教師審核個(gè)人工作總結范文第1篇通過(guò)用戶(hù)管理模塊進(jìn)行用戶(hù)信息的初始化工作，以及添加、修改和查詢(xún)用戶(hù)信息，工作量管理模塊工作量管理模塊是本系統最重要的模塊，包括工作量錄入、修改、審核、查詢(xún)等四方面的功能。下面是小編為大家整理的2023年教師審核個(gè)人工作總結【五篇】（2023年）,供大家參考。
教師審核個(gè)人工作總結范文第1篇
通過(guò)用戶(hù)管理模塊進(jìn)行用戶(hù)信息的初始化工作，以及添加、修改和查詢(xún)用戶(hù)信息，工作量管理模塊工作量管理模塊是本系統最重要的模塊，包括工作量錄入、修改、審核、查詢(xún)等四方面的功能?；竟ぷ髁康匿浫胗袃煞N途徑，對于基本教學(xué)任務(wù)，包括教學(xué)任務(wù)和教輔任務(wù)，采用規定格式Excel表格導入的方式錄入，由教學(xué)秘書(shū)一次導入；
對于一些其他教學(xué)任務(wù)，如課外輔導、人文講座等采用輸入的方式錄入，設計良好的人機交互界面由教師輸入。提供自動(dòng)計算工作量的功能，根據填寫(xiě)的工作任務(wù)和填寫(xiě)者的一些基本信息自動(dòng)匯總計算填寫(xiě)者完成的工作量總額。工作量修改提供和錄入界面一致的界面進(jìn)行修改，方便用戶(hù)操作。工作量審核分為教研室和系部?jì)杉墝徍?，教研室主任審核本教研室的工作量，系部審核全系的工作量，每一級審核完畢具有獨立的審核結果記錄。系統基本信息維護模塊維護系統的基本信息，如工作量填寫(xiě)說(shuō)明、工作量系數核定，以及與具體教學(xué)部門(mén)相關(guān)的一些特殊配置信息。系統初始化工作，校歷導入、系統基礎維護，以及系統幫助等一些功能。系統輸入輸出模塊提供批量信息輸入系統接口，如批量輸入教學(xué)任務(wù)安排。對工作量情況提供統計分析和結果輸出功能。支持職稱(chēng)評審的教學(xué)工作量匯總打印功能。系統工作流程根據以上系統需求分析和系統功能模塊設計得出系統工作流程。由系統工作流程可見(jiàn)，工作量審核是順序進(jìn)行的，不能越級操作，下一級的審核必須建立在上一級操作結果的基礎上。也不能逆向進(jìn)行，審核開(kāi)始后就不能修改了。普通教師填寫(xiě)基本工作量，填寫(xiě)提交后教研室主任才可以開(kāi)始審核，教研室主任直接審核普通教師提交的工作量，不審核填寫(xiě)的中間結果。普通教師工作量填寫(xiě)提交后就不能再修改了。教學(xué)秘書(shū)審定教研室主任審核的結果。每一級審核完畢生成一條審核結果記錄，并不覆蓋原始記錄，以方便追溯。審核或填寫(xiě)確實(shí)有錯誤需要向教學(xué)秘書(shū)申請逐級刪除審核或填寫(xiě)記錄重新審核或填寫(xiě)工作任務(wù)。工作量查詢(xún)提供多條件組合查詢(xún)，以及逐級審核結果查詢(xún)的功能。
Spring是搭建整個(gè)框架的基礎，Hibernate用來(lái)實(shí)現持久化層，完成持久化操作，Struts框架用來(lái)實(shí)現視圖層和控制器層。系統包括三個(gè)層，Web層（Action）是表現層，主要是JSP頁(yè)面。調用Service層，并將業(yè)務(wù)數據返回給表現層作組織表現。DAO層，封裝了數據的增、刪、查、改的操作，負責與持久化對象交互。PO（Bean）是持久化對象。通過(guò)實(shí)體關(guān)系映射工具將關(guān)系型數據庫的數據映射成對象，實(shí)現以面向對象方式操作數據庫。Spring將Web層、Service層、DAO層及PO整合。系統業(yè)務(wù)實(shí)體設計根據系統功能設計確定系統業(yè)務(wù)實(shí)體設計，本系統中涉及的實(shí)體如下：教師（Teacher）：代表教師信息（包括了登入信息）實(shí)體，主要屬性有教師姓名、教師登入名、登入密碼、職務(wù)、電話(huà)、電子郵件等。角色（Role）：代表角色實(shí)體，主要屬性有角色名稱(chēng)。系部（Department）：代表系部實(shí)體，主要屬性有系部名稱(chēng)和系部主任等。教研室（Section）：代表教研室實(shí)體，主要屬性有教研室名稱(chēng)和教研室主任等學(xué)期（Term）:代表學(xué)期實(shí)體，主要屬性有學(xué)期名稱(chēng)和創(chuàng )建時(shí)間?；窘虒W(xué)任務(wù)（TeachingTask）：代表基本教學(xué)任務(wù)實(shí)體，主要屬性有任課班級、班級人數、課程名稱(chēng)、總學(xué)時(shí)、實(shí)驗學(xué)時(shí)、講授學(xué)時(shí)、課程性質(zhì)、任課教師、備注、合班、負責人和學(xué)期等。課程工作量類(lèi)別（CourseCategory）：代表課程工作量類(lèi)別實(shí)體，主要屬性有類(lèi)別名稱(chēng)。工作量系數（LoadFactor）：代表工作量系數實(shí)體，主要屬性有系數名稱(chēng)、系數、等。工作量填寫(xiě)說(shuō)明（LoadExplain）：代表工作量填寫(xiě)說(shuō)明實(shí)體，主要屬性有說(shuō)明內容等。審核標志（Flag）：代表審核標志實(shí)體，主要屬性有標志內容、標志類(lèi)型和標志備注等。工作量（Load）：代表工作量實(shí)體，主要屬性有工作量?jì)热?、系數、自填、教研室審核、系部審核、自填人、教研室審核人和系部審核人等。系統組件設計每一個(gè)持久化類(lèi)都有一個(gè)DAO。DAO聲明了持久化類(lèi)的CRUD（數據庫增刪改查的操作）方法以及其他訪(fǎng)問(wèn)持久化機制的方法。以系部類(lèi)（TlmsDept）的DAO類(lèi)為例，類(lèi)代碼包含了對有關(guān)部門(mén)的保存、修改、刪除以及根據不同屬性進(jìn)行查找等的操作。例如：對部門(mén)新建后保存只要調用DAO中的save方法即可完成將數據保存到數據庫里的操作；
而如果要刪除數據庫里部門(mén)表的一條記錄，則只要調用delete方法；
如果想要通過(guò)系部的ID來(lái)查找部門(mén)中這條記錄的信息，只要調用findById這個(gè)方法即可。對應系統的11個(gè)實(shí)體，一共設計有11個(gè)類(lèi)：TlmsCategory、TlmsFactor、TlmsFlag、TlmsLoad、TlmsLoadExplain、TlmsRole、TlmsSection、TlmsTeacher、TlmsTeaching、TlmsTerm、TlmsDept。其他十個(gè)類(lèi)的DAO類(lèi)圖與TlmsDept類(lèi)。在所有11個(gè)類(lèi)中，都映射了數據庫中的主外鍵關(guān)系，實(shí)現了對應關(guān)系，對應關(guān)系為一對多或者多對一。將11個(gè)類(lèi)根據需要封裝成若干個(gè)組件，完成教學(xué)工作量管理系統的所有功能實(shí)現。實(shí)現的教學(xué)工作量管理系統代碼重用率高，層次結構清晰，具有易維護，易升級，易使用等多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。系統實(shí)現設計完成的教學(xué)工作量管理系統界面設計美觀(guān)大方，界面風(fēng)格一致，操作簡(jiǎn)便。以教學(xué)任務(wù)錄入界面為例，如圖3所示。設計完成的界面有快捷的導航菜單，有工具欄，錄入信息清晰簡(jiǎn)單，錄入完畢能夠實(shí)現自動(dòng)匯總，操作非常簡(jiǎn)便。
隨著(zhù)辦公自動(dòng)化技術(shù)的高速發(fā)展，校園辦公自動(dòng)化已達到了一定的發(fā)展水平，教務(wù)管理系統、教學(xué)資源平臺、科研成果管理平臺等一系列數字化平臺已投入使用，這些平臺存儲了與教學(xué)任務(wù)安排相關(guān)的一些數據，開(kāi)發(fā)教學(xué)工作量管理系統，將現有資源直接用于教學(xué)工作量管理系統計算教學(xué)工作量，可以減少教學(xué)工作量填寫(xiě)、計算、審核的工作量，以及改善查詢(xún)教學(xué)工作量的環(huán)境，提高工作效率。本系統實(shí)現了教學(xué)工作量輔助計算、審核，以及教學(xué)工作量按條件查詢(xún)等功能。功能完善，滿(mǎn)足設計要求。
作者：劉培林 史熒中 單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技術(shù)系
教師審核個(gè)人工作總結范文第2篇
人事科
（一）招聘工作：
認真完善招聘流程，一是通過(guò)多種渠道收集簡(jiǎn)歷，及時(shí)審閱、篩選簡(jiǎn)歷，對符合要求的簡(jiǎn)歷盡快送用人部門(mén)再審核；
二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過(guò)長(cháng)導致的人才流失；
三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門(mén)收取簡(jiǎn)歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢(xún)和分析。
（二）新進(jìn)人員接收工作：
（三）檔案管理工作：
為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過(guò)多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò )中心溝通交流，人事管理軟件開(kāi)發(fā)工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。
（四）其他日常工作：
堅持周一工作例會(huì )及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門(mén)科室設置及科長(cháng)考察、任命工作。對個(gè)別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調動(dòng)、請銷(xiāo)假與離職管理、科室間協(xié)調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。
（五）認真完成了院領(lǐng)導交辦的其他任務(wù)。
師資科
（一） 教師培訓工作：
本學(xué)期師資科工作以教師培訓工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓工作。
1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓
在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結已交學(xué)院。
2、組織新教師參加省崗前培訓
本學(xué)期省崗前培訓工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書(shū)。
（二） 教師考核工作、輔導員考核工作
為做好教師考核工作，本學(xué)期對現實(shí)行的教師考核辦法執行情況進(jìn)行了多方面征求意見(jiàn)建議，了解了教師的考核辦法執行現狀，教師考核辦法，根據實(shí)際情況，進(jìn)行了調整和修改，收到較好效果。
同時(shí)對重新修訂的輔導員考核制度的執行情況，進(jìn)行了總結。
對外聘教師和校內兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。
（三）教師資格認定等工作。本年度經(jīng)過(guò)審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。
（五）教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。
本學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認24人。包括教師、實(shí)驗、圖書(shū)資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學(xué)期按規定適時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱(chēng)確認工作，共確認26人，均為講師。
本學(xué)期完成上級年度考核334人
（六）職稱(chēng)評審工作。10年1月4日我院召開(kāi)11年度職稱(chēng)評審工作會(huì )議。共46人參加職稱(chēng)評審，通過(guò)37人。此項工作正在備案整理中。
（七）外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專(zhuān)家證辦理等外事工作。
（八）完成領(lǐng)導交辦的其他工作。
工資科
（一）完成了收集、核實(shí)各部門(mén)考勤及相關(guān)資料（假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報表）核發(fā)全院教職工工資的工作；
（二）完成了專(zhuān)兼職教師的課時(shí)費發(fā)放工作（包括上課課時(shí)費、公選課時(shí)費、重修課時(shí)費、實(shí)驗課時(shí)費等）。
（三）完成了全院教職工個(gè)人所得稅從網(wǎng)上申報工作；
（四）完成了全院教職工的社會(huì )保險及住房公積金的繳納及相關(guān)工作；
（五）發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問(wèn)題。
二、下學(xué)期工作計劃
經(jīng)過(guò)人事、師資、工資三部門(mén)討論研究，初步提出以下工作計劃人事科
（一）招聘工作：
教師審核個(gè)人工作總結范文第3篇
高職審計三階遞進(jìn)式課程體系
高職審計課程是高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)、會(huì )計與審計專(zhuān)業(yè)、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，以基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、財務(wù)管理等課程為基礎，為了適應企事業(yè)單位及社會(huì )中介機構的審計工作崗位而開(kāi)設的課程，崗位針對性強、課程知識綜合性強、應用性強，對培養學(xué)生的審計能力與審計思維方式有著(zhù)較高的教學(xué)要求。就對我校畢業(yè)生跟蹤調查結果來(lái)看，從事審計工作崗位多集中在會(huì )計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所，主要從事審計助理工作。該崗位要求學(xué)生具有審計基礎工作能力和團結協(xié)作能力，具有良好的職業(yè)道德操守與在工作中的可持續發(fā)展能力，將來(lái)能夠成為工作單位挑大梁的人才?；诖?，高職審計課程在直接對應審計工作崗位能力要求的同時(shí)兼顧學(xué)生職業(yè)規劃發(fā)展的需要，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核形式等課程建設主體諸多方面進(jìn)行系統的探究與改革，整合各類(lèi)教學(xué)資源，聚合各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)形式，借鑒我國核心能力培養方法，通過(guò)課程項目化、企業(yè)項目課程化的系統處理，構建特色鮮明的“三階遞進(jìn)式”課程體系。所謂“三階”是將學(xué)生在接受學(xué)歷教育期間，在時(shí)間上劃分三個(gè)階段，包括課程訓練、課程實(shí)訓、課程實(shí)踐三個(gè)階段；
在空間上搭建三個(gè)階梯，即懂技術(shù)、會(huì )操作、能工作三個(gè)層次。三階遞進(jìn)式課程體系以培養學(xué)生的審計助理基礎工作能力、審計邏輯思維能力及審計工作綜合應用能力為教學(xué)目標，以課程訓練、課程實(shí)訓、課程實(shí)踐三大教學(xué)內容為載體，培養學(xué)生懂技術(shù)、會(huì )操作、能工作的能力，并且針對不同教學(xué)內容分別采用“任務(wù)驅動(dòng)”課程項目化教學(xué)模式、“學(xué)做合一”企業(yè)項目課程化教學(xué)模式、“校企合作、頂崗實(shí)習”教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，不同階段組織不同的學(xué)習活動(dòng)，在構建主義理論指導下引導學(xué)生自學(xué)（參考《建構主義理論在審計教學(xué)中的應用》），并對學(xué)生實(shí)施全程形成性考核，注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，從而引導學(xué)生在嚴謹有序的逐層習練、真實(shí)生動(dòng)的項目實(shí)施情境中獲得綜合能力提高，使學(xué)生從一無(wú)所知到工作崗位零距離上崗，并具有終身學(xué)習的能力與可持續發(fā)展力，在工作中學(xué)習進(jìn)步，實(shí)現工作崗位上升遷移能力的遞進(jìn)。
教學(xué)內容三大模塊
本課程三大模塊內容既自成一體，又相互關(guān)聯(lián)，圍繞能力培養從低到高、自單一趨向綜合地逐級遞進(jìn)實(shí)施教學(xué)。
1課程訓練——懂技術(shù)
這一模塊教學(xué)內容組織指導思想是“理實(shí)一體”，即將審計理論嵌入到實(shí)際審計工作項目中，使學(xué)生為了完成審計工作項目而學(xué)習理論知識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性。具體而言，就是從審計職業(yè)崗位要求出發(fā)，以審計工作過(guò)程為導向，系統化審計人員工作內容，分析提煉典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域；
再將行動(dòng)領(lǐng)域所涉及的知識、技能轉換成學(xué)習領(lǐng)域；
最后，按照課程項目化系統教學(xué)內容，重新整合序化，劃分為六個(gè)工作項目，即職業(yè)崗位認知、接受業(yè)務(wù)委托、實(shí)施風(fēng)險評估程序、編制審計計劃、實(shí)施控制測試與實(shí)質(zhì)測試、完成審計工作撰寫(xiě)審計報告。各個(gè)工作項目所涉及的內容細分成若干個(gè)具體的任務(wù)，審計相關(guān)的理論知識被分解嵌入到各個(gè)項目與任務(wù)中，在學(xué)習中以完成任務(wù)的形式學(xué)習理論知識，從而讓學(xué)生懂得具體審計技術(shù)。例如：職業(yè)崗位認知分為職業(yè)認知與崗位認知兩個(gè)具體工作任務(wù)。職業(yè)認知，主要是讓學(xué)生了解審計職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展、現代審計職業(yè)的演進(jìn)，了解審計的性質(zhì)與職能、審計標準、與審計準則，了解審計組織形式，重點(diǎn)掌握審計人員的職業(yè)道德操守與法律責任。崗位認知，則是以會(huì )計師事務(wù)所審計工作崗位為背景講述審計崗位的職能要求與能力標準，即熟悉審計職業(yè)工作環(huán)境，評估和防范審計風(fēng)險的能力，對財務(wù)舞弊行為作出判斷，確認及處理的能力，正確確定審計目標，選擇適當的審計程序而獲取充分適當審計證據的能力，正確編制審計工作底稿，正確發(fā)表審計意見(jiàn)，合理出具審計報告的能力。通過(guò)這樣的職業(yè)崗位認識，就讓學(xué)生明白實(shí)際工作中要用到什么，學(xué)習過(guò)程中要學(xué)習什么，練習什么，達到什么標準，以及隨著(zhù)職業(yè)能力成長(cháng)將來(lái)會(huì )用到什么來(lái)滿(mǎn)足自己職業(yè)生涯規劃的合理需要。
2課程實(shí)訓——會(huì )操作
這一模塊是按照企業(yè)項目課程化設計教學(xué)內容，將會(huì )計事務(wù)所現場(chǎng)審計項目作為真實(shí)的審計案例進(jìn)行適當修改，成為符合教學(xué)需要的實(shí)訓項目。這樣一個(gè)完整的審計工作流程，實(shí)現教師進(jìn)行實(shí)驗設計、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生從注冊會(huì )計師的角度掌握審計項目操作規范。
3課程實(shí)踐——能工作
審計工作對審計人員在風(fēng)險審計理念、職業(yè)懷疑意識、職業(yè)判斷等方面有著(zhù)較高的能力要求。由事務(wù)所具有注冊會(huì )計師資格的CPA進(jìn)行全程指導，讓學(xué)生將課程實(shí)訓的業(yè)務(wù)操作應用到真實(shí)的審計項目中，與事務(wù)所的審計人員一道共同完成某項審計工作，使學(xué)生獲得有關(guān)工作經(jīng)驗，一畢業(yè)就能工作，實(shí)現就業(yè)崗位零距離對接。
全程形成性考核方式
教師審核個(gè)人工作總結范文第4篇
多數院校的學(xué)生畢業(yè)設計從第七學(xué)期中期開(kāi)始，從實(shí)際操作上考慮可以劃分為以下七個(gè)階段。
1.開(kāi)始階段，學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行時(shí)間節點(diǎn)管理，確定如提交題目、學(xué)生選題、提交開(kāi)題報告、中期答辯抽簽、學(xué)生提交論文、指導教師評分等重要階段的時(shí)間節點(diǎn)，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設計學(xué)生需準備的材料等，并對系統進(jìn)行必要的維護工作。
2.資格審核階段，學(xué)院教務(wù)辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導入相應的數據庫。學(xué)院同時(shí)確定具有資格的指導教師隊伍。
3.出題審題階段，指導教師在指定的時(shí)間節點(diǎn)內給出題目及課題介紹、題目類(lèi)型等的相應說(shuō)明。系統提供功能，查詢(xún)三年之內的重復題目。系統還提供手動(dòng)審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節中，系統限定網(wǎng)上提交題目的數量、時(shí)間，教師提交的題目需要進(jìn)行三級審核且都合格，才能作為有效題目在學(xué)生網(wǎng)上選題時(shí)被開(kāi)放或公開(kāi)。立題的時(shí)間節點(diǎn)為兩周左右。
4.選題階段，學(xué)生網(wǎng)上選題采取互動(dòng)方式，在規定的時(shí)間內進(jìn)行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導教師確認同意，則無(wú)權再選擇其他題目。學(xué)生還可以自報題目，申請在校外做畢業(yè)設計課題。師生雙向選擇結束后，對未競選上的學(xué)生學(xué)院負責人進(jìn)行調劑。選題工作結束后網(wǎng)上公布選題結果，同時(shí)公示在選題結束至開(kāi)題之間要做的主要工作內容。系統要提供各類(lèi)信息的匯總、下載等。
5.開(kāi)題階段，指導教師在確定所指導的學(xué)生后，要給學(xué)生下達畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)，包括要完成的任務(wù)、基本要求等。指導教師審閱開(kāi)題報告并填寫(xiě)評語(yǔ)，不合格的重新提交。答辯組最后提交學(xué)生的開(kāi)題分數，對前期工作做得不到位的教師或學(xué)生，中期作為重點(diǎn)考察對象。校外選題要求必須在返校后統一開(kāi)題。至此，前期工作全部結束。
6.中期檢查階段，學(xué)生填寫(xiě)中期報告提交指導教師審核，指導教師審核中期報告，并給出分數。學(xué)生網(wǎng)上抽簽，學(xué)院分組進(jìn)行中期檢查。指導教師在評閱中期報告時(shí)，要對設計的工作進(jìn)度、工作態(tài)度、完成質(zhì)量和存在的主要問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)考核。畢業(yè)設計中期檢查答辯組重點(diǎn)檢查內容包括:設計內容是否與畢業(yè)設計題目相符，是否出現偏離題目的情況;學(xué)生對設計內容有沒(méi)有充分理解;學(xué)生對設計的概念、技術(shù)等是否完全掌握;學(xué)生畢業(yè)設計(論文)的進(jìn)度是否符合畢業(yè)設計開(kāi)題的計劃，是否有拖后的情況;已完成的設計部分的工作質(zhì)量是否達標;課題難度與學(xué)生能力是否相符，是否有可能出現無(wú)法完成畢業(yè)設計的情況;教師和學(xué)生是否做到按時(shí)在固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑。
7.畢業(yè)設計答辯階段，學(xué)生提交論文，指導教師審核論文并提交給答辯小組，同時(shí)給出論文最后的分數和評語(yǔ)，答辯小組抽閱論文組織答辯并評定成績(jì)。開(kāi)題和中期的分數記入到最后的總成績(jì)。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。
畢業(yè)設計信息化管理系統的構建
構建基于Web的信息化系統，旨在對于畢業(yè)設計的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復雜、工作量大的問(wèn)題。系統從教務(wù)員、主管領(lǐng)導、指導教師和學(xué)生等四個(gè)用戶(hù)角色在畢業(yè)設計過(guò)程中的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，根據各自在畢業(yè)設計立題、選題、開(kāi)題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過(guò)開(kāi)發(fā)與之相對應的系統功能來(lái)實(shí)現網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個(gè)畢業(yè)設計工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。
1.系統功能設計。根據畢業(yè)設計管理系統流程要實(shí)現的業(yè)務(wù)的管理要求，該系統從信息管理、時(shí)間節點(diǎn)管理、立題管理、選題管理、開(kāi)題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來(lái)完成整個(gè)系統的功能目標，系統的功能框架如圖1所示。立題管理模塊包括的主要子功能有維護課題、評閱課題、基層審核、領(lǐng)導小組審核、課題信息匯總、專(zhuān)家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學(xué)生、分配課題、選題信息匯總、我給學(xué)生留言、我的歷史留言、學(xué)生給我的留言等。開(kāi)題管理模塊包括的子功能有下達任務(wù)書(shū)、評閱任務(wù)書(shū)、審核任務(wù)書(shū)、開(kāi)題準備檢查、開(kāi)題時(shí)間地點(diǎn)、評閱開(kāi)題報告、基層審核開(kāi)題報告、導出開(kāi)題報告、查看專(zhuān)家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評閱學(xué)生中期報告、中期答辯時(shí)間地點(diǎn)、隨機抽取中期答辯學(xué)生、下載學(xué)生中期答辯資料、查看中期答辯成績(jì)、錄入成績(jì)等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時(shí)間地點(diǎn)管理、審核論文、填寫(xiě)評語(yǔ)及打分、下載學(xué)生答辯資料、指導教師評分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。
2.數據庫設計。數據庫是整個(gè)系統的核心部分，對于本系統，采用SQLServer2000作為數據庫服務(wù)器。經(jīng)過(guò)對需求的研究，下面給出數據庫的邏輯結構的設計。其中包含管理員信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、畢業(yè)設計題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設計題目表的部分數據項有ID號、教師姓名、教師編號、題目名稱(chēng)、學(xué)生人數、題目要求、題目是否符合要求標志等。題目分配表的數據項有學(xué)號、姓名、題目名稱(chēng)、指導教師編號、指導教師姓名、學(xué)生電話(huà)、學(xué)生郵箱、年級、是否校外做畢業(yè)設計標記、開(kāi)題成績(jì)、中期成績(jì)、答辯成績(jì)、指導教師成績(jì)等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門(mén)提取，學(xué)生信息表存放學(xué)生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設計信息，其余表的信息存放任務(wù)書(shū)、中期報告、開(kāi)題報告、資訊、通知等相關(guān)資料信息在此不再贅述。
教師審核個(gè)人工作總結范文第5篇
教學(xué)改革項目管理平臺采用了ASP（Active Server Pages） 技術(shù)實(shí)現。通過(guò)ASP結合HTML網(wǎng)頁(yè)、ASP指令和ActiveX元件建立動(dòng)態(tài)、交互且高效的Web服務(wù)器應用程序。在服務(wù)器端執行ASP程序，減輕了客戶(hù)端瀏覽器的負擔，提高了交互速度。ASP直接在HTML文件中嵌入服務(wù)器端腳本，使動(dòng)態(tài)交互頁(yè)面的開(kāi)發(fā)成為了一個(gè)整體，維護工作也變得簡(jiǎn)單而快捷。
該管理平臺主要功能包括：
專(zhuān)家可以在網(wǎng)上查看或下載各種項目?jì)热?、提交自己的建議、給項目負責人留言；
教師可以在網(wǎng)上提交項目申請書(shū)、中期匯報、階段性建設成果、填報經(jīng)費支出明細和查看專(zhuān)家留言；
管理員則可以管理所有信息，包括專(zhuān)家和教師的賬號分配、項目信息調整和查詢(xún)、數據的導入和導出等。
教學(xué)改革項目管理平臺管理采用MSSQLSERVER數據庫建立，主要包括教師信息表、項目申請表、項目中期匯報表、專(zhuān)家信息表、經(jīng)費信息表、項目樹(shù)菜單表，教師樹(shù)菜單表，教學(xué)單位信息表等。
1 系統設計與實(shí)現
1.1 系統的功能結構
教學(xué)改革項目管理平臺主要由教務(wù)處管理模塊（系統管理）、院部管理模塊、專(zhuān)家管理模塊、教師管理模塊組成。教務(wù)處管理模塊主要有所有賬戶(hù)管理、課題審核、課題分類(lèi)查詢(xún)、課題分類(lèi)修改、確定評審專(zhuān)家、課題統計報表、經(jīng)費支出匯總等功能，主要完成審核及課題的統計和修改。院部管理模塊主要有立項評審、中期檢查、結題評審（其中包括專(zhuān)家分配），課題統計報表、個(gè)人信息修改等操作，主要完成對本院部課題的基本情況的瀏覽及上報。專(zhuān)家管理模塊主要對課題進(jìn)行評審打分，課題情況的反饋。教師管理模塊主要包括個(gè)人信息注冊、項目申請、中期匯報、結題申請、經(jīng)費使用記錄等操作，主要完成課題的填表及申報。管理平臺的功能結構如圖1所示。
1.2 系統架構技術(shù)
如圖2所示。
從整體架構上看，分為界面顯示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數據訪(fǎng)問(wèn)層三層，對于三層間的通信，可直接基于接口來(lái)進(jìn)行調用，也可以通過(guò)被調用層所顯示的Service來(lái)進(jìn)行通信。對于界面顯示層，不包含任何業(yè)務(wù)邏輯，僅僅負責界面顯示，因此，在業(yè)務(wù)邏輯層上都有統一的訪(fǎng)問(wèn)接口。界面顯示層包含了界面顯示的元素及簡(jiǎn)單的顯示邏輯。對于業(yè)務(wù)邏輯層，封裝了系統的業(yè)務(wù)邏輯，并提供了供外部訪(fǎng)問(wèn)的接口，包括API形式的調用接口，以及基于WCF顯示給外部的Service，對于業(yè)務(wù)邏輯層所需要的數據，來(lái)源于兩方面，一是來(lái)源于數據訪(fǎng)問(wèn)層，二是來(lái)源于外部系統。對于數據訪(fǎng)問(wèn)層，封裝了對各種數據源的訪(fǎng)問(wèn)操作，提供了對底層的數據源的統一訪(fǎng)問(wèn)接口，屏蔽不同數據源之間的差異，根據不同項目、不同模塊的需要，返回給業(yè)務(wù)邏輯層的數據，可以是業(yè)務(wù)對象形式，也可以是基于表結構的DataReader、DataSet等對象。數據訪(fǎng)問(wèn)層對外提供的訪(fǎng)問(wèn)接口，也包括API形式的調用接口，以及基于WCF顯示給外部的Service。
1.3系統實(shí)現
1.3.1平臺登錄
登錄界面包括教師登錄、教務(wù)處登錄、專(zhuān)家登錄及教職工賬號申請等4個(gè)部分，新用戶(hù)點(diǎn)擊申請賬號進(jìn)入賬號申請頁(yè)面，需要添加自己的基本信息，包括姓名、年齡、職稱(chēng)等信息，在注冊完成后需要通過(guò)管理員審核以后才能登錄使用本平臺。在登錄功能里，添加了用戶(hù)拼音自動(dòng)匹配漢字用戶(hù)名的模塊，方便了用戶(hù)的登錄操作；
添加了重名處理功能，當用戶(hù)輸入姓名后，會(huì )自動(dòng)檢測是否重名，消除了重名登錄；
在登錄后，通過(guò)檢測登錄用戶(hù)的身份類(lèi)別，進(jìn)入不同的操作頁(yè)面。
1.3.2項目申請流程
1.3.3功能模塊概述
如圖3所示。
項目管理：通過(guò)該功能模塊可以實(shí)現課題項目的和調整，教師個(gè)人信息的錄入、查詢(xún)、課題項目的統計和經(jīng)費支出的匯總顯示，專(zhuān)家信息的錄入、修訂、項目評審篩選、評審信息報告的匯總，平臺所有信息的導入和導出等。項目管理模塊應先對教師基本信息進(jìn)行相應的設置，才能對教師信息進(jìn)行查詢(xún)統計；
應先對專(zhuān)家信息進(jìn)行相應的設置，才能對專(zhuān)家信息進(jìn)行查詢(xún)、篩選。
項目申請：教師登錄系統后可查看最近更新項目，可點(diǎn)擊申請其將流轉到院系管理模塊中，上傳項目申請書(shū)和相應的輔助材料。教師首次登錄后要先完善個(gè)人信息，然后可以查詢(xún)最近可申請的項目。
立項評審：教務(wù)處可以根據立項信息進(jìn)行評審專(zhuān)家篩選和分組，院系通過(guò)對教師申請信息進(jìn)行檢查核對，專(zhuān)家進(jìn)行審核并給出意見(jiàn)。首先要公布項目立項指南，根據立項項目分類(lèi)從專(zhuān)家庫中篩選專(zhuān)家并溝通確定；
院系管理人員要根據立項指南中的要求對本院系申請人的資質(zhì)進(jìn)行初步審核；
專(zhuān)家從平臺上閱讀申請書(shū)和附件，并填報評審意見(jiàn)書(shū)。
經(jīng)費支出：教師登錄后，可查詢(xún)、填寫(xiě)經(jīng)費支出明細。經(jīng)費支出需要項目獲得立項后，要依據協(xié)議先行設置經(jīng)費的預算。
中期匯報：通過(guò)該功能院系可以根據教師中期的匯報表以及相關(guān)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的評審和隨機分配專(zhuān)家的操作；
院系通過(guò)檢查后，通知專(zhuān)家對期中檢查做最后的審核。教師要根據項目協(xié)議，按期通過(guò)平臺提交中期匯報表，如超過(guò)三個(gè)月未提交中期匯報表，將發(fā)出通知并暫停經(jīng)費的的使用。
結題評審：通過(guò)該功能教務(wù)處根據項目協(xié)議和相關(guān)的申報信息結題通知，隨機篩選專(zhuān)家對提交的結題材料進(jìn)行審核。教師要根據項目協(xié)議書(shū)中的信息，提交結題申請書(shū)和相應佐證材料。
1.4 系統特點(diǎn)
教學(xué)改革項目申報審批管理系統，通過(guò)局域網(wǎng)辦公環(huán)境和校園網(wǎng)申報、查詢(xún)環(huán)境，應用現代化的技術(shù)手段，科學(xué)化、規范化做好教學(xué)改革項目的信息管理工作。通過(guò)本系統可以及時(shí)地了解全?？蒲泄ぷ鞯?a target="_blank" class="keylink">最新情況，提高工作人員對全校職稱(chēng)評定以及申請博士生導師、碩士生導師中教學(xué)改革項目的質(zhì)量和效率；
有利于教務(wù)處準確統計全校教學(xué)改革工作年報數據；
有利于學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上申報課題和教學(xué)改革情況的查詢(xún)，使管理工作人性化，友好化，讓工作充滿(mǎn)人文關(guān)懷，因而綜合運用各種新技術(shù)和新應用，構建合理、高效、綜合的院校教學(xué)改革項目信息管理系統，從而實(shí)現對教學(xué)改革項目信息的高效率、高質(zhì)量管理，將具有非常重要的現實(shí)意義，通過(guò)此系統將為高校管理工作找到新的解決途徑、并提供一個(gè)友善的平臺。
