小學(xué)生音樂(lè )課堂的創(chuàng )新培養方法

閆小雨

摘 要：新課程改革以來(lái)，國家規定全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求德智體美等方面全面發(fā)展，小學(xué)生是參與意識較強的群體。但調查發(fā)現，學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習上存在注意力不集中、缺乏主動(dòng)性、學(xué)習積極性不高、學(xué)習欲望不強烈的現象。而作為小學(xué)音樂(lè )教師，激發(fā)、培養小學(xué)生的學(xué)習興趣是重中之重的目標和任務(wù)，本文的創(chuàng )新點(diǎn)在于根據小學(xué)生的年齡特征以及身心發(fā)展規律結合課堂采用直接有效的方法激發(fā)培養小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè )課堂;創(chuàng )新培養方法

引言

音樂(lè )教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的藝術(shù)修養、審美情趣得到提升，同時(shí)也是落實(shí)美育教育的重要關(guān)鍵。而在小學(xué)特殊教育中的音樂(lè )教學(xué)，其不僅有上述的作用，結合特殊的引導手段，可以讓這些學(xué)生的情感得到滿(mǎn)足，逐漸擺脫孤僻，盡情展現自我，對于生活、對于學(xué)習的信心都可以得到提高。小學(xué)特殊教育工作者應重點(diǎn)分析音樂(lè )教學(xué)在對特殊學(xué)生成長(cháng)中的引導作用，進(jìn)而保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(cháng)。

1小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先過(guò)于重視音樂(lè )課本中片面知識及音樂(lè )技能的生成教學(xué)，忽略了對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度及音樂(lè )情感的培養，導致學(xué)生們對于音樂(lè )學(xué)習的興趣較低，學(xué)生的音樂(lè )素養較低。其次，教師習慣采用以自我口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，未能真正意義上實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生在音樂(lè )課堂中缺乏足夠的時(shí)間及獨立的空間進(jìn)行探究，導致音樂(lè )課堂教學(xué)效率低下。且音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)較少，導致音樂(lè )知識信息及傳遞及情感交流較為缺失。

2小學(xué)生音樂(lè )課堂的創(chuàng )新培養方法

2.1創(chuàng )建溫馨環(huán)境

由于小學(xué)生年紀小，沒(méi)有提問(wèn)的意識和勇氣，加上當前大部分音樂(lè )課堂氛圍都比較嚴肅。這使得小學(xué)生常常在遇到問(wèn)題時(shí)不敢提出來(lái)，不利于學(xué)生音樂(lè )知識的學(xué)習與音樂(lè )素養的提高。因此，小學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)時(shí)，應當創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境。首先，教師可在課堂上組建多個(gè)音樂(lè )小組，讓學(xué)生能夠在小組合作中探究音樂(lè )知識與技巧，分享音樂(lè )感悟，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生整體音樂(lè )素養的提升。其次，教師要創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間的交流，促使學(xué)生能夠以更加熱情和自信的姿態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)。例如，在學(xué)習《新疆之春》時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行歌舞表演，讓學(xué)生在表演中感悟音樂(lè )旋律，從而提高學(xué)生的音樂(lè )感知能力。

2.2游戲教學(xué)法

2.2.1寓教于樂(lè )

寓教于樂(lè )，通過(guò)游戲讓孩子們學(xué)習簡(jiǎn)譜，在游戲中學(xué)習，孩子們百玩不厭，也會(huì )達到事半功倍的效果。比如《開(kāi)火車(chē)》游戲。準備“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)音的貼紙，粘到孩子們的身上，找兩個(gè)孩子當火車(chē)的車(chē)頭、車(chē)尾，再找一個(gè)學(xué)生認音，讓認音的學(xué)生將七個(gè)音進(jìn)行分類(lèi)，如老師下達指令“fa”找車(chē)頭，當認音的同學(xué)將“fa”正確帶到車(chē)頭的時(shí)候，車(chē)頭會(huì )唱出“fa”的音高（可以多組同時(shí)進(jìn)行）。這種做法不僅鞏固了音樂(lè )知識，還鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)辨能力以及反應能力。

2.2.2以“賽”激趣

根據小學(xué)生好勝心強、樂(lè )于表現、渴望得到教師或者同伴表?yè)P的特點(diǎn)，教師還可以采用比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。將學(xué)生分成小組，表演的形式不限，內容不限，可以是唱歌，也可以是跳舞，還可以是表演，由教師和學(xué)生一起參與評定，這些方式都會(huì )大大增加學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的熱情，激發(fā)和培養學(xué)生的興趣從而達到教學(xué)目的。

2.3節奏訓練法

節奏是歌曲的靈魂和骨架，在課堂教學(xué)中教師要加強對節奏的重視。教師可以在多方面完成節奏的訓練，在教授節奏的同時(shí)還可以伴隨著(zhù)講一下節拍以及強弱規律，從最基本的四二拍開(kāi)始，如：

2.3.1運用語(yǔ)言掌握節奏

教師可以通過(guò)讓學(xué)生走路的方式輕松學(xué)節奏，比如四分音符，走一步讓學(xué)生讀一個(gè)“噠”，那么八分音符學(xué)生們只需走一步讀兩個(gè)“噠”，這樣的方式學(xué)生既學(xué)會(huì )了音符，又鍛煉了節奏感。

2.3.2借助樂(lè )器掌握節奏

教師在教學(xué)過(guò)程中可以運用打擊樂(lè )器與音樂(lè )相結合的方法，這樣不僅鍛煉了節奏同時(shí)也學(xué)會(huì )了強弱規律，采用這種方法有利于提高學(xué)生注意力，有效培養學(xué)生的節奏感。

2.4發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)的治療效果

音樂(lè )教學(xué)在特殊教育中最為突出的功效就是其本身的治療、治愈作用。尤其是那些心理、情感上得不到滿(mǎn)足的特殊學(xué)生們，通過(guò)音樂(lè )的協(xié)調與感染可以放松他們內心的緊張與壓迫感，同時(shí)音樂(lè )本身的律動(dòng)性也有益于學(xué)生對于身體的感知。當然為了更好的發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)的治療效果，教師還應當積極落實(shí)奧爾夫的音樂(lè )理念。奧爾夫音樂(lè )教育體系的創(chuàng )始人，奧爾夫提出：“這體系絕不是單純音樂(lè )的形式，它是運動(dòng)、語(yǔ)言與音樂(lè )的一體化，兒童在其中不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè )創(chuàng )作的積極參與者。它簡(jiǎn)單易行，沒(méi)有人為的附加物，沒(méi)有繁贅的結構，近于生活、自然及兒童的天性。它是兒童的良師益友”。因此，我們可以看到，這個(gè)教育體系最大的特點(diǎn)，就是從兒童的本性角度出發(fā)，契合他們的認知特點(diǎn)，在孩子感受音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程中，保證他們的自由性。比如說(shuō)平時(shí)教育活動(dòng)中，教師可以積極的為兒童提供一些簡(jiǎn)單的、帶有節奏感的游戲讓兒童參與到其中?；蚴翘峁┎煌问降臉?lè )器，比如說(shuō)鈴鐺、三角鐵、碗筷、瓶子等。讓兒童主動(dòng)的去觸摸，創(chuàng )造出自己喜歡的聲音或是節奏。這些帶有創(chuàng )造性的活動(dòng)或是材料，都可以讓兒童感受到一種自由、寬松的感覺(jué)，在游戲中可以更好的釋放自己的自主意識，方便教師之后的干預。再比如說(shuō)，教師可以適當的在活動(dòng)中，創(chuàng )造一些對話(huà)說(shuō)唱活動(dòng)。如“老師我想說(shuō)”，或是語(yǔ)言接龍的活動(dòng)“我是一個(gè)XX”等，在這種游戲環(huán)境中，兒童主觀(guān)會(huì )想要表達自己的想法，并提升自己的個(gè)性意識，此外還可以實(shí)現對兒童語(yǔ)言方面的行為規范。

2.5利用智能終端，提升學(xué)生音樂(lè )素養

如今，手機的使用幾乎涵蓋了各個(gè)年齡段，利用手機這種移動(dòng)設備進(jìn)行教學(xué)可以保證不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生借助手機中層出不窮的音樂(lè )軟件，可以更快速便捷地掌握不同音準和音樂(lè )技巧，提高自己的音樂(lè )水平。樂(lè )理知識是音樂(lè )教學(xué)中比較枯燥的一部分，這時(shí)，手機軟件就派上了用場(chǎng)，學(xué)生用手機軟件去學(xué)習樂(lè )理知識，潛移默化中就會(huì )對該知識有了一定的了解和掌握。如，樂(lè )理大師這一APP，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識，還能鞏固他們的音樂(lè )學(xué)習，在學(xué)習新知識的基礎上，能更好地對舊知識進(jìn)行復習鞏固。在課堂教學(xué)中，教師還可以借助該軟件里的五線(xiàn)譜基礎理論以及視頻等，對小學(xué)生展開(kāi)更加深人的教學(xué)。再如，講授《黃河船夫曲》這一課時(shí)，教師可以對這部分內容進(jìn)行延展，豐富學(xué)生學(xué)習渠道，引人小組合作模式：有的小組擔任歌唱環(huán)節、有的小組“喊號子”等，使得所有學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，逐步提升學(xué)生音樂(lè )感受力，增強學(xué)生音樂(lè )綜合素養。

結語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，運用多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的樂(lè )理知識。同時(shí)，教師要不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設趣味性強、溫馨和愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得更多的音樂(lè )感知，促使其藝術(shù)修養與審美能力得到培養。

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