作者說(shuō)——它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；
②泥點(diǎn)會(huì )把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；
所以作者說(shuō)——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；
③狂風(fēng)暴雨會(huì )把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說(shuō)——它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？④翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕。⑤會(huì )被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
（4）找出文中描寫(xiě)作者為蝴蝶著(zhù)急的句子，認真體會(huì )作者的心情。
明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著(zhù)急?！钡?自然段末句——“我真為蝴蝶著(zhù)急了?！钡?自然段末句——“我真為蝴蝶著(zhù)急了?！薄爸?zhù)急”一詞反復出現，可見(jiàn)作者心情之急切，充分表現出作者對蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
（5）第3、4自然段都描寫(xiě)了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？
明確：第4自然段中作者的心情更加著(zhù)急，對蝴蝶的擔憂(yōu)越來(lái)越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會(huì )越找越著(zhù)急。②作者尋找得更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶的家在哪里，所以更加著(zhù)急了。
（6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫(huà)出來(lái)，體會(huì )一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。
明確：
6.深化理解課文，拓展思維。
蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？
預設：引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
四、拓展閱讀，賞析名段
過(guò)渡：暴風(fēng)雨要來(lái)了，作者為柔弱的蝴蝶擔心，不知道它們棲息在哪里，會(huì )不會(huì )受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動(dòng)人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔憂(yōu)、焦急，他對小生命的愛(ài)讓我們深受感動(dòng)?，F在，我們就來(lái)欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著(zhù)一種怎樣的情感。
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見(jiàn)河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專(zhuān)注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見(jiàn)他們正在營(yíng)救一只在水面上盤(pán)旋掙扎著(zhù)的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過(guò)于沉重而無(wú)法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來(lái)，終于夠著(zhù)那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線(xiàn)”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來(lái)搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂(lè )得又說(shuō)又笑起來(lái)。
我以為事情到此結束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽(yáng)光下的草地上正開(kāi)放著(zhù)的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽(yáng)，一邊汲取花蜜。但是，他們仍覺(jué)得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥(niǎo)啄食了這需要安靜療養的可憐蝴蝶，就采了幾片樹(shù)葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上?！顫h榮《對一只蝴蝶的關(guān)懷》
2.教師出示要思考的問(wèn)題，學(xué)生分組交流討論，推舉代表匯報。
（1）小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的？（用柳條營(yíng)救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護蝴蝶）
（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）
（3）從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關(guān)愛(ài)弱小的生命，愛(ài)護生存環(huán)境，與大自然和諧相處；
在與人相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計；
等等）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：動(dòng)物也是我們人類(lèi)的朋友，關(guān)愛(ài)它們，才能共創(chuàng )和諧家園。把這樣的觀(guān)念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周?chē)男?dòng)物，不僅是一個(gè)人高尚道德的體現，也能塑造我們美的靈魂。
小結：一節課時(shí)間雖短，但我們所學(xué)的內容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎上，分析課文內容，體會(huì )作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，描寫(xiě)生動(dòng)，富有感染力。同學(xué)們積極思考，踴躍回答問(wèn)題，老師驚喜地看到了你們獨特的想法，非常不錯。同學(xué)能，值得表?yè)P；
同學(xué)不僅，還，為我們樹(shù)立了榜樣……
2.引導學(xué)生交流收獲。
（1）引導學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
（2）引導學(xué)生交流本節課學(xué)到的理解課文內容的方法。
（3）引導學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛(ài)動(dòng)物的名言。
關(guān)愛(ài)動(dòng)物的名言
愛(ài)護動(dòng)物，讓人類(lèi)不孤單！
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
每一個(gè)生命都值得尊重，請愛(ài)護動(dòng)物。
關(guān)于動(dòng)物的歇后語(yǔ)
貓捉老鼠狗看門(mén)——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚(yú)的眼淚——假慈悲
秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤(pán)——自稱(chēng)自
（4）引導學(xué)生改寫(xiě)課文的形式，加深對課文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
不要害怕，快快回家！
六、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練
［教學(xué)目標］
1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ)，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個(gè)詞語(yǔ)，讀準輕聲詞。
3、了解“點(diǎn)的位置不同，書(shū)寫(xiě)的順序也不同”的書(shū)寫(xiě)規則。養成“一看二寫(xiě)三對照”的良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：認讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)規則。
難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思，體會(huì )情感。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
導入：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)，你做”的小游戲，請同學(xué)們全體起立。仔細聽(tīng)老師的指令，我說(shuō)哪個(gè)詞，你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開(kāi)始吧。
1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，開(kāi)小火車(chē)檢查認讀情況。
4、觀(guān)察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語(yǔ)，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用
1、讀一讀。
（1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，引導學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。
（2）范讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀，讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)和朗讀的機會(huì )。
（3）游戲環(huán)節。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結構特點(diǎn)。
（4）知識拓展。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）
（5）齊讀詞語(yǔ)，讀準字音。
2、書(shū)寫(xiě)提示。
（1）課件出示獨體字：主、書(shū)、門(mén)、我。
（2）師在田字格中范寫(xiě)，生觀(guān)察“主”“門(mén)”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序與“書(shū)”“我”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序的不同。
（3）指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（點(diǎn)在正上方或左上方，先寫(xiě)點(diǎn)；
點(diǎn)在右上方，后寫(xiě)點(diǎn)。）
（4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師提示“一看二寫(xiě)三對照”的書(shū)寫(xiě)習慣。
（5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結
1、教師指名認讀詞語(yǔ)，校音糾錯。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字，比一比，誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢最標準。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩(shī)人賈島，到山中去尋訪(fǎng)一位隱士，結果沒(méi)有碰到他，那么詩(shī)人會(huì )遇到誰(shuí)？又會(huì )看到什么呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)吧。
2、學(xué)生自由讀課文，把不會(huì )讀的生字圈出來(lái)，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩(shī)。
3、小組討論：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？寫(xiě)了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學(xué)生理解）
4、教師串講故事大意，指名復述這個(gè)故事。
5、讀好詩(shī)歌。想象畫(huà)面，再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節奏。
6、演一演。請同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子，補充對話(huà)，進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。
7、學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀古詩(shī)，讀出自己的特色和情感。嘗試著(zhù)背誦古詩(shī)。
二、和大人一起讀
1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學(xué)生對文本的理解。
3、繞口令挑戰賽：設計比賽環(huán)節。哪位同學(xué)能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結
1、全班嘗試齊背古詩(shī)。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
［教學(xué)板書(shū)］
語(yǔ)文園地四
主書(shū)門(mén)我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕?！?/p>
［教學(xué)反思］
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主識字，正確書(shū)寫(xiě)漢字，正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個(gè)游戲環(huán)節，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)生氣。上課過(guò)程中，我不斷地引導學(xué)生討論交流，解決學(xué)習問(wèn)題，培養了學(xué)生自主合作的學(xué)習習慣，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，落實(shí)自主學(xué)習的教學(xué)目標。通過(guò)充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
教材分析：
交流本單元學(xué)習的收獲，了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話(huà)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。
學(xué)情分析：
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚，但在表達真情實(shí)感方面會(huì )有欠缺。
教學(xué)準備：
“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導學(xué)生把交流的內容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái)，交流時(shí)再?lài)@提綱發(fā)揮?！俺踉嚿硎帧币幌拮謹?，鼓勵學(xué)生把圖片內容說(shuō)清楚。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、能結合課文內容，進(jìn)一步體會(huì )作者如何把事情寫(xiě)清楚。
2、初步了解寫(xiě)一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚。
3、能用幾句話(huà)把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，并和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
以小組合作，對著(zhù)提綱發(fā)言的形式，培養學(xué)生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
對一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)
文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。
教學(xué)準備：
教師：本單元學(xué)習內容匯總的課件。
學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習的收獲。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現。
2、學(xué)生講述自己的發(fā)現。
3、學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的要點(diǎn)。
(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結束。
(3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。
4、教師小結記事幾個(gè)要素。
二、初試身手
(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內容說(shuō)清楚。
1、分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2、教師指導學(xué)生說(shuō)內容。
(1)先說(shuō)圖片上畫(huà)的內容，再發(fā)揮想象把內容說(shuō)清楚明白。
(2)想象要在圖片的內容上展開(kāi)，要合理。
3、學(xué)生上臺發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評、指導。
(二)觀(guān)察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
1、剛才同學(xué)們學(xué)習展開(kāi)學(xué)習把圖片內容說(shuō)清楚，現在我們來(lái)觀(guān)察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
2、回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當的表示細作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，教師適時(shí)指導、點(diǎn)評。
4、教師小結用一段話(huà)寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(3)寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。
(4)寫(xiě)完后認真修改，看是否寫(xiě)清楚明白了。
教學(xué)目標：
１．理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
２．體會(huì )作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來(lái)表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
３．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；
教學(xué)難點(diǎn)：要求２。
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
１．初讀詩(shī)句，了解主要內容。
①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。
②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
２．細讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。
①首先讓學(xué)生參考注釋試著(zhù)講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過(guò)去學(xué)習古詩(shī)的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來(lái)。
②指幾名語(yǔ)言表達能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。
③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數枝”中體會(huì )出梅花“形孤”的特點(diǎn)；
從“凌寒”、“獨自”中體會(huì )出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。
④朗讀體會(huì )。在充分自讀的基礎上再指導學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì )。第三、四句。
①參照注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì )梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。
③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì )。
３．再讀詩(shī)句，體會(huì )作者的心境。
①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì )到。
③啟發(fā)想象，體會(huì )意境。請學(xué)生認真地想象并體會(huì )：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì )，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩(shī)人心境的體會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì )即可，不必深究。
⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì )作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習。
板書(shū)：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開(kāi)。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來(lái)。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學(xué)反思：
《竹石》教學(xué)設計
教學(xué)準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
一、導入：
1 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來(lái)處不易”）
（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠學(xué)習更多的詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習、自我體會(huì )均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？
（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對話(huà)。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？
（板書(shū)：詠物明志）
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？
（如：竹是空心的，很謙虛；
竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記；
竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；
竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書(shū)：
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)反思：
教學(xué)目標
1.正確拼讀音節，了解什么是反義詞。
2.通過(guò)讀詞鞏固漢字。了解四季的季節特點(diǎn)。
3.用詞說(shuō)句，增加語(yǔ)言積累，培養學(xué)生識字的興趣。
4.通過(guò)誦讀，積累含有數字的成語(yǔ)。
5.啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生在生活中認識字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確拼讀形相近的音節。
2.鞏固識字積累詞語(yǔ)，用詞說(shuō)句，增加語(yǔ)言積累。
3.積累含有數字的成語(yǔ)。
4.啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習成果。
教學(xué)難點(diǎn)
鞏固識字積累詞語(yǔ)，用詞說(shuō)句，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
集體備課
二次備課
第一課時(shí)識字加油站
一、新課導入。
1.復習聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。
（1）認讀。
（2）比較發(fā)音有什么不同。
2.激發(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識很多字了，都是用我們前面學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì )的，剛才我們又復習了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準確讀出下面的音節、句子，我們來(lái)比一比，看看哪一組讀得最正確。
拼音句子：ɡǒｕｘｉóｎɡ大，山ｙáｎɡ小。
3.師問(wèn)：“大”和“小”之間有什么秘密呢？
4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。
二、新課學(xué)習。
1.反義詞有很多呢，今天讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)。
2.課件出示：大——小?上——下?南——北
男——女?開(kāi)——關(guān)?正——反
3.生讀課本第63頁(yè)反義詞，圈出生字。
4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認讀卡片。
5.生上臺進(jìn)行反義詞連線(xiàn)，男女生分組玩反義詞游戲。
6.師總結：反義詞，義相反，一對一，記得牢。
第二課時(shí)字詞句運用
一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1.引導：在我們中國漢字這個(gè)大家族里，成員可多了，你認識多少呢？我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少漢字了，看看這些詞語(yǔ)和你們成為朋友了嗎?
2.出示課本第63頁(yè)“字詞句運用”里的詞語(yǔ)卡片，自由認讀。有不會(huì )的字自己想辦法解決。
3.同桌互聽(tīng)互考，糾正字音。
4.學(xué)生匯報。
5.開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀。
6.我們做個(gè)“小猴子過(guò)河”的游戲。課件出示小河，河上沒(méi)有橋，小猴子過(guò)不去。只有你們準了詞語(yǔ)，小猴子才能過(guò)去。
7.出示：我們這里現在是秋天……
我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
8.拓展：
選擇擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)春、夏、秋、冬四個(gè)季節各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
這節課同學(xué)們最大的收獲是什么？
第三課時(shí)（展示臺、日積月累、和大人一起讀）
展示臺
展示交流課前的有關(guān)資料，資料方式是：
1.展示從作業(yè)本上認識的同學(xué)的名字。
2.展示從教室光榮榜上認識的同學(xué)名字。
3.展示自己認識的同學(xué)的名字。
日積月累
一、教學(xué)過(guò)程。
1.多媒體課件出示成語(yǔ)。
2.學(xué)生自由拼讀。
3.四人小組互讀。
4.同桌互聽(tīng)互考，糾正字音。
5.用圓圈圈出表示的數字。
6.做過(guò)橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過(guò)橋”。（一人讀一行詞語(yǔ)）
（2）小組接力“過(guò)橋”。（三行詞語(yǔ)）
（3）男女接力比賽“過(guò)橋”。（所有詞語(yǔ)）
7.你還知道哪些帶有數字的成語(yǔ)。
二、課外作業(yè)。
和大人一起讀《小松鼠找花生》。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地四
大——小上——下南——北
男——女開(kāi)——關(guān)正——反
課后反思
