二年級上語(yǔ)文教案第1篇一、教學(xué)要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文中含義深刻的句子。3．學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。二下面是小編為大家整理的二年級上語(yǔ)文教案12篇,供大家參考。
一、教學(xué)要求：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文中含義深刻的句子。
3． 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一） 導入
1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （學(xué)習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”
（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6. 指名練讀。
（三）第二次 （學(xué)習第6---15自然段）
1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3． 齊讀
4． 重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“剛才?！?/p>
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“是?！?/p>
（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。
（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老
師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6． 除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書(shū)：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、點(diǎn)明中心 （學(xué)習第16自然段）
1． 出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察?！?/p>
2． 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
教學(xué)目標：
1、能用自己喜歡的識字方法，自主認識和書(shū)寫(xiě)本課要求認寫(xiě)的字，做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3、了解課文內容，學(xué)會(huì )保護環(huán)境，懂得給別人快樂(lè )，自己才會(huì )得到快樂(lè )的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識寫(xiě)生字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )保護環(huán)境，明白只有你給別人一分愛(ài)，你才會(huì )得到更多的愛(ài)，才會(huì )有快樂(lè )。
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引課
1、師借助掛圖講故事。(直到“沒(méi)有比這更美的了?！?
2、猜猜看：小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?那是什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文《耳朵上的綠星星》去尋找答案吧。
3、書(shū)題，讀題，正音。ěr duo shang lǜ xīng xing (輕聲)
4、耳 朵 上 綠 星 星
二、初讀課文，了解大意。
1、生自讀課文。要求;
★讀準字音，碰到不熟的字多讀幾遍。
★一邊讀一邊標出自然段。
2、檢查自讀情況，齊讀，師及時(shí)評價(jià)。
3、讀完課文，你喜歡誰(shuí)?
4、摘果子游戲。
三、質(zhì)疑深情
1、學(xué)習課文1——5段。
☆指導讀
☆體會(huì )角感，并勾畫(huà)角色語(yǔ)言(板書(shū)小松鼠、小草、玫瑰)
☆分組讀，指名讀。
☆分角色戴頭飾表演體會(huì )。
☆學(xué)完這部分，你覺(jué)得她是一只( )的小松鼠。(板書(shū)善良)
2、指導讀第6段。
3、學(xué)習課文7——9段。
●借助掛圖2了解生日晚會(huì )上漂亮的小松鼠。
●生齊讀，讀完后，你覺(jué)得小松鼠漂亮嗎?生找出相關(guān)詞句勾畫(huà)出來(lái)，指名讀。
●那你知道小松鼠耳朵上的綠星星是什么嗎?引讀最后一段。
●體會(huì )螢火蟲(chóng)的話(huà)。
4、你喜歡課文中的小松鼠嗎?為什么?
5、延伸
如果小松鼠帶上小草做的帽子，是不是很美?你喜歡嗎?
如果小松鼠帶上紅玫瑰做的胸花，是不是很美?你喜歡嗎?
教學(xué)目標
★認識“村”、“居”等7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“忙”。
★背誦古詩(shī)，能準確、清楚的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
★識字、寫(xiě)字和背誦課文。
★“醉”的識記、“忙”的書(shū)寫(xiě)。
課前準備
★生字詞卡片，課件
一、猜謎激趣
1.小朋友，今天老師為大家帶了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家聽(tīng)清謎面一只蝴蝶輕輕飄，順著(zhù)鳳兒上九霄。一心向著(zhù)云外飄，可惜繩子拴住腰。這是什么?(指名說(shuō))
2.大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))
二、自讀古詩(shī)
1.請大家自由讀古詩(shī)，用筆畫(huà)出不認識的字。
2.指名認讀生字
3.想一想用什么方法記住字形。
4.互相交流。
5.師針對難字進(jìn)行指導。
四、圖文對照，讀中感悟
1.看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
2.全班齊讀
3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話(huà)說(shuō))
4.詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
5.小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)等，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
五、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背涌
1.師范讀，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2.看圖背誦，全班齊背。
六、指導寫(xiě)字
出示我會(huì )寫(xiě)“忙”字
七、作業(yè)
1.有興趣的小朋友親手做個(gè)風(fēng)箏和家長(cháng)一起放一放。
2.課外讀背一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)
教學(xué)目標：
第一課時(shí)
1．認識“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字。
2．朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)流程：
一、導人新課，讀好課題
1．出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)霧景給自己的感覺(jué)。
2．認讀生字，發(fā)現規律。
(1)學(xué)生交流識記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認讀。
(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3．讀課題，指導讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
【通過(guò)拓展和積累雨字頭的字，幫助學(xué)生識記的同時(shí)，更教給了學(xué)生自主識字的方法和意識?！?/p>
二、檢查預習，理解內容
1．檢查預習情況。請學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題認真聽(tīng)。提問(wèn)：你覺(jué)得這是怎樣的霧?
2．全班交流后，出示詞語(yǔ)卡“淘氣、頑皮”。
(1)學(xué)習生字“淘、頑”，指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。
3.理解內容。
(1)引導學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)把句子畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)生的交流出示句子并板書(shū)詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。
(2)學(xué)習生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學(xué)習生字“暗”。指名讀。觀(guān)察El字旁，引導學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
(4)指導學(xué)生讀出霧淘氣、頑皮的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒又說(shuō)……
三、學(xué)習課文，體會(huì )霧的淘氣。
1．引導學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生交流后出示句子：
無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
(1)學(xué)習生字“街”。指名讀詞語(yǔ)卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的街道名稱(chēng)，幫助識記。
(2)學(xué)習生字“梁”。指名讀詞語(yǔ)卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習。
(3)比較第一、二兩句話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導學(xué)生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹(shù)木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
3．出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個(gè)自然段。
(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段有什么相同的地方。
小結：第一句是霧說(shuō)的話(huà)，第二句是他把什么東西藏起來(lái)了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來(lái)到了什么地方。
4．小組合作說(shuō)一說(shuō)。
(1)發(fā)揮想象，指名說(shuō)說(shuō)霧還會(huì )把什么藏起來(lái)。出示句式：
霧來(lái)到（）?！拔乙眩ǎ??！庇谑?，他（）。（），都看不見(jiàn)了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會(huì )把什么藏起來(lái)?
分一分，每人完成其中一個(gè)句子。
說(shuō)一說(shuō)，仿照課文每人說(shuō)一句話(huà)。
(3)全班交流。
5．小結設疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì )有哪些變化呢?下節課再來(lái)學(xué)習。
【小組合作有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機會(huì )，突破了課后第二題的口頭表達這一個(gè)難點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗?！?/p>
四、指導寫(xiě)字
1．出示“岸、屋”。
(1)觀(guān)察字形，體會(huì )字形上短下長(cháng)的共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)“屋”，提示“尸”的撇要拉長(cháng)。
(2)學(xué)生練習。
2．出示“論、切”。
(1)觀(guān)察字形，體會(huì )字形左窄右寬的共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)“論”。
(2)學(xué)生練習。
3．展示，師生點(diǎn)評，學(xué)生修改后再次練習。
五、板書(shū)設計
大海
霧在哪里天空太陽(yáng)無(wú)論……還是……都…．．
又淘氣又頑皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字，認讀“躲、失”2個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。
2．朗讀課文，通過(guò)讀霧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來(lái)后的景象。
課前準備：
1.生詞卡片。
2．霧娃娃頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1．出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2．運用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。
從前有一片霧，他是個(gè)又()又()的孩子。
“我要把大海藏起來(lái)?！?)，他把大海藏了起來(lái)。()是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
“現在我要把()藏起來(lái)?！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。()、()、樹(shù)木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來(lái)了，什么都看不見(jiàn)了。
【鞏固詞語(yǔ)的方式很多，利用根據課文填空的方式來(lái)鞏固，讓學(xué)生明白“詞不離句”的道理?！?/p>
二、學(xué)習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮
1．認識“躲”，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問(wèn)：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書(shū)：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來(lái)到岸邊。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說(shuō)說(shuō)近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語(yǔ)。
(3)教師提問(wèn)：霧還會(huì )躲起來(lái)，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)
(4)指導學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。
2．讀好設問(wèn)句。
(1)用橫線(xiàn)畫(huà)出第七自然段中的問(wèn)句：現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?
(2)在第八自然段中找出這個(gè)問(wèn)題的答案：我要把自己藏起來(lái)。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
三、學(xué)習第九自然段，感受霧消失后的變化
1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?
2．出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來(lái)了。
(1)指導學(xué)生恰當停頓，讀好長(cháng)句。
(2)圈出這句話(huà)中多次重復的詞語(yǔ)“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過(guò)渡：霧消失后還有什么變化呢?
3．出示句子：路上走著(zhù)行人。小黑貓也出現了，它搖著(zhù)黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問(wèn)：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學(xué)生回答：自由自在地散步、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地散步。
指導學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來(lái)寫(xiě)，真有意思。
(2)學(xué)生模仿例句想象說(shuō)話(huà)：霧消失后還會(huì )有什么變化呢?
【對于長(cháng)句，學(xué)生之所以會(huì )讀成斷句就是因為不得法，教會(huì )學(xué)生“停頓”，有利于把握好長(cháng)句，讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧?！?/p>
【通過(guò)讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì )作者表達的妙處，并通過(guò)想象說(shuō)話(huà)來(lái)學(xué)習作者的寫(xiě)法，讀說(shuō)結合，強調了想象的重要性，意在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維?！?/p>
路上走著(zhù)行人，小黃狗也出現了，它（）。
路上走著(zhù)行人，（）也出現了。它（）。
學(xué)生反饋，師生評價(jià)。
四、理解霧的消失
1.齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問(wèn)：霧消失到哪里去了呢7。
3．學(xué)生討論。
五、寫(xiě)字指導
1．出示“于、久”。
（1）觀(guān)察生字，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫(xiě)在田字格的正中間。
(2)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
(4)展評，相互評價(jià)，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）請學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的結構有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
(2)教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)．
(4)展評，相互評價(jià)，打五角星。
3．修改后再次練習書(shū)寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
海上
霧在哪里岸邊
淘氣頑皮城市的上空
消失
教學(xué)目標：
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會(huì )課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
4、培養學(xué)生對長(cháng)城的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛(ài)。
5、繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文中介紹的兩種不同的景象
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)他們的想象力和對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
板書(shū)設計：
戈壁灘上的古長(cháng)城
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、(出示課件)師生一同進(jìn)入情境——“戈壁灘上古長(cháng)城”。
2、引導學(xué)生說(shuō)自己看明白了什么。
3、學(xué)生開(kāi)始自己讀課文。
二、理解課文內容
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。(在這個(gè)環(huán)節中其他學(xué)生通過(guò)自己課下搜集到的資料可以補充或提問(wèn)題)
3、在對課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、重點(diǎn)指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
四、課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關(guān)古長(cháng)城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
隨文識字，能夠認識本課的生字、新詞。
體會(huì )和感悟“為什么一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的心，就是最美的”。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀并理解三只小動(dòng)物是怎樣尋找世界上最美的東西的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )和感悟“為什么一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的心，就是最美的”。
教學(xué)準備：
小蜜蜂、小燕子、小鹿板貼圖;多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)質(zhì)疑，課件導入
(出示課件)師：“孩子們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界。請你仔細觀(guān)看，找出你認為最美的，一定要說(shuō)出你的理由。(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師：孩子們，你們真了不起，因為你們的心里裝著(zhù)無(wú)數個(gè)美麗的事物。我們每個(gè)人對美都有不同的看法，那么世界上最美的什么呢?森林里的大象爺爺就給小動(dòng)物們布置了這樣一個(gè)比賽任務(wù)，小動(dòng)物們的完成比賽，找到答案了嗎?我們走進(jìn)課文看一看。(板書(shū)課題，齊讀課題。)
二、小組學(xué)習，理清脈絡(luò )
(一)小組學(xué)習 ，初步感知。
師：談話(huà)出示學(xué)習任務(wù)：
①自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，②輪讀課文，組員之間糾錯正音。③把自己在課前預習中學(xué)會(huì )的新字新詞說(shuō)給組員聽(tīng)。④組長(cháng)用生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，檢查識字情況。
(二)指讀檢測，糾錯訂正。
師指名讀課文，指讀過(guò)程中教師糾錯訂正。
(三)布置問(wèn)題，理清脈絡(luò )。
師提問(wèn)：課文講了一件什么事? 完成這個(gè)填空。(指名讀文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，思索。)
課件出示句子：森林里大象伯伯給動(dòng)物們布置了 的比賽任務(wù)。
(動(dòng)物)飛向 ，認為 最美的; (動(dòng)物)飛過(guò)山峰。認為 最美; (動(dòng)物)因為 而沒(méi)有。大象伯伯認為它們都找到最美的事物。
(四)弄懂主要內容，理清課文脈絡(luò )。
師指名學(xué)生匯報，師邊匯報板帖。誦讀課件的句子，使學(xué)生抓住主要內容，理清課文脈絡(luò )。
(五)選詞填空，體會(huì )詞語(yǔ)變化美。
師：請同學(xué)們看課件讀句子，想想都有誰(shuí)參加了比賽?他們分別是哪類(lèi)小動(dòng)物的代表呢?誰(shuí)能把詞語(yǔ)正確填入空格內。
運動(dòng)員 選手 代表
小蜜蜂( )昆蟲(chóng)，小燕子是飛鳥(niǎo)們推出的( )，群獸選出的( )是小鹿。
引導學(xué)生理解更換了幾個(gè)詞語(yǔ)，就讓我們感覺(jué)到很生動(dòng)。
三、合作學(xué)習，提煉主干。
(一)小組合作，提煉主干
師：看這三個(gè)動(dòng)物代個(gè)個(gè)像賽場(chǎng)上的勇士，就要整裝出發(fā)了!那么，他們是怎樣尋找世界上最美的東西的，他們找到了嗎?現在我們就跟它們一起去尋找。請小組學(xué)習，完成以下學(xué)習任務(wù)。
課件出示學(xué)習提示：這三個(gè)小動(dòng)物到哪里找最美的東西?怎么找的它們認為什么是世界上最美的?請用“因為……所以”或“……因為……”句式來(lái)說(shuō)。如果你是這個(gè)小動(dòng)物，你的心情怎樣。你覺(jué)得應該怎么讀?
(二)合作學(xué)習，討論交流。
學(xué)生按照學(xué)習提示，以小組為單位找你、展開(kāi)學(xué)習，討論交流學(xué)習結果。
四、品讀賞析，體會(huì )感悟。
(一)學(xué)習小蜜蜂尋找“世界上最美的是什么?”的答案的過(guò)程。
教師指名學(xué)生朗讀有關(guān)小蜜蜂的段落，匯報交流結果。
學(xué)生按學(xué)習提示匯報學(xué)習結果。
①學(xué)生匯報：小蜜蜂到百花盛開(kāi)的山谷去尋找最美的事物。它看到許多各種顏色的花，就采下它們并做成了編成美麗的花環(huán)。(師板書(shū)顏色美)
②學(xué)生匯報：因為小蜜蜂看到各種顏色的花朵，有紅的、黃的、白的、粉的……，所以認為最美的是顏色。
③學(xué)生匯報：如果我是小蜜蜂，我會(huì )非常高興(興奮、開(kāi)心……)，因為我看到了這么多的顏色。所以我們應該用高興地語(yǔ)氣去讀。
指導學(xué)生朗讀，要重讀“百花盛開(kāi)“真美”、“最美”、“舉著(zhù)”、“多美啊!”
用輕快、高興的語(yǔ)氣朗讀。
指導學(xué)習省略號的用法
省略號有很多的用法，在這里就是省略了花的其他顏色。
指導學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀
(二)學(xué)習小燕子尋找“世界上最美的是什么?”的答案的過(guò)程。
教師指名學(xué)生朗讀有關(guān)小蜜蜂的段落，匯報交流結果。
學(xué)生按學(xué)習提示匯報學(xué)習結果。
①學(xué)生匯報：小燕子飛過(guò)一座座山峰去尋找世界上最美的事物。飛得很累，累得汗水把羽毛都濕透了，鳥(niǎo)兒唱歌鼓勵它，讓它解除了疲勞，它也聽(tīng)到了很多美妙的聲音。
②學(xué)生匯報：因為鳥(niǎo)兒的歌聲，鼓勵讓它戰勝了疲勞，讓它不再感到疲勞，所以它認為世界上最美的是各種美妙的聲音。(師板書(shū)聲音美)
③師：為什么小燕子聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲，聽(tīng)到鼓勵就不感到疲勞了呢?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?想象一下，鳥(niǎo)兒們會(huì )怎樣鼓勵它?
(生展開(kāi)想象，說(shuō)出多種鳥(niǎo)兒鼓勵的話(huà)。體會(huì )鼓勵是最美語(yǔ)言。)
指導學(xué)生朗讀，要重讀“一座座” “都濕透”、“都為它”、“最美”、“多美啊!”用興奮、充滿(mǎn)力量的語(yǔ)氣朗讀。
復習省略號的用法
(引導學(xué)生從省略號中想到還有很多種聲音省略沒(méi)有列舉)
指導學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。
(三)學(xué)習小鹿尋找“世界上最美的是什么?”的答案的過(guò)程。
教師指名學(xué)生朗讀有關(guān)小鹿的段落，匯報交流結果。
學(xué)生按學(xué)習提示匯報學(xué)習結果。
①學(xué)生匯報：小鹿穿過(guò)山谷，跑上險峰決心采集頂峰上的寶石。但為了接住從山崖滾下來(lái)的小刺猬，結果腿和腳都摔壞了，天黑了才回來(lái)。
②學(xué)生匯報：因為它為了救刺猬而沒(méi)有完成原定的目標，所以它很難為情，認為自己沒(méi)有找到最美的事物。
③學(xué)生匯報：如果我是小鹿，我會(huì )很沮喪。因為我的腿和腳都受傷了，不但一瘸一拐回來(lái)，而且滿(mǎn)身都是泥污，一定會(huì )讓其他小動(dòng)物笑話(huà)的。所以，我們應該用沮喪的語(yǔ)氣、難為情的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生試著(zhù)朗讀)
以感悟促朗讀。
師：同學(xué)們，小鹿受傷歸來(lái)，心里是有些難過(guò)。所以第8自然段可以用緩慢、低沉的聲音來(lái)讀?？墒悄銈兿胂?，小鹿會(huì )為救小刺猬而后悔嗎?(引導生感悟小鹿不后悔。)所以第6自然段，我們應該用果斷、勇敢的語(yǔ)氣朗讀，一定要讀出小鹿的勇敢無(wú)畏、舍己救人的精神。(指名學(xué)生朗讀)
指導學(xué)習省略號的用法。
師：小鹿摔壞了腿和腳，課文沒(méi)有寫(xiě)，可能會(huì )發(fā)生什么呢?(生展開(kāi)想象，續編故事)
師：這些豐富的內容，課文沒(méi)有寫(xiě)，只用了省略號，那這個(gè)省略號又是省略了什么呢?
(引導學(xué)生體會(huì )課文省略了小鹿救小刺猬的后來(lái)經(jīng)過(guò)。)
總結：小蜜蜂和小燕子找到“世界上最美麗的是什么?”問(wèn)題的答案，大象伯伯也點(diǎn)頭同意他們的想法。然而小鹿受傷而歸，沒(méi)有找到最美的寶石，可為什么大象伯伯卻認為它找到了呢?
五、揭示中心，升華主題
師：請同學(xué)們齊讀大象伯伯的話(huà)，你同意他的說(shuō)法嗎?
(學(xué)生齊讀，邊讀邊思)。
指名學(xué)生談?wù)剬Υ笙蟛?huà)的理解，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出本課的中心句“一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的心就是最美的?！?/p>
出示課件，拓展練筆。
師：是啊，小鹿雖然沒(méi)有找到最美的寶石，但它為救小刺猬而放棄了比賽。此時(shí)，這顆美麗的寶石就已經(jīng)來(lái)到在小鹿的心里，這就是一顆友愛(ài)的心靈。
(出示課件)
師：“因為一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的心，小鹿放棄比賽去就小刺猬;因為一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的心，小麗在同桌沒(méi)筆的時(shí)候，借他一支削好的鉛筆;因為一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的的心， 。同學(xué)們，想想你的周?chē)娜撕褪?，能把句子填上?(學(xué)生填句子)
總結全文。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中的7個(gè)字，認讀新詞，適時(shí)理解“綠草如茵”的意思。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文，感受到美好的環(huán)境是靠我們的雙手勞動(dòng)創(chuàng )造的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字、朗讀。
2、懂得青蛙沒(méi)有讀掉泥塘的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得勞動(dòng)創(chuàng )造美好的生活，知道勞動(dòng)的辛苦。
2、想象青蛙的所想、所為，填補文中空白，續編故事。
教具準備：
生字卡、生詞卡、CAI等
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，品讀課文1——2自然段。(教學(xué)過(guò)程略)
第二課時(shí)
一、設境誘情，回憶導入。
1、(出示爛泥塘圖)，孩子們，上節課我們學(xué)習了課文的第一、二自然段，知道了這個(gè)爛泥塘讓青蛙吃了不少的苦頭，現在青蛙想把它賣(mài)掉，聽(tīng)，青蛙正在高聲叫賣(mài)呢!我們也來(lái)幫幫它叫賣(mài)吧!(出示“賣(mài)泥塘喲，賣(mài)泥塘!”指名讀，后全班齊讀)
2、過(guò)渡導入：你們的吆喝聲可真響亮，相信森林里的小動(dòng)物都能聽(tīng)得見(jiàn)的，那么有小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘嗎?買(mǎi)了沒(méi)有?為什么?帶著(zhù)這些課前大家特別想知道的問(wèn)題，這節課我們繼續在課文的3—8自然段中來(lái)尋找答案吧!
二、入情入境，探究原因。
1、生自由地大聲讀課文3—8自然段，邊讀邊思考問(wèn)題，找畫(huà)對應的詞句，初步了解文意。
2、展示初讀效果：
分別請學(xué)生回答問(wèn)題“哪些動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘?結果如何?”師適時(shí)板書(shū)：老牛沒(méi)草走了。
野鴨水太少飛走了。
3、細品3—8自然段
過(guò)渡：我們先來(lái)看看老牛是怎么說(shuō)、怎么做的吧!
(一)品讀3、4自然段。
(1)指名讀3、4自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)對應的詞句。
(2)依學(xué)生回答，出示老牛說(shuō)的第一句話(huà)，師引導：誰(shuí)能用你的朗讀聲告訴大家，在水坑坑里打滾是件挺舒服的事?
指名讀，師評，突出“挺舒服、嗯”等詞，后再指生讀、齊讀。
過(guò)渡：不過(guò)，老牛還是有點(diǎn)不滿(mǎn)意，從文中的哪句話(huà)可以看出來(lái)?
(3)依生回答，出示老牛說(shuō)的第二句話(huà)，指名讀，讀出不滿(mǎn)。
①想：泥塘周?chē)鷽](méi)有草會(huì )給老牛帶來(lái)哪些后果呢?(生想象說(shuō)話(huà)，如：沒(méi)草吃，餓肚子……)
小結：難怪老牛不滿(mǎn)意呢!
②再指生讀這一句，后齊讀。
③男女生賽讀老牛說(shuō)的話(huà)。
(4)師小結：所以老?！?生接讀：沒(méi)有賣(mài)泥塘，走了。)
過(guò)渡：聽(tīng)了老牛的話(huà)，青蛙想：要是在泥塘周?chē)N些草，泥塘肯定能賣(mài)出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周?chē)牡厣稀?/p>
(二)品讀第6自然段
CAI出示青蛙辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面，師動(dòng)情導語(yǔ)：草籽播撒下去了，青蛙經(jīng)常給草籽施肥、澆水，在青蛙的辛勤勞動(dòng)下，泥塘周?chē)鷷?huì )發(fā)生什么變化呢?
(1)指生想象說(shuō)話(huà)，適時(shí)出示綠地毯似的草地。
師：同學(xué)們，課本上用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容這綠地毯似的草地，是哪個(gè)詞呀?
(2)生找、說(shuō)詞，適時(shí)出示：綠草如茵，理解詞義，生齊讀生詞。
過(guò)渡：快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告訴小伙伴們吧!
出示：“到了春天，泥塘周?chē)G草如茵?！?/p>
(3)指生讀，評讀，再指生讀，后齊讀。
生想像說(shuō)話(huà)：此時(shí)，青蛙會(huì )怎么想?(預設：泥塘一定能賣(mài)出去……)
過(guò)渡：想到這里，青蛙又高興地大聲吆喝起來(lái)——
出示：“賣(mài)泥塘喲，賣(mài)泥塘!”生齊讀
(三)品讀7—8自然段
過(guò)渡：青蛙這響亮的吆喝聲又把誰(shuí)吸引來(lái)了，它是怎么說(shuō)，怎么做的?
(1)生自由讀7、8自然段，分別依問(wèn)題勾畫(huà)文中的詞句。
(2)依學(xué)生的回答出示野鴨說(shuō)的話(huà)，指名讀，后思考、回答：水太少了，會(huì )給野鴨帶來(lái)哪些不便?
師小結：難怪野鴨有點(diǎn)不滿(mǎn)意，你能讀出野鴨的心情嗎?
①指名讀，評議，再指生讀，后齊讀。
②師生合作，讀第8小節：
師：所以野鴨——(生接讀：沒(méi)有買(mǎi)泥塘，也飛走了。)
(3)男、女生分讀7、8自然段。
4、分角色表演課文3—8自然段。
三、拓展想象說(shuō)話(huà)。
1、青蛙聽(tīng)了野鴨的話(huà)會(huì )怎么想?怎么做呢?
出示：青蛙想：——————- ，于是————。
生自由想象，自思自說(shuō)，后展示。
2、森林里的動(dòng)物可多了，還會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘呢?它們又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢?
出示：1、一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它——————，說(shuō)：“——————”。
2、————————來(lái)了，它————————。
3、——————————，————————————。
四、識寫(xiě)“城、站、服、采”四個(gè)生字。
過(guò)渡：孩子們，你們真是太會(huì )想象了，想出了那么多的好辦法，幫助小青蛙把泥塘越變越美麗，小青蛙為了答謝你們，送給了你們精美的禮物(出示精美的禮物)，不過(guò)，你們也要像小青蛙那樣，付出你們的勞動(dòng)，用你們的智慧記住這四個(gè)生字寶寶才能得到它，有信心嗎?
1、出示“城、站、服、采”四個(gè)生字，生齊讀。
2、仔細觀(guān)察字形，交流記字方法。
3、觀(guān)察各字占格特點(diǎn)，師范寫(xiě)難寫(xiě)字“城、站”，生仿寫(xiě)。
4、生繼續描紅練字，師巡視糾偏。
五、總結、升華。
(出示，爛泥塘和環(huán)境有所改善的泥塘)，看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動(dòng)下變樣了，可是現在它還是沒(méi)有賣(mài)出去。你們已經(jīng)給小青蛙出了那么多金點(diǎn)子，泥塘最終賣(mài)出去了沒(méi)有呢?我們將在第21課里找到答案。
板書(shū)
20 青蛙賣(mài)泥塘(上)
老牛 沒(méi)草 走了
爛
野鴨 水太少 飛走了
教學(xué)目標:
1.認識“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“于是、無(wú)論”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
3.能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)霧的樣子，體會(huì )其中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.識字、寫(xiě)字。
2.讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課時(shí)安排
1.認識“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、論、岸、屋”4個(gè)字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點(diǎn)把握
識字、寫(xiě)字；
把課文讀正確、讀流利。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1. 導語(yǔ)：有時(shí)候，我們推開(kāi)窗，會(huì )發(fā)現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹(shù)木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來(lái)，是淘氣的霧孩子來(lái)和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！
出示謎語(yǔ)。
滿(mǎn)天滿(mǎn)地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來(lái)輕輕飄，太陽(yáng)一曬就不見(jiàn)。（打一自然現象）
2.根據學(xué)生回答，板書(shū)：霧。出示山川、樹(shù)林霧氣彌漫的圖片。
（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3.回顧諺語(yǔ)。
預設：我們積累過(guò)識天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道的與霧相關(guān)的諺語(yǔ)。
（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧。
（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
（板書(shū)課題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)教師范讀：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫(huà)出要求會(huì )認的字詞。
3.識記生字。
（1）學(xué)習生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以說(shuō)“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學(xué)習生字“暗”。指名讀。觀(guān)察日字旁，引導學(xué)生理解沒(méi)有太陽(yáng)就“暗”，有了太陽(yáng)就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰(shuí)組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準字音，讀通句子。
①從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。
②于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
③房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
④霧呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）學(xué)生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點(diǎn)評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、觀(guān)察探究，指導寫(xiě)字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無(wú)論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語(yǔ)。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)并范寫(xiě)。學(xué)生跟著(zhù)教師一起做書(shū)空練習。
［于］第二筆橫較長(cháng)，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線(xiàn)上。
［論］左窄右寬。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上；
右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線(xiàn)上。
［岸］“山”要寫(xiě)得扁一些，第五筆撇要寫(xiě)舒展，第六筆橫在橫中線(xiàn)上。
［屋］字形上短下長(cháng)，第三筆撇要寫(xiě)得長(cháng)而舒展，“至”的各筆畫(huà)要寫(xiě)得緊湊些。
5.學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫(xiě)兩遍。要求做到書(shū)寫(xiě)正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡(luò )
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語(yǔ)的句子。
①我要把大海藏起來(lái)。
②現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。
③現在我要把海岸藏起來(lái)。
④現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？
⑤我要把自己藏起來(lái)。
（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導。
（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒又說(shuō)……
（3）在小組內交流：霧都把什么藏起來(lái)了？
（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來(lái)了，最后把（ ）也藏了起來(lái)。
（5）根據學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。
五、課堂回顧，作業(yè)設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學(xué)會(huì )了“于、岸、論、屋”等字的書(shū)寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)的字越來(lái)越多，字也寫(xiě)得越來(lái)越漂亮，真是太棒了！
2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3.完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2.仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。
3.能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子的，體會(huì )其中蘊含的生活情趣。
要點(diǎn)把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過(guò)的字詞拼音也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？誰(shuí)讀準了詞語(yǔ)，拼音就會(huì )出來(lái)哦。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，認讀正確，顯示拼音。
淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來(lái)了？
引導學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來(lái)”的句式說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景象
過(guò)渡：這節課我們繼續走進(jìn)課文，更深入地認識這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現了什么情況？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
①出示圖片，學(xué)生觀(guān)察大霧中大海的景色，說(shuō)說(shuō)是什么樣子的。
②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景：被藏起來(lái)的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見(jiàn)了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預設句二：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
①指導學(xué)生用調皮的語(yǔ)氣讀一讀。
②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著(zhù)幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著(zhù)，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見(jiàn)了），說(shuō)一說(shuō)霧藏萬(wàn)物的情景。
④比較預設句一，引導學(xué)生發(fā)現其中共同的地方。
（3）預設句三：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
①指名讀句子。
②通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，都看不見(jiàn)了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬(wàn)物的神奇景象。
③指導朗讀這個(gè)長(cháng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號停頓的時(shí)間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語(yǔ)氣。
過(guò)渡：沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，最后，它再也沒(méi)有東西可藏了，竟把自己也藏了起來(lái)，結果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫(xiě)有什么好處？小組討論。
路上走著(zhù)行人。小黑貓也出現了，它搖著(zhù)黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來(lái)。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導朗讀：這個(gè)長(cháng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開(kāi)霧散，萬(wàn)物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說(shuō)一說(shuō)感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺(jué)得霧真有趣，原來(lái)一切都看不見(jiàn)，現在又全都露出來(lái)了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6.理解霧的消失。
（1）提問(wèn)：霧消失到哪里去了？
（2）學(xué)生討論，教師相機給出科學(xué)解釋。
7.仿照下列句式練習說(shuō)話(huà)。
霧把藏了起來(lái)，無(wú)論是，還是，都。
（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹(shù)林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來(lái)到了美麗的小院、茂密的樹(shù)林、可愛(ài)的學(xué)校的上空，他把誰(shuí)藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）學(xué)生獨立思考后說(shuō)一說(shuō)，再在小組內交流。
（3）指名說(shuō)，教師點(diǎn)評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說(shuō)話(huà)示例：
霧把小院藏了起來(lái)，無(wú)論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見(jiàn)了。
霧把樹(shù)林藏了起來(lái)，無(wú)論是百靈鳥(niǎo)、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見(jiàn)了。
霧把學(xué)校藏了起來(lái)，無(wú)論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。
8.自由朗讀全文，注意體會(huì )霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)
1.出示帶生字的詞語(yǔ)：不久、散步、一切。
齊讀詞語(yǔ)，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語(yǔ)造句；
觀(guān)察生字“久、散、步、切”的結構特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟隨書(shū)空。教師逐筆范寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生仔細觀(guān)察。
教師提醒獨體字一般寫(xiě)在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的結構有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
［久］橫撇和捺要寫(xiě)得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫(xiě)得緊湊些，注意左邊長(cháng)，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長(cháng)。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。下邊不是“少”，右上邊沒(méi)有點(diǎn)。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；
右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書(shū)寫(xiě)漢字，師生共同評價(jià)。
注意：學(xué)生評價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來(lái)說(shuō)，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱(chēng)為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著(zhù)溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬(wàn)化的，我們要科學(xué)地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護環(huán)境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學(xué)目標：
1、理解故事內容，感受故事的有趣。
2、體驗青蛙向美好生活的感情，能大膽表達自己的想法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
感受故事的有趣，體驗青蛙向美好的生活的情感，并能大膽表達自己的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從各個(gè)角度設想，并闡述自己的想法。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣(mài)泥塘了，賣(mài)泥塘，快來(lái)買(mǎi)我的泥塘呀!”
師：咦?是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?在說(shuō)什么?
師：你覺(jué)得青蛙說(shuō)的泥塘會(huì )是什么東西呢?讓我們一起去看看吧。(觀(guān)看ppt)
師：哦，原來(lái)是一個(gè)爛泥塘呀，這就是青蛙的家。
提問(wèn)：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣?它又打算怎樣?(出示牌子“賣(mài)泥塘”模仿青蛙的吆喝聲，營(yíng)造故事情境)
2、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考和表達。
提問(wèn)：如果你是青蛙，也給你一個(gè)爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣(mài)掉嗎?
小結：小朋友的想法各異，那青蛙的泥塘究竟賣(mài)出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發(fā)生了什么事情呢?我們看了故事就知道了。
3、結合圖片教師講述故事至“蓋了房子”幫助幼兒理解故事內容。
提問(wèn)：故事里有哪些小動(dòng)物看上了青蛙的泥塘?它們買(mǎi)了嗎?為什么呢?
提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的?野鴨又是怎么說(shuō)的?(引導幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的對話(huà))
提問(wèn)：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來(lái)給青蛙出了什么主意?聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)青蛙是怎么做的?
4、幼兒再次欣賞故事至“蓋了房子“進(jìn)一步理解故事主題。
提問(wèn)：你覺(jué)得青蛙的泥塘最后賣(mài)了還是沒(méi)賣(mài)出去，為什么?
小結：“賣(mài)泥塘咧，賣(mài)泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái)，“多好的地方!有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽(yáng)，這里還有道路通向城里……”說(shuō)到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著(zhù)挺好的，為什么要賣(mài)掉呢?于是青蛙不再賣(mài)泥塘了!
5、完整欣賞一遍故事，感受故事的有趣。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“于、論、岸”等8個(gè)生字，會(huì )認“霧、淘、頑”等13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句子；
能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言。
3、感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；
能用“什么”說(shuō)話(huà)；
愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言，能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么樣的情景。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、生活導入，結合圖片揭示課題
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；
遠處的景物模糊看不清；
只能大約看到建筑物的輪廓；
空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）標好自然段序號。
2、生字過(guò)關(guān)。
（1）自由讀生字。
（2）帶拼音齊讀生字。
（3）開(kāi)火車(chē)去拼音讀，老師及時(shí)正音。
（4）學(xué)生齊讀。
過(guò)渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來(lái)讀讀課文吧！
三、感知內容
1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)。重點(diǎn)指導朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
2、組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)？
四、指導寫(xiě)字
1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。
（2）書(shū)空這8個(gè)字的筆順。
2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，進(jìn)一步講解生字的意義與寫(xiě)法。
3、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
五、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家了?？凑l(shuí)還記得它們。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（3）積累詞語(yǔ)。
過(guò)渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì )把什么藏了起來(lái)？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來(lái)。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，他是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線(xiàn)劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來(lái)。于是，（）。
三、說(shuō)話(huà)練習
1、想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著(zhù)大地，他還會(huì )把什么藏起來(lái)？出現什么情況？
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把（）藏了起來(lái)，無(wú)論（），還是（），都（）。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、主題
1、這節課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎？
五、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、完成相關(guān)練習冊。
教學(xué)目標
1、讀中感悟和思考，深入學(xué)習體會(huì )“專(zhuān)心做事”的良好品格。
2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認識“創(chuàng )、革”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“軍、代”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
自主閱讀，理解文意，學(xué)習聶耳專(zhuān)心做事的精神。
教學(xué)準備
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)（第2課時(shí)略）。
教學(xué)過(guò)程
一、國歌導入，分步揭題
1、聽(tīng)《中華人民共和國國歌》，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。（板書(shū)：聶耳）
2、愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。
3、這節課，我們就來(lái)學(xué)習聶耳小時(shí)候的故事。（板書(shū)：少年）齊讀課題。
（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎上順勢導入新課，給人一種水到渠成之感。）
二、自讀課文，整體感知
1、自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字。
2、同桌分自然段互讀、互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3、分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。
4、你認為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳
隨機板書(shū)：喜歡音樂(lè )
（《語(yǔ)文課程標準》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎上進(jìn)行有效的整體感知。）
三、圍繞主線(xiàn)，品味探究
1、默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )的句子。
2、合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。
（1）小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話(huà)？從什么地方體會(huì )到聶耳喜歡音樂(lè )，為什么？
（2）各小組選出自己組內體會(huì )最深的句子，由組長(cháng)當眾匯報交流，其他組員作補充。
（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè )。引導抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì )。
重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)。
結合課文插圖，引導抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì )?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想象聶耳專(zhuān)心的神態(tài)（樣子），再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì )聶耳聽(tīng)音樂(lè )的專(zhuān)注和入神。
重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對話(huà)。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì )到聶耳從小就對音樂(lè )情有獨鐘。
重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。引導抓住重點(diǎn)詞“獨自”“站”體會(huì )聶耳對音樂(lè )的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著(zhù)笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結合自身實(shí)際體會(huì )聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的、聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3、再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè )寫(xiě)了哪兩件事？（板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹(shù)下練吹笛子）
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節是文章的中心環(huán)節。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習，交流補充合作學(xué)習成果，有效地培養學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習方式的過(guò)程中，教師引導學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對話(huà)，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓練，如結合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的寫(xiě)作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎。）
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言
1、引導學(xué)生有感情地朗讀全文。（回歸整體）
2、我來(lái)摘一摘。
好詞：如“陰云密布、側耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。
好句：自己最喜歡的，描寫(xiě)有特色的一句或幾句話(huà)。
（有意識地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫存。）
五、讀中思考，讀寫(xiě)結合
1、再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
（引導學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）
2、說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專(zhuān)心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛?？可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
（讀寫(xiě)結合，抓住時(shí)機進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，為三年級習作奠定堅實(shí)的基礎。）
六、鞏固識字，積累詞語(yǔ)
1、開(kāi)展豐富多彩的識字游戲，如開(kāi)火車(chē)、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在“自選詞語(yǔ)”的小貨車(chē)上。
教材分析：
一、教學(xué)內容分析
《溫柔的手》是長(cháng)教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級下冊第3板塊的第三篇課文，課文以一個(gè)小姑娘找媽媽為線(xiàn)索，贊揚了母愛(ài)的偉大。作者巧妙的構思，溫婉的筆觸，不禁使人感動(dòng)，同時(shí)，我們也感動(dòng)與小姑娘最樸實(shí)、最自然、最真切的回答，感動(dòng)于天下最動(dòng)人的母愛(ài)。這是一篇耐人尋味的課文。
二、教學(xué)對象分析
文章內容生動(dòng)感人，很容易感染學(xué)生，但本課要求識、寫(xiě)的生字較多。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生隨文識字邊讀課文邊結合生字表中的拼音識字。在識字的過(guò)程中，教師引導學(xué)生將文中一些生動(dòng)的詞句有感情的朗讀，既識了字，又積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)對課文內容的理解。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和基礎，采用隨文識字、自主識字等方法邊讀文邊學(xué)生字，在識字的過(guò)程中，引導學(xué)生將文中生動(dòng)的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )到正是由于媽媽給予了孩子無(wú)微不至的呵護、關(guān)愛(ài)
在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛(ài)媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：結合文中重點(diǎn)語(yǔ)句，切身感受母愛(ài)的溫柔。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課件(ppt)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)小故事—《溫柔的手》(板書(shū)課題)，齊讀課題?？吹搅苏n題，你想到了誰(shuí)的手?(媽媽的手)為什么?(因為媽媽的手是溫柔的)
2.學(xué)習“柔”字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2.自讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
三、隨文識字，理解詞語(yǔ)
1.朗讀第1自然段。
(1)學(xué)習“城”字。(出示字卡)誰(shuí)認識這個(gè)字，請你當個(gè)小老師教教大家，拼讀，組詞。小姑娘和媽媽來(lái)到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語(yǔ)氣。
(2)學(xué)習“牽”。(做動(dòng)作)和你的同桌做一做牽手的動(dòng)作。觀(guān)察字形，師講解：“?！北硎纠?chē)的牲畜，“禿寶蓋”表示拉車(chē)的橫桿，“大”表示繩子。拼讀、擴詞。
(3)小姑娘看到了什么?學(xué)習“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習說(shuō)話(huà)。小姑娘是怎樣做的?學(xué)習“掌”，伸出你的手掌看看，擴詞。結果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個(gè)陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會(huì )怎樣?課文中是用哪個(gè)詞寫(xiě)出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話(huà)讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽(tīng)到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，借助課文插圖，做動(dòng)作理解字義，擴詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識字。
(1)先說(shuō)說(shuō)這幾段中的生字有你以前見(jiàn)過(guò)或認識的，哪些是你新認識的`?
(2)你是用什么方法認識的?匯報交流
(3)出示“慰、辮、褐、痣”，這幾個(gè)字都是哪類(lèi)字?(形聲字)教師隨機點(diǎn)撥識記。
“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語(yǔ)表達練習(如果你看到這樣一個(gè)驚慌失措的小姑娘，你會(huì )怎樣安慰她?)
“辮”：與“辯”和“辨”區別學(xué)習。
“褐”：這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的那個(gè)字長(cháng)的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。
“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據痣的顏色，我們可以說(shuō)“黑痣、紅痣”。
(4)教學(xué)“笑”、“善”、“淡”字。
這三個(gè)字是我們以前學(xué)過(guò)的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字時(shí)要注意什么?
笑：第七筆是“平撇”。
善：注意筆順“點(diǎn)、撇、橫、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡：上邊的“火”，捺變點(diǎn)。
4.朗讀13、14自然段。
學(xué)習“互”字。和你好朋友互相握握手。觀(guān)察字形，看看這個(gè)字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習說(shuō)話(huà)。
小姑娘的媽媽長(cháng)得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭
發(fā)，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過(guò)人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識字
1.指名讀詞卡。
2.開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
五、指導寫(xiě)字
1.觀(guān)察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3.學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視指導。
4.生對照，找不足再寫(xiě)。
5.展示評價(jià)。
板書(shū)設計：
溫柔的手
城柔牽趣掌慌措圍奧
婭笑慰善辮淡褐痣互
第二課時(shí)
一、復習引入
今天我們繼續學(xué)習《溫柔的手》一起走進(jìn)一個(gè)小姑娘的內心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書(shū)課題)
1.指名認讀詞語(yǔ)：善良溫柔褐色辮子興趣安慰掌上明珠哭笑不得善始善終驚慌失措
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：城市善良包圍互動(dòng)笑聲牽手
二、默讀課文，概括內容
首先請大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個(gè)小姑娘找媽媽的故事。)
過(guò)渡：小姑娘為什么找媽媽?她是怎么找的?最后找到了嗎?讓我們再次走進(jìn)課文一起去看一看吧?
三、品讀課文，體會(huì )情感
1.學(xué)習1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這兩段寫(xiě)了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著(zhù)急，文中有一句話(huà)是體現了小姑娘當時(shí)的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來(lái)。(齊讀)
小姑娘只想快點(diǎn)找到媽媽?zhuān)谑撬舐暱藓爸?zhù)：
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語(yǔ)氣來(lái))
過(guò)渡：小姑娘的哭喊聲驚動(dòng)了人們，人們圍過(guò)來(lái)，都問(wèn)了哪些問(wèn)題?小姑娘又是怎么回答的?
2.學(xué)習3—12自然段。
(1)邊讀邊畫(huà)出對話(huà)。(人們的話(huà)用“_”畫(huà)出來(lái)，小姑娘的話(huà)用“﹏”畫(huà)出來(lái))
(2)同桌間練習讀對話(huà)。
(3)對話(huà)當中你覺(jué)得哪部分寫(xiě)得最有意思?“好媽媽”是媽媽的名字嗎?為什么小姑娘會(huì )這么說(shuō)?
(4)在寫(xiě)小姑娘說(shuō)的話(huà)中，哪種標點(diǎn)符號用的最多，為什么?指名回答，教師適當講解。
(5)從對話(huà)中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)
(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說(shuō)呢?
(7)指名匯報。
小結：正是因為媽媽給予了孩子無(wú)微不至的呵護和關(guān)愛(ài)，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書(shū))。這個(gè)小姑娘非常地愛(ài)她的媽媽?zhuān)瑡寢屢卜浅５膼?ài)她。板書(shū)：愛(ài)。
(8)通過(guò)讀人們的問(wèn)話(huà)你感受到了什么?(指名回答)
(9)小組內分角色朗讀。
(10)展示讀
