初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會(huì )作者用詞的的準確?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、指導自學(xué)，自讀讀通（一）導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。1、同學(xué)們，看到課下面是小編為大家整理的2023美麗小興安嶺【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
美麗的小興安嶺范文第1篇
4、學(xué)習作者按四季變化的順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
理解春、夏兩個(gè)自然段，體會(huì )作者用詞的準確。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解夏季部分中較難的詞句。
【教具準備】
1、收集有關(guān)小興安嶺的圖片和資料。
2、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
分三課時(shí)授完
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
初步讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句；
初步理解課文主要內容和讀懂課文的自然段。體會(huì )作者用詞的的準確。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導自學(xué)，自讀讀通
（一）導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、同學(xué)們，看到課題，你們都想知道什么？
2、簡(jiǎn)介小興安嶺的地理位置
（二）指導自學(xué)。
1、自讀讀通課文，達到不添字、不漏字、不錯音、不斷詞破句。
2、用序號標出自然段，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
（三）檢查自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報自學(xué)生字詞的情況（投影出示生字詞）
chōunèlùyìngfēng
抽出嫩綠小鹿倒映封住
yánóngshèxiàsuān
嚴嚴實(shí)實(shí)濃霧宿舍獻出酸甜可口
guÌxī hūzhǎnglí
名貴膝蓋呼呼腳掌來(lái)臨
2、師范讀。
3、指名說(shuō)出本課有6個(gè)自然段，再按自然段為序接讀課文。
4、指數名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5、教師小結
二、引導讀議，深究讀懂一、二自然段
1、提示：現在大家一起來(lái)讀議課文，我們已知道課文一共有6個(gè)自然段，文章是怎樣描寫(xiě)美麗的小興安嶺呢？
2、讀議第一自然段
（1）、啟示：
①自由讀第1自然段，思考：讀了這一段，你們都知道什么？
②默讀這一自然段，想一想：從哪些地方看出樹(shù)很多？
（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)
（3）、教師點(diǎn)拔：出示紅松、白樺、櫟樹(shù)的圖片，認識這些樹(shù)木，了解各自的特點(diǎn)，并指導第1自然段，體會(huì )“綠色的海洋”這句話(huà)（過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道小興安嶺的樹(shù)最多，那么，春天的小興安嶺怎樣？我們繼續學(xué)習第2自然段）
3、放映小興安嶺一年四季的圖片讓學(xué)生欣賞。要求學(xué)生邊看邊思考：小興安嶺給你留下了什么印象？
4、重點(diǎn)讀議課文第2自然段（春季），指導學(xué)習方法。
（1）、投影出示：“春天的小興安嶺插圖”，創(chuàng )設情景讓學(xué)生邊觀(guān)察邊自讀課文，思考：第二自然段有6句話(huà)，分別從幾方面描寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，
（2）、學(xué)生自由發(fā)言，找出春天的景物。
（3）、理解描寫(xiě)樹(shù)木的句子。
①讀第一句，想想：春天的樹(shù)木長(cháng)得什么樣？
②什么是“抽出”讀原句，體會(huì )用“抽出”比用“長(cháng)出”好在哪里？
③有感情朗讀這一句（過(guò)渡：同學(xué)們，那其他景物各是什么樣？）
④師生合作讀后幾句。
⑤看圖片想象春天的畫(huà)面。
師問(wèn)：小興安嶺的春天怎樣？（美）
5、指導學(xué)生有感情朗讀課文1—2自然段。
（1）、師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞小興安嶺春天的美麗景色。
（2）、齊讀（帶著(zhù)欣賞歡愉的口氣有感情地讀）
6、總結談話(huà)
1、大家對第1—2自然段都理解得很好，學(xué)習熱情高，都爭著(zhù)發(fā)表意見(jiàn)，值得表?yè)P。
2、這節課我們隨作者游覽了小興安嶺一年四季中春天的美麗景色，下面大家按照剛才學(xué)習春天的方法，來(lái)找出小興安嶺的夏、秋、冬的美景。
三、學(xué)習夏、秋、冬三個(gè)自然段。
1、出示季節和景物的表格，讓學(xué)生自學(xué)課文找到對應的景物后填表。
2、學(xué)生匯報自學(xué)成果。
3、教師相機講解三個(gè)季節的景物。
4、出示按季節順序填好的景物概括，學(xué)生齊讀，加深對課文內容的理解。
5、出示選詞填空，體會(huì )作者用詞的準確。
四、總結全文
1、回憶小興安嶺的美景，體會(huì )理解“美麗的大花園”。
2、回憶小興安嶺豐富的物產(chǎn)，體會(huì )理解“巨大的寶庫”。
美麗的小興安嶺范文第2篇
語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)答是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng),是教師全部教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分。為此,有人把教師稱(chēng)為“職業(yè)提問(wèn)家”。通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答,可以檢查學(xué)生對已學(xué)過(guò)的知識和技能的掌握情況；
可以開(kāi)拓學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生思維；
幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn),突破難點(diǎn)；
可以發(fā)揮教師的主導作用,及時(shí)調節教學(xué)進(jìn)程；
可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。由此可見(jiàn),認真研究課堂教學(xué)中的問(wèn)答藝術(shù),對于促進(jìn)當前的教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率是一項十分重要的工作。語(yǔ)文課堂提問(wèn)要想要問(wèn)得開(kāi)竅、問(wèn)得“美”，能夠啟迪學(xué)生的智慧，就必須滲透教師艱苦的勞動(dòng)和創(chuàng )造性的彩華。我通過(guò)本案例也想去探討一下，闡述一下自己對“問(wèn)題式教學(xué)”的些許感受?！睹利惖男∨d安嶺》講述我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。通篇始終在表達一個(gè)字：美。而美的呈現卻是要求學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)上。教師又不能過(guò)多地瑣碎分析講解，面對這一現象，教師又該如何引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)呢？我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程處理為一個(gè)以問(wèn)題為核心的循環(huán)教學(xué)過(guò)程。激勵學(xué)生去“疑”去“問(wèn)”，并把這一線(xiàn)索貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以問(wèn)題為載體，教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。在老師的引導下，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)教材，發(fā)現、理解、討論問(wèn)題。教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學(xué)生解決問(wèn)題。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、豐富情感,提高語(yǔ)文素養的一種學(xué)習方式。
二、案例賞析
教學(xué)片斷
師：初讀了課文，你們還有哪些詞句或是課文上的問(wèn)題？
生1：第四段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？---（請其他同學(xué)幫助解答）
生2：郁郁蔥蔥是說(shuō)樹(shù)木長(cháng)得很旺盛。---你還可以從文中的那句話(huà)來(lái)想象一下。（生讀）“夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層的枝葉把整個(gè)森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空?！彼鼈冞B天都遮住了，所以說(shuō)長(cháng)得非常茂盛。
生3：我有補充。這個(gè)詞還可以根據“密密層層、嚴嚴實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來(lái)理解。樹(shù)木的枝葉長(cháng)得很密，一層層的，不僅可以說(shuō)樹(shù)木長(cháng)得茂盛，我覺(jué)得還可以說(shuō)樹(shù)特別的多。
師：你能通過(guò)你的讀讓其他同學(xué)也能感受到樹(shù)密而且很多嗎？
生：抓住三個(gè)重點(diǎn)詞有感情的朗讀。
師：你們也試試。
生：自由讀，抽生范讀，分組賽讀。
師：這是小興安嶺什么時(shí)候的景色？
生：夏天的景色。（板書(shū)）
（繼續提問(wèn)）
生：課文第五自然中寫(xiě)道“這時(shí)候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！边@里為什么用“獻”字呢？
師：示意其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人的寫(xiě)法，用這個(gè)“獻”字表現出是森林主動(dòng)給人們的。
師：我建議你們把這個(gè)“獻”字換成其它字試試，換什么字好呢？
生1：換成“捧”字也可以。（讀）這時(shí)候，森林捧出了……”。
師：不論用“獻”字還是用“捧”字，森林都愿意把這么多的財富在秋季交給人們，你學(xué)得森林與人們相互間是什么樣的感情？
生1：我覺(jué)得森林與人類(lèi)的關(guān)系非常親密。
生2：我覺(jué)得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么的好東西。
師：看來(lái)這里的人們確實(shí)很愛(ài)這片森林，而森林對人類(lèi)的回報是“這時(shí)，……”。
師：怎樣讀才能體現出森林的無(wú)私呢？
生1：抓住“獻”字有感情的朗讀“森林獻……?！?/p>
……
生1：教師，我還有問(wèn)題：在課文第四段中“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林為什么是‘浸’在乳白色的濃霧里?！?？
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追問(wèn)用“籠罩”不行嗎？
師：我們在浸衣服時(shí)會(huì )看到水滲透到衣服的每一個(gè)地方，在這里用“浸”你會(huì )感受到什么？（聯(lián)系生活點(diǎn)撥）
生：哦，我知道這個(gè)時(shí)候濃霧已經(jīng)滲透到森林的每一個(gè)角落。如果換成“籠罩”就不會(huì )顯示出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。
師：誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)感情讀一讀？
生：有感情的朗讀。
師；
其他同學(xué)也來(lái)感受感受。
……
美麗的小興安嶺范文第3篇
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；
理清文絡(luò )；
如何引導
How to guide the student to clear off the article vein
【Abstract】Strengthens the thought training in the language teaching， is the student synthesizes the utilization knowledge ability the important way， specially becomes aware to the text content’s feeling and appreciates highlights importantly， how to guide the student in the new curriculum idea foundation in the elementary school language classroom instruction to clear off the article vein， is a language teaching characteristic.
【Keywords】Language teaching; Manages the qing dynasty literature to wind; How to guide
小學(xué)語(yǔ)文擔負了由中年級向高年級過(guò)渡的任務(wù)，《美麗的小興安嶺》屬手課文中的講讀課文。在教學(xué)中，我覺(jué)得應根據課文的特點(diǎn)，加強以下幾方面思維能力的訓練，使它起到應起的過(guò)渡作用。
1抓關(guān)鍵句子、理清文章脈絡(luò )、加強邏輯思維訓練課文的第二自然段只有一句話(huà)：小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的。這句話(huà)概括了全文內容，又預示了全文結構，是一個(gè)關(guān)鍵句子。因為它告訴我們，作者觀(guān)察的對象是“樹(shù)?！?，觀(guān)察的時(shí)間是“一年四季”，觀(guān)察的感受是“美麗”的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這三點(diǎn)內容。這一步是對關(guān)鍵句本身所含內容的分析中，體會(huì )課文將會(huì )從哪幾個(gè)方面去組織材料，從而培養邏輯思維能力。第二步，根據關(guān)鍵句所概括的三個(gè)內容，理解課文脈絡(luò )。
轉貼于
美麗的小興安嶺范文第4篇
關(guān)鍵詞：學(xué)習方式；
學(xué)生；
選擇
在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，堅持以人為本，達到了較好的課堂教學(xué)效果。
1 自由選擇學(xué)習方式
在初讀了課文后，學(xué)生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來(lái)描寫(xiě)小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來(lái)怎么學(xué)習呢?往常，教師一定是按由“春”到“冬”課文的排列順序來(lái)逐段學(xué)習。這樣教師牽到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。于是，我對孩子們說(shuō)：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節的景色呢?你從哪些詞句體會(huì )到這個(gè)季節美呢?可以用自己喜歡的方式分組學(xué)習。能用語(yǔ)言表達美景的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)，當當小導游；
喜歡收集資料的同學(xué)可以把收集到的圖片、資料互相交流；
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以把你喜歡的季節描繪下來(lái)；
喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀出感情。如果用其他方式也可以。當然，這些活動(dòng)都要在找到體現小興安嶺美景的詞句后進(jìn)行?！苯又?zhù)，學(xué)生們個(gè)人獨立默讀思考一分小組合作學(xué)習一到其他組采訪(fǎng)學(xué)習方法。
下面是學(xué)生交流匯報的課堂實(shí)錄片斷：
(1)師：小興安嶺一年四季的景色都很美，那么你最喜歡哪個(gè)季節?說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)習的。
生a：我喜歡夏季。我用當小導游的方式學(xué)習。(生帶小紅旗上臺。按樹(shù)木、濃霧、陽(yáng)光、野花的順序介紹夏景。)
師：你為什么能把夏景介紹得這么美呢?
生a：我讀了課文好像看見(jiàn)了茂密的大樹(shù)、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美，所以我想帶著(zhù)大家一塊兒欣賞這美麗的景色。
(2)師：還有喜歡夏季的同學(xué)嗎?你們的學(xué)習方法是什么?
生b：我也喜歡夏季。我是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習的。(展示畫(huà))
師：還有哪些學(xué)生也是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習夏季的，請把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。(幾位學(xué)生展示作品)
師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么，為什么要這樣畫(huà)?
生b：我畫(huà)了很多長(cháng)著(zhù)茂密葉子的大樹(shù)。因為課文中說(shuō)“樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)，還遮住了藍藍的天空?！彼?，我畫(huà)了枝葉繁茂的大樹(shù)。(出示課件，感情朗讀。)
生c：我畫(huà)了各種顏色的野花。我覺(jué)得課文描寫(xiě)的野花非常美。
生d：我畫(huà)了陽(yáng)光下的森林，因為樹(shù)木太茂盛了，所以陽(yáng)光從樹(shù)葉的縫隙中穿過(guò)樹(shù)梢，像利劍一樣。
生e：我畫(huà)了山谷中升起的濃霧。因為課文中說(shuō)“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”，所以我畫(huà)的森林是模模糊糊的。
師：畫(huà)得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎?(出示課件)觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)你看到了什么，有什么感受。
生f：森林里，樹(shù)木、花草、動(dòng)物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著(zhù)乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話(huà)中的仙境。
(3)師：聽(tīng)了你的描繪，老師也陶醉了!讓我們通過(guò)朗讀把這美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧!
生(全體)：感情朗讀描寫(xiě)“夏”的自然段。
以上教學(xué)片斷，是以生為本，立足于他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習。體現了對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，形成主動(dòng)、互動(dòng)的熱烈氛圍。
2 以讀為本
朗讀貫穿于本課教學(xué)的全過(guò)程，而且教學(xué)體現了讀的層次性。首先要讀正確，讀準字音；
其次，讀流利，想想課文是按什么順序寫(xiě)的；
第三，邊讀邊想，從哪些詞句體會(huì )到小興安嶺的景色美；
最后，讀出感情，通過(guò)理解、想象，把體會(huì )到的美麗景色讀出來(lái)。
下面是教學(xué)“春景”的課堂實(shí)錄片斷：
(1)師：(過(guò)渡)剛才我們欣賞了小興安嶺夏、秋、冬的美景，小興安嶺的春季也一樣迷人。
(2)學(xué)生交流學(xué)習方法。
(3)師：請用“讀一讀，演一演”方法的同學(xué)，大膽地來(lái)展示自己!(十位學(xué)生朗讀、表演)自我評價(jià)朗讀，互評。
(4)生g：我認為自己讀得好?！皹?shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子?！蔽易x出了春天充滿(mǎn)生機，對春天贊美的感情。
生h：我也讀得好。小溪清涼、透明，我在讀的時(shí)候眼前仿佛出現了一條清澈的小溪。
(5)師：讀到這里，大家有不明白的地方嗎?
生i：小溪淙淙地流著(zhù)?！颁蠕取笔侵甘裁?
生h：“淙淙”是小溪流動(dòng)的聲音。嘩啦嘩啦，可以說(shuō)非常動(dòng)聽(tīng)。
師：非常好，那我們把小溪歡快的心情讀出來(lái)吧!
生(全體)：感情朗讀寫(xiě)小溪的句子。
(6)生j：我認為××(生g)沒(méi)有讀出小鹿的活潑可愛(ài)。我來(lái)試一試。(帶動(dòng)作)
師：大家也帶上動(dòng)作把小鹿的活潑可愛(ài)朗讀出來(lái)。
(7)師：你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么體會(huì )春季美的嗎?(邊出示課件邊范讀)
生為師鼓掌。
師：你們想知道我是怎么讀好的嗎?我邊讀邊想：春天是一年的開(kāi)始，什么都是新的。枝條剛剛抽出，樹(shù)葉剛剛變綠，小鳥(niǎo)在枝頭歡叫。小溪也蘇醒了，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。小鹿在春季到來(lái)后悠閑地散步、喝水、梳妝?？諝舛嗝辞逍?，大自然多么美妙。于是，我把我想象到的和眼前出現的一幅幅畫(huà)面加上自己喜愛(ài)的感情讀了出來(lái)。相信大家能比我體會(huì )得更好，自己試試!
(學(xué)生自由讀一指名讀一配樂(lè )齊讀。學(xué)生讀得十分陶醉。)
以上教學(xué)片斷，把對課文的理解、體會(huì )、想象、表達等有機結合起來(lái)，使學(xué)生在讀中體會(huì )到了文章遣詞用句的優(yōu)美與精妙，領(lǐng)悟了文章語(yǔ)言文字的生動(dòng)、準確，感受到了小興安嶺的美麗景色。
總結全文時(shí)，學(xué)生又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中，感受著(zhù)小興安嶺不但是一座大花園，而且是一座巨大的寶庫。
美麗的小興安嶺范文第5篇
一、認同學(xué)習目標，增強目標意識
教學(xué)目標是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，教學(xué)中所進(jìn)行的一系列活動(dòng)都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)的。傳統語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)目標是由教師來(lái)確定的，是教師獨立鉆研教材，結合教學(xué)大綱的要求制定出來(lái)的。至于學(xué)生，只是被動(dòng)接受這些目標。怎樣才能增強目標意識，使學(xué)生的學(xué)習行為成為一種自覺(jué)行動(dòng)呢？
一是幫助學(xué)生認識所定教學(xué)目標的意義，促進(jìn)學(xué)生的內在動(dòng)機。如一位教師引導二年級學(xué)生，認同部首查字法的學(xué)習目標，安排了這樣的教學(xué)環(huán)節：上課后，老師對學(xué)生說(shuō)，課前我查閱到很多植物傳播種子的方法，我想介紹給大家，可資料中遇到了幾個(gè)不認識的字，這就影響了我的介紹，同學(xué)們幫我想想辦法吧！有的學(xué)生說(shuō)，拼讀字上的拼音。老師將資料投影到大屏幕上，結果，字上未注音。有的同學(xué)說(shuō)，猜讀。但發(fā)現好幾個(gè)字不認識，未能猜讀。有的同學(xué)說(shuō)問(wèn)字典老師，可有的同學(xué)說(shuō)，我們只會(huì )用音序查字法查，只知道字母，不了解字義。在討論基礎上，老師提出了部首查字法的學(xué)習目標。這樣的學(xué)習目標，學(xué)生明確其生活意義，因而認同目標，產(chǎn)生了內在動(dòng)機。
二是教師制定教學(xué)目標時(shí)，多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標空間。請看《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，這就是我們偉大的祖國。在這片遼闊的土地上，有巍巍的高山、浩瀚的江河和一望無(wú)際的大草原，還有那茫茫的長(cháng)滿(mǎn)參天大樹(shù)的森林。我國的森林主要分布在東北的大興安嶺、小興安嶺和長(cháng)白山。（邊說(shuō)邊在圖上指出相應的位置）現在，老師就請同學(xué)們欣賞東北地區小興安嶺的美麗景色。
（放小興安嶺一年四季景色的錄像）
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習《美麗的小興安嶺》。請同學(xué)們聯(lián)系你們的生活經(jīng)驗，我相信你們能自己確定學(xué)習目標，自己選擇學(xué)習方法。在你們自定目標前，老師提兩點(diǎn)建議：一是可以借助學(xué)習課文的問(wèn)題訓練單，如，“理解課文我需要查找背景知識嗎？”“我理解本文的思路了嗎？”“我在理解文章的過(guò)程中引發(fā)了什么聯(lián)想？”來(lái)確定學(xué)習目標。二是根據老師提供的學(xué)習范圍確定學(xué)習目標，范圍如下：①查找有關(guān)小興安嶺的知識；
②讀文章，弄清作者描寫(xiě)小興安嶺美麗景色的句子；
③找出作者寫(xiě)了小興安嶺的哪些景物，又是抓住景物的哪些特點(diǎn)寫(xiě)的；
④學(xué)習本文作者的寫(xiě)法，描寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處風(fēng)景。同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況和這個(gè)范圍來(lái)確定學(xué)習目標。下面大家就自由讀文，確定你的學(xué)習目標。
（10分鐘后，學(xué)生交流）
生1：我想知道作者是從哪些方面寫(xiě)小興安嶺的美麗的。
生2：我希望弄明白作者按什么順序寫(xiě)小興安嶺的美麗景色。
生3：我想知道作者描寫(xiě)了小興安嶺的哪些景物，又抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
生4：我預習了課文，我覺(jué)得作者描寫(xiě)的小興安嶺比錄像中的小興安嶺更美麗，我想學(xué)會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的，我也要用這種寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)自己喜愛(ài)的查干湖。
師：好，下面大家就自由讀課文，了解你想學(xué)到的知識。讀文后，可以獨立思考，也可以同桌交流，還可走出來(lái)與你最好的伙伴交流。
這個(gè)教學(xué)片斷，教師把確定學(xué)習目標的權利給了學(xué)生，學(xué)什么由學(xué)生自己確定，既滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，激發(fā)起了求知欲，同時(shí)還對學(xué)生確定學(xué)習目標能力進(jìn)行培養。
二、重視學(xué)習方法的獲得，提高選擇方法的能力
語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法，主要有如下三種方式。
一是示范點(diǎn)撥。指教師給學(xué)生作出科學(xué)學(xué)習方法的示范，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩示范學(xué)會(huì )正確的學(xué)習方法。如學(xué)習不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法，教師就可以將自己讀過(guò)的書(shū)呈現給學(xué)生，行間字旁標畫(huà)了不同的符號，如在行下畫(huà)直線(xiàn)，表示值得注意，畫(huà)曲線(xiàn)表示重要，在旁邊畫(huà)“×”表示錯誤，畫(huà)“？”表示疑問(wèn)，畫(huà)“！”表示贊同，在空白處寫(xiě)了自己的理解。并就自己讀過(guò)的書(shū)所標畫(huà)的內容進(jìn)行解釋?zhuān)€可以介紹一下這樣讀書(shū)的好處。這些做法自然起到了示范作用，學(xué)生也由此學(xué)到了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)方法。
二是領(lǐng)悟自得，指教師引導學(xué)生把自己的學(xué)習本身作為認識和思考的對象，反思自己的思維方法、學(xué)習進(jìn)程，從而達到在學(xué)習實(shí)踐中“悟”出學(xué)法。
三是交流中獲得。指教師引導學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，利用學(xué)生交流時(shí)的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生嘗到的學(xué)習方法。如《第一場(chǎng)雪》一課的教學(xué)，讓學(xué)生交流對膠東半島入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪的認識時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“這場(chǎng)雪真是太大了，都能聽(tīng)到‘簌簌’的聲音。昨天，我們這兒也下了一場(chǎng)大雪，大家都說(shuō)這場(chǎng)雪是罕見(jiàn)的大雪，預習《第一場(chǎng)雪》一課，我發(fā)現膠東半島的雪大得能聽(tīng)到雪花飄落的聲音，我便來(lái)到陽(yáng)臺上，找了個(gè)僻靜的地方側耳傾聽(tīng)，想感受一下‘簌簌’的聲響，但一分鐘一分鐘過(guò)去了，腳麻了，臉凍紅了，也未聽(tīng)到任何聲音。所以我認為課文中寫(xiě)的這場(chǎng)雪確實(shí)大?！睂W(xué)生的這番發(fā)言，不僅反映了良好的學(xué)習態(tài)度、習慣，也表達了一種科學(xué)的讀書(shū)方法，即主動(dòng)地聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句。遇到這種情況，教師就應把握住，引起學(xué)生的注意讓其他學(xué)生學(xué)到這一學(xué)習方法。
三、以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇未學(xué)習的內容和方法
