生活化課堂在地理教學(xué)中的作用

劉頂坤

摘 要：傳統的教學(xué)方式顯然已經(jīng)難以培養出當今社會(huì )發(fā)展所需的創(chuàng )新型人才，作為教學(xué)工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，大力推進(jìn)生活化課堂的開(kāi)展。采用生活化的課堂導入方式、充分利用多媒體資源、結合熱點(diǎn)社會(huì )事件、不斷推進(jìn)生活與課堂知識的結合，由此不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。

關(guān)鍵詞：生活化;地理教學(xué);作用

引言：

隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的不斷提高和發(fā)展，教育改革也在不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當今教育的主題和重點(diǎn)，面對這樣的教育改革大環(huán)境，教學(xué)工作者要及時(shí)轉變教育理念，改變教育方式，加快推進(jìn)傳統教育與生活教育相結合，不僅要增長(cháng)學(xué)生的學(xué)識，也要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)“以人為本”的素質(zhì)教育的進(jìn)程。本文將要探討的就是在素質(zhì)教育改革的大背景下，生活化課堂會(huì )對高中一年級的地理教學(xué)產(chǎn)生怎樣的積極影響。

一、生活化課堂的重要意義

教育改革的不斷深入使得更多的教育者越來(lái)越重視生活化教育的重要性，歸根究底是由于生活化課堂區別于傳統教育方式，提升了教育效果，更有利于教育教學(xué)的開(kāi)展。

（一）彌補傳統教學(xué)的缺陷

傳統教學(xué)方式大都以老師講授為主，通過(guò)老師進(jìn)行理論的講解幫助學(xué)生掌握新的知識與方法。這種教育方式顯然不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和思考力，在新時(shí)代有著(zhù)眾多的缺陷和問(wèn)題。在教育工作者尋求新的解決方式時(shí)，生活化教學(xué)出現在人們的視線(xiàn)中。生活化課堂強調把生活中的知識與課本上的理論知識相結合，把死板的知識具體化，生動(dòng)化，便于學(xué)生的理解掌握，彌補了傳統教育呆板的缺陷，大大提升了教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習興趣

在一般的課堂之中，老師是課堂的主人，掌握著(zhù)課堂的節奏，大大削弱了學(xué)生的自主性。而生活化課堂的教授內容以學(xué)生們實(shí)際生活入手，貼近中學(xué)生的具體生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生成為生活化課堂的主人，自主的進(jìn)行探究學(xué)習，這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂的氣氛，也在潛移默化中提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生求知的渴望不僅僅拘泥于課堂之中，也拓展到課堂之外。

（三）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

聽(tīng)課、做習題往往是學(xué)生學(xué)習生涯中常見(jiàn)的學(xué)習形式之一，容易導致了學(xué)生只會(huì )把知識運用到考試之中，這就是應試教育帶來(lái)的最大弊端。為了盡量減輕這一弊端，教育工作者引入了生活化課堂，學(xué)生不僅可以自主研究，還可以動(dòng)手進(jìn)行實(shí)現操作，把生活中的所見(jiàn)所感與課堂知識相結合，再把課堂中所學(xué)的知識用到生活之中，在這樣的循環(huán)之中，學(xué)生掌握的理論知識更加牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力也同樣得到了相應的提高和發(fā)展。

二、推進(jìn)生活化課堂的措施

充分了解了生活化課堂的教育優(yōu)勢后，身為高一地理教學(xué)的工作者應當努力學(xué)習，并將其運用到教學(xué)之中，為推進(jìn)教育改革做出切實(shí)的努力。

（一）設置生活化的課前導論

課堂導論是課堂較為重要的部分，這決定了能否在課堂開(kāi)頭就吸引到學(xué)生的目光，最大限度挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力。那么對于生活化課堂而言最主要的就是要設置貼近學(xué)生生活的情景，拋出貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“地球的公轉自轉”這一課時(shí)，就可以提出：為什么會(huì )產(chǎn)生晝夜？又是為什么會(huì )產(chǎn)生四季？這樣的問(wèn)題通俗易懂，并且是學(xué)生每天的日常經(jīng)歷，由此能夠引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行思考，并且將枯燥難懂的理論轉化為日常每天都經(jīng)歷的事情，理解過(guò)程也相對簡(jiǎn)單。

（二）充分利用多媒體資源

科技的發(fā)展改變了人們的生活方式，也同樣給教學(xué)的開(kāi)展提供了新的契機。教育工作者面對這樣的機會(huì )，一定要充分利用，把知識梳理成框架或者是動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象的進(jìn)行講解。例如在學(xué)習“大氣循環(huán)”這一課時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，把大氣循環(huán)的過(guò)程制作成精美的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以一眼就看出這整個(gè)過(guò)程，相比于大段文字的介紹描述，這種方式顯得簡(jiǎn)單直接，更加通俗易懂。并且老師還可以在課后布置一定的多媒體作業(yè)，將知識轉化為動(dòng)畫(huà)、圖表等，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，對理論知識的理解一定會(huì )更加深入。

（三）結合時(shí)事熱點(diǎn)事件

生活處于不斷變化之中，社會(huì )也在持續變化，每分每秒都有新的事件發(fā)生，我們教學(xué)工作者也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì )的變化發(fā)展，把時(shí)事熱點(diǎn)事件轉化成為教育可利用的資源，讓學(xué)生的學(xué)習生活充滿(mǎn)帶入感和積極性，使時(shí)事熱點(diǎn)真正的走進(jìn)課堂。比如在教學(xué)“板塊運動(dòng)”時(shí)，就可以把最近發(fā)生地震的新聞作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)“我國的交通鐵路時(shí)”，同樣可以采用鐵路部門(mén)發(fā)布的最新數據等，這種熱門(mén)的事件也是同學(xué)們日常所關(guān)注的，將其轉化到課堂上，也同樣會(huì )吸引到同學(xué)們自主學(xué)習和探討的目光。教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

（四）加強理論與生活相結合

理論與生活相結合是生活化課堂的最大宗旨，也是這一改革我們奉行的最大標準。知識普遍產(chǎn)生于生活，如何運用要靠我們教育工作者的把握。在教學(xué)“地形地貌的差異性”時(shí)，就可以從我們生活的地理環(huán)境所出發(fā)，對當地所居住的環(huán)境進(jìn)行勘測研究，最大程度貼近學(xué)生的日常，學(xué)生也自然會(huì )有發(fā)言表達，研討學(xué)習的欲望。這也就達成了生活化課堂的目標，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)方式也同樣得以改進(jìn)。

三、結束語(yǔ)

總之，在教育改革不斷深入的大背景下，生活化課堂已經(jīng)成為當今教育發(fā)展的趨勢。身為高一地理教育者，須緊跟住時(shí)代發(fā)展變化的趨勢、及時(shí)轉變理念和努力學(xué)習新的教學(xué)方法等，為推進(jìn)地理課堂生活化做出應有的努力。

參考文獻：

[1]楊曉霞. 高中地理教學(xué)生活化激發(fā)學(xué)習興趣[J]. 地理教育， 2013（0z1）：47-48.

[2]楊忠雄. 構建生活化的高中地理課堂教學(xué)的教師行為評價(jià)模式[J]. 文理導航·教育研究與實(shí)踐， 2018（09）：51.