積極的同伴拒絕，讓孩子學(xué)會(huì )說(shuō)“不”

張芮

摘要：小學(xué)生的同伴關(guān)系是兒童生活中一種非常重要的人際關(guān)系。隨著(zhù)學(xué)生的年紀增長(cháng)，學(xué)生的獨立交往需求增多，然而由于社會(huì )化程度偏弱，對于友誼的認識還不完整，對于交往中的有些矛盾不能以合理心態(tài)有效應對和處理，有時(shí)為了迎合他人甚至會(huì )做一些違背原則或不利自己的事，影響學(xué)習、生活等。學(xué)校應采取多種措施如心理輔導課，幫助學(xué)生糾正認知、掌握技巧，促進(jìn)良好的人際交往。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系;人際交往;拒絕

同伴交往是發(fā)展小學(xué)生社會(huì )能力的重要背景。一般來(lái)說(shuō)，兒童與成人的交往關(guān)系是不平等的，主要是照顧者、教育者與被照顧者、被教育者之間的關(guān)系。而在與同伴交往的過(guò)程中，由于兒童處于平等地位，他們逐漸學(xué)會(huì )與同伴合作，協(xié)商，逐漸從他人的角度考慮問(wèn)題，觀(guān)點(diǎn)采擇能力、角色扮演能力、移情能力等社會(huì )能力逐漸發(fā)展。同伴關(guān)系不良不僅會(huì )影響兒童當時(shí)的發(fā)展，還會(huì )影響兒童后期的社會(huì )適應。

同伴之間的交往應當是對個(gè)人和雙方都有益的，孩子在與同伴的交往中學(xué)習交往技巧、獲得交往地位都有利于未來(lái)人際關(guān)系的發(fā)展，良好的人際交往也促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。根據馬斯洛的需要層次理論，同伴交往能夠獲得心理上的滿(mǎn)足，兒童希望在同伴集體中被同伴接納，并建立友誼。但一些具有交往障礙的孩子會(huì )認為良好的同伴交往是不能夠拒絕別人的，他們非常關(guān)注他人對自己的評價(jià)，尤其是來(lái)自同伴的評價(jià)，并且表現出來(lái)孤僻、自卑。消極的同伴反饋會(huì )讓他們陷入人際交往的焦慮，對于友誼的渴望常常使得他們盲從、不懂拒絕、失去自我等。筆者的一項研究也發(fā)現小學(xué)生幫助他人做出學(xué)業(yè)不誠信行為主要是出于親社會(huì )原因，且更多地發(fā)生在親密的朋友之間，這說(shuō)明小學(xué)生更容易為了維護同伴友誼而破壞學(xué)業(yè)誠信的規則，出現作弊行為。

面對孩子的人際誤區，教師應該如何給予孩子恰當的引導和支持，達到理想效果呢？結合心理輔導課，旨在提供給孩子們一個(gè)學(xué)習和訓練拒絕他人不合理要求的機會(huì )，讓學(xué)生明確拒絕別人、該說(shuō)“不”時(shí)就說(shuō)“不”是每個(gè)人的權利，學(xué)會(huì )在拒絕他人的同時(shí)能保持彼此之間良好的人際關(guān)系。心理健康教育的主要目的是通過(guò)創(chuàng )設一定的心理情境 ，運用心理學(xué)的教育方法，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng) ，喚醒一個(gè)人潛意識中的一些心理認識與感受 ，造成個(gè)體內心的認知沖突 ，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)我主要采用討論法、案例學(xué)習、情境表演等方式，讓學(xué)生積極參與課堂體驗、交流學(xué)習，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。

一、糾正學(xué)生認識上的偏差，認識盲從的危害

首先用一個(gè)矛盾情境導入，“小南和小冬是同桌。有一天，他們正在一起寫(xiě)作業(yè)，小冬突然扯了一下小南的衣服。原來(lái)小冬有一道題不會(huì )做，想讓小南把答案給他抄一下，如果不給抄，評三好學(xué)生的時(shí)候就不給她投票。小南猶豫了……”通過(guò)情景故事讓學(xué)生對于該不該拒絕進(jìn)行思考，了解到生活中的有些事情我們是需要拒絕的。然后請學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些情景是他們覺(jué)得不好拒絕別人，而自己又覺(jué)得很為難的事件和情景，自己當時(shí)是怎么做的，結果又是怎么樣的。通過(guò)情境導入對于拒絕有一個(gè)初步的認識，勾起他們對于生活情境的回憶，舉出自己身上的不好拒絕的場(chǎng)景，讓學(xué)生認識到人際交往中拒絕的重要性，在與別人相處的時(shí)候，對于他們不正確的觀(guān)點(diǎn)、要求、行為等，我們應該拒絕，大膽地說(shuō)“不”。

二、正確判斷不合理的要求，勇敢拒絕

請學(xué)生判斷，日常生活中哪些交往心態(tài)下的行為事件，是一定要拒絕的，從哪些角度思考的。如“

1. 同學(xué)生病了，住的離你比較近，想讓你幫忙把作業(yè)帶給他。

2.有個(gè)大哥哥說(shuō)要教你抽煙。

3. 一個(gè)同學(xué)放學(xué)拉著(zhù)你去網(wǎng)吧。

4. 同桌有一道題上課沒(méi)聽(tīng)懂想讓你幫他講一講。

5. 小華喜歡玩游戲，經(jīng)常放學(xué)后晚回家，想讓你騙他的父母說(shuō)在你家寫(xiě)作業(yè)?！?/p>

同時(shí)也可以讓學(xué)生拿出自己身上矛盾的案例進(jìn)行討論。通過(guò)對不同情境問(wèn)題的討論和分析，培養學(xué)生的判斷能力，分析能力。

三、掌握拒絕的方法，培養良好的交往品質(zhì)和技能

對于這些不合理的要求我們不僅要有膽量，能夠勇敢地說(shuō)“不”，還要講究方式和方法。因此在如何說(shuō)“不”中，用情境表演法讓學(xué)生在一個(gè)拒絕不合理要求的情境中表演三種不同的拒絕方法，讓表演者和觀(guān)眾分享自己的感受。學(xué)習過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，遵循從感性認識到理性認識的過(guò)程，通過(guò)對情境的感悟，讓他們尋求方法，重點(diǎn)是讓他們說(shuō)出自己不成熟的方法，讓他們在討論中改變認識，找到恰當的拒絕的方法。

參考文獻

[1]王星妮，小學(xué)同伴關(guān)系負面影響的對策研究.[J]佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）：346-347李波，小學(xué)生同伴關(guān)系現狀與對策研究[J].課題研究，2014，12

[2]施學(xué)忠，吳敏，陳姜.家庭教育方式于兒童青少年的心理問(wèn)題[J].中國學(xué)校衛生，2002，23（2）：111-112

[3]池麗萍，辛自強，小學(xué)兒童問(wèn)題行為、同伴關(guān)系與孤獨感的特點(diǎn)及其關(guān)系.[J]心理科學(xué)，2003，26（05）790-794

[4]馬潔， 小學(xué)高年級學(xué)生積極同伴關(guān)系現狀和培養策略研究[D]重慶：重慶師范大學(xué) 2015：1-43