采用文獻計量學(xué)分析方法，對中國學(xué)術(shù)期刊全文數據庫20002010年間收錄的127預算會(huì )計學(xué)研究論文進(jìn)行分類(lèi)，從學(xué)科類(lèi)別、作者單位、研究層次、來(lái)源期刊、基金資助等方面進(jìn)行統計分析。以期反映我國預算會(huì )下面是小編為大家整理的2023年度會(huì )計學(xué)位論文【五篇】,供大家參考。
會(huì )計學(xué)位論文范文第1篇
采用文獻計量學(xué)分析方法，對中國學(xué)術(shù)期刊全文數據庫20002010年間收錄的1275篇預算會(huì )計學(xué)研究論文進(jìn)行分類(lèi)，從學(xué)科類(lèi)別、作者單位、研究層次、來(lái)源期刊、基金資助等方面進(jìn)行統計分析。以期反映我國預算會(huì )計學(xué)研究的現狀與趨勢，為該領(lǐng)域今后的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：
預算會(huì )計學(xué)；
文獻計量分析；
CNKI
近十幾年來(lái)，由于預算會(huì )計經(jīng)歷了幾次比較大的改革，即1998年1月1日起執行的新預算會(huì )計制度（《財政總預算會(huì )計制度》《事業(yè)單位會(huì )計準則（試行）》《事業(yè)單位會(huì )計制度》《行政單位會(huì )計制度》），這些改革對于規范各級財政預算會(huì )計核算、保證會(huì )計信息質(zhì)量、強化財政預算管理和單位財務(wù)管理，發(fā)揮了重大的作用。同時(shí)，我國財政、預算、國庫管理制度的改革也進(jìn)一步深化，具體表現在近期正著(zhù)力推行的政府采購制度、國庫集中支付制度和部門(mén)預算制度等方面，尤其是2006年2月財政部制定了《2007年政府收支分類(lèi)科目》，這是新中國成立以來(lái)關(guān)于政府預算收支科目的一次最大的變革。這段時(shí)期關(guān)于預算會(huì )計學(xué)研究的論文也層出不窮，從研究的內容看，涉及預算會(huì )計學(xué)基礎理論研究、預算會(huì )計學(xué)實(shí)踐研究等諸多方面。那么，預算會(huì )計學(xué)的研究現狀到底如何？預算會(huì )計學(xué)的研究還存在哪些不足？筆者運用文獻計量分析法，以《中國學(xué)術(shù)期刊全文數據庫》為主要統計信息源，對我國預算會(huì )計學(xué)研究論文進(jìn)行定量分析，對我國預算會(huì )計學(xué)研究現狀進(jìn)行了總結、評價(jià)，力求客觀(guān)反映我國預算會(huì )計學(xué)研究現狀，為今后國內預算會(huì )計學(xué)研究的改革和相關(guān)研究提供參考。
一、數據來(lái)源與研究方法
文獻計量分析法是針對學(xué)科發(fā)展趨勢、文獻量變規律、文獻情報科學(xué)管理等方面展開(kāi)的定量分析研究。這些定量分析研究必須建立在對與所研究的目的有密切關(guān)系的媒介統計數據的基礎上，只有在這種統計數據的基礎上，才能分析和預測到學(xué)科文獻的各種特征及其變化規律。本文數據來(lái)源于CNKI中國學(xué)術(shù)期刊全文數據庫，筆者對20002010年預算會(huì )計學(xué)論文進(jìn)行了檢索。本次檢索采用主題檢索的方式，以預算會(huì )計學(xué)為檢索詞，檢索范圍限定所有學(xué)科領(lǐng)域，檢索時(shí)間為2011年9月18日，一共檢索出相關(guān)論文1275篇，以此作為文獻計量分析的樣本數據源。
（1）論文學(xué)科類(lèi)別統計分析。筆者對預算會(huì )計學(xué)的學(xué)科計量是按照文獻分組排序方式選擇文獻，得到的結果是，預算會(huì )計的論文研究學(xué)科一共涉及41個(gè)學(xué)科類(lèi)別，我們把包括5篇以上論文的學(xué)科進(jìn)行了統計（見(jiàn)表1）。從統計的結果看，論文所涉及的學(xué)科范圍比較廣，涉及本學(xué)科或與本學(xué)科相關(guān)度比較高的學(xué)科發(fā)表的論文數量占了絕大多數，跨學(xué)科的論文數量卻很少。
（2）論文作者單位統計分析。從對的作者所在單位的計量分析，可以了解一個(gè)學(xué)科的研究在不同單位研究實(shí)力的強弱情況，對今后加強單位之間的學(xué)術(shù)交流提供信息來(lái)源，為此，筆者對數量排前10名的單位進(jìn)行了統計（見(jiàn)表2）。從統計表中我們可以看出，數量前10位中，高等院校占有8席，這說(shuō)明國內預算會(huì )計學(xué)研究的主要力量集中在高等院校，科研院所和其他研究單位力量相對薄弱。
（3）論文研究層次統計分析。論文的研究層次代表了一個(gè)學(xué)科研究在深度和廣度上的發(fā)展水平，筆者對論文的研究層次進(jìn)行了統計（見(jiàn)表3）。從表中可以看出，在社會(huì )科學(xué)的研究層次上關(guān)于預算會(huì )計的研究論文數量所占的比重是相當大的，而在自然科學(xué)的研究層次上論文數量就不容樂(lè )觀(guān)了，這對一個(gè)學(xué)科的發(fā)展是相當不利的。
（4）期刊分布統計分析。的期刊分布狀況可以反映預算會(huì )計學(xué)研究的質(zhì)量，發(fā)表在權威期刊和核心期刊上的論文數量越多，就說(shuō)明這個(gè)學(xué)科發(fā)表的論文質(zhì)量越高，我們對數量在10篇以上的期刊進(jìn)行了統計（見(jiàn)表4）。的期刊從數量上看還是比較多的，但核心期刊只占1/3，而一類(lèi)核心期刊僅占1/10，所以，預算會(huì )計學(xué)研究的論文質(zhì)量整體尚偏低。
（5）研究獲基金資助情況統計分析?；鹳Y助的論文是由國家各級政府部門(mén)、各類(lèi)基金組織和企事業(yè)單位提供科研經(jīng)費而產(chǎn)生的論文，代表著(zhù)某研究領(lǐng)域的新動(dòng)向和新趨勢，獲得基金資助具有較大的難度和較高的水準，因此，各級研究人員對能否獲得基金資助十分關(guān)注。是否有基金資助反映了一個(gè)學(xué)科在科學(xué)研究中受關(guān)注的程度，從表中可以看出，研究獲基金資助的論文數量共14篇，占全部論文總數的1.1%，其中，得到國家社會(huì )科學(xué)基金資助的論文最多，共有6篇，獲得其他基金資助的論文相對較少，說(shuō)明預算會(huì )計學(xué)的研究受各級基金組織的關(guān)注程度不夠。
二、預算會(huì )計學(xué)研究的現狀分析
通過(guò)對近十年預算會(huì )計學(xué)研究論文的統計分析，我們對現階段預算會(huì )計學(xué)的研究現狀有了一個(gè)較為清晰的了解，主要表現在以下幾個(gè)方面：
（1）跨學(xué)科研究的論文數量偏少?？鐚W(xué)科研究的論文數量偏少，證明這個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域過(guò)于狹窄，而任何一個(gè)學(xué)科都不是獨立存在的，多多少少都和其他學(xué)科具有相關(guān)性，發(fā)展與其他學(xué)科的交叉研究，借鑒其他學(xué)科比較先進(jìn)的研究方法和理論知識為我所用，對預算會(huì )計學(xué)研究領(lǐng)域的拓寬以及向更高的水平的發(fā)展具有事半功倍的作用。
（2）研究實(shí)力差距較大。高等院校與高等院校以外的科研單位研究實(shí)力不均衡，研究的主要力量集中在高等院校。而高等院校內部也不平衡，重點(diǎn)院校論文數量較多，而一些非重點(diǎn)院校論文數量較少，顯現出明顯的研究實(shí)力上的強弱不均等的現象，因此，加強彼此之間的學(xué)術(shù)交流，使預算會(huì )計學(xué)的研究得到一個(gè)均衡的發(fā)展是勢在必行的。
（3）基礎理論研究深入而應用研究膚淺。從論文研究層次上看，有關(guān)社會(huì )科學(xué)的基礎理論研究的論文數量比較大，有關(guān)自然科學(xué)的應用研究的論文數量比較少，表明預算會(huì )計學(xué)的研究還停留在基礎理論的研究水平上，借鑒自然科學(xué)的研究方法和相關(guān)理論基礎進(jìn)行研究的論文數量偏少，這將成為阻礙預算會(huì )計學(xué)研究的一個(gè)瓶頸。
（4）核心期刊發(fā)表的論文數量嚴重不足。從期刊分布上看，核心和權威期刊發(fā)表的論文數量嚴重不足，說(shuō)明預算會(huì )計學(xué)的整體研究水平還不是很高，與其他學(xué)科相比還處于一個(gè)比較弱勢的地位。
（5）研究獲基金資助情況不容樂(lè )觀(guān)。十年間只有14篇論文得到資助，其中只有6篇得到國家社科基金的資助，說(shuō)明國家各級政府基金組織對預算會(huì )計學(xué)研究的重視程度不夠。
三、對預算會(huì )計學(xué)研究現狀的幾點(diǎn)建議
（1）對于跨學(xué)科的論文偏少的狀況，筆者建議研究人員應加強與其他學(xué)科的交流合作，拓寬本學(xué)科的研究領(lǐng)域，注重與其他學(xué)科的交叉，使預算會(huì )計學(xué)的研究在深度和廣度上能得到進(jìn)一步發(fā)展。
（2）進(jìn)一步加強重點(diǎn)院校和各非重點(diǎn)院校的學(xué)術(shù)交流，取長(cháng)補短，縮小差距，共同發(fā)展。具體做法可以采取定期召開(kāi)研討會(huì )、邀請重點(diǎn)院校的專(zhuān)家教授進(jìn)行專(zhuān)題講座等形式，在課題申報上，可以聯(lián)合申報各種科研項目，進(jìn)行科學(xué)研究合作。在合作的過(guò)程中，取長(cháng)補短，進(jìn)而從根本上改變目前非重點(diǎn)院校研究現狀不理想的局面。當然，也要加強高等院校以外的科研單位的研究力量，使得預算會(huì )計學(xué)的研究力量分布均衡。
（3）要提高預算會(huì )計學(xué)的研究水平，必須注重實(shí)證研究，借鑒自然科學(xué)研究中的一些方法，比如：運籌學(xué)、經(jīng)濟數學(xué)等研究方法。要從傳統的定性的研究方法和思路向定量的研究方法和思路轉變，定性分析和定量分析相結合，將理論和實(shí)踐很好地結合，用研究結果去指導工作實(shí)際。從而使得預算會(huì )計學(xué)的整體研究水平有較大的提升。
（4）要提高預算會(huì )計學(xué)的科研層次，各級研究人員還要加強與國家各級政府、各類(lèi)基金組織和各事業(yè)單位的合作，最大限度地爭取科研經(jīng)費，使預算會(huì )計學(xué)的研究有較充裕的研究經(jīng)費的大力支持，使科研人員的各種實(shí)踐調查、數據收集能有效開(kāi)展，為高水平研究成果的產(chǎn)出提供經(jīng)費保障。
參考文獻
1.汪麗.我國農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究現狀與展望基于對2005~2010年相關(guān)文獻的數據分析.現代教育科學(xué)普教研究，2011（3）.
會(huì )計學(xué)位論文范文第2篇
論文答辯是一種比較正規的審查形式，有組織、有準備、有鑒定、有計劃的。答辯會(huì )由校方、答辯委員會(huì )還有答辯者組成。接下來(lái)小編為大家整理了7篇論文答辯開(kāi)場(chǎng)白，歡迎大家閱讀!
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白1
各位老師，各位同學(xué)們，大家好，我叫___，是__級__班的學(xué)生，我的論文題目是“如何在高校進(jìn)行物流回收淺析”，論文是在齊老師的悉心指點(diǎn)下完成的，在那里向我的導師表示深深的謝意，想各位老師和同學(xué)們不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將論文設計的目的和主要資料向各位老師作一一匯報，懇請各位老師、同學(xué)批評指導!
首先，我想談?wù)勥@篇畢業(yè)論文設計的思路與目的及好處!
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白2
各位老師，上午好!我叫……，是……級……班的學(xué)生，我的論文題目是……。論文是在……導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在那里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要資料向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及好處。
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白3
各位老師好!我叫___，來(lái)自___，我的論文題目是“行政系統中的非正式組織評估”。在那里，請允許我向__老師的悉心指導表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將從論文的思想資料、結構框架、遣詞造句三個(gè)方面向各位老師作一大概介紹，懇請各位老師批評指導。
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白4
各位老師好!我叫___，是__級__班的學(xué)生，我的論文題目是______，論文是在___導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在那里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要資料向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白5
各位老師，下午好!我叫___，是__級__班的學(xué)生，我的論文題目是--------------------，論文是在__導師的悉心指點(diǎn)下完成的，在那里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要資料向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設計的目的及好處。
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白6
各位老師，上午好!
我叫趙曉琦，是土木工程0801班的學(xué)生，我的論文題目為西安市八十八中學(xué)辦公樓的設計。設計是在姚力老師的悉心指點(diǎn)下完成的，在那里我向我的老師表示深深的謝意，也向在坐各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對上大學(xué)來(lái)我有機會(huì )聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的目的和主要資料向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先我想簡(jiǎn)單介紹本設計。
本工程為西安市八十八中學(xué)辦公樓采用多層框架結構，主體結構為6層，內外裝修均為一般裝修，為永久性建筑。該樓總建筑面積為3981㎡，擬建位置另行給定，抗震設防烈度為8度。
其次我想談?wù)勥@篇論文的結構和主要資料。
論文答辯開(kāi)場(chǎng)白7
各位老師，你們好!我叫……來(lái)自對外漢語(yǔ)071班，我的論文題目是《小王子》的象征好處。論文是在霍繼超老師的指點(diǎn)下完成的，在那里我向霍老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯的各位老師表示衷心的感謝，并對四年來(lái)的授課老師表示由衷的敬意。
下面是我將本論文設計的目的和主要資料向各位老師做一個(gè)匯報，請各位老師批評指導。
會(huì )計學(xué)位論文范文第3篇
一、會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文現狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)院第一批升本專(zhuān)業(yè)從定位與目標、師資隊伍、教學(xué)資源、培養過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來(lái)2018年教育部審核評估。轉型審核評估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養定位。強化實(shí)踐教學(xué)，強化會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能和應用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節將成為會(huì )計學(xué)人才培養質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的現狀如何?通過(guò)表1、表2可窺見(jiàn)一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會(huì )計學(xué)專(zhuān)升本和2006年至2011年會(huì )計學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專(zhuān)升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì )實(shí)際密切結合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來(lái)講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
(一)選題
選題的恰當與否直接關(guān)系到會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應用題目偏少。選題定位不準，學(xué)科交叉和創(chuàng )新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉型發(fā)展和審核評估的要求還有相當的距離。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )應用結合起來(lái)，體現技能和應用的需要。
(二)開(kāi)題
開(kāi)題環(huán)節存在的問(wèn)題是：文獻的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡(jiǎn)單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節;寫(xiě)出的文獻綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會(huì )計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿(mǎn)足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文的培養要求。開(kāi)題環(huán)節存在問(wèn)題的主要原因是對會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很有必要的。只有正確認識開(kāi)題環(huán)節，把文獻查閱和大學(xué)知識的積累應用相結合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽(tīng)取論證每篇論文的開(kāi)題報告，充分醞釀補充意見(jiàn)，才能為下一步論文的寫(xiě)作做好準備。
(三)指導
經(jīng)過(guò)升本后幾年的實(shí)踐，指導環(huán)節的問(wèn)題是：師生溝通次數少;包辦現象;沒(méi)通盤(pán)考慮研究過(guò)程;拖拉現象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過(guò)程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒(méi)有通盤(pán)考慮會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現問(wèn)題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統思考。
(四)監督
監督過(guò)程存在監督不到位問(wèn)題。根據我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當的經(jīng)驗水平和責任心，且沒(méi)有相當經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學(xué)生論文寫(xiě)作的監督力度，沒(méi)有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類(lèi)考試的時(shí)間節點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統的招考、選調生等考試)、實(shí)習找工作使學(xué)生準備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì )給論文寫(xiě)作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認為沒(méi)必要也不參加答辯，沒(méi)有系統的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認識不夠。
三、PDCA理念指導下的會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專(zhuān)家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉型審核評估背景下將會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計劃-執行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過(guò)程。具體體現在開(kāi)課計劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識的掌握;大二、大三重在各類(lèi)活動(dòng)中培養興趣，同時(shí)在課程設計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節，貫穿會(huì )計學(xué)本科周期，達到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。筆者針對2015屆會(huì )計學(xué)本科和專(zhuān)升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級會(huì )計學(xué)本科95名和2013級會(huì )計學(xué)專(zhuān)升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問(wèn)卷340份，收回有效問(wèn)卷330份，設計問(wèn)題10個(gè)，9個(gè)問(wèn)題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過(guò)問(wèn)卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文的認識
在對會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文的認知度上，有將近150名學(xué)生對畢業(yè)論文有正確認識，認為本科畢業(yè)論文是會(huì )計學(xué)本科生綜合能力的體現，有130名學(xué)生認為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認為會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文應該取消。在對畢業(yè)論文的規范和認知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機制?！耙陨鸀楸尽?，樹(shù)立個(gè)性化應用人才培養方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)導論、專(zhuān)業(yè)導論與學(xué)業(yè)規劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習生活既有專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課還有重要的實(shí)習加漫長(cháng)的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節。更應該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養和提高的過(guò)程，同時(shí)也是對學(xué)生思想品德及學(xué)習能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。更是大學(xué)生學(xué)會(huì )生存、實(shí)現自我發(fā)展的初步鍛煉過(guò)程。
(二)參加創(chuàng )新、本科校級課題院級課題申請
學(xué)校要有意識地組織學(xué)生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當的資助，同時(shí)院級、校級要分開(kāi)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新熱情、培養學(xué)生的科研意識。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對2006—2011級會(huì )計學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調查統計，有效調查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng )新能力培養方式是：提前進(jìn)入會(huì )計學(xué)實(shí)訓環(huán)節、參加創(chuàng )新活動(dòng)，會(huì )計學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開(kāi)題方式是在導師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì )計學(xué)實(shí)務(wù)相結合。簡(jiǎn)言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開(kāi)始，選題時(shí)間意愿見(jiàn)表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學(xué)期完成此項任務(wù)的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調查結果見(jiàn)表4。
由此可以看出，學(xué)生對指導教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無(wú)所謂?？傮w上說(shuō)是有主見(jiàn)的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調研中，我們著(zhù)重從交流的形式、次數、內容著(zhù)手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調查。結果見(jiàn)表5。
調研中可以發(fā)現通過(guò)師生交流，了解到學(xué)生對教師的認可度。80%以上的學(xué)生認為;教師認真負責。只有1.5%的學(xué)生認為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準備論文工作。據了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長(cháng)假、晚上開(kāi)展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導。
(五)論文全程指導
通過(guò)調研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過(guò)程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現在：第一，理念上的轉變。應用技術(shù)轉型使今后教學(xué)改革的系統工程，在此過(guò)程中，以生為本是教育的核心內容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應有戰略選擇。第二，應用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開(kāi)課計劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導學(xué)生正確認識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經(jīng)驗中逐步提升綜合素養，使學(xué)生從大一開(kāi)始培養專(zhuān)業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導學(xué)生發(fā)現感興趣的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，且正確認識課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對學(xué)生來(lái)講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專(zhuān)業(yè)達到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節。培養學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)導論和學(xué)業(yè)規劃課程，使學(xué)生對整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統了解。大學(xué)的學(xué)習過(guò)程不但有基礎課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，還有實(shí)訓、實(shí)習、設計、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉型發(fā)展和改革的形勢下，學(xué)校加強了校企之間的深度合作，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)與會(huì )計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì )計師事務(wù)所實(shí)習，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓練。通過(guò)PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎等，就會(huì )比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節。
(六)答辯
經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測合格后，會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節。根據學(xué)院轉型及審核評估的要求結合近幾年會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文設置了7個(gè)答辯評量標準選題、文獻查閱及調研、論證分析、撰寫(xiě)質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書(shū)執行情況。本科畢業(yè)論文的成績(jì)包括平時(shí)成績(jì)、論文成績(jì)和答辯成績(jì)。以上7個(gè)標準僅為論文成績(jì)。具體評量?jì)热菁耙匾?jiàn)表6。
平頂山學(xué)院近幾年對會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評審。隨著(zhù)會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會(huì )計學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評估及轉型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項系統工程，貫穿會(huì )計學(xué)人才培養的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì )計學(xué)本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì )計學(xué)畢業(yè)論文順利通過(guò)審核評估的必要條件，是學(xué)校轉型評估的需要，也是會(huì )計學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。
會(huì )計學(xué)位論文范文第4篇
以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì )計書(shū)法、基礎會(huì )計模擬實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計模擬實(shí)訓、成本會(huì )計模擬實(shí)訓、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓、財務(wù)管理崗位實(shí)訓、會(huì )計核算崗位實(shí)訓、企業(yè)管理模擬實(shí)訓、審計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓、ERP實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文等14門(mén)，共計874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì )計專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涵蓋了專(zhuān)業(yè)建設的各個(gè)方面，體現了對實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對于應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：
1．1實(shí)驗內容相對簡(jiǎn)單
我們的會(huì )計實(shí)驗相對比較簡(jiǎn)單，對會(huì )計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識創(chuàng )造性地分析復雜問(wèn)題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無(wú)法培養學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺(jué)在實(shí)驗室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒(méi)有區別，學(xué)習主動(dòng)性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習單位，而學(xué)生把實(shí)習時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習，所要求的實(shí)習報告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。
1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節
現有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設計成“個(gè)人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì )計；
既管記賬、又管復核；
既是會(huì )計員、又是會(huì )計主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結算和納稅申報，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內容和結果，實(shí)驗也只是要求學(xué)生根據事先填好的結算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門(mén)打交道，缺乏進(jìn)行銀行結算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗不足
有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財務(wù)工作，也少有機會(huì )到企事業(yè)單位的會(huì )計工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴重脫節。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導實(shí)習，造成與會(huì )計制度、會(huì )計規范或實(shí)際會(huì )計工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有根本保證。
2構建應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構建應該增強實(shí)踐，強化應用，體現特色，突出創(chuàng )新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，如下圖所示：
2．1構建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺
2．1．1實(shí)驗教學(xué)平臺
實(shí)驗地點(diǎn)主要是校內的會(huì )計模擬實(shí)驗室，包括基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗，基礎實(shí)驗是學(xué)生在學(xué)習完會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基礎課程后開(kāi)設的，包括計算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì )計書(shū)法、基礎會(huì )計模擬實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計模擬實(shí)訓、成本會(huì )計模擬實(shí)訓等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基本業(yè)務(wù)內容、會(huì )計處理和操作過(guò)程，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能和應用能力；
專(zhuān)業(yè)及崗位實(shí)驗是在學(xué)生學(xué)習完專(zhuān)業(yè)課程后開(kāi)設的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓、財務(wù)管理崗位實(shí)訓、會(huì )計核算崗位實(shí)訓、企業(yè)管理模擬實(shí)訓、審計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓、ERP實(shí)訓等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)的系統的、綜合的技能，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的運用能力和會(huì )計職業(yè)判斷能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗，一般是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽或創(chuàng )建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng )業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養學(xué)生團隊協(xié)作意識、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神，增強學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自主創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。在實(shí)驗教學(xué)平臺中，在現有的高職高專(zhuān)實(shí)驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng )造真實(shí)的經(jīng)濟環(huán)境，培養學(xué)生辦理銀行結算、進(jìn)行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購、銷(xiāo)售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì )發(fā)生銀行結算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實(shí)習教學(xué)平臺
大學(xué)四年每年安排一次會(huì )計實(shí)習，第一次是認知實(shí)習，讓學(xué)生去校外實(shí)訓基地參觀(guān)、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認識，一般安排在大一；
第二次、第三次是崗位實(shí)習，在部分專(zhuān)業(yè)課程結束后，到校外實(shí)訓基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì )計業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì )計工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強實(shí)習平臺的建設，首先要有穩定的校外實(shí)習基地。但長(cháng)期以來(lái)，由于會(huì )計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會(huì )計實(shí)習基地的意愿很淡薄，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類(lèi)企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；
另一方面，以投資、擔保、管理、財務(wù)咨詢(xún)公司、會(huì )計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構為突破點(diǎn)，加強會(huì )計中介機構實(shí)訓基地的建設。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì )計中介機構已經(jīng)開(kāi)始壯大起來(lái)，他們把會(huì )計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實(shí)習生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類(lèi)企事業(yè)單位的擔保、咨詢(xún)、審計、評估等項目，在實(shí)踐中加深對對專(zhuān)業(yè)知識的認識和理解，提高決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺
主要包括社會(huì )調查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì )調查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會(huì )計教學(xué)或會(huì )計改革的熱點(diǎn)問(wèn)題定出要調查的內容，采取問(wèn)卷調查、抽樣調查、網(wǎng)上調查和實(shí)地調查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì )計機構設置、會(huì )計制度建設等情況，了解會(huì )計工作的組織、會(huì )計人員素質(zhì)、會(huì )計核算、會(huì )計管理等情況，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫(xiě)作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐的基礎上進(jìn)行的理論總結，一般安排在大三下學(xué)期；
畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在各類(lèi)實(shí)習實(shí)踐的基礎上進(jìn)行的理論總結，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，作為應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要強調從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，用所學(xué)的知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實(shí)踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì )計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，建立與校外實(shí)習基地、企事業(yè)單位、會(huì )計中介機構的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿(mǎn)足會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師到兄弟院校參觀(guān)學(xué)習，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會(huì )計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習的平臺。建立校外注冊會(huì )計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專(zhuān)家以及經(jīng)驗豐富的會(huì )計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結合，還可以定期將這些專(zhuān)家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內容的專(zhuān)題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師參加職業(yè)資格和專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書(shū)，達到會(huì )計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實(shí)訓技能和質(zhì)量評價(jià)體系
完善和規范實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，建立實(shí)訓質(zhì)量和技能評價(jià)體系。評價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評價(jià)指標體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。要制定評價(jià)體系的詳細考核指標和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；
對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專(zhuān)家五級監控和評價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專(zhuān)家評學(xué)、學(xué)生評價(jià)等多種方式，尤其對實(shí)驗實(shí)習過(guò)程進(jìn)行嚴格監控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
3結束語(yǔ)
會(huì )計學(xué)位論文范文第5篇
隨著(zhù)我國市場(chǎng)化進(jìn)程的加快以及學(xué)科綜合化的發(fā)展，高職學(xué)校的教育正發(fā)生深刻的改革，目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)衡量標尺和真實(shí)評價(jià)，同時(shí)也反應了企業(yè)對各崗位操作能力的要求。當今社會(huì )對會(huì )計從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，而會(huì )計是一門(mén)理論和實(shí)踐結合非常緊密的課程，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，如何積極利用會(huì )計技能大賽，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)課改，培養厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了高職會(huì )計教學(xué)的目標。
現實(shí)中畢業(yè)生往往動(dòng)手能力比較差，筆者曾經(jīng)碰到一位高職的畢業(yè)生，持有會(huì )計從業(yè)資格上崗證，在填寫(xiě)現金支票時(shí)用圓珠筆填寫(xiě)，日記賬不會(huì )登記，可能這只是個(gè)例，但是也反映了職業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐嚴重脫節。會(huì )計憑證的填制是會(huì )計應用能力中最基本的，而恰恰是最基本的動(dòng)手能力學(xué)生都不具備。造成這種現象的部分原因是有的老師講課過(guò)于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也沒(méi)有適當的以舉例子、理論聯(lián)系實(shí)際等方法增加講課的趣味性，致使教學(xué)內容艱深晦澀，沉悶無(wú)趣。
會(huì )計是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的基礎課程，因此，加強實(shí)踐性教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會(huì )計信息的載體應盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在書(shū)面上。因為這樣很容易導致學(xué)習的結果只是背了一些名詞和概念，對于真正的會(huì )計循環(huán)和操作并不了解。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，將來(lái)畢業(yè)的就業(yè)崗位絕大多數是從事會(huì )計或者相關(guān)工作，如出納、總賬、報表、審核以及倉管等，這些職業(yè)崗位群要求學(xué)生能夠有扎實(shí)理論功底和較強的實(shí)務(wù)操作能力以及職業(yè)素養。
我國財經(jīng)法規相關(guān)內容明確規定，從事會(huì )計工作必須取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)。取得從業(yè)資格證書(shū)就能上崗嗎?答案絕對是否定的?，F在全國大多數省份都在推行會(huì )計從業(yè)資格無(wú)紙化考核，以選擇判斷來(lái)作為考核主要方式，從而出現了會(huì )計速成熱，考生往往通過(guò)短時(shí)間背誦理論考點(diǎn)就能獲得一本證書(shū)，這本證書(shū)的含金量到底有多大，就可想而知了。
我國會(huì )計從業(yè)證書(shū)的考核太偏重于理論的考核，導致了教師教學(xué)側重理論知識的教授，而且對于知識的講解趨于表面化，很少深入論述理論知識的合理性和恰當性，大量的準則和規章制度作為學(xué)生職業(yè)生涯必須牢記的知識，要求學(xué)生去死記硬背對于實(shí)務(wù)操作的原理卻講得很少，這樣直接導致了課改難以真正推進(jìn)。
會(huì )計課程以往都是按照會(huì )計要素的內容進(jìn)行授課，理論邏輯性強，但是理論與實(shí)踐沒(méi)有有機融合。大多數學(xué)校是進(jìn)行配套實(shí)訓課程來(lái)解決學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)，因為沒(méi)有會(huì )計角色的引導，沒(méi)有對會(huì )計崗位和具體會(huì )計工作過(guò)程進(jìn)行分析，沒(méi)有形成會(huì )計崗位工作過(guò)程意識，沒(méi)有會(huì )計分工意識等等缺陷，僅僅就實(shí)訓而實(shí)訓，從而導致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節難以真正實(shí)現。
