自主探究學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)課中的應用

楊振發(fā)

◆摘? 要：在教育工作開(kāi)展過(guò)程中受應試教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程始終未得到高度重視。而現如今教育改革工作走進(jìn)一步推廣，需要學(xué)生在掌握重點(diǎn)科目的同時(shí)，能夠對信息技術(shù)進(jìn)行一定程度上的掌握。自主探究學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)課程中的價(jià)值也逐漸凸顯出來(lái)。需要引起教師的高度重視，合理的為學(xué)生安排探究任務(wù)，進(jìn)一步培養學(xué)生善于觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。接下來(lái)本文將對自主探究學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);自主探究;應用

隨著(zhù)教育改革工作的進(jìn)一步推廣，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要高度重視教學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作。在提高學(xué)生理論知識學(xué)習效率的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生做好實(shí)操訓練，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中進(jìn)一步掌握信息技術(shù)課程的重點(diǎn)教學(xué)內容。同時(shí)也在一定程度上為其他課程教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎。讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和空間自主進(jìn)行問(wèn)題的探索，有效的融合課上課下教學(xué)內容，交數學(xué)知識應用到實(shí)際的學(xué)習和生活當中實(shí)現信息技術(shù)課程教學(xué)價(jià)值。

一、自主探究學(xué)習的重要性分析

自主探究學(xué)習在教學(xué)活動(dòng)中占據重要的地位，能夠有效的彌補應試教學(xué)理念在教學(xué)工作中的局限性，突出學(xué)生個(gè)人的主體地位，有效提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。圍繞教師安排的探究主題，進(jìn)一步在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)做好相關(guān)知識的有效積累，拓展學(xué)生個(gè)人邏輯思維。另外，在進(jìn)行自主探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互合作，共同進(jìn)行學(xué)習問(wèn)題的探究。這也在一定程度上可以提高學(xué)生個(gè)人的團隊合作能力，以及人際交往能力，學(xué)生之間相互借鑒，共同進(jìn)步，這也是自主探究學(xué)習在當前教育教學(xué)工作中的價(jià)值所在。

二、自主探究學(xué)習在小學(xué)信息課程中的應用原則

在小學(xué)信息課程都為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮自主探究學(xué)習的作用，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)信息技術(shù)知識，教師應該遵循分層原則以及創(chuàng )新性原則，為學(xué)生設計科學(xué)有效的教學(xué)節奏，讓學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)氛圍當中。

1.分層原則

分層原則主要考慮學(xué)生個(gè)人主體差異性，需要小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)人學(xué)習基礎能力的不同以及個(gè)性特點(diǎn)的不同，有所針對性的為學(xué)生設計多層次的自主探究課題，讓每一層級的學(xué)生都有機會(huì )去自主探究問(wèn)題，從而找到適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習思路。進(jìn)而實(shí)現自主探究學(xué)習的價(jià)值，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。

2.創(chuàng )新性原則

創(chuàng )新性原則主要考慮到小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物有著(zhù)強烈的探索欲，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠有效的把握這一特征，為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生能夠自主融入教學(xué)節奏當中，這樣才可以進(jìn)一步方便教師教學(xué)工作的開(kāi)展，吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，從而鼓勵學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行信息技術(shù)的自主探究，切實(shí)提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

三、自主探究學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)課中的應用

1.明確自主探究學(xué)習任務(wù)

自主探究學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)課程中占據重要的地位，需要引起教師的高度重視，進(jìn)而對自主探究學(xué)習理念進(jìn)行深入挖掘，并將其以適當的形式融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當中。而在此過(guò)程中需要教師能夠結合學(xué)生個(gè)人實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設計明確的學(xué)習任務(wù)。這樣才可以保證教學(xué)活動(dòng)在有序的節奏中高效開(kāi)展，幫助學(xué)生有效的掌握教學(xué)重點(diǎn)內容，并提高學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力。

例如，在學(xué)習《網(wǎng)絡(luò )世界不沉迷》這個(gè)單元內容時(shí)，教師可以安排學(xué)生自主探究網(wǎng)絡(luò )世界中所涉及到的負面信息，并要求學(xué)生能夠談一談個(gè)人對網(wǎng)絡(luò )世界的看法，這樣可以幫助學(xué)生在課前做好充足的準備工作，自主進(jìn)行問(wèn)題的探究和總結，從而更加有效的對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。

2.突出合作學(xué)習的作用

在小學(xué)信息課程教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效的提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。教師也可以將合作學(xué)習模式作為輔助性教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習小組，進(jìn)而以小組為單位展開(kāi)自主學(xué)習活動(dòng)。這樣學(xué)生既可以相互借鑒彼此良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認識到團隊合作的重要性，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行個(gè)人綜合能力的培養。

例如，在學(xué)習《動(dòng)畫(huà)表情我制作》這單元內容時(shí)，教師可以事先將動(dòng)畫(huà)表情制作的相關(guān)理論知識傳授給學(xué)生，隨后安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)操訓練。選出小組代表將本組作品設計理念以及設計過(guò)程中所遇到的問(wèn)題展示出來(lái)。從而以班集體為單位進(jìn)行問(wèn)題的討論，這樣既可以增強每位學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與度，同時(shí)也提高了小學(xué)信息課程教學(xué)效率。

3.課上課下有效融合

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，自主探究學(xué)習不僅體現在課上教學(xué)活動(dòng)當中。還應該養成學(xué)生課下自主學(xué)習的能力，合理的為學(xué)生安排課后學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生能夠將課上課下學(xué)習內容進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生構建完整的知識體系，同時(shí)也對學(xué)生個(gè)人思維能力進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生在面對今后的學(xué)習任務(wù)時(shí)能夠做好相關(guān)知識的有效應用，有效提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習能力。讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，高效地將所學(xué)知識應用到今后的學(xué)習以及生活中。

四、結束語(yǔ)

綜上所述，自主探究學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)課程中占據重要的地位，不僅能夠幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎。在此過(guò)程中需要教師發(fā)揮有效的引導作用，結合學(xué)生個(gè)人實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生設計合理化的探究任務(wù)，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )去進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，鞏固學(xué)生個(gè)人學(xué)習主體地位，增強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中不斷提高個(gè)人綜合能力，進(jìn)而實(shí)現自主探究學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)課程中的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻

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[2]李純.小組合作探究學(xué)習模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.