“一帶一路”背景下西藏本土高校南亞小語(yǔ)種人才培養可行性研究——以尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設為例

強巴央金

（西藏大學(xué)旅游與外語(yǔ)學(xué)院 西藏拉薩 850000）

習近平總書(shū)記在黨的二十大報告中指出“面對國際局勢急劇變化，特別是面對外部訛詐、遏制、封鎖、極限施壓，我們堅持國家利益為重、國內政治優(yōu)先，保持戰略定力，發(fā)揚斗爭精神，展示不畏強權的堅定意志，在斗爭中維護國家尊嚴和核心利益，牢牢掌握了我國發(fā)展和安全主動(dòng)權?！?021年9月，習近平總書(shū)記在給北京外國語(yǔ)大學(xué)老教授們的回信中強調，“深化中外交流，增進(jìn)各國人民友誼，推動(dòng)構建人類(lèi)命運共同體，講好中國故事，需要大批外語(yǔ)人才，外語(yǔ)院校大有可為。要努力培養更多有家國情懷、有全球視野、有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的復合型人才，在推動(dòng)中國更好走向世界，世界更好了解中國上作出新的貢獻?！睘榱烁玫胤?wù)國家戰略，不斷提升我區外語(yǔ)學(xué)科服務(wù)“國之大者”的能力，響應和落實(shí)習近平總書(shū)記提出的“為了參與全球治理，需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語(yǔ)、通曉國際規則、精通國際談判的專(zhuān)業(yè)人才”的要求，西藏本土高校外語(yǔ)學(xué)科立足國家和本地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，發(fā)揮邊疆高校的區域優(yōu)勢，積極探索南亞小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)建設，為國家培養急需的外語(yǔ)高級人才，對落實(shí)國家新時(shí)代人才強國戰略、助力“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現實(shí)意義。

西藏地處中國的西南邊疆，自古以來(lái)一直是我國與南亞各國交往的重要門(mén)戶(hù)。在與西藏相鄰的印度、尼泊爾、不丹、緬甸四國中，印度是第一個(gè)同中國建交的國家，也是四國當中國土面積最大的國家，但因歷史遺留問(wèn)題，從上個(gè)世紀60年代以來(lái)中印兩國的關(guān)系一直較為冷淡。不丹又受印度的控制和影響，至今尚未與我國建立正式的外交關(guān)系[1]。我國與緬甸之間的交往主要區域在云南。四國當中，與我區交往最為密切的國家是尼泊爾。尼泊爾使用尼語(yǔ)，根據南亞各國的國家語(yǔ)言政策和語(yǔ)種等級[2]，尼語(yǔ)是尼泊爾唯一的官方語(yǔ)言，且在南亞區域屬于“核心語(yǔ)言”[3]。

（一）歷史背景與人文基礎

西藏和尼泊爾之間的關(guān)系可以追溯到公元六世紀，在敦煌文獻吐蕃史料中記載:“猴年,贊普(吐蕃國王)夏季居住在拍波(尼泊爾)”。根據克·東杜普的《中國西藏與尼泊爾的早期關(guān)系（七-八世紀）》一文，早在公元695年尼泊爾所頒布的古代歷史文件中就提到西藏，文中稱(chēng)西藏為“蕃”“衛斯提”。另外，他還舉了兩個(gè)例子：“眼睛”在尼泊爾語(yǔ)中為Migga，藏語(yǔ)中為?????-mik，“鼻子”在尼語(yǔ)中是 Niava，藏語(yǔ)中是???-na)來(lái)體現藏語(yǔ)和尼泊爾語(yǔ)之間的密切關(guān)系[4]。

在公元7世紀西藏吐蕃時(shí)期，吐蕃政權為了不斷擴張并鞏固自己的勢力，開(kāi)辟了兩條通往印度的道路，一條途徑克什米爾，另一條途徑尼泊爾。由于克什米爾的那條路路程遙遠、路途險峻、且時(shí)常被大雪覆蓋，尼泊爾的這條路就成了當時(shí)過(guò)往人們的首選之路，這條路也被稱(chēng)為“吐蕃-尼泊爾之路”。經(jīng)此路實(shí)現了唐朝玄奘前往印度取經(jīng)，吐蕃贊普松贊干布迎娶尼泊爾赤尊公主，唐朝使團出使印度，中原與南亞各國的外交和貿易往來(lái)等。吐蕃和尼泊爾的往來(lái)對吐蕃文化和宗教的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，特別是在建筑、繪畫(huà)、雕塑等方面。藏族唐卡繪畫(huà)派系中就有一派為“尼泊爾派”。西藏宗教建筑如大昭寺、小昭寺和桑耶寺都能看出有尼泊爾風(fēng)格的影響。1260年，元朝國師八思巴在西藏建造佛塔時(shí)，尼泊爾年輕的工匠阿尼哥自薦，在西藏薩迦督造佛塔。

西藏和尼泊爾之間的貿易往來(lái)也是自吐蕃時(shí)期以來(lái)從未中斷過(guò)，特別是邊民之間互通有無(wú)，和睦相處。公元17-19世紀，中國西藏與印度的貿易都會(huì )途徑尼泊爾的加德滿(mǎn)都，加德滿(mǎn)都作為入藏貿易的中轉站，將印度的貨物運銷(xiāo)西藏，再把西藏的羊毛、黃金等貨物轉銷(xiāo)印度。19世紀中葉，清朝時(shí)期的西藏地方政府給予了在藏尼泊爾商人免稅的特權之后，在藏尼泊爾商人的數量和他們的經(jīng)營(yíng)規模都有了很大的增加。在1940年國民政府的一項調查報告中提到，當時(shí)在西藏的尼泊爾商人有3000人左右[5]。據1961年對拉薩市的一項市場(chǎng)調查，拉薩市有74家尼泊爾商戶(hù)，其中一家商戶(hù)有1000年的在藏經(jīng)營(yíng)史，三家尼泊爾商戶(hù)有500-1000年的在藏經(jīng)營(yíng)史，4家有200-500年的歷史。拉薩老城區八廓街的尼泊爾老店“夏帽嘎布”是當時(shí)最大的尼泊爾在藏的店鋪[6]。

目前，西藏的各地市區都有不少尼泊爾餐廳、尼泊爾金銀加工點(diǎn)、尼泊爾商店等。同樣在尼泊爾也有不少中國人，特別是藏族人開(kāi)辦的工廠(chǎng)，經(jīng)營(yíng)的餐廳和商店等，也有尼泊爾人專(zhuān)門(mén)針對中國游客經(jīng)營(yíng)的店鋪或餐廳，如尼泊爾的泰米爾(Thamel)和博大哈佛塔(Boudha Stupa)附近的餐廳。（見(jiàn)圖1-4）

圖1 -4中國人在尼泊爾經(jīng)營(yíng)的各類(lèi)店鋪

（二）地緣優(yōu)勢

中尼關(guān)系，特別是西藏與尼泊爾的關(guān)系歷史悠久、根基深厚，既有民間的交往，又有官方的合作。西藏有近4000千米的邊境線(xiàn)，其中與尼泊爾之間的邊境線(xiàn)約長(cháng)1200千米，共有7個(gè)縣與尼泊爾交界。在五個(gè)國家級的邊境口岸，其中樟木、吉隆、日屋三個(gè)邊境口岸面向尼泊爾，普蘭口岸兼容中印、中尼邊境貿易，亞?wèn)|口岸面向印度和不丹。在動(dòng)蕩的國際關(guān)系中，中尼兩國互不放棄，繼續合作，并在國際社會(huì )中相互支持。尼泊爾還在拉薩設有領(lǐng)館，是外國在西藏唯一的外交機構。2019年10月，習主席對尼泊爾展開(kāi)了一次歷史性訪(fǎng)問(wèn)，將雙邊關(guān)系提升為“中尼面向發(fā)展與繁榮的世代友好的戰略合作伙伴關(guān)系”。

隨著(zhù)中尼雙邊關(guān)系不斷升溫，藏尼之間的經(jīng)貿活動(dòng)日益頻繁，尼泊爾已成為西藏自治區最大的貿易伙伴，藏尼貿易常年占中尼貿易的九成左右，并成功舉辦17屆藏尼經(jīng)貿洽談會(huì )、9次藏尼經(jīng)貿協(xié)調委員會(huì )、10次藏尼旅游聯(lián)合委員會(huì )等。幾乎每年在西藏拉薩都會(huì )有中尼貿易、涉尼培訓和接待等各類(lèi)活動(dòng)，地緣優(yōu)勢無(wú)疑為西藏本土高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設搭建了良好的平臺與難得的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。

2012年以來(lái)，由國家商務(wù)部委托西藏本土高校成功承辦了“2012年尼泊爾海關(guān)管理研修班”“2013年尼泊爾動(dòng)物飼養技術(shù)培訓”“2018年尼泊爾婦女技能（縫紉和編織）海外培訓班”“2019年尼泊爾出入境服務(wù)與管理研修班”等一系列培訓活動(dòng)。西藏本土高校的教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，為培訓提供翻譯（口、筆譯）服務(wù)的同時(shí)，收集一手的教學(xué)資料，豐富尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。

基于我區與尼泊爾的人文歷史基礎、地緣優(yōu)勢及“一帶一路”背景下西藏與南亞次大陸國家經(jīng)貿發(fā)展的實(shí)際，尼泊爾語(yǔ)應是目前西藏本土高校開(kāi)展南亞語(yǔ)言教育語(yǔ)種規劃中的首選[7]。

2010年中央第五次西藏工作座談會(huì )上明確提出支持西藏建設南亞貿易陸路大通道，開(kāi)展口岸經(jīng)貿合作。2013年習近平總書(shū)記提出“一帶一路”倡議，再到2015年國家三部委，即國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部發(fā)布“一帶一路”倡議以來(lái)，中央希望西藏借助自身的地域優(yōu)勢，著(zhù)力打造中國面向南亞開(kāi)放的重要通道，積極行動(dòng)和著(zhù)力推進(jìn)“中尼印經(jīng)濟走廊”的建設。2015年西藏自治區第十屆人大三次會(huì )議上提出西藏要加快建設南亞大通道，對接國家的“一帶一路”和孟中印緬經(jīng)濟走廊，推動(dòng)環(huán)喜馬拉雅經(jīng)濟合作帶建設，構建對內對外開(kāi)放型經(jīng)濟新格局。西藏積極主動(dòng)地完成國家對外貿易發(fā)展戰略任務(wù)，使建設國家面向南亞開(kāi)放重要通道、融入國家“一帶一路”倡議的步伐進(jìn)一步走深走實(shí)。2009年中尼簽署了《關(guān)于成立中國西藏自治區與尼泊爾經(jīng)貿協(xié)調委員會(huì )的諒解備忘錄》[8]，2022年7月18日中國西藏自治區人民政府與尼泊爾商業(yè)供應部在西藏自治區拉薩市招開(kāi)第十次雙方經(jīng)貿協(xié)調會(huì )議，重申尼泊爾長(cháng)期保持西藏自治區第一大貿易伙伴和最大出口市場(chǎng)的地位。根據中新網(wǎng)的一篇報道，2021年尼泊爾與西藏進(jìn)出口貿易值占西藏與“一帶一路”沿線(xiàn)國家貿易值的69.4%。中國西藏自治區與尼泊爾經(jīng)貿協(xié)調委員會(huì )不斷探索合作新領(lǐng)域的重要平臺，推動(dòng)開(kāi)放發(fā)展規劃對接、口岸和邊貿通道互聯(lián)互通、口岸貿易便利化、促進(jìn)貿易平衡發(fā)展、推進(jìn)中尼跨合區建設等。

隨著(zhù)“一帶一路”建設的推進(jìn)，中尼邊貿與中尼鐵路等的發(fā)展進(jìn)程加快，涉尼事務(wù)不斷增多，西藏對尼泊爾語(yǔ)高級人才的需求日益突出和迫切。為了發(fā)揮地域優(yōu)勢，服務(wù)國家安全屏障建設和大國外交，當地高校應該因地制宜，創(chuàng )造條件，培養相關(guān)外語(yǔ)人才[9]。西藏本土高校積極響應國家的發(fā)展戰略和西藏自治區黨委、政府的經(jīng)濟發(fā)展戰略任務(wù)，及時(shí)成立了“尼泊爾和不丹研究中心”“尼泊爾研究中心”等，且為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生開(kāi)設了尼泊爾語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，為國家和地區的發(fā)展獻言獻策、培養急需人才。但現有基礎遠不能滿(mǎn)足日益增長(cháng)的尼語(yǔ)人才的需求，尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設迫在眉睫。

為了更好地理清尼語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設思路，2020年10月12日-18日，西藏本土高校組織相關(guān)人員走訪(fǎng)云南大學(xué)、云南民族大學(xué)等國內開(kāi)設尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)院校，通過(guò)實(shí)地調研、考察、座談、電話(huà)交流等形式對國內高校尼泊爾語(yǔ)的教育現狀、尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設及尼泊爾語(yǔ)人才培養、就業(yè)等情況有了較為全面的了解。

（一）國內開(kāi)辦尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校

到2020年年底，國內開(kāi)辦尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校有6所：中國人民解放軍戰略支援部隊信息工程大學(xué)洛陽(yáng)校區（以前稱(chēng)中國人民解放軍外國語(yǔ)學(xué)院[洛陽(yáng)]，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“洛外”）、中國傳媒大學(xué)、北京外國語(yǔ)大學(xué)、西藏民族大學(xué)、云南民族大學(xué)和云南大學(xué)，其中洛外開(kāi)辦尼語(yǔ)專(zhuān)業(yè)歷史最長(cháng)，其次是中國傳媒大學(xué)和北京外國語(yǔ)大學(xué)。中國傳媒大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院亞非語(yǔ)系，北京外國語(yǔ)大學(xué)是在2013由其亞洲學(xué)院開(kāi)設了尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，至今有近十年的歷史。云南民族大學(xué)、云南大學(xué)和西藏民族大學(xué)是近幾年開(kāi)始陸續招收尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，比如云南民族大學(xué)南亞?wèn)|南亞語(yǔ)言文化學(xué)院的尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2017年年初獲得教育部的審核批準，同年該校的尼泊爾研究中心、尼泊爾語(yǔ)學(xué)習中心揭牌，迎接第一屆尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。云南民族大學(xué)是西南地區第一所開(kāi)設尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高等院校。2017年西藏民族大學(xué)首先培養以尼泊爾語(yǔ)為復語(yǔ)的“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（尼泊爾語(yǔ)方向）”的人才，以此為基礎，第二年即2018年創(chuàng )設了尼泊爾語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)①中國人民解放軍戰略支援部隊信息工程大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京外國語(yǔ)大學(xué)、西藏民族大學(xué)、云南民族大學(xué)和云南大學(xué)的“尼泊爾專(zhuān)業(yè)培養方案”。。

（二）國內高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次和培養模式

國內高校尼泊爾語(yǔ)教育在中國外語(yǔ)教育中仍舊處在邊緣化和初級發(fā)展階段，開(kāi)設尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校少、師資不足、招生和報考人數少。另外，尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次偏低，除了洛外和云南大學(xué)（2021年首招）招收少量的尼語(yǔ)碩士研究生外，多數院校的尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般為本科層次，目前國內高校尚未招收尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的博士研究生。

調研結果顯示，國內高校尼泊爾語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)一般都采用“3+1”模式（國內3年+對象國1年）的培養模式，即第一學(xué)年、第二學(xué)年、第四學(xué)年在國內校本部進(jìn)行培養，第三學(xué)年送往尼泊爾相關(guān)大學(xué)學(xué)習，云南民族大學(xué)為此還同尼泊爾的特里布文大學(xué)簽署“合作備忘錄”，但也有學(xué)校采用4年均在本校培養的形式。專(zhuān)業(yè)培養方面，各招生高校均采用的是復合型人才培養模式。洛外采用的是主輔修和復語(yǔ)制教學(xué)，即“非通口語(yǔ)+英語(yǔ)+技能”的模式；
而中國傳媒大學(xué)采用的是“英語(yǔ)+對象國語(yǔ)言”的培養模式；
云南民族大學(xué)采用的是“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的模式；
云南大學(xué)對所有非通語(yǔ)種本科專(zhuān)業(yè)也實(shí)施的是“外語(yǔ)+”定制式復合型人才培養模式，即非通語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)和新聞學(xué)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)協(xié)同制定復合型人才培養機制，以非通語(yǔ)種為主修專(zhuān)業(yè)，新聞學(xué)或法學(xué)為輔修專(zhuān)業(yè)。云南大學(xué)新聞學(xué)院還在尼泊爾成立海外教學(xué)實(shí)習基地，選派學(xué)生赴尼泊爾進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習，使學(xué)生在具備外語(yǔ)能力的基礎上獲得多樣化的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資情況

各高校的尼泊爾語(yǔ)師資主要是中國傳媒大學(xué)的畢業(yè)生，大多為本科學(xué)歷。由于尼語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規模較小，各高校的尼語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資規模一般為2～3個(gè)中教+1個(gè)外教。中國傳媒大學(xué)就其各非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍采用3（專(zhuān)業(yè)教師、外聘專(zhuān)家、外籍教師）+1（英語(yǔ)教師）的師資配備方式。因各院校對尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生人數較少，配備的師資也相對較少，且師資配備的形式靈活多樣。

（四）國內高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生情況

由于尼泊爾屬于小語(yǔ)種或非通用語(yǔ)種，所以各高校在投放招生指標時(shí)一般比較謹慎，招生規模較小，通常每2～4年招收一屆。如云南民族大學(xué)每2年招一屆，每屆招生規模在10人左右，且考慮到地域需求，80%左右為云南本地生源。西藏民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院2017年招收尼泊爾語(yǔ)為復語(yǔ)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生20人，2018年招收的首批尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生19人，該校也計劃每1～4年招一屆，每屆20人左右，其中西藏生源占50%左右。（見(jiàn)表1）

(五）國內高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

從表1可以看出近幾年國內高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，除了西藏民族大學(xué)的畢業(yè)生外，其他院校的畢業(yè)生均傾向于留在內地，而不是留在中尼交往活動(dòng)最多、人才需求相對較大的西藏自治區。

表1 尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

（六）本土高校尼泊爾語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

應對尼泊爾語(yǔ)高級人才供需矛盾日益凸顯的實(shí)際，西藏本土高校立足于國家戰略，積極與尼泊爾特里普文大學(xué)（Tribhuvan University)取得聯(lián)系，建立校際合作關(guān)系。并從特里普文大學(xué)聘請了尼泊爾外教給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設了尼泊爾語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，同時(shí)要求高校年輕教師與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習尼泊爾語(yǔ)，同外教一同制定尼泊爾語(yǔ)課程的教學(xué)大綱、搜集資料，并對尼泊爾語(yǔ)教學(xué)效果、兩屆學(xué)生尼泊爾語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力、就業(yè)等進(jìn)行全面評估，為西藏本土高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培育奠定基礎。

本土高校中，作為第二外語(yǔ)的尼泊爾語(yǔ)教學(xué)及效果也存在一些問(wèn)題，首先是師資不夠、課時(shí)有限。尼泊爾語(yǔ)教學(xué)只安排了三個(gè)學(xué)期，前兩個(gè)學(xué)期每周四個(gè)學(xué)時(shí)，第三個(gè)學(xué)期每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)，不到200個(gè)課時(shí)掌握一門(mén)外語(yǔ)難度較大。其次，學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程多、學(xué)習任務(wù)重。特別是藏族學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)還要提高其漢語(yǔ)水平、鞏固其藏語(yǔ)知識，尼泊爾語(yǔ)學(xué)習投入的時(shí)間和精力十分有限。再次，尼泊爾語(yǔ)教學(xué)內容簡(jiǎn)單、教學(xué)形式單一，學(xué)生掌握的尼泊爾語(yǔ)相關(guān)知識不夠全面；
在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現兩屆學(xué)生對尼泊爾語(yǔ)的掌握不夠嫻熟，涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的交流時(shí)需要借助大量的英語(yǔ)詞匯，形成半尼泊爾語(yǔ)半英語(yǔ)式的交流方式。另外，學(xué)生平時(shí)的見(jiàn)習、社會(huì )實(shí)踐、第七學(xué)期的實(shí)習都以英語(yǔ)為主而非雙語(yǔ)兼顧。關(guān)于就業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更傾向于專(zhuān)業(yè)對口，往往選擇能夠使用英語(yǔ)的工作。

西藏本土高校在對國內高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次和培養模式進(jìn)行調研、對本土高校尼泊爾語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面評估的基礎上，認真聽(tīng)取了北京外國語(yǔ)大學(xué)彭萍教授、西藏民族大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院郭彧斌副院長(cháng)等高校專(zhuān)家們的建議與意見(jiàn)，積極組織相關(guān)人員探討尼泊爾語(yǔ)人才培養的路徑，并著(zhù)手制定新的培養方案。

（一）西藏本土高校尼泊爾語(yǔ)人才培養的目標

西藏本土高校尼泊爾語(yǔ)人才培養應立足西藏，密切關(guān)注藏尼交往。畢業(yè)生應具有扎實(shí)的尼泊爾語(yǔ)言基礎及尼泊爾語(yǔ)應用能力。并且由于尼泊爾上層社會(huì )通用英語(yǔ)，因此培養的人才不僅要求具備尼泊爾語(yǔ)語(yǔ)言能力與專(zhuān)業(yè)能力并重，還必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識、交際能力以及綜合素質(zhì)，并能在外事、海關(guān)、邊貿、旅游等部門(mén)從事尼泊爾語(yǔ)服務(wù)。畢業(yè)生主要面向西藏地區提供尼語(yǔ)服務(wù)，為西藏培養“靠得住、用得上、留得下”的復合型和應用型的高級外語(yǔ)人才。

（二）提高尼泊爾語(yǔ)人才培養的層次

西藏本土高校培養尼泊爾語(yǔ)人才的層次可以提高，因為區外的西藏民族大學(xué)在培養尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，但西藏地區每年對尼泊爾語(yǔ)人才的需求是有限的，并且從以往畢業(yè)生就業(yè)情況看，西藏目前對尼泊爾語(yǔ)人才的需求趨于“少而精”。因此，今后的尼泊爾語(yǔ)人才培養不能單單考慮“量”，更要考慮“質(zhì)”。西藏本土高?？梢越柚⒄Z(yǔ)方向的碩士點(diǎn)，如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯碩士（MTI），把該專(zhuān)業(yè)的一小部分研究生按其意愿培養成“MTI+尼泊爾語(yǔ)+邊貿”、“MTI+尼泊爾語(yǔ)+旅游”或“MTI+尼泊爾語(yǔ)+外事”等復合型人才，因為MTI研究生招生條件是學(xué)生必須具備較好的英漢雙語(yǔ)基礎，而且英語(yǔ)水平應達到國家六級或專(zhuān)業(yè)四級以上。MTI研究生入校時(shí)英漢基礎是相對扎實(shí)的，課堂教學(xué)的重點(diǎn)可以放在尼泊爾語(yǔ)課程、英漢翻譯實(shí)踐和跨專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。另外，研究生人數少，能實(shí)現小課堂教學(xué)，教學(xué)功能定位和目標定位會(huì )更準確，而且在教學(xué)過(guò)程中,師生互動(dòng)會(huì )更充足更有效，并能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的要求，教學(xué)效果會(huì )更理想，學(xué)生對語(yǔ)言的掌握會(huì )更嫻熟。

（三）西藏本土高校尼泊爾語(yǔ)人才培養的模式

尼泊爾語(yǔ)人才培養的模式有以下兩個(gè)路徑：

路徑1：采用“2年本校培養+1年國外培養（半年語(yǔ)言培訓+半年專(zhuān)業(yè)實(shí)習）的模式，這既能讓學(xué)生熟悉本國和本地區的發(fā)展形勢，及時(shí)調整學(xué)習內容的側重點(diǎn)，也能保證學(xué)生熟練掌握尼泊爾語(yǔ)，了解同尼泊爾人交往和開(kāi)展工作的方法。國外培養經(jīng)費可鼓勵學(xué)生申請國家留學(xué)基金委資助或自治區相關(guān)機構和基金的資助（如云南民族大學(xué)約有80%的學(xué)生都能夠成功申請到國家留基委資助），即便未能申請到公費資助，學(xué)生也可根據各自的經(jīng)濟條件自費申請赴尼泊爾留學(xué)一年，因為相對來(lái)講尼泊爾留學(xué)的費用不算太高，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與尼泊爾特里普文大學(xué)的合作，協(xié)助學(xué)生辦理出國學(xué)習的各種手續并聯(lián)系語(yǔ)言培訓等相關(guān)事宜。

路徑2：如果出國留學(xué)難度大或資金條件不允許，亦可采取折衷方式，即“2年本校培養+1年他校培養”模式，西藏本土高?？梢院吐逋?、中國傳媒大學(xué)、北京外國語(yǔ)大學(xué)等內地高校開(kāi)展合作培養或聯(lián)合培養。其中洛外對西藏本土高校后期培養尼泊爾語(yǔ)高級人才的計劃非常支持且愿意提供幫助。反過(guò)來(lái)，西藏本土高?？梢越o合作院校的研究生提供到西藏實(shí)習的平臺、住宿并聯(lián)系實(shí)習單位，另外，做到提前告知合作院校在西藏舉辦的各種涉尼會(huì )議或活動(dòng)的具體時(shí)間和地點(diǎn)，實(shí)現互幫互助，以此來(lái)提高培養層次、教育水平、教育資源互補、拓展專(zhuān)業(yè)教育能力。

（四）尼泊爾語(yǔ)人才培養的數量和師資方面

由于尼泊爾語(yǔ)是非通用語(yǔ)種，所以每年培養人數的確定需特別謹慎。培養單位應當提前完成本專(zhuān)業(yè)就業(yè)環(huán)境的調研，特別是對西藏各政府機構、涉尼企事業(yè)單位人才需求的調研。在此基礎上，主動(dòng)提出與相關(guān)單位簽訂定向培養協(xié)議，按需求確定培養指標，以保證研究生畢業(yè)時(shí)能夠充分就業(yè)，且能應用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。

因每年培養的學(xué)生人數較少（基本上為個(gè)位數），配備兩名尼泊爾語(yǔ)教師（一名外教+一名本國教師）即可。外教可以通過(guò)合作從尼泊爾特里普文大學(xué)聘請，本國教師可從內地高校畢業(yè)的研究生中錄用，也可階段性地聘請其他高?；蛳嚓P(guān)單位（如拉薩的尼泊爾領(lǐng)事館）的成熟師資。

在“一帶一路”戰略部署及國家計劃把西藏打造成面向南亞開(kāi)放重要通道的大背景下，中國與南亞各國關(guān)系的穩定發(fā)展關(guān)系著(zhù)中國的大國外交策略，即建立人類(lèi)命運共同體和中國對外貿易的發(fā)展，特別是西藏對外貿易的發(fā)展。因此，西藏各行各界需積極主動(dòng)地融入到“一帶一路”建設和新的發(fā)展格局里，推動(dòng)全區經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展。全國高校的外語(yǔ)教育也面臨著(zhù)重大發(fā)展機遇和挑戰，亟待從學(xué)科發(fā)展的角度思考和規劃外語(yǔ)教育的學(xué)科建設和戰略轉型問(wèn)題。西藏的高校也應在新時(shí)代主動(dòng)作為、大膽探索、分擔責任，對我區急需的外語(yǔ)高端復合型人才的需求做出積極回應，解決西藏對外拓寬經(jīng)貿合作中對高級外語(yǔ)人才需求的問(wèn)題。西藏本土高校尼泊爾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設的探索，正是抓住機遇和迎接挑戰的一個(gè)舉措，是拓寬外語(yǔ)教育領(lǐng)域，融入西藏“一帶一路”建設和國家發(fā)展戰略的一個(gè)有計劃、有目標的措施，為今后培養其他南亞小語(yǔ)種人才打好前站。