“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n愈在概括教師的職責時(shí)，把“傳道”放在“受業(yè)”之前，意在突出“傳道”乃是為師者的首要任務(wù)。人的素質(zhì)包含多方面的內容，其中非常重要的一方面便是人的道德品質(zhì)，只有當后來(lái)者具備下面是小編為大家整理的2023年師德修養總結【五篇】,供大家參考。
師德修養總結范文第1篇
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n愈在概括教師的職責時(shí)，把“傳道”放在“受業(yè)”之前，意在突出“傳道”乃是為師者的首要任務(wù)。人的素質(zhì)包含多方面的內容，其中非常重要的一方面便是人的道德品質(zhì)，只有當后來(lái)者具備良好道德品質(zhì)，才能使前輩的事業(yè)后繼有人。
那么學(xué)生良好的道德品質(zhì)從哪里來(lái)呢？教師的培養是重要的途徑之一。教師在培養學(xué)生時(shí)，最主要的手段便是“言傳身教”。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養影響學(xué)生，在潛移默化中美化學(xué)生的心靈，造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。尤其是對青少年而言，由于他們仍處于“偶像崇拜”期，故對教師的所作所為會(huì )有意無(wú)意地進(jìn)行模仿。如果教師道德修養欠佳，則將或使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘，或使學(xué)生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質(zhì)，則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養。
成千上萬(wàn)的學(xué)生的道德品質(zhì)是構成整個(gè)社會(huì )公德不可忽視的一部分，學(xué)生正是在學(xué)校里形成了基本的道德觀(guān)之后再走向社會(huì )的，而每個(gè)人，尤其是在普及九年制義務(wù)教育之后，至少將在學(xué)校里接受九年教育，有相當一部分還要讀高中，上大學(xué)。因此，全社會(huì )的人，其道德品質(zhì)的形成，都深深地留著(zhù)教師的烙印，受到過(guò)教師的直接影響。
從這個(gè)意義上講，我們不得不承認：師德是社會(huì )的母題。
事實(shí)正是如此，我們無(wú)論是從名人的回憶錄中，還是在凡人的閑談中，凡涉及其老師的，大多印象最深的便是老師的人品。讀魯迅的《藤野先生》，魏巍的《我的老師》，我們深深地感覺(jué)到：老師那正直的人品，那對職業(yè)的忠誠，對弱者的同情與對學(xué)生的愛(ài)心，正是學(xué)生終生難舍的珍寶。
其實(shí)，教師的影響絕不限于自己所教的學(xué)生，也不限于自己所處的學(xué)校，而是涵蓋著(zhù)全社會(huì )。中國向來(lái)有尊師重教的傳統，孔夫子被尊為“萬(wàn)世師表”，足以證明教師的影響是跨越時(shí)空的。雖然孔子的世界觀(guān)已不能為今人全盤(pán)接受，但它的人品，它的一些道德觀(guān)，仍被批判地繼承著(zhù)。今日的教師，在人們的心目中享有較高的威望。人們之所以尊重教師，并非因為教師有權有錢(qián)有勢（事實(shí)上這些往往是教師們所不具備的），而是因為教師的才學(xué)與人品。教師的道德取向，往往成為社會(huì )的向導。
有許多教師常常埋怨：教師所得并不多，但社會(huì )對教師的要求卻十分苛刻。其實(shí)，這種怨言大可不必。人們之所以對教師提出苛刻的要求，那是因為他們在無(wú)意中把教師當成了自己的“偶像”，從內心深處，他們覺(jué)得教師應是十全十美的完人，他們希望教師正在他們的心目中保持完美。從某種意義上說(shuō)，人們正是把對社會(huì )道德的希望寄托在教師身上。尤其是當人們看到了許多腐敗現象，感覺(jué)到一部分人【kt250.com gerenjianli. com提供內容】的道德淪喪之后，他們殷切地希望教師能守住道德防線(xiàn)。這是人心向善的表現，是人們對教師最大的信賴(lài)。因此當教師作了不該做的事，別人提醒道：“你是教師”時(shí)，我們千萬(wàn)別忙著(zhù)以“教師也是人”來(lái)自辯。教師當然也是人，但教師在社會(huì )人們心目中的地位，決非一般的人，而是堪為表率的人。人們給了教師這樣的地位，教師就有義務(wù)承擔起這樣的職責。
師德修養總結范文第2篇
一、加強師德修養需要自律
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身，他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、品行，乃至行為舉止、音容笑貌。因此，教師既要言教，又要身教，身教重于言教。教師要為人師表，除了必須具備豐富的學(xué)識、春風(fēng)化雨般的點(diǎn)撥技巧外，重要的還要有超出平常人的良好品德。這就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、以身作則、言行一致。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在行動(dòng)上給學(xué)生做出表率。
二、加強師德修養要在實(shí)踐中磨煉
學(xué)習理論是重要的，更重要的是要將理論付諸于教育實(shí)踐，因為教育實(shí)踐不僅是教師進(jìn)行師德修養的現實(shí)基礎，同時(shí)也是檢驗教師師德修養的唯一標準，是教師師德修養的目的和歸宿。教師的職業(yè)道德修養不是一蹴而就的，而需要在教育實(shí)踐中不斷認識、不斷提高、不斷完善。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復磨煉，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富。
三、要加強學(xué)校常規管理
學(xué)校要建立健全規章制度，注重過(guò)程管理，逐一落實(shí)到教學(xué)管理過(guò)程中的計劃、執行、檢查、總結、獎懲等各個(gè)環(huán)節中，結合實(shí)際情況，遵循教學(xué)管理的原則和教學(xué)規律，形成規范、科學(xué)的教學(xué)管理常規。對教師教學(xué)過(guò)程中的備課、上課、作業(yè)、輔導、考查等基本環(huán)節，以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、小結等基本環(huán)節，要嚴格要求，形成制度，使師生有規可循、有章可依。同時(shí)，制訂出課堂常規、教學(xué)組織常規等，建立正常的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，讓極少部分誤人子弟的教師無(wú)處藏身。
師德修養總結范文第3篇
關(guān)于印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)的通知》的通知各基層黨支部、各教學(xué)系（部）：現將《關(guān)于開(kāi)展“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)的通知》印發(fā)給你們，請結合本支部工作實(shí)際，認真貫徹落實(shí)。
二五年九月二十六日
主題詞：師德建設主題實(shí)踐活動(dòng)通知
抄報：教育廳思想政治工作處市委宣傳部市文明辦市教育局黨委
撫順師范高等專(zhuān)科學(xué)校黨委辦公室20__年9月27日印發(fā)
共印50份
關(guān)于開(kāi)展“加強師德建設提高師德修養”
主題實(shí)踐活動(dòng)的通知
為深入貫徹黨的十六屆三中、四中全會(huì )精神，全面落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》（教師[20__]1號文件）精神，切實(shí)加強和推動(dòng)我校的教師職業(yè)道德建設，進(jìn)一步提高全校教職員工的師德水平，學(xué)校黨委決定在全校范圍內開(kāi)展“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)，現對我校師德建設主題實(shí)踐活動(dòng)作如下安排。
一、高度重視，充分認識加強師德建設的重要性
教師的師德建設是高校思想政治工作的重要內容，也是高校教育改革發(fā)展的一項關(guān)鍵性的基礎工作。加強和改進(jìn)師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(cháng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(cháng)，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來(lái)。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，從全面建設小康社會(huì )和實(shí)現中華民族偉大復興的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，落實(shí)科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時(shí)期加強和改進(jìn)師德建設的重要意義。
近年來(lái)，我校廣大教職員工教書(shū)育人、敬業(yè)奉獻，贏(yíng)得了全社會(huì )的尊重。同時(shí)也必須看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件和開(kāi)放環(huán)境下,學(xué)校教育和師德建設工作面臨許多新情況新問(wèn)題和新的挑戰；
師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環(huán)節，主要表現在：一是部分教師不注重政治理論學(xué)習，缺乏教書(shū)育人的政治責任，對黨和國家的奮斗歷史和現實(shí)方針政策缺乏全面了解，甚至在課堂教學(xué)中發(fā)表不負責任的言論，給學(xué)生以錯誤的導向；
二是部分教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，表現為事業(yè)心、責任感較差，作風(fēng)紀律松散，對教學(xué)工作抱應付態(tài)度，上課遲到、早退，隨意變更教學(xué)時(shí)間，對教學(xué)內容不認真鉆研，對教學(xué)方法不認真研究，個(gè)別教師把主要時(shí)間和精力用在第二職業(yè)上；
三是少數教師教科研水平不高，缺乏嚴謹治學(xué)態(tài)度，在學(xué)術(shù)研究中存在心態(tài)浮躁，急功近利，粗制濫造現象，甚至不尊重他人勞動(dòng)成果而非法剽竊；
四是部分教師依法執教觀(guān)念不強，不能?chē)栏駡绦薪虒W(xué)管理的各項規章制度，有收受學(xué)生禮物、搞分數與人情交易的情況；
五是有些教師不注重自身的修養，缺乏以身作則的師表形象，上課吸煙，隨意接聽(tīng)手機，個(gè)人儀表不整，形象不佳，舉止粗俗。上述問(wèn)題的存在嚴重影響了教師隊伍健康成長(cháng)，直接制約了學(xué)校的改革發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
全校上下要充分認識加強師德建設和提高師德修養的必要性和緊迫性，積極投身到“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，把理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合、師德修養與素質(zhì)提升相融合、師德建設與學(xué)校中心工作相銜接，堅持依法執教、依法管理，不斷規范教育教學(xué)行為，以教師隊伍整體素質(zhì)的提高帶動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作和教書(shū)育人工作的全面展開(kāi)。
二、明確目標，全面把握主題實(shí)踐活動(dòng)的總體要求和主要任務(wù)
堅持以馬克思列寧主義、思想、 鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養的工作意見(jiàn)》和《遼寧省職業(yè)教育振興計劃》精神，緊密?chē)@振興撫順老工業(yè)基地戰略，以全面加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育為目標，以“正師風(fēng)，揚師德，樹(shù)形象，鑄師魂”為核心，以“學(xué)為人師，行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和樹(shù)立正確的教師職業(yè)理想為重點(diǎn)，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，造就一支品德高尚、知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、精于教書(shū)、勤于育人、忠誠人民教育事業(yè)、讓人民群眾滿(mǎn)意的教師隊伍，為培養“一專(zhuān)多能”技術(shù)應用性復合型人才做出新貢獻。
廣大教師要認真學(xué)習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，牢固樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；
牢固確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會(huì )主義道路、實(shí)現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；
擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會(huì )主義，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民；
堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線(xiàn)、方針、政策，在大是大非問(wèn)題上，立場(chǎng)堅定，旗幟鮮明；
要積極參加社會(huì )實(shí)踐，接觸實(shí)際，了解國情；
要認真學(xué)習憲法和有關(guān)法律法規，堅持學(xué)術(shù)研究無(wú)、課堂講授有紀律，嚴格教育教學(xué)紀律；
要高度重視學(xué)生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生。
學(xué)校要通過(guò)主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，樹(shù)立一批教書(shū)育人的典型、警示一批行為失范的人員、建立一支合格過(guò)硬的教師隊伍、解決師德建設中存在的突出問(wèn)題、健全師德建設的長(cháng)效機制。以?xún)?yōu)良的師德風(fēng)范，帶動(dòng)教學(xué)風(fēng)氣的根本好轉，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，辦讓家長(cháng)放心、讓學(xué)生滿(mǎn)意、讓社會(huì )認同的教育。
三、精心部署，切實(shí)保證主題實(shí)踐活動(dòng)的全面展開(kāi)
“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)共分為宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習討論、評議整改、總結表彰四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：從現在開(kāi)始至9月30日為宣傳發(fā)動(dòng)階段。這一階段主要任務(wù)是建立健全機構，制訂活動(dòng)計劃和方案，宣傳“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)的意義、要求和任務(wù)，開(kāi)展師德講座，調動(dòng)全校教職員工參與師德建設的自覺(jué)性和積極性。
第二階段：從10月初至11月為學(xué)習教育階段。這一階段主要是組織廣大教職員工學(xué)習討論，交流學(xué)習心得體會(huì )，撰寫(xiě)師德論文，開(kāi)展師德論文理論研討活動(dòng)。這個(gè)階段是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。
第三階段：從11月中旬開(kāi)始至12月初為評議整改階段。這一階段主要是組織教師開(kāi)展師德自我評價(jià)和民主評議，在學(xué)生中廣泛征求意見(jiàn)，查擺不足，全體教職員工要根據評議意見(jiàn)進(jìn)行整改，并簽署師德承諾書(shū)。
第四階段：從12月中旬至3月初為總結表彰階段。這一階段主要是總結師德建設主題實(shí)踐活動(dòng)成效和經(jīng)驗，樹(shù)立師德修養典型，評選出師德建設標兵，建立并完善正?；?、制度化的師德建設長(cháng)效機制。
四、加強領(lǐng)導，促進(jìn)全校師德水平的總體提升
開(kāi)展“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)，要緊密結合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用；
要與黨風(fēng)廉政建設和學(xué)校文明創(chuàng )建活動(dòng)緊密結合起來(lái)，精心組織，認真實(shí)施。
1．加強組織領(lǐng)導。師德建設主題實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系學(xué)校全局工作，是一項系統工程。各基層黨支部、各教學(xué)系部要把師德建設作為一項事關(guān)學(xué)校發(fā)展全局的大事，精心組織，加強領(lǐng)導，統籌部署，切實(shí)做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)。
學(xué)校成立“加強師德建設提高師德修養”主題實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：薛晶玉、劉向軍
副組長(cháng)：吳忠華、張莉、王玉琢
成員：馮勇、霍麗芬、李凱聲、杜成安、張秀潔、尹瑞雪
要形成學(xué)校黨政一把手負總責親自抓，工會(huì )、教務(wù)、人事、督導、宣傳、團委等相關(guān)部門(mén)各負其責、有關(guān)方面大力支持的領(lǐng)導體制和工作機制，形成分工負責、協(xié)調一致的工作格局。學(xué)校還相應建立師德建設考評組，建立教師師德建設檔案，在評職、晉級等活動(dòng)中實(shí)行“師德修養一票否決”。
2．認真抓好學(xué)習。在學(xué)習教育階段要集中精力開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，組織全校教職員工系統學(xué)習黨的教育方針、政策；
學(xué)習《公民道德實(shí)施綱要》和《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，同時(shí)組織教師學(xué)習先進(jìn)模范教師的事跡。學(xué)習要有筆記、有心得體會(huì )，并結合學(xué)習內容撰寫(xiě)理論研討論文，討論撫順師專(zhuān)師德標準。學(xué)校評選優(yōu)秀師德建設論文，組織理論研討會(huì )，促進(jìn)師德建設的不斷深入開(kāi)展。
3．積極開(kāi)展活動(dòng)。要把師德建設寓于形式多樣的各種活動(dòng)中，讓廣大教職員工在豐富多彩的師德教育活動(dòng)中接受教育 ，經(jīng)受鍛煉。開(kāi)設師德講座，教育廣大教職員工忠誠于黨的教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、依法執教、嚴謹治學(xué)；
開(kāi)展師德建設大討論，達到修養師德，解放思想，更新觀(guān)念，交流經(jīng)驗的目的；
開(kāi)展師德建設理論研討會(huì )，舉辦師德論壇，促進(jìn)師德建設的理論創(chuàng )新、制度創(chuàng )新和管理創(chuàng )新；
開(kāi)展“師德標兵”評選活動(dòng)，檢查師德行為，交流師德經(jīng)驗，培養選拔先進(jìn)典型進(jìn)行表彰獎勵，在全校掀起一個(gè)學(xué)標兵、創(chuàng )標兵、爭標兵、當標兵的熱潮。
4．嚴格師德考核。建立健全教師職業(yè)道德評價(jià)體系，制定師德建設具體標準，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺(jué)按照師德規范要求履行教師職責。簽定師德承諾書(shū)，堅持每年度對教師進(jìn)行一次師德考核，作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修、晉職、評優(yōu)等重要依據，實(shí)行一票否決。對師德表現不佳的教師要及時(shí)勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要嚴肅處理。
師德修養總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：思想道德修養與法律基礎 教學(xué)考核 評價(jià)方式
本文為吉林醫藥學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題《“思法”課考核方法改革的研究與實(shí)踐》研究成果。
“思想道德修養與法律基礎”課是高校思想政治教育的主陣地，更是高校加強學(xué)生道德素養和法律素養的主渠道?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課的教學(xué)目標不僅是要求學(xué)生掌握道德與法律的理論知識，更重要的是使學(xué)生將所學(xué)習的理論內化為思想道德和法律素養，形成良好的行為習慣，最終落實(shí)在行動(dòng)上。也正因為如此，相對于其它專(zhuān)業(yè)課程和理論課而言，本課程的考核方式及成績(jì)評定更要體現不同的特色。近年來(lái)，隨著(zhù)新的人才觀(guān)的形成，社會(huì )對用人標準提出更新更高的要求并對人的綜合素質(zhì)日益關(guān)注，如何在中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》所要求的“改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式綜合考核學(xué)生對所學(xué)內容的理解和實(shí)際表現”的基礎上，進(jìn)一步結合高校教書(shū)育人實(shí)際，對本課程的考核與評價(jià)方法進(jìn)行更進(jìn)一步的改革和創(chuàng )新以提高本課程教學(xué)實(shí)效性是富有理論創(chuàng )新價(jià)值和實(shí)踐指導意義的重要課題。
一、“思想道德修養與法律基礎”課教學(xué)考核與評價(jià)方式現狀及原因分析
長(cháng)期以來(lái)，大多數院校對于學(xué)生思想道德修養和法律修養水平的考查是以“思想道德修養與法律基礎”課程的期末考試卷面而成績(jì)?yōu)橹饕罁?。而許多院校在實(shí)際操作過(guò)程中，漸漸注意到，只考核“思想道德修養與法律基礎”課的學(xué)習情況，無(wú)法避免和解決課程卷面成績(jì)高低與思想道德修養和法律修養水平高低不一致的問(wèn)題。因此，許多院校在本課程的考核方面都進(jìn)行了不同程度的改革?？傮w來(lái)說(shuō)基本做法是在思法課期末考試總評成績(jì)中包括平時(shí)成績(jì)（主要占40%—60%）、期末筆試成績(jì)（占40%—60%）。平時(shí)成績(jì)主要以學(xué)生課堂表現、出勤率、課后作業(yè)及平時(shí)道德行為表現為主要評價(jià)依據。其中前三項主要為任課教師給分，平時(shí)道德行為表現主要由輔導員給分。這對引導學(xué)生把理論與實(shí)際相結合，培育學(xué)生良好的思想道德與法律素養起到了重要的推動(dòng)作用。但隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，現有的考評方式顯現出一定的局限性，究其原因主要為：
（一）知行不統一
思想道德修養與法律基礎課理論學(xué)習的最終目的是讓大學(xué)生把知識內化為自身行為標準。但目前的考核成績(jì)中，試卷成績(jì)只反應學(xué)習記憶水平，無(wú)法反映學(xué)生對知識的理解運用能力和認同程度，盡管有平時(shí)成績(jì)，但單純的到課率要求和學(xué)生的課堂表現打分無(wú)法全面體現學(xué)生內在的思想道德素養，這樣一來(lái)，很難把握考核的公正性，也難以令學(xué)生信服，以至直接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）踐行不給力
學(xué)生對本門(mén)課程的學(xué)習情況通過(guò)期末考試來(lái)衡量，盡管學(xué)期末的考試對于了解一個(gè)學(xué)生所學(xué)習的思想政治理論的狀況是必要的，但這種一次性終結的考核方式會(huì )使學(xué)生將學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)分開(kāi)來(lái)對待，使得學(xué)生往往將精力用來(lái)應付期末考試，從而忽視了在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中的能力的培養。同時(shí)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與法律素質(zhì)修養是貫穿整個(gè)大學(xué)生活的，甚至是終生的，而現行的考評方式局限于對學(xué)生學(xué)習“思想道德修養與法律基礎”課程一學(xué)期的綜合表現的考評，以一次的考試分數代表了學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間思想政治與法律素質(zhì)的最終評價(jià)，有失偏頗，也不符合行為習慣養成需長(cháng)期引導，適時(shí)糾正的規律。
（三）評價(jià)輕實(shí)踐
學(xué)生道德實(shí)踐主要是在宿舍、食堂、圖書(shū)館、班級、社團、社會(huì )等公共場(chǎng)合進(jìn)行，道德實(shí)踐不易也不宜在課堂上集中進(jìn)行，這使得教師難以考核學(xué)生平時(shí)道德行為表現，因而評定主體中缺少同班同學(xué)、實(shí)習單位等重要主體。學(xué)生在日常學(xué)習生活中接觸最多的是自己本班、本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的日常行為表現如何，作為與他朝夕相處的同學(xué)應該是了解的最多，看得最全面的，因而身邊的同學(xué)所評的分數也應是更具客觀(guān)性和說(shuō)服力的。學(xué)生臨床實(shí)習階段是大學(xué)教學(xué)的重要階段之一，實(shí)習單位對學(xué)生的考核也應成為學(xué)生行為考核的內容之一。上述主體的缺失，使得評價(jià)行為無(wú)異于紙上談兵。
二、“思想道德修養與法律基礎”課教學(xué)考核與評價(jià)改革要解決的問(wèn)題
課程考核與評價(jià)方式是“思想道德修養與法律基礎”課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節，也是最能體現本課程教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)。我們在深入剖析目前我國高校對本課程普遍采用的考評方法、方式及其原因后，我們要準確地找出高校在目前情況下應著(zhù)力解決的問(wèn)題及要達到的目標，以把握住“思想道德修養與法律基礎”課考核與評價(jià)方式改革的正確方向。
（一）要解決理論性考核與實(shí)踐性考核相結合問(wèn)題
本課程不僅是理論課更要突出課程的實(shí)踐性，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于社會(huì )主義道德和法制方面的理論教育，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義法制觀(guān)念，提高思想道德素養，培養學(xué)生解決成長(cháng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要注重知與行的統一、理論與實(shí)踐的結合，要著(zhù)重理論規范向生活實(shí)踐的轉化，既要考核學(xué)生理論知識，又要考核對理論的實(shí)踐程度，即要把對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐及課堂外的日常道德和法律修養行為表現的評價(jià)落到實(shí)處，特別是鼓勵學(xué)生積極投入我國的精神文明建設和社會(huì )公益活動(dòng)，以達到能夠對學(xué)生在學(xué)校期間的思想道德和法律素養情況給予客觀(guān)的綜合評定的目標。
（二）要解決終結性考核與形成性考核相結合問(wèn)題
價(jià)值觀(guān)念的形成及道德與法律素養的養成需要的是較長(cháng)時(shí)段的過(guò)程，需要平時(shí)教育的積累及教師、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )的正確的導向和影響。因此，本課程的考核方式應當是日常的形成性考核與期末的終結性考核的有效結合，并將這種考核延長(cháng)到學(xué)生的實(shí)習階段，形成體系。這樣，可以有效的避免僅通過(guò)一次考核就形成終結性評定，形成對德育水平及法制意識的長(cháng)效考核考核機制，以達到兩個(gè)目標：一是以終結性考核加強學(xué)生對“思想道德修養與法律基礎”課程理論學(xué)習的重視；
二是以形成性考核加強“思想道德修養與法律基礎”課的長(cháng)期理論指導作用，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)利用所學(xué)知識指導自己的日常行為，不斷提高自身修養和法律意識。
（三）要解決授課教師考核與相關(guān)主體考核相結合問(wèn)題
由于講授本課程的教師個(gè)人精力和能力有限，加之課內時(shí)間及空間上的制約，單純的課堂考核方式不可能對每一個(gè)學(xué)生平時(shí)的道德與法律素養進(jìn)行全面、客觀(guān)的評價(jià)，而學(xué)生的日常行為表現又恰恰是其德性和法律意識最直接的反映。這樣很有可能出現有的學(xué)生考試成績(jì)是優(yōu)秀，可在現實(shí)生活中卻表現一般，甚至言行粗俗，或出現違法亂紀的情況。針對這種情況，我們在對學(xué)生進(jìn)行成績(jì)評定時(shí)，可以將輔導員、其它任課教師、班委會(huì )及班級的每一個(gè)同學(xué)、實(shí)習單位都作為評定的主體之一，突出對學(xué)生日常生活中方方面面的實(shí)踐行為進(jìn)行考查、評定，以形成對學(xué)生課外道德與法律行為良性發(fā)展的督促和激勵，把建立多層次、全方位的綜合考核機制作為思想道德修養與法律基礎課學(xué)生評價(jià)和考核方式改革目標之一。
三、“思想道德修養與法律基礎”課教學(xué)考核與評價(jià)改革的主要措施
為了使“思想道德修養與法律基礎”課的學(xué)生學(xué)習評價(jià)方法和考核方式既合理準確又能促進(jìn)教學(xué)效果的提高，既能考核學(xué)生在課堂內思想道德修養和法律修養內容的學(xué)習與提高又能考核學(xué)生在課堂外思想道德修養和法律修養的形成與實(shí)踐，以突出課程的實(shí)效性和針對性，最終使“思想道德修養與法律基礎”課考核成績(jì)能夠從理論和實(shí)踐的結合上準確反映出學(xué)生思想道德修養與法律修養的水平，特別是知與行相統一的水平，真正達到和實(shí)現本課程的教學(xué)目的，高校應著(zhù)重采取以下具體措施：
（一）整合考核內容，學(xué)生理論素養的養成與綜合素質(zhì)的測評要齊頭并進(jìn)
1、課程基本理論的考核仍是必要。本課程基本理論的考核形式為閉卷考試，卷面成績(jì)?yōu)?00分，占總成績(jì)的50%。題型主要有選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題等，重點(diǎn)考查學(xué)生對基本概念、基本理論的把握。
2、強化基礎理論知識考核的重視度。對于以基礎理論知識考核為主要內容的期末試卷成績(jì)如果低于55分，不予折算，其本門(mén)課程總成績(jì)不再做其它評定。若補考及格，按補考及格記載。
3、平時(shí)成績(jì)評價(jià)標準制度化。各院?？梢愿鶕驹盒＞唧w實(shí)際，在對學(xué)生課堂表現、課后作業(yè)、日常行為表現等方面擬制具體標準、形成可操作的制度。
4、完善加分獎勵機制。對于在道德品行方面表現突出，受學(xué)校通報表?yè)P、報道或積極參與教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等表現突出的學(xué)生給予額外加分獎勵，額度為5-10分，直接記入本課程的總成績(jì)。
（二）構建全面、多層次的評價(jià)主體機制
倡導考核主體的全面、多層次性，就是成立一個(gè)包括任課教師、輔導員、全體學(xué)生和實(shí)習單位在內的多層次的考核主體。在這個(gè)評價(jià)主體機制中，各個(gè)主體各司其職，分別從自己的角度對考核對象做出相應評價(jià)。通過(guò)構建全面、多層次的評價(jià)主體機制，有利于在校園生活中對學(xué)生的平時(shí)道德品行與法律行為進(jìn)行全方位督促和激勵，增加學(xué)生的自我約束能力，將學(xué)生的學(xué)行合一落到實(shí)處。
1、明確任課教師評價(jià)職責。任課教師負責對本課程理論知識及平時(shí)課堂表現的考核，并參與日常行為表現的最后評定。
2、建立輔導員、實(shí)習單位評價(jià)機制。學(xué)生表現的評價(jià)依據主要包括學(xué)生的思想政治表現、道德行為、遵紀守法、愛(ài)護公物、參加各種集體活動(dòng)、心理健康狀況、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)態(tài)度以及志愿者活動(dòng)等。由輔導員對在校期間的全班學(xué)生，實(shí)習單位對實(shí)習學(xué)生依據相關(guān)標準進(jìn)行考核。
3、建立學(xué)生互評、自評機制。在學(xué)生班委會(huì )主持下，學(xué)生進(jìn)行自評，在學(xué)生自評的基礎上，由全班同學(xué)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人品行操守的評定。通過(guò)學(xué)生互評和自評，有利于學(xué)生對自身成長(cháng)過(guò)程中的道德素養和法律素養的水平有較為客觀(guān)和全面的認識，使參與評定的過(guò)程又成為再次受教育的過(guò)程。
全面、多層次的考核主體會(huì )使“思想道德修養與法律基礎”課的教學(xué)與學(xué)生日常管理及思想政治工作緊密結合、相互滲透，進(jìn)一步強化了本課程對學(xué)生思想政治工作的促進(jìn)和引導作用。
（三） 改革傳統的“一考定終身”的考核方式，形成連續性強化機制
思想觀(guān)念的改變及道德與法律素養的養成是一個(gè)漸進(jìn)、長(cháng)期的過(guò)程，需要學(xué)生平時(shí)學(xué)習的積累以及教師、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )的正確導向和潛移默化的影響?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課可以采用“三塊多次”考核法，即本課程總成績(jì)分為理論成績(jì)、實(shí)踐成績(jì)和實(shí)習單位考核成績(jì)三大塊：
1、理論成績(jì)。在第一學(xué)期進(jìn)行本課程的全部理論講授，在期末，根據學(xué)生的期末考試成績(jì)和平時(shí)成績(jì)考核“思想道德修養與法律基礎”課的學(xué)習效果，占最終成績(jì)的60% 。
2、實(shí)踐成績(jì)。從第二學(xué)期開(kāi)始至學(xué)業(yè)結束前，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行一次評定，主要由每個(gè)學(xué)生的平時(shí)德行表現綜合學(xué)習成績(jì)決定，占最終成績(jì)的30%。
3、實(shí)習單位考核成績(jì)。在學(xué)生實(shí)習階段，實(shí)習單位作為考核主體對學(xué)生實(shí)習期間德行表現的作出評定。占本學(xué)科總成績(jì)的10%。
理論成績(jì)、實(shí)踐成績(jì)和實(shí)習單位考核成績(jì)相加不及格者，按照原國家教委“沒(méi)有修完教學(xué)計劃全部課程不能發(fā)給畢業(yè)證書(shū)”的規定處理。這樣的連續性強化考核方式，使德育水平及法制意識的考核貫穿于學(xué)生大學(xué)的整個(gè)階段，從而形成在大學(xué)學(xué)習期間由始至終、動(dòng)態(tài)的、全程的連續性強化機制。
“思想道德修養與法律基礎”課教學(xué)考核與評價(jià)的改革需要我們在不斷的總結、實(shí)踐、，再總結、再實(shí)踐的過(guò)程中不斷的完善。不論我們站在什么角度、高度，采取什么措施完善，最終都會(huì )回到一個(gè)落腳點(diǎn)：即促進(jìn)學(xué)生對“思想道德修養與法律基礎”課理論教學(xué)內容的重視，形成正確的行為導向，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)導行，不斷加強自身修養與法律意識。
參考文獻：
[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號）
師德修養總結范文第5篇
在思想道德修養與法律基礎課程中實(shí)施研討型教學(xué)是當前高校思想道德教育的重要突破口，它主要是讓學(xué)生們在老師的教學(xué)指導下，以思想道德修養和法律基礎課程為載體，通過(guò)專(zhuān)題研究和探討的方式，實(shí)現將思想道德修養與法律課程與師生分享交流的目的。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生選擇以“失信的慘痛代價(jià)”為切入點(diǎn)，以思想道德修養與法律基礎理論教材為載體，研究、探討該案例，并與師生們分享自己的心得。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分組討論的方式，將社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題引入教學(xué)環(huán)節中，使學(xué)生在具體的案例中通過(guò)分析和交流，最后老師對各小組的觀(guān)點(diǎn)和結論進(jìn)行總結和點(diǎn)評，從而使學(xué)生既加深對基礎理論知識的理解，又懂得理論知識點(diǎn)在具體社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中的體現。
2.開(kāi)展演講或辯論式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)參與度，實(shí)現高校思想道德修養教學(xué)實(shí)踐目標
在高校思想道德修養基礎課程教學(xué)中讓學(xué)生圍繞熱點(diǎn)主體開(kāi)展演講和辯論，通過(guò)演講或辯論使廣大學(xué)生加深對基礎理論知識的理解度。例如，學(xué)生可以在思想道德修養與法律基礎課程中選擇“大學(xué)生的歷史使命”為演講或辯論的話(huà)題，開(kāi)展一場(chǎng)校園演講或辯論活動(dòng)，邀請廣大師生參與，做好周詳的演講準備工作。通過(guò)圍繞“大學(xué)生的歷史使命”收集具體的社會(huì )實(shí)例，以獲取的社會(huì )實(shí)踐性素材支撐自己的觀(guān)點(diǎn)和論據，使廣大學(xué)生在激烈、生動(dòng)的演講活動(dòng)中充分認知思想道德修養與法律基礎課程在社會(huì )實(shí)踐中的具體體現，加深理解，感悟課程的魅力。在演講或辯論活動(dòng)最后，請邀請到的老師對活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，實(shí)現思想道德修養與法律基礎課程實(shí)踐性教學(xué)目標。
3.以體驗型教學(xué)方式提升思想道德修養與法律基礎課程的教學(xué)實(shí)踐性
所謂體驗型教學(xué)方式即是指學(xué)生通過(guò)具體的社會(huì )考察，在考察的過(guò)程中結合社會(huì )實(shí)例檢驗理論知識點(diǎn)，以切身體驗加深對理論知識的理解，增強自身的社會(huì )責任感和使命感。例如，高校學(xué)生選定“職業(yè)道德素養”課題進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查，通過(guò)走訪(fǎng)調查活動(dòng)，獲得真實(shí)的第一手數據和實(shí)踐體驗，然后對調查的數據和情況進(jìn)行綜合分析，加深對思想道德修養與法律基礎課程的理解度，從而提升高校學(xué)生思想道德修養和法律知識水平。
4.結語(yǔ)
