二年級曹沖稱(chēng)象教案第1篇教學(xué)目標：1、認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法下面是小編為大家整理的二年級曹沖稱(chēng)象教案10篇,供大家參考。
教學(xué)目標：
1、認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片或實(shí)驗材料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察，把自己認為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學(xué)生加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1、引導學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1、引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強寫(xiě)字指導，培養寫(xiě)字習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，強調注意事項。
3、自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。部編本二年級上冊語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》第一課時(shí)教案
教材分析：
《曹沖稱(chēng)象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱(chēng)象的故事，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀(guān)察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象，令人驚嘆。
教學(xué)內容：
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應該結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，訓練學(xué)生的思維和表達能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識“稱(chēng)、象”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、教師指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話(huà)表達的意思。
3、教師通過(guò)稱(chēng)象辦法引導讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱(chēng)象辦法。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙，教師引導讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱(chēng)象辦法。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力。
教學(xué)方法：
講授法演示法練習法讀書(shū)指導法
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、模擬稱(chēng)象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等去體驗稱(chēng)象過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？（出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面）那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？（出示大象畫(huà)面）是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢？今天我們學(xué)習一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）
（設計意圖：本課內容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、認讀詞語(yǔ)：
教師提出要求引導學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。（教師出示第2—3張幻燈片，引導學(xué)生讀準生字，重點(diǎn)指導“稱(chēng)、官、堵、沿”的寫(xiě)法）
3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記，然后在書(shū)中給生字注音。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。（引導學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的自學(xué)習慣。）
三、整體感知：
1、教師引語(yǔ)：“曹沖為什么要稱(chēng)象”、“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”、“大象到底有多重”等問(wèn)題是我們要讀書(shū)弄懂的重要問(wèn)題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？（教師出示第5張幻燈片引導學(xué)生學(xué)習）
（1）學(xué)生讀書(shū)后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。（教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現故事內容）
（2）教師出示幻燈片第6張引導學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫(xiě)這頭大象的呢？用“~~~”畫(huà)出文中的句子，并根據文中描寫(xiě)的內容畫(huà)一畫(huà)大象的樣子。
2、教師引語(yǔ)：剛才你們認真讀書(shū)感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙：
（1）指名朗讀第一自然段
（2）學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導學(xué)生感悟大象的樣子）
a、指名朗讀
b、學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導朗讀，體會(huì )大象“又高又大”。
c、教師引導學(xué)生說(shuō)出“你是從哪些話(huà)中看出大象又高又大”？教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。）
d、教師引導學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
e．教師引導：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。請你仿照這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：（）像（），（）像（）。（教師出示第9張幻燈片引導）
f、教師（教師出示第10張幻燈片引導）引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
3、教師引語(yǔ)：聽(tīng)老師讀第三自然段，一邊聽(tīng)，一邊想：官員們都有哪些稱(chēng)象的辦法？（教師出示第11張幻燈片引導）學(xué)習第三自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法：
（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，（教師出示第11張后半部分幻燈片引導學(xué)生讀句子）曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)?！辈懿俾?tīng)了直搖頭。
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
官員們
造大秤稱(chēng)大象（教師出示第12張幻燈片引導）
宰大象稱(chēng)大象（教師出示第13張幻燈片引導）
曹操不滿(mǎn)意（教師出示第14張幻燈片引導）
4、教師引語(yǔ)：曹操對官員說(shuō)的稱(chēng)象的辦法不滿(mǎn)意怎么辦呢？下面我們一起學(xué)習第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙：（教師出示第15張幻燈片引導小組合作學(xué)習）：a、組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎么稱(chēng)象的？并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。b、互相討論：曹沖稱(chēng)象分為幾步完成？從哪幾個(gè)詞可以看出？
（1）自由朗讀，要求讀熟：曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來(lái)說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了?！保ń處煶鍪镜?6張幻燈片引導小組合作學(xué)習）
（2）（教師出示第17——19張幻燈片引導小組合作學(xué)習）幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)出示句子，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）實(shí)驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認真觀(guān)察。（教師出示第20張幻燈片引導學(xué)生演說(shuō)曹沖稱(chēng)象的步驟。）
（4）（教師出示第21張幻燈片）引導學(xué)生比較說(shuō)出三種方法哪種好？三種方法：
a、造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。
c、把大象趕到船上，用船來(lái)稱(chēng)。
d、思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；
用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱(chēng)的問(wèn)題，從而認識到曹沖聰明、善于觀(guān)察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。）
5、（教師出示第22張幻燈片）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他更好的稱(chēng)象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱(chēng)象辦法嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便最不傷害大象！
（通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱(chēng)象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。）
四、課堂作業(yè)：
（教師出示第23張幻燈片）引導學(xué)生鞏固課文內容在括號里填上合適的詞：
一（）大象一（）墻
一（）柱子一（）大秤
一（）大船一（）石頭
五、拓展延伸：
（教師出示第24張幻燈片）引導學(xué)生回家做拓展作業(yè)：
a、結合現在的條件，你有什么稱(chēng)象的好辦法請寫(xiě)出來(lái)？
b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書(shū)設計：
曹沖稱(chēng)象
大象身子像一堵墻，腿像四根柱子
三種方法稱(chēng)象：
1、造一桿大秤稱(chēng)象（官員說(shuō)）
2、宰大象割肉再稱(chēng)（官員說(shuō)）
3、把大象趕上船來(lái)稱(chēng)（曹沖說(shuō)）
曹沖說(shuō)的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀(guān)察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋。
教學(xué)反思：
《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
在教學(xué)中我主要指導學(xué)生抓住文中幾處內容進(jìn)行對比。（1）官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對比。分析官員們的稱(chēng)象方法的結果和曹沖稱(chēng)象的結果。（2）曹操前后態(tài)度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強調曹操對這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，在總結板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現在第一，他認真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng )新。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，在學(xué)文結束前我安排了拓展課文這一環(huán)節，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維。我說(shuō)：“如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱(chēng)出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱(chēng)的沙子換成人，就會(huì )更加省事。就這樣這節課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結束了。
教學(xué)目標：
1、認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投石或實(shí)驗材料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察，把自己認為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學(xué)生加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1、引導學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1、引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強寫(xiě)字指導，培養寫(xiě)字習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，強調注意事項。
3、自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
3、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握本課生字新詞。會(huì )認11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2．通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、掌握“秤、稱(chēng)”兩個(gè)字的讀音。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)字的形。
3、從曹沖稱(chēng)象中感悟到聰明來(lái)自于觀(guān)察和思考。
四、教學(xué)準備
1．演示稱(chēng)象過(guò)程的材料。
2．識字、詞語(yǔ)卡片，投影儀。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）直插中心，導入新課。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)秤嗎？秤是干什么用的？板書(shū)：稱(chēng)。
2、問(wèn)：稱(chēng)什么？誰(shuí)來(lái)稱(chēng)？請大家打開(kāi)課本齊讀31課的課題。
3、板書(shū)：曹沖稱(chēng)象
（二）朗讀課文，隨文識字。
1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2．聽(tīng)課文的朗讀錄音。
通過(guò)聽(tīng)讀你認識了那些字？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示字卡。
稱(chēng)官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3．誰(shuí)會(huì )讀？請你帶著(zhù)大家讀一讀。
4．按自然段的順序讀一遍課文。
5．學(xué)習課文一二自然段。
（1）這頭大象是怎么來(lái)的？從課文中找到相應的部分讀句子。
（2）投影顯示：大象可真大呀！
（3）你認為老師這樣的寫(xiě)法好不好，為什么？
（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過(guò)讀句子體會(huì )課文語(yǔ)言的具體、形象）
（5）面對著(zhù)這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。
（7）面對曹操的提問(wèn)，官員們想出了幾種辦法？
6．學(xué)習課文的第三自然段。
（1）說(shuō)一說(shuō)官員們想出的辦法。
①砍樹(shù)造秤。②宰象割肉。
（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導朗讀：曹操聽(tīng)了直搖頭。
（3）分角色朗讀本段。
（4）曹沖想出了什么辦法呢？
7．學(xué)習課文的第四自然段。
（1）自讀第四自然段：畫(huà)出曹沖說(shuō)的話(huà)。
①齊讀曹沖說(shuō)的話(huà)。
②說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
（2）實(shí)驗演示，加深理解。（可以用課件或實(shí)物進(jìn)行）
8．學(xué)習最后一個(gè)自然段。
（1）指名讀文。
（2）投影出示：他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
你能把“果然”換個(gè)詞嗎？
（3）用提問(wèn)指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱(chēng)出了大象的重量。我們應該怎樣讀？
（三）教師小結，點(diǎn)悟啟發(fā)。
1、小結：請同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話(huà)里，得到了那些啟發(fā)？
（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
（2）從造大秤中想到：用什么來(lái)代替大秤呢？（船）
（3）從“提不起”中想到：用什么來(lái)托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時(shí)
（一）檢查復習。
1、讀出會(huì )認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì )讀嗎？全班反饋，出示詞語(yǔ)認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
（二）寫(xiě)字指導。
1、復習會(huì )寫(xiě)字字音。
2、出示漢字：和柱誰(shuí)塊歲站
（1）把生字按難易程度分成二類(lèi)，分別貼在黑板的兩側，學(xué)生進(jìn)行認字比賽。
誰(shuí)塊站和柱歲
（2）學(xué)習曹沖我最棒！記字形比賽現在開(kāi)始！
（3）第一輪：看誰(shuí)記得準又快。
教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習本上寫(xiě)出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對。寫(xiě)對的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：嘿！嘿！我最棒。
（4）第二輪：誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。
余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現字形后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。三個(gè)字都寫(xiě)對的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。
（三）鞏固練習。
1、在寫(xiě)字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
3．本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)？摘錄在“我的詞語(yǔ)庫”中。部編版二年級語(yǔ)文上冊《雪孩子》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)訓練
二、導入新課
1．練習有感情地朗讀課文。
2．回答課后練習題：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？
小結：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè )，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學(xué)習的榜樣。
三、探究新知
（一）分小組自學(xué)生字
1．認字
注意讀準"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。
"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶?？梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫(huà)，到—到，只—知，還—孩"。
2．寫(xiě)字
寫(xiě)好"唱、輕、誰(shuí)"等。
三、當堂練習
1．完成課后練習，讀讀說(shuō)說(shuō)。
雪孩子變成了…
2．布置作業(yè)：
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
四、歸納總結
板書(shū)設計：
【教學(xué)要求】
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，認讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
3、練習用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì )在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，認讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
教具準備
1、教學(xué)課件。
2、模擬稱(chēng)象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
1、引入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？（課件出示1）（出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面）那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫(huà)面）是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢？今天我們學(xué)習一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》（板書(shū)課題），看看人們是怎樣稱(chēng)大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì )提出“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）
二、自讀課文，了解故事內容
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。
（學(xué)生填“曹沖稱(chēng)象”正確，填“曹沖想出好辦法稱(chēng)象”更好，應給予充分肯定）
二、初讀課文，自學(xué)生字。1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。
2、朗讀課文：（課件出示5）
（1）給課文標好自然段；
（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個(gè)朋友；
（3）把課文讀正確、讀連貫。
三．檢查預習
出示生字（課件出示6）
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán
柱做秤桿站然底歲船
cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ
曹稱(chēng)員議論重量砍割線(xiàn)止
1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。
“柱、秤、稱(chēng)、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！叭?、站、桿、論、砍、線(xiàn)”是前鼻音?！胺Q(chēng)、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。
2、自由練讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
四．再讀課文，整體感知。
1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）
（有的說(shuō)造一桿大秤稱(chēng)）
2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）
（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來(lái)的位置，然后稱(chēng)石頭就行了。）
3．結果怎樣？
按照曹沖的辦法，果然稱(chēng)出了大象的重量。
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱(chēng)象辦法的句子。
五．識記生字，寫(xiě)字指導
1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。
2、仔細觀(guān)察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好？
（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”?！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽?，“亻”加“故”是“做”。
（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。
（3）（課件出示10）猜謎語(yǔ)：“山下有夕陽(yáng)”就是“歲”?！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印?。
3、師重點(diǎn)指導“然、底”。（板書(shū)：然底）
（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。
“然”上部左右兩個(gè)長(cháng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。
“底”字，橫不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，撇都要寫(xiě)成長(cháng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫(huà)中間的上方。
4、學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導。
六．反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀的又對又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。
3、同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地方或是不太好的地方。
課外作業(yè)新設計
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2、抄寫(xiě)本課會(huì )寫(xiě)的字。
3、文中有幾種稱(chēng)象的方法，哪種最好？
答案：
1、禾（種）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。
3、文中有兩種稱(chēng)象的方法。一種是造一桿大秤稱(chēng)。曹沖的方法是把象趕到船上稱(chēng)。
曹沖的方法最好，最管用。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、練習用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
2、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì )在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
3、通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
教具準備
1、教學(xué)課件
2、模擬稱(chēng)象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。
教學(xué)過(guò)程
一．復習導入，激發(fā)興趣。
1、當小老師，抽讀生字卡片。
2、復習詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來(lái)果然七歲上船曹沖議論
砍倒重量官員為止一條線(xiàn)
（1）指名學(xué)生認讀生詞。
（2）開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補充。
4、繼續學(xué)習《4曹沖稱(chēng)象》。（板書(shū)：4曹沖稱(chēng)象）
二、分步細讀，重點(diǎn)感悟
讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段
2、學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”
（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示
（課件出示13大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導朗讀，體會(huì )大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（課件出示14）
大象的身子像（—堵墻）
大象的.身子還像（）。
腿像（四根柱子）
腿還像（）。
（4）指導朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣
3、學(xué)習第3自然段，了解官員們的稱(chēng)象辦法
（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
（板書(shū)：官員們造大秤）
4、學(xué)習第4自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟
（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）實(shí)驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗演示曹沖的稱(chēng)象辦法教師提醒全班學(xué)生認真觀(guān)察。
（課件出示15圖文）演示曹沖稱(chēng)象的過(guò)程圖。曹沖趕象上船，畫(huà)一條線(xiàn)——趕象上岸，裝上石頭——稱(chēng)石頭
（板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線(xiàn)趕象上岸裝上石頭稱(chēng)石頭）
（4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認識到曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙）
5、指導朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著(zhù)”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。
三、升華認識，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；
又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家幫你想辦法，好嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，其他同學(xué)解決問(wèn)題。
四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣
2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里？
（后一個(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）
五、拓展延伸，總結提高。
1、引導學(xué)生思考問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？
（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
課外作業(yè)新設計
1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、用下列詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
（1）…才…（2）…到底…
3、練習說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。
答案：
1、略。
2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。
（2）…到底…你到底去還是不去呢？
3、略。
【板書(shū)設計】
4曹沖稱(chēng)象
官員們造大秤
曹沖：曹沖趕象上船畫(huà)一條線(xiàn)趕象上岸裝上石頭稱(chēng)石頭
【教學(xué)反思】
《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳的小故事《曹沖稱(chēng)象》為學(xué)習材料，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
教學(xué)中教師指導學(xué)生抓住文中內容進(jìn)行對比，即官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復述課文作準備。在總結板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。他認真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維。我說(shuō)：“如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱(chēng)出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱(chēng)，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎？
我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結構，上寬下窄；
兩點(diǎn)水+“中國”的“中”，就是“沖”；
“稱(chēng)”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細看。
2、齊讀課題
3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學(xué)習了生字詞語(yǔ)，你們還認識他們嗎？（出示）
曹沖稱(chēng)象官員們議論
四根柱子重量砍一棵大樹(shù)
到底秤桿船身
畫(huà)一條線(xiàn)去做果然
（1）一起讀（2）開(kāi)火車(chē)讀
二、學(xué)習生字
1、過(guò)渡：同學(xué)們詞語(yǔ)記得清，讀的準。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2、出示“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”。
（1）指名說(shuō)（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，左邊稍寬。
“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(cháng)于右邊。
4、正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習課文
1、我們繼續讀課文，再讀課題。
（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
（2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
（3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀
（4）通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。）
2、同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示第三段）
（2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線(xiàn)：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(cháng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
2、沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（出示第四段）
（1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì )到了什么？
（3）指問(wèn)小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？
這樣的句子我們小朋友會(huì )說(shuō)嗎？（你想強調什么？）
（4）我們再來(lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數一數一共有幾句話(huà)？（5）
（5）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
（6）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2—4句）
（7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
（8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。
（9）第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（）第④句話(huà)，這句話(huà)里主要動(dòng)作？（圈出“稱(chēng)”）稱(chēng)什么呢？出示：稱(chēng)石頭的重量。
（10）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序
（12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著(zhù)怎樣？）
（13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
（14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話(huà)？①②③④
（15）請你們四位同學(xué)上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
（16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
（17）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
五、作業(yè)
（1）課后想一想，如果現在讓你們去稱(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
六、板書(shū)
曹沖稱(chēng)象
先趕象上船
接著(zhù)在船舷上做記號
再把大象趕上岸，往船上裝石頭
然后稱(chēng)石頭的重量
教材分析：
《曹沖稱(chēng)象》出自《三國志˙魏書(shū)˙鄧哀王沖傳》，選入統編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以?xún)和囊暯潜憩F兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱(chēng)大象的好辦法，感受曹沖善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達想法。
本文較為突出的特點(diǎn)：
1.用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱(chēng)象的步驟表述的清楚明白，是引導學(xué)生有序表達的好范例。
2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱(chēng)象辦法的進(jìn)行比較描寫(xiě)，突出曹沖的稱(chēng)象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。
教學(xué)目標：
1．認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)對比，體會(huì )“直、才、到底”等詞表達的意思。
3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？
【設計說(shuō)明：識字與寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們把認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的第一目標；
“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內容”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后練習“學(xué)習第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱(chēng)石頭的重量”讀懂曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，進(jìn)而理解課文內容，使單元教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)；
“理解課文內容，說(shuō)出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，課后習題針對兩種稱(chēng)象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”就是引導學(xué)生通過(guò)比較，談自己的想法，這也是針對單元教學(xué)重點(diǎn)而設的，但這對二年級學(xué)生而言更是難點(diǎn)，要在教學(xué)中予以引導、落實(shí)?！?/p>
教學(xué)準備：
1．多媒體課件。
2．模擬稱(chēng)象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、秤、桿、柱、低”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì )“到底”表達的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)句。
3.初步了解曹沖與官員不同的"稱(chēng)象辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題，質(zhì)疑交流。
（一）觀(guān)看大象視頻。
1.學(xué)生觀(guān)看交流：這是什么動(dòng)物？看后想說(shuō)什么？
2.識記生字詞“議論”。
（1）師小結：你們剛才這樣你一言我一語(yǔ)地說(shuō)就是在“議論”大象。
（2）出示卡片，齊讀、個(gè)別讀。引導發(fā)現“議論”都是言字旁，與說(shuō)話(huà)有關(guān)。
（3）師引：有一個(gè)小孩想出了稱(chēng)象的好方法，是誰(shuí)？引出故事《曹沖稱(chēng)象》，板書(shū)課題。
（4）齊讀課題，學(xué)習“稱(chēng)”（通過(guò)引導組詞“稱(chēng)象、稱(chēng)一稱(chēng)、稱(chēng)重”加深印象，鞏固讀音。）
（二）圍繞課題質(zhì)疑：
讀題目，大家想知道什么？（預設：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱(chēng)象”“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”“大象到底有多重”）
（對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱(chēng)象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題。）
（三）簡(jiǎn)單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）
（預設：古時(shí)候，即距離現在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過(guò)人，在稱(chēng)象時(shí)不過(guò)7歲，去世時(shí)年僅13歲。）
【設計說(shuō)明：首先，通過(guò)觀(guān)看大象視屏引發(fā)學(xué)生對大象的直觀(guān)感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學(xué)生學(xué)習興趣；
其次，學(xué)貴有疑，引導學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養學(xué)生提問(wèn)的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀(guān)象、議象、稱(chēng)象”做好鋪墊?！?/p>
二、自讀課文，讀好長(cháng)問(wèn)句，認寫(xiě)相似字。
（一）學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
（二）反饋指導
1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。
教師相機指導，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好對話(huà)中的長(cháng)句。
（其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問(wèn)句又是長(cháng)句，指導讀好停頓，再讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調上揚。）
2.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀。
稱(chēng)象秤桿柱子到底做事七歲站出來(lái)大船然后
3.辨識、書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)”“秤”“桿”。
（1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來(lái)，勞動(dòng)人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來(lái)公平準確地稱(chēng)重（教師出示稱(chēng)，實(shí)物講解）。由“稱(chēng)”帶出“桿”，并將“桿秤稱(chēng)東西”連起來(lái)讀三遍。
（2）書(shū)寫(xiě)“桿、秤、稱(chēng)?！保ǜ鲗?xiě)一個(gè)，同桌互評，自己對照字表修改。）
【設計說(shuō)明：通過(guò)隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫(xiě)字的方法讓學(xué)生在短時(shí)間內會(huì )寫(xiě)、會(huì )認三個(gè)容易混淆的字“稱(chēng)”“秤”“桿”。真正體現教師教的價(jià)值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫(xiě)錯別字的概率?！?/p>
三、學(xué)習課文1-2自然段，認識大象。
（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫(huà)出描寫(xiě)大象的句子。
1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。
2.課件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
3.學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。強調重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。
5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說(shuō)：
大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________
（二）比較句子，模仿運用
1.問(wèn)：官員們看了怎議論的？
2.課件出示句子：
這么大的象有多重呢？
這么大的象，到底有多重呢？
（1）比較讀，交流兩個(gè)句子的意思有什么不同？
（引導關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）
（2）給“到底”換個(gè)詞。（究竟）
（3）學(xué)生用“到底”練習說(shuō)話(huà)
（提示：如很想知道這頭象怎么運來(lái)的，用“到底”問(wèn)一問(wèn)。）
【設計說(shuō)明：“語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐性課程”，本環(huán)節重在引導學(xué)生學(xué)習課文語(yǔ)言并遷移運用。通過(guò)用“像”來(lái)說(shuō)“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說(shuō)句子等訓練方式，提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心?！?/p>
四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱(chēng)象方法。
（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標出相關(guān)句子。
1.學(xué)生讀書(shū)，找句子，交流匯報。
2.課件出示句子。
3.引導學(xué)生比較讀兩種辦法。
4．教師總結板書(shū)：官員：用秤稱(chēng)象曹沖：用船稱(chēng)象
（二）設置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節課再探個(gè)究竟。
【設計說(shuō)明：引導學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對官員的辦法與曹沖的辦法有個(gè)初步的印象，同時(shí)，設置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習埋下伏筆?！?/p>
五、學(xué)生練習寫(xiě)字。
1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”
2.教師范寫(xiě)“底”（強調斜鉤要拉長(cháng)一些。）
【設計說(shuō)明：二年級學(xué)生已有一定的觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力，教師要相信學(xué)生，培養學(xué)生自主識字寫(xiě)字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解?！?/p>
板書(shū)：
曹沖稱(chēng)象用船稱(chēng)
又高又大
官員們稱(chēng)象用秤稱(chēng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．復習“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“做、歲、站、船、然”5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“力氣、出來(lái)、船身、石頭、地方、果然”6個(gè)詞語(yǔ)。體會(huì )“直”、“才”、表達的意思。
2．學(xué)習第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
3.討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)興趣。
（一）復習詞語(yǔ)。
1.當小老師，抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)句子：媽媽用秤桿稱(chēng)了稱(chēng)大西瓜。
【設計說(shuō)明：復習鞏固是提高學(xué)生識記生字效率的必要方法。教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)句子再次鞏固學(xué)生對“秤、桿、稱(chēng)”的認寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運用到生活中?！?/p>
二、讀課文3-4自然段，說(shuō)說(shuō)官員與曹沖的稱(chēng)象辦法，曹操贊同誰(shuí)的？說(shuō)出理由。
（一）思考匯報：
1.曹操贊同誰(shuí)的辦法？
贊同曹沖的。
2.說(shuō)理由：
課件出示：曹操聽(tīng)了直搖頭。
曹操微笑著(zhù)點(diǎn)一點(diǎn)頭，他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
（二）引導學(xué)生讀這兩句話(huà)。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）
（三）理解“直”。
1.“曹操聽(tīng)了直搖頭”直可以換個(gè)什么詞？（不停地、不住地）
2.從“直”體會(huì )出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹(shù)造大秤，費時(shí)費力；
造了大秤也提不起。）
3.帶著(zhù)體會(huì )男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿(mǎn)意，不贊同；
對曹沖的辦法的欣賞、贊同。
【設計說(shuō)明：引導學(xué)生通過(guò)讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力?！?/p>
三、學(xué)習第4自然段，理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得曹沖的辦法好在哪里。
（一）理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
1.引導學(xué)生自疑自答：對于這個(gè)辦法，有什么不明白的？
（教師可以引導：為什么要在船舷上畫(huà)線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）
2．學(xué)生說(shuō)稱(chēng)象步驟，教師現場(chǎng)演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、
玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據曹沖的辦法來(lái)說(shuō)怎么做，教師根據學(xué)生說(shuō)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗操作。）
3．完成課后第二題，給內容排序。
4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程，提示用好“先、在、然后”
有序表達。
（二）交流討論，曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里？
1.設疑：說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象辦法好在哪里？
2.生交流回答
（預設：至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來(lái)稱(chēng)象，解決了沒(méi)有大稱(chēng)的問(wèn)題；
二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。）
【設計說(shuō)明：理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是本課學(xué)習的重點(diǎn)，懂得曹沖稱(chēng)象好在哪里是本課學(xué)習的難點(diǎn)，只有學(xué)好重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。曹沖稱(chēng)象的步驟語(yǔ)言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學(xué)生而言，說(shuō)清楚弄明白稱(chēng)象過(guò)程，是有一定的難度的。本環(huán)節主要通過(guò)“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說(shuō)步驟、老師演示稱(chēng)象過(guò)程--完成課后第二題，給內容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過(guò)程說(shuō)具體清楚”這四個(gè)教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對曹沖稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里?！?/p>
四、夸一夸曹沖。
（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來(lái)的？
1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
2.比較讀一讀，體會(huì )“才”的意思。
（預設：“才”突出表現曹沖年紀小。）
3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語(yǔ)氣。
（二）想成為小曹沖嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你還有哪些好辦法稱(chēng)出這頭大象的重量？
（三）拓展探究：有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
【設計說(shuō)明：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出我們科技進(jìn)步的今天，還有其他更好的稱(chēng)象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調動(dòng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng )造性、培養創(chuàng )新思維?！?/p>
鞏固練習：
一、學(xué)曹沖比聰明，看誰(shuí)讀的準。
身體像堵墻，腿像四根柱。
站在大象前，官員來(lái)議論。
到底有多重？砍樹(shù)做稱(chēng)桿。
誰(shuí)能提得動(dòng)？七歲曹沖解，
先趕象上船，畫(huà)上吃水線(xiàn)。
再趕象上岸，用船來(lái)做秤。
裝石到線(xiàn)止，稱(chēng)石知象重。
照著(zhù)說(shuō)法做，果然知重量。
學(xué)習小曹沖，勤想又敢說(shuō)。
二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn
(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）
精選閱讀
部編版二年級語(yǔ)文上冊《曹沖稱(chēng)象》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、探究新知
討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1.引導學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生匯報，師適時(shí)板書(shū)：
2.師引導：那么當他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著(zhù)搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?"直搖頭"說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
3.現在請大家試著(zhù)學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話(huà)。
這里面有三個(gè)官員說(shuō)話(huà)了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當官員學(xué)著(zhù)官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。
師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話(huà)，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機一動(dòng)，計上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？
演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1.引導學(xué)生讀4、5自然段，請大家用"-------"畫(huà)出表示曹沖做法的語(yǔ)句。
2.課文用幾句話(huà)來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現在我們把這四步總結出來(lái)：
3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。
4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。）
5.師：現在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？
對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.（可能有下列問(wèn)題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著(zhù)水面在船舷上面一條線(xiàn).
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用：
（師板書(shū)：先……然后……再把……再……）來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？
7.提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？
8.指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1.引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
四、歸納總結
現在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應該像曹沖一樣，要多觀(guān)察，多向別人學(xué)習，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
五、當堂練習
選字填空。
在再象相像
①這件事過(guò)幾天()說(shuō)吧!
②河邊來(lái)了一頭大()。
③你不要()他一樣貪(tān)玩。
④你現()是一年級的小學(xué)生了吧?
⑤朋友之間應該互()幫忙(bāngmáng)。
板書(shū)設計：
稱(chēng)象
官員們曹沖
造秤 以船代秤
宰象割塊以石代象
趕象（上船），沿水（畫(huà)線(xiàn)）象下（裝石），
稱(chēng)出（重量）；
先……然后……再把……再……
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
【教學(xué)設想】
通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，復習生字。
（一）做游戲。
1．開(kāi)火車(chē)；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話(huà)。）練讀，體會(huì )象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？
（二）學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？……）
[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習。]
二、學(xué)習課文，解決疑問(wèn)。
（一）對比學(xué)習。
問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱(chēng)一稱(chēng)它。課文介紹了幾種稱(chēng)象的辦法？你認為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內容。]
問(wèn)：從文中哪句話(huà)看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話(huà)。[出示課件：曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿(mǎn)意、欣慰的語(yǔ)氣。
（二）學(xué)習第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱(chēng)象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。
想一想：稱(chēng)象分為哪幾步？
說(shuō)一說(shuō)：稱(chēng)象的過(guò)程。
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說(shuō)話(huà)的內容。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名回答稱(chēng)象步驟。
3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱(chēng)象”動(dòng)畫(huà)課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱(chēng)象的過(guò)程。
5、這部分內容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫(huà)出來(lái)。
6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
7、試著(zhù)用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
生練習后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎上，培養學(xué)生認真思考，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與合作，有條理地表達，突破課文重難點(diǎn)。]
8、師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著(zhù)水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì )背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養自信心，降低課后背書(shū)難度。]
9、這部分內容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。
[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵自己，肯定自己。]
三、總結升華，拓展延伸。
（一）總結升華。
問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
生讀這兩句話(huà)，比較哪句更能表現曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱(chēng)象方法。）一生讀。
師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。）
出示課件：
結合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？
[降低理解難度，體會(huì )“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個(gè)怎樣的孩子？
（二）拓展延伸。
問(wèn)：在當時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱(chēng)象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì )走的動(dòng)物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，調動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng )造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
資料包
精彩片段
《曹沖稱(chēng)象》第4自然段時(shí)本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設計的：
師：對，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢？（指名讀第4自然段）
師：（出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法）曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的？
生：（讀書(shū)、畫(huà)序號、討論）
師：這四句話(huà)里的第一句話(huà)告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船畫(huà)線(xiàn)）在哪兒畫(huà)線(xiàn)？用投影片演示。
生：在船舷上畫(huà)線(xiàn)。（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）
師：在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)？再仔細讀這一句。
生：（輕聲讀第一句后）沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。（老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在投影片的船舷上畫(huà)線(xiàn)）
師：在這兒（指畫(huà)線(xiàn)的地方）畫(huà)線(xiàn)就是沿著(zhù)（說(shuō)重音）水畫(huà)畫(huà)線(xiàn)。
（“沿著(zhù)”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，“摸得著(zhù)”。）
接著(zhù)，老師用“沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著(zhù)干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問(wèn)題，誘導學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“下沉到畫(huà)線(xiàn)”“稱(chēng)石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
師：請同學(xué)們一邊讀這四句話(huà)（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法做給大家看。
（學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容）
〔調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣?！?/p>
師：同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？
生：好！
〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外?！?/p>
師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的。這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事。
現在我們來(lái)學(xué)習用這種方法說(shuō)話(huà)。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。
生：（學(xué)生練，老師作指導）
備課資料
備課資料
1、曹沖簡(jiǎn)介：
曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
2、曹操簡(jiǎn)介：
曹操（155～220），即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對農業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；
用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀(guān)滄?！返绕惆l(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著(zhù)作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
練習：
基礎積累大鞏固
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ
二、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
舟————
木————
三、比一比，再組詞。
liáng（）chóng（）děi（）
量重得
liàng（）zhòng（）dé（）
四、用適當的量詞填空。
一大象一船一秤一墻
一線(xiàn)一大樹(shù)一柱子一石頭
五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。
（）石頭一共有多重，大象就有多重。
（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn)。
（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（）等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船里的石頭。
六、課文整體梳理。
根據課文內容，填空。
1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。
2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”
七、重點(diǎn)段落品析。
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不行?。ǎ┱l(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽(tīng)了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>
1、在文中括號里填上合適的標點(diǎn)符號。
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
下沉———（）重——（）
3、表示曹沖稱(chēng)象先后順序的詞語(yǔ)是________、________、________。
4、你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
八、按要求完成下面題目。
試著(zhù)寫(xiě)出一個(gè)描寫(xiě)大象的句子。
答案
一、然后站立歲月柱子到底
二、船艘桿樹(shù)
三、丈量重復非得
重量沉重得到
四、頭艘桿堵條棵根塊
五、4123
六、1、高大堵墻柱子
2、看議論
七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(cháng)鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。
部編版二年級語(yǔ)文上冊《寒號鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導入課題：
三、探究新知
（一）復習鞏固，整體切人。
1．根據簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)話(huà)導入。
2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號鳥(niǎo)。
（）的喜鵲。
（二）學(xué)習2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥(niǎo)懶惰？（"一一一"劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會(huì )寒號鳥(niǎo)懶惰。
3．還從哪里看出寒號鳥(niǎo)懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對喜鵲說(shuō)："……"。
4．抓"不聽(tīng)勸告"深人體會(huì )寒號鳥(niǎo)懶惰。
a．寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？
b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）
c．從哪里看出寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì )，結合指導讀寒號鳥(niǎo)的話(huà)：指讀→評點(diǎn)→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告結果怎么樣？（結合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）
5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點(diǎn)→女生齊讀）
（三）學(xué)習6～9自然段。
1．回顧學(xué)法：抓"不聽(tīng)勸告"這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。
2．啟發(fā)學(xué)生圍繞"還是不聽(tīng)勸告"自己提問(wèn)，師小結后出示小黑板（3）：
a．寒號鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？
b．誰(shuí)怎么勸告？
c．從哪里看出寒號鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告？
d．寒號鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告結果怎樣？
3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。
4．四人一小組討論，準備匯報。
5．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機點(diǎn)撥，穿插朗讀訓練）點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①問(wèn)題b，比較喜鵲說(shuō)："……"
喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號鳥(niǎo)說(shuō)："……"
體會(huì )感情變化→指導讀好語(yǔ)氣。
②問(wèn)題c，結合理解"得過(guò)且過(guò)"，指導讀出寒號鳥(niǎo)不耐煩的語(yǔ)氣。
③問(wèn)題d，結合理解"最后的哀號"，引導學(xué)生想象寒號鳥(niǎo)在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時(shí)的樣子。指導讀好第9自然段。
四、當堂練習
1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)本）
2．學(xué)習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥(niǎo)也做窩會(huì )是怎樣的？
五、歸納總結
板書(shū)設計：
寒號鳥(niǎo)
懶惰勤勞
玩睡——————壘巢
直打哆嗦————住暖窩
最后哀號————熟睡
不幸——————幸福
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
復習導入
1、詞語(yǔ)：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫(huà)線(xiàn)為止
2、想一想，文中講了一件什么事？
精讀課文
第一自然段
自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）
第二自然段
1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）
2、文是怎樣描寫(xiě)這頭大象的，用“～～～”畫(huà)出文中的句子。
3、這大象怎么樣？你是從哪些話(huà)中看出它又高又大？這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
4、拓展：
（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個(gè)長(cháng)長(cháng)的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、
（2）彎彎的月亮像（）。
紅紅的太陽(yáng)像（）。
（）像（）
（3）官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌，一邊跳舞
（）一邊（），（）一邊（）。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官員們想出哪些稱(chēng)象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操聽(tīng)后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說(shuō)明曹操的態(tài)度是堅決反對的）
3、比較：曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操聽(tīng)了搖頭。
第四自然段
1、想想，這段講什么？
2、默讀自然段，把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，并用“△”畫(huà)出稱(chēng)像時(shí)的動(dòng)詞。
3、交流：4些動(dòng)詞準確，具體寫(xiě)出了稱(chēng)像的步驟和方法。
3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱(chēng)象的過(guò)程。為什么往船上裝石頭時(shí)候，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰(shuí)的辦法更好？為什么？
4、通過(guò)這一自然段的學(xué)習，你覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的人？
5、我們應該學(xué)習曹沖什么樣的品質(zhì)？（認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的品質(zhì)）
6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。
第五自然段
曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？
總結延伸
如果現在讓你們稱(chēng)這頭象的重量，你們有什么好辦法？
知識鏈接：
大象是陸地上最大的動(dòng)物，現存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長(cháng)有發(fā)達的象牙；
亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長(cháng)有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽(tīng)力很強，能聽(tīng)出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著(zhù)名的“近視眼”，對靜止不動(dòng)的東西只能看到10米遠，即使活動(dòng)的東西也只能看到30米遠。
板書(shū)設計：
趕象上船
船沉畫(huà)線(xiàn)
裝石畫(huà)線(xiàn)
稱(chēng)石累加
第一課時(shí)
一、直接導入
1、板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑。
2、“曹”是個(gè)姓氏，我們身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。
3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個(gè)聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家及詩(shī)人。三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時(shí)皇帝近臣，給事左右，職掌顧問(wèn)應對）大長(cháng)秋（官名，皇后的卿）曹騰的養子。曹操的早年，曹操年少時(shí)就機警過(guò)人，并通權謀機變，，不規規矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
二、學(xué)習生字
1、范讀，同時(shí)認準字音。
2、請同學(xué)們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、認讀生字。
（1）通過(guò)組詞區分“稱(chēng)”和“秤”
（2）區分“里”和“量”。說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。
4、指名讀課文，看看字音是否讀準。
三、初知大意
自由讀課文，想想課文寫(xiě)了什么？（本文寫(xiě)了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象重量的故事。）
四、寫(xiě)生字
