位置與方向教案第1篇教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）三年級下冊第8頁(yè)。教學(xué)目標：1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2、結合具體情境給定一個(gè)方向（下面是小編為大家整理的位置與方向教案熱門(mén)14篇,供大家參考。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）三年級下冊 第8頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、 談話(huà)導入
（出示課本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學(xué)習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，
北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)：
（1） 廈門(mén)在北京的_________方向
（2） _________大致在北京的西北方向，
_________大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有_________省市。
五、全課小結
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、1:交流預習2：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）三年級下冊 第8頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、 談話(huà)導入
（出示課本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學(xué)習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，
北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)：
（1） 廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向
（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、1:交流預習2：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
一、教學(xué)內容：
人教版數學(xué)教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；
2、培養辨認方向的意識，找出四個(gè)方向的排列規律，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規定。
難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認其它方向的辨認方向方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，若有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
師問(wèn)：（1）你們猜猜，這是什么？
這節課我們就來(lái)學(xué)習東南西北這四個(gè)新知識。
（二）在實(shí)際觀(guān)察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。
1、認一認（課件出示）
（1）、師引導：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找
（1）、剛才我們認識了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢？
請一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉動(dòng)的方向是一樣的。
（3）請學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
（四）、了解地圖的方向規定。
1、看一看
（1）、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)中國地圖嗎？
（2）、師講述
我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個(gè)省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》，其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山，越過(guò)條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）?！拔魈臁本驮谖覈奈鞣?。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。
師：同學(xué)們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？
（教師引導：上北、下南、左西、右東）
（3）、填空：五岳
（4）、同學(xué)們，請觀(guān)察廣東地圖，請同學(xué)們在地圖上找到你們家鄉的位置，說(shuō)說(shuō)你家鄉在哪個(gè)方位？說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？
(五）做一做
小明要去體育場(chǎng)，怎么走？
（六）延伸學(xué)習
從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）
（七）課外活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？
總結：今天又什么收獲？師生共同評價(jià)本節課。
教學(xué)目標
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據距離確定物體的位置。
3、培養學(xué)生空間觀(guān)念和小組合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、講解定向運動(dòng)，導入新課。
定向運動(dòng)就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線(xiàn)，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線(xiàn)，不斷地判斷并糾正前進(jìn)的方向，依次通過(guò)賽會(huì )預先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達所有點(diǎn)標并到達終點(diǎn)者為勝的一項體育運動(dòng)。定向運動(dòng)是一項健康的戶(hù)外運動(dòng)、是一項人與自然融合的運動(dòng)、是一項挑戰自我的運動(dòng)。在運動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺(jué)。定向運動(dòng)通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進(jìn)行。
二、板書(shū)課題：位置與方向
師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。
自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點(diǎn)到1號點(diǎn)，那我們如何去找1號點(diǎn)呢? 生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點(diǎn)嗎?
生：我認為不行。從起點(diǎn)到東北方向有很多路線(xiàn)可以走。
師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點(diǎn)呢?
生：我認為找起點(diǎn)到1號點(diǎn)路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點(diǎn)。
師：現在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點(diǎn)嗎?
師：那怎樣才能準確地找到1號點(diǎn)呢?
生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。
師：那怎樣利用已有的方向和位置來(lái)確定1號點(diǎn)的位置? (分組討論)
生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向，大約要走1000米。
生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60°的方向上，大約要走1000米。
師：提問(wèn)：確定任意一點(diǎn)，應從哪幾個(gè)方面描述?
生：從方向、距離來(lái)描述。
師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?
一生指出東南西北方向。
師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)
小結：同學(xué)們，平時(shí)我們在生活中描述位置方向，一般以?shī)A角較小方向上物體所在方向離得較近，就說(shuō)偏向那個(gè)方向。
三、拓展練習：
1、圖上練習：教材第18頁(yè)“做一做”
2、實(shí)踐活動(dòng)：分組交流描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。
四、總結：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
學(xué)習內容：
人教版課標教材三年級下冊第8頁(yè)例4及做一做，練習二第1、2、4題。
學(xué)習目標：
1、認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)會(huì )辯認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、能積極參與探究物體所在方向的數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )方位知識的作用和價(jià)值，感受數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
能辯認東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：
第8頁(yè)例4的掛圖（標明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話(huà)語(yǔ)）。
學(xué)習流程：
一、激疑導入
1、指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2、請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3、說(shuō)一說(shuō)，2、4、6、8分別在5的哪個(gè)方向？1、3、7、9分別在5的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、自學(xué)交流：
1、初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
（2）探討：你認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著(zhù)指南針宣布最終結果，點(diǎn)撥：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。
（4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
a、誰(shuí)能猜猜6在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？
b、猜猜3在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？
c、誰(shuí)愿猜猜9在5的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？
2、辨認生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？
（3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？
3、辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館。
（1）根據太陽(yáng)的方向確定東面，再確定其余的七個(gè)方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
三、展現提升：
各小組交流展示自己的學(xué)習收獲，其他小組注意認真傾聽(tīng)，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，及時(shí)補充糾正。
四、達標測評：
1、第8頁(yè)做一做。匯報“生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？”
2、練習二第4題。
（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時(shí)教育學(xué)生保護人類(lèi)共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。
（3）說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3、練習二第2題。明確題目要求，獨立完成。
五、全課總結
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
學(xué)習目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面，大門(mén)在操場(chǎng)的()面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
教學(xué)反思：
教學(xué)目標：
通過(guò)解決問(wèn)題，體會(huì )確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
學(xué)會(huì )通過(guò)測量描述物體在平面圖上的具體位置。
體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據任意方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：根據描述物體在平面圖上的具體位置。
教具準備：直尺、量角器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
交流例題1中有關(guān)臺風(fēng)的消息。
⑴同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺風(fēng)嗎?你對臺風(fēng)有什么印象?
⑵教師敘述有關(guān)臺風(fēng)的消息：目前臺風(fēng)中心位于A(yíng)市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)。
師：聽(tīng)到這側消息，你有什么感想?
啟發(fā)學(xué)生交流，引導學(xué)生關(guān)注臺風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。
導入新課
現在臺風(fēng)的確切位置在哪里呢?今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定物體位置的知識。
[板書(shū)課題：位置與方向(一)]
二、探究新知
㈠教學(xué)題例1
小黑板出示例1的相關(guān)內容。
學(xué)生從圖中提取信息?
(啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里;以哪里為觀(guān)測點(diǎn);圖中臺風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。)
交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。
⑴讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺風(fēng)中心的具體位置。
⑵教師結合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行引導。
提問(wèn)：東偏南30°是什么意思?
(東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A(yíng)市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線(xiàn)和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。)
⑶小結確定位置的方法。
提問(wèn)：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎?
引導學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀(guān)察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向+距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。
組織計算：
師：現在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺風(fēng)大約多少小時(shí)后到達A市呢? 學(xué)生獨立計算，組織交流。
600÷20=30(小時(shí))
練習：教科書(shū)20頁(yè)做一做。
三、作業(yè)：練習五的2題。
四、課堂小結
今天這節課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。
板書(shū)設計
位置與方向(一)
確定觀(guān)測點(diǎn)
確定物體在觀(guān)測點(diǎn)的什么位置
確定物體距離觀(guān)測點(diǎn)的距離
第二課：
位置與方向(二 )
教學(xué)內容：
教材第20、21頁(yè)相關(guān)內容及練習題
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )根據描述在平面圖上畫(huà)出物體的具體位置，掌握畫(huà)圖的方法。
體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據描述標出物體在平面圖上的具體位置。
教具準備：直尺、量角器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
名師點(diǎn)撥第二題。
二、教學(xué)例題2
教師敘述例題2中一段文字，并小黑板出示題目。
提問(wèn)：在例題1的圖中，B市、C市的具體位置應該標在哪里呢?請你在例題1的圖中標出B市、C市的具體位置。
嘗試畫(huà)圖。
⑴學(xué)生獨立思考怎樣標出B市、C市的具體位置。
⑵小組交流作圖的方法。
⑶嘗試畫(huà)圖。
教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學(xué)生。
組織全班交流。
展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評議，通過(guò)交流明白在圖上標出B市、C市位置的方法。
B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點(diǎn)與A市重合，量角器0刻度線(xiàn)與正北方向重合，往西量出30°);再表示距離，用1cm 表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。
C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。
算一算。
臺風(fēng)到達A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí)，幾小時(shí)后到達B市?
200÷40=5(小時(shí))
總結畫(huà)圖的基本步驟。
交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應注意什么?怎樣確定?
總結：
(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。
(2)確定觀(guān)測點(diǎn)。
(3)根據所給的度數定出所畫(huà)物體所在的方向。
(4)根據比例尺，定出所畫(huà)物體與觀(guān)測點(diǎn)之間的圖上距離。
練習
教材第21頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨立進(jìn)行畫(huà)圖。
三、作業(yè)
練習五7題
四、課堂小結
今天這節課我們知道在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長(cháng)度為基準來(lái)確定距離，最后畫(huà)出物體的具體位置，標出名稱(chēng)。
板書(shū)設計;
位置與方向(二)
確定平面圖中東、西、南、北的方向。
確定觀(guān)測點(diǎn)。
根據所給的度數定出所畫(huà)物體所在的方向。
根據比例尺，定出所畫(huà)物體與觀(guān)測點(diǎn)之間的圖上距離。
第三課：
位置與方向(三)
教學(xué)內容：
教材第22頁(yè)相關(guān)內容及練習題
教學(xué)目標：
1、能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能根據描述畫(huà)出具體的路線(xiàn)示意圖。
2、在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察分析和交流合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能根據描述畫(huà)出具體的路線(xiàn)示意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據觀(guān)測點(diǎn)的變化靈活描述路線(xiàn)。
教具準備：量角器、三角尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習導入
復習。
同學(xué)們，在上節課的學(xué)習過(guò)程中，我們知道了要確定一個(gè)物體的位置，需要哪幾個(gè)條件?分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(確定物體相對于觀(guān)測點(diǎn)的方向;確定物體相對于觀(guān)測點(diǎn)的距離。)
導入。
今天這節課我們繼續學(xué)習位置與方向的相關(guān)知識。
[板書(shū)課題：位置與方向(三)]
二、探過(guò)新知
㈠教學(xué)例題3。
出示臺風(fēng)的大致路徑圖。
(1)讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺風(fēng)生成地、A市、B市、路徑圖上的方向標。(2)指名匯報。
提出問(wèn)題。
你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路線(xiàn)嗎?
如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)行如下適當啟發(fā)：
臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng) km，然后改變方向，向西偏北 方向移動(dòng)
了km，到達A市。接著(zhù)，臺風(fēng)又改變了方向，向 偏 30度方向移動(dòng)了 km，到達B市。
組織交流。
指名匯報，其他學(xué)生進(jìn)行補充。
通過(guò)交流活動(dòng)讓學(xué)生明白臺風(fēng)到達一個(gè)新的位置后，要以新的位置作為觀(guān)測點(diǎn)來(lái)判斷臺風(fēng)運行的方向。
小結描述路線(xiàn)的方法。
描述路線(xiàn)時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達哪里”。
(二)出示教材第22頁(yè)“做一做”。
提出要求。
根據下面的描述畫(huà)出路線(xiàn)示意圖
小組討論畫(huà)圖方法。
⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫(huà)圖。
教師巡視，參與個(gè)別小組討論。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線(xiàn)。
2.培養學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息搜集能力。
3.使學(xué)生敢于、樂(lè )于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線(xiàn)。
教具準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
生活中常要用到方位知識，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)?
我們在參觀(guān)游覽的時(shí)候也會(huì )用到。
二、進(jìn)入情境，運用新知
1.出示第9頁(yè)例5彩圖。
這幅圖畫(huà)了些什么?
2.通過(guò)指定的一個(gè)方向，辨認其余的七個(gè)方向。
同桌交流，小組交流，全班交流。
3.說(shuō)說(shuō)各場(chǎng)館所在位置。
同桌互相問(wèn)答。
4.你還能提出哪些問(wèn)題?
小結：我們在參觀(guān)游覽的時(shí)候，先辨別方向，再弄清楚要去的場(chǎng)館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問(wèn)路，要把行走路線(xiàn)說(shuō)清楚。
三、鞏固運用
1.第9頁(yè)“做一做”。
2.小游戲：?jiǎn)?wèn)路(第11頁(yè)第3題)
四、課堂小結：
這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)
第12頁(yè)第5、6題。
教學(xué)目標：
1、在辨認8個(gè)方向基礎上，學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單平面的線(xiàn)路圖。并能用恰當詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2、在對簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(cháng)去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車(chē)。
師：每路公交車(chē)都有一定的行車(chē)路線(xiàn)，我們在乘車(chē)的時(shí)候要注意什么？
生：看車(chē)是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。
生：看車(chē)開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車(chē)……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車(chē)？首先要學(xué)習如何認識路線(xiàn)。（出示課題：認識路線(xiàn)）
二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。
引入：師出示路線(xiàn)圖。
北 會(huì )展中心（嘉年華）
椰風(fēng)寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺
認識29路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
師：有了這張路線(xiàn)圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：胡里山站在學(xué)校的西面……
師：小朋友觀(guān)察真仔細，你能在小組內說(shuō)一說(shuō)29路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)嗎？
從廈大出發(fā)向 行駛……
先引導學(xué)生在組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線(xiàn)？
請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車(chē)路線(xiàn)。
3、出示泛洋嘉年華的導游圖。
4、師：我們乘坐29路車(chē)來(lái)到泛洋嘉年華，這里的游樂(lè )項目可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些游樂(lè )項目？
5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè )項目，它在游樂(lè )園的什么位置？請你在小組內說(shuō)一說(shuō)。
師問(wèn)：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線(xiàn)吧。
a)同桌合作完成路線(xiàn)圖。
b)指名介紹路線(xiàn)圖。
c)集體評價(jià)。
三、鞏固練習：
1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對書(shū)上提的問(wèn)題，在小組內說(shuō)一說(shuō)，讓小組內同學(xué)評一評。
四、全課小結：
小朋友們今天學(xué)習了新的知識，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？
教學(xué)目標：
(1)能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
(2)通過(guò)繪制平面圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養學(xué)生合作探究的意識和能力。
(3)通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在生活中的應用，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和意識。
教學(xué)目的
一、復習引入
合作繪圖、練習鞏固
目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。
(1)停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場(chǎng)的 偏 方向，距離大約是 米。
(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片
問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑?現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來(lái)嗎?出示數據：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進(jìn)行梳理：
(1)繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。
(1)評價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應注意什么?怎樣確定?
教師小結：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
練習：
1、完成書(shū)上習題21頁(yè)3、4題并訂正。
2、在紙上設計小區，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)三年級下冊 10頁(yè) 練習二
教學(xué)目標：
【知識與技能】使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
【過(guò)程與方法】通過(guò)同桌合作、集體交流以及小組交流引導學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口（觀(guān)察、比較、探究、評價(jià)）能在平面圖上給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，進(jìn)一步培養學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀(guān)念。
【情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】通過(guò)動(dòng)手操作練習設計，培養學(xué)生辨別方向的意識，獲得學(xué)習成功的體驗，產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個(gè)方向的掌握。根據參照物的不同，認清事物之間的方向關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復習：
1、說(shuō)一說(shuō)你知道的八個(gè)方位，并指一指
2、老師說(shuō)方位，學(xué)生指出來(lái)。同桌互相合作（1人指方向，1人說(shuō)出來(lái)，交換進(jìn)行。）
二、引入
1．看地圖，找家鄉。
師：
同學(xué)們我們生活在地球上，我們都是中國人，那大家對我們的國家了解多少呢？現在我來(lái)考一考大家
師：我們住在哪里??？（指一指）
師：誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，我們的家鄉在中國的哪個(gè)方向？
師：長(cháng)城在我們家鄉的什么方向呢
師：判斷方向你有什么好辦法？（小組討論，引導學(xué)生發(fā)現先寫(xiě)出八個(gè)方向圖，再用實(shí)際位置對照）
2．辨別家鄉位置。
師：那我們來(lái)一起看看我們的家鄉吧。
3．辨別學(xué)校位置。
師：再看一看我們的學(xué)校
4．怎樣去學(xué)校的道路。
師：小軍說(shuō)，我家住在學(xué)校的西南面，那小軍家住在哪里呢？請同學(xué)們畫(huà)出小軍的家。
師：小紅說(shuō)，我家住在學(xué)校的北面，也請同學(xué)們畫(huà)出小紅的家。
（此處同學(xué)們拿出練習本，練習自己畫(huà)一畫(huà)）
師：
這時(shí)啊，小紅的好朋友小丁來(lái)找到她，小丁要寄信給外婆，可是他不認識路，只有讓小紅帶他去。
師：那他們應該怎樣走呢？同學(xué)們來(lái)幫幫他們吧。
師：你是怎樣判斷的？
師：你還能提出哪些問(wèn)題？（鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的.能力，即同學(xué)問(wèn)，同學(xué)答）
5．小小設計師。
師：
小丁的信上對外婆說(shuō)，要去烏魯木齊看望她，并帶她去海南玩。
1、請你為小丁設計一個(gè)路線(xiàn)。
2、他將如何走，才能將外婆接到海南呢？好，我們首先要知道烏魯木齊在祖國的什么地方？那我們就回過(guò)頭來(lái)看一看之前的中國地圖。
師：幾天過(guò)去了，小丁和外婆玩的很開(kāi)心，還帶回很多海南的特產(chǎn)要分給同學(xué)們吃，明天就要上學(xué)了。
大家看著(zhù)地圖告訴老師。
問(wèn)題1：學(xué)校在陳青家的哪個(gè)方向?
問(wèn)題2：說(shuō)一說(shuō)陳青上學(xué)的路線(xiàn)。
三、小結
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的練習，說(shuō)說(shuō)你們都有哪些收獲？
說(shuō)說(shuō)在找位置與方向時(shí)，特別要注意哪些？
【教學(xué)建議】：
本課教學(xué)中需要教師準備一些輔助教具：中國地圖，中山市地圖以及學(xué)校的平面圖，以及練習題對應的簡(jiǎn)圖。
本節課是練習課，如果只是單一的形式進(jìn)行教學(xué)，可能很難提起學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中，加深對知識的鞏固。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解確定位置的知識在生活中的應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
一、復小結引出新課，表示位置的時(shí)候，區域小，沒(méi)有參照點(diǎn)時(shí)可以用數對表示，比如第一小題。區域大有參照點(diǎn)時(shí)要用方向表示，如第二問(wèn)，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠(chǎng)家屬樓，錦山市民廣場(chǎng)，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫院的位置呢？這節課我們就來(lái)探究一下。
二、新課探究
1、出示課本情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中講述的是什么事？知道了哪些數學(xué)信息？你有什么不懂的地方？（學(xué)生提出問(wèn)題）
預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)的不準確不完整。師：說(shuō)的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點(diǎn)，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過(guò)程。）
預設2：在圖中怎樣畫(huà)東偏南30°？（這個(gè)問(wèn)題稍后解決）
預設3：是以誰(shuí)為參照點(diǎn)的東偏南30°。（誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？“A市”你們是這樣想的嗎？不錯）
預設4：臺風(fēng)中心在哪個(gè)大的區域內？（誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？“A市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的想法與老師的不謀而合）
預設5：能不能說(shuō)南偏東？（你的這個(gè)想法很有創(chuàng )新，能不能這樣說(shuō)？“能”誰(shuí)知道用“南偏東”應該如何表示？學(xué)生先敘述）（說(shuō)的不錯，看來(lái)用圖結合著(zhù)說(shuō)會(huì )更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點(diǎn)，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過(guò)程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線(xiàn)。因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么？生說(shuō)“西偏北70°”像這樣你還能舉個(gè)例子嗎？）（同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)小結：怎樣確定物體的具體位置？
先畫(huà)出4個(gè)方向的方位圖；
再畫(huà)出方向，標出度數；
用一條
線(xiàn)段表示一定的距離，標出圖上的距離；
標出各個(gè)名稱(chēng)。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)？方向、距離
二、鞏固練獨立完成課本20頁(yè)的“做一做”，再在小組里交流。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)？方向、距離
四、我的收獲與思考
五、板書(shū)設計
位置與方向，具體位置：方向、距離
單元教學(xué)目標：
1、通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)
2、結合具體情景，使學(xué)生認識東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道地圖上的方向。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向。
單元教學(xué)時(shí)間：
6課時(shí)
單元教具準備：
主題圖 指南針
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
例1及練習。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
德育滲透：增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)方法：實(shí)踐體會(huì )
學(xué)習方法：合作交流
教具準備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的"（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，教師不是規定學(xué)生去找哪個(gè)方向，而是讓學(xué)生根據以往的生活經(jīng)驗來(lái)找出方向，然后教師再指導學(xué)生判斷對不對，這樣真正把課堂還給了學(xué)生，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。
一、教學(xué)目標
1、能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周?chē)矬w的位置。
2、一個(gè)物體的位置需要由該物體相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
3、學(xué)會(huì )對生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀(guān)察與描述。
二、教學(xué)內容
本課是《位置與方向》單元的第一節課，是學(xué)習描述物體位置的第一步。
在這一課中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，先以自己為基準，再過(guò)渡到以別人為基準，學(xué)習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個(gè)物體的位置。
在“拓展與應用”活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì )通過(guò)站在校園里的不同位置，描述教學(xué)樓等周?chē)矬w位置的活動(dòng)，進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí)，需要首先說(shuō)明該物體相對于另一個(gè)物體的位置。
三、教學(xué)準備
（一）教師準備
每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條，用于學(xué)生做“找位置”的游戲。
（二）學(xué)生準備
《學(xué)生活動(dòng)手冊》、筆等。
四、安全注意事項
提醒學(xué)生在教室里做“找位置”游戲時(shí)，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）提出和聚焦問(wèn)題
教師利用課間操站隊情境引入問(wèn)題。課間操是學(xué)校每天都會(huì )舉行的集體活動(dòng)，全校的同學(xué)都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個(gè)班、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對固定的位置。
1、教師根據課業(yè)提出問(wèn)題。
（1）你能說(shuō)一說(shuō)自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊列里的什么位置嗎？
（2）在描述位置的時(shí)候，我們用到了哪些詞？
2、明確任務(wù)
這節課我們就來(lái)學(xué)習怎樣描述位置。
（二）展開(kāi)“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)
在課頁(yè)引入的基礎上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。
1、提出問(wèn)題。
（1）提問(wèn)：現在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己坐在教室里的什么位置？
（2）學(xué)生描述自己坐在教室里的位置。
（3）談話(huà)：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí)，一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學(xué)說(shuō)“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒(méi)能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置。
看來(lái)我們描述自己坐在教室里的位置時(shí)，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？
2、以自己為基準描述位置。
（1）提問(wèn)：坐在教室的位置上，請你說(shuō)一說(shuō)，你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生試著(zhù)用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來(lái)描述自己坐在教室里的位置。
3、以別人為基準描述位置。
（1）教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰(shuí)來(lái)準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學(xué)，你能說(shuō)一說(shuō)他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰(shuí)？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
教師先指定一位學(xué)生，讓其他學(xué)生通過(guò)方位詞來(lái)描述這位學(xué)生的位置。再讓學(xué)生任選另外一位學(xué)生，利用方位詞來(lái)描述那位學(xué)生的位置。
4、引導學(xué)生發(fā)現前、后、左、右的相對性。
在學(xué)生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時(shí)，教師從講臺位置走到教室的后部。
（1）提問(wèn)：現在，請你轉過(guò)身來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現當面向教室后面時(shí)，他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。
（3）教師總結：當你面向講臺時(shí)和面向教室后面時(shí)，你前、后、左、右的同學(xué)會(huì )發(fā)生變化，但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒(méi)有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時(shí)，必須先明確自己的朝向。
5、學(xué)生做“找位置”游戲。
（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問(wèn)：現在你能根據對于一個(gè)位置的提示，在教室里找到這個(gè)位置嗎？
（2）學(xué)生左游戲活動(dòng)。
（3）活動(dòng)后，教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到位置的？
（三）“拓展與應用”活動(dòng)
教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，引導學(xué)生觀(guān)察并描述學(xué)校操場(chǎng)周?chē)矬w的位置。
1、提問(wèn)：請你站在操場(chǎng)上，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各有什么？
2、學(xué)生活動(dòng)并描述。
3、進(jìn)一步提問(wèn)：請你站在校園的不同地方，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現？
4、學(xué)生活動(dòng)并描述。
