全國大學(xué)英語(yǔ)六級考試流程及考生注意事項為了保證大學(xué)英語(yǔ)六級考試安全、順利的進(jìn)行，請各位考生熟悉以下流程和注意事項：1、英語(yǔ)六級考試14：45考生進(jìn)入考場(chǎng)所有考生一律攜帶身份證、學(xué)生證和準考證進(jìn)入考場(chǎng)。下面是小編為大家整理的2023年度六年級上冊英語(yǔ)書(shū)【五篇】,供大家參考。
六年級上冊英語(yǔ)書(shū)范文第1篇
全國大學(xué)英語(yǔ)六級考試流程及考生注意事項 為了保證大學(xué)英語(yǔ)六級考試安全、順利的進(jìn)行，請各位考生熟悉以下流程和注意事項：
1、 英語(yǔ)六級考試14：45考生進(jìn)入考場(chǎng)
所有考生一律攜帶身份證、學(xué)生證和準考證進(jìn)入考場(chǎng)。證件不全者，不得參加考試?？忌M(jìn)入考場(chǎng)后，調試耳機。
2、 英語(yǔ)六級考試15：00遲到考生不得入場(chǎng)，監考員發(fā)答題卡1和卡2
考生用且只能用黑色字跡簽字筆在答題卡上填寫(xiě)姓名、準考證號，用2B鉛筆涂黑相應的信息點(diǎn)；
暫不填寫(xiě)答題卡2上試卷代號一欄；
考生不得提前答題，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。
3、 英語(yǔ)六級考試15：10考試正式開(kāi)始，開(kāi)始做試題第一部分考生做試題第一部分“寫(xiě)作”，務(wù)必用黑色字跡簽字筆答題。
4、 英語(yǔ)六級考試15：35 監考員發(fā)試題冊
考生不得提前翻閱或改變試卷位置，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。
5、 英語(yǔ)六級考試15：40 開(kāi)始做試題的第二部分
英語(yǔ)六級寫(xiě)作部分考試結束；
考生打開(kāi)試題冊，開(kāi)始做試題的第二部分“快速閱讀理解”。
6、 英語(yǔ)六級考試 15：55 收答題卡1
收卷期間考生不得答題，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。
7、英語(yǔ)六級考試 16：00 聽(tīng)力考試正式開(kāi)始。
8、英語(yǔ)六級聽(tīng)力考試結束后，開(kāi)始做試題的第四部分
英語(yǔ)六級聽(tīng)力考試結束后，請立即摘下耳機，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理；
考生開(kāi)始做試題的第四部分。
9、英語(yǔ)六級考試17：20 考試結束
英語(yǔ)六級考試結束，考生立即停止答題，不離開(kāi)座位，待監考教師收齊試卷、清點(diǎn)考試材料無(wú)誤并同意考生離場(chǎng)后，考生方可退場(chǎng)。
10、英語(yǔ)六級考生不得提前退場(chǎng)和交卷
英語(yǔ)六級考試過(guò)程中，考生不得提前退場(chǎng)，包括提前交卷，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。
11、英語(yǔ)六級考生進(jìn)入考場(chǎng)需攜帶2B鉛筆和黑色簽字筆，不得攜帶其它材料
六年級上冊英語(yǔ)書(shū)范文第2篇
英語(yǔ)班教學(xué)計劃2003-----2004學(xué)年度第一學(xué)期陳秀麗從本學(xué)年起，英語(yǔ)與同時(shí)列為主課程。各年級面臨著(zhù)區統考，六年級還面臨著(zhù)畢業(yè)升學(xué)考試。諸多因素，報興趣班的人數增多。六年級就有84.7%的學(xué)生報名。針對本學(xué)年的現狀和區教研室對教材提出的新就替換要求，制定本學(xué)期計劃如下：一、特快班。本班20位同學(xué)是與上屆六年級同學(xué)起作為快班的學(xué)員，他們學(xué)習進(jìn)度遠遠超出其他學(xué)員。從課時(shí)安排和培養尖子生的角度考慮，這20位同學(xué)編為特快班。由于時(shí)間的關(guān)系，授課時(shí)間定為每周六下午一個(gè)半小時(shí)和隔周五下午兩個(gè)小時(shí)，這樣確保了時(shí)間。主要目的是通過(guò)一年的學(xué)習，讓他們在畢業(yè)前成為真正的英語(yǔ)特長(cháng)生。盡量參加劍橋一級考試，以評價(jià)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習成效、以更加明確劍橋教材的教學(xué)方向和教學(xué)方式。從而彌補我校與城鎮地區英語(yǔ)教學(xué)方面的差異，助我校學(xué)生在區選拔英語(yǔ)特長(cháng)生中，脫穎而出，也助他們考上理想學(xué)府。本學(xué)期學(xué)習內容分為三部分：1、劍橋一級二冊：14—15課，完成一級的教學(xué)任務(wù)，并作好考前準備。2、繼續學(xué)習劍橋英語(yǔ)二級，豐富學(xué)生語(yǔ)法知識、單詞量、句型量，為來(lái)年考二級作準備。3、六年級英語(yǔ)教材在平時(shí)打好基礎的同時(shí)，靈活掌握并運用課本知識，用尖子生作開(kāi)路先鋒，探討如何把北京版教材滲透得更好。學(xué)過(guò)的東西盡可能的讓學(xué)生達到“四會(huì )”，以說(shuō)為領(lǐng)先。二、六年級班：除特快班20人以外的六年級學(xué)生編入此班。雖有新報班的學(xué)生，但為了統一管理，又為了同一個(gè)目的：打好基礎的同時(shí)豐富知識，提高能力。教學(xué)內容分為兩部分：一部分是劍橋上冊42課至下冊15課。另一部分是原六年級英語(yǔ)教材。教學(xué)內容：保持住六年級同學(xué)對英語(yǔ)已有的興趣，對各別沒(méi)興趣的同學(xué)不能放松，拉住他們，不能使他們再下滑，培養他們的興趣，留住他們敢于報英語(yǔ)班的信心，盡最大努力幫助學(xué)生化難為易，堅定師生教好學(xué)好的的信心。以劍橋為主，主要培養拼讀單詞的能力，掌握全部的拼讀規則；
單詞能做到聽(tīng)、說(shuō)、讀三會(huì )，豐富單詞量，固化句型結構，句型三會(huì )，部分單詞句子能書(shū)面表達。重要的是說(shuō)，能就他人提問(wèn)口頭回答。在“三會(huì )”的基礎上逐步加快速度，并形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調。以北京版五冊為輔，主要是復習鞏固，加深課上內容；
操練功能句，從讀到寫(xiě)；
牢記單詞，從認讀到拼寫(xiě)；
課文，從朗讀到背誦；
語(yǔ)音，從認讀到找規律到熟練掌握并區分。從而提高朗讀、閱讀能力。這個(gè)班在學(xué)習劍橋方面只要學(xué)生“三會(huì )”，不給學(xué)生造成“課本還學(xué)不會(huì )呢，又學(xué)新的”的心理負擔。三、五年級班：五年級面臨的問(wèn)題是下學(xué)期要從人教版三冊接北京版四冊，難度很大。為盡量做好準備，也為配合英語(yǔ)教師的工作交接，特將此班的計劃做如下安排：第一、以劍橋教程為主，對單詞、句型的教學(xué)嚴格要求。與同軌班教師統一規劃對單詞的要求，要求“二會(huì )”，“三會(huì )”和“四會(huì )”的區分開(kāi)，該認讀的要認讀，該會(huì )拼寫(xiě)的要會(huì )拼寫(xiě)。句型分為兩種基本句型。即：重點(diǎn)句型、非重點(diǎn)句型。重點(diǎn)句型，必須會(huì )背，確保班內大多數學(xué)生“四會(huì )”。非重點(diǎn)句型，認讀、聽(tīng)懂即可，講明所出現的語(yǔ)法點(diǎn)。要實(shí)實(shí)在在的認讀、拼讀、拼寫(xiě)。提快語(yǔ)速，形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調，強化學(xué)生的記憶。第二、為配合下學(xué)期的工作，以拼讀為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生詞，大大提高單詞量，單詞來(lái)自新版四冊。第三、五年級同學(xué)來(lái)自三個(gè)學(xué)校四個(gè)班級，以班為單位，比紀律，比成績(jì)，比課上積極參與，促進(jìn)班與班之間的競爭，也促使班內的團結互助。四．四年級班。在教材的使用上，這是最穩定的一個(gè)年級之一，所以保障他們的學(xué)習秩序，穩定他們的學(xué)習情緒，提高他們的學(xué)習興趣尤為重要。此年級的教學(xué)工作步入正軌，沒(méi)有這樣那樣的不利因素，在平時(shí)的教學(xué)工作不可怠慢的基礎上，也要保證興趣班的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內容與教學(xué)要求同五年級班教學(xué)內容與要求的部分一。四年級孩子小，教學(xué)過(guò)程中多帶體態(tài)語(yǔ)，多調動(dòng)孩子積極性，讓他們保持興奮狀態(tài)，甚至是瘋狂狀態(tài)。他們記憶力強，又善于愛(ài)于敢于表現自己，只差教師大膽的要求，大膽的去塑造。五．特長(cháng)生的輔導。特快班的學(xué)生自愿報名，利用平時(shí)時(shí)間輔導口語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出口。望能在十二月份或在明年四月份與教師同步參加口語(yǔ)考試，營(yíng)造師生競爭學(xué)外語(yǔ)的氣氛，并探討成人與孩子用同一本書(shū)，教學(xué)方面的差異，有二點(diǎn)要求是，報名的同學(xué)必須要保證時(shí)間，必須參加市統考。在有限的時(shí)間內，加大課堂的容量，避免教師總是怕孩子不會(huì )，不敢多教，教學(xué)速度慢，甚至原地踏步的現象。加大課堂練習，避免以往的教的多，練的少，一見(jiàn)到檢測卷子就暈的想象，課課有練習，月月有檢測，及時(shí)反潰總之重點(diǎn)是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，要的是實(shí)實(shí)在在的成績(jì)讓學(xué)生學(xué)有所獲，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習是本學(xué)期的目的。注：另付教學(xué)具體內容。
六年級上冊英語(yǔ)書(shū)范文第3篇
首次提出并闡釋偉大建黨精神是“七一”重要講話(huà)的一大亮點(diǎn)。
強調，一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅們創(chuàng )建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕?tīng)奚?、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源。
小學(xué)統編語(yǔ)文教材中，就有很多感人肺腑的紅色資源，要發(fā)掘好、運用好，豐富“紅色基因代代傳”工程內涵，加強黨史軍史和光榮傳統教育，確保少年兒童永遠聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走。
感悟共產(chǎn)黨員的堅持真理堅守理想
每次讀《十六年前的回憶》（六年級下冊11課），都是一次思想上的洗禮。中國共產(chǎn)黨締造者之一李大釗慷慨就義時(shí)宣言：“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產(chǎn)主義。”為共產(chǎn)主義真理視死如歸的豪邁，令天地動(dòng)容！ 《為中華之崛起而讀書(shū)》（四年級上冊22課）中周恩來(lái)目睹中國人受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，體會(huì )到中華不振，從而立志為中華之崛起而讀書(shū)，面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
《清貧》（五年級下冊12課）中方志敏為革命籌集的數百萬(wàn)元金錢(qián)，一點(diǎn)一滴用于革命事業(yè)。犧牲前他留下錚錚誓言：“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動(dòng)搖我們的信仰。”
《延安，我把你追尋》（四年級上冊24課）抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。正如所強調的：延安精神是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時(shí)代條件發(fā)揚光大。
一百年來(lái)，無(wú)數的苦難、曲折、死亡，沒(méi)有摧毀中國共產(chǎn)黨人的意志，反而使我們黨越來(lái)越成熟、越來(lái)越純潔、越來(lái)越強大、越來(lái)越有戰斗力。
體會(huì )共產(chǎn)黨員的踐行初心擔當使命
每次讀《七律·長(cháng)征》（六年級上冊第5課），我的眼前都會(huì )浮現那波瀾壯闊的長(cháng)征畫(huà)卷。我引領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)展綜合性學(xué)習，誦讀、積累、賞析、書(shū)寫(xiě)革命歷史，傳承革命傳統。
《朱德的扁擔》（二年級上冊16課）中朱德在長(cháng)征途中，直面峭壁懸崖沉穩擔糧，一邊做思想領(lǐng)航者，一邊做執行生力軍，與戰士站在一起，干在一處。
《軍神》（五年級下冊11課）中劉伯承將軍不打麻藥給受傷的眼睛做手術(shù)，他從容鎮定、鋼鐵般的意志堪稱(chēng)“軍神”。
《千年夢(mèng)圓在今朝》（四年級下冊第8課）里中國航天工作人員熱愛(ài)祖國、團結合作、默默奉獻、鍥而不舍，為實(shí)現飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想進(jìn)行探索和追求。
事業(yè)發(fā)展永無(wú)止境，共產(chǎn)黨人的初心永遠不能改變。唯有不忘初心，方可告慰歷史、告慰先輩，方可贏(yíng)得民心、贏(yíng)得時(shí)代，方可善作善成、一往無(wú)前。
弘揚共產(chǎn)黨員的不怕?tīng)奚⒂露窢?
統編版語(yǔ)文教材中，樹(shù)立了許許多多“隨時(shí)準備為黨和人民犧牲一切”的英雄形象。我帶領(lǐng)同學(xué)們品讀人物形象，體會(huì )精神內涵，增強少先隊員為實(shí)現黨的提出的目標任務(wù)而奮斗的責任感和使命感。
《金色的魚(yú)鉤》（六年級下冊13課）中，老班長(cháng)給三個(gè)病號做鮮魚(yú)野菜湯，而他只吃草根和剩下的魚(yú)骨頭，最終獻出了寶貴的生命。這就是“鐵心跟黨走”的生動(dòng)寫(xiě)照。
《狼牙山五壯士》（六年級上冊第6課）中八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，頑強殲敵，最后把日寇引上狼牙山頂峰，壯烈跳崖。他們熱愛(ài)祖國，為人民勇于犧牲的大無(wú)畏精神萬(wàn)古長(cháng)青。
《燈光》（六年級上冊第8課）中郝副營(yíng)長(cháng)在解放戰爭一次圍殲戰中，點(diǎn)燃手中的書(shū)，用火光為后續部隊照亮前進(jìn)的道路，暴露了自己，贏(yíng)得了戰斗。革命先烈不惜犧牲自己的英雄氣概千古流芳。
《黃繼光》（四年級下冊24課）中黃繼光1952年在抗美援朝戰爭中舍身堵機槍?zhuān)⒂聽(tīng)奚?。他是一面不倒的戰旗，激勵人們不畏艱險，奮勇向前。
《橋》（六年級上冊17課）中老支書(shū)面對狂奔而來(lái)的洪水，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋。他在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身，架起了我們黨密切聯(lián)系群眾的橋。
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”一百年來(lái)，中國共產(chǎn)黨無(wú)數次展現了壓倒一切敵人而不被任何敵人所壓倒、征服一切困難而不被任何困難所征服的英雄氣概和革命精神。
理解共產(chǎn)黨員的對黨忠誠不負人民
每次讀六年級下冊第12課《為人民服務(wù)》，都能受到黨的性質(zhì)和宗旨的生動(dòng)教育。文中毛澤東號召全黨全軍和全國人民學(xué)習并發(fā)揚張思德同志全心全意為人民服務(wù)的精神。我們搜集資料，發(fā)現新時(shí)代共產(chǎn)黨員忠于黨、忠于人民的楷模。
2020年1月，在突如其來(lái)的新冠疫情面前，84歲的鐘南山院士臨危受命、義無(wú)反顧，第一時(shí)間拿著(zhù)無(wú)座票，奔赴抗疫第一線(xiàn)，在武漢最前線(xiàn)連續奮戰60多天。
2021年6月，神州12號載人飛船將聶海勝、劉伯明、湯洪波三名航天員送上太空，意味著(zhù)我國空間站階段首次載人飛行任務(wù)取得圓滿(mǎn)成功。
2021年7月，鄭州暴雨千年一遇，如同150個(gè)西湖在一天內直接灌入，第83集團軍深夜馳援爆破分洪，98年長(cháng)江抗洪搶險有他們，08年抗震救災也有他們。在天災面前，他們是人民最值得信賴(lài)的人。
2021年7月，64歲的張桂梅老師被授予“七一勛章”，她推動(dòng)創(chuàng )建了全國唯一一所公辦免費女高——華坪女子高級中學(xué)，幫助1800多位貧困山區女孩走出大山、走進(jìn)大學(xué)、改變命運，用教育阻斷貧困代際傳遞。
這些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員以實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)的論斷：黨的事業(yè)，人民的事業(yè)，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)黨員的忠誠奉獻鑄就的。
六年級上冊英語(yǔ)書(shū)范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；
教材；
四、六級考試；
考研
一、前言
近年來(lái)，不少學(xué)者已經(jīng)意識到大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性并就此進(jìn)行了相關(guān)的研究，卞樹(shù)榮（2006）從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度分析了《大學(xué)體驗英語(yǔ)》的實(shí)用性；
鄧賢貴、張堅（2007）論述了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新理念大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗英語(yǔ)》、《全新大學(xué)英語(yǔ)》、《21世紀大學(xué)英語(yǔ)》等大學(xué)英語(yǔ)教材均在實(shí)用性等方面做出了不懈努力；
華榮（2008）在內容組織上論述了《大學(xué)體驗英語(yǔ)》交際內容的實(shí)用性；
魏琳（2009）通過(guò)調查發(fā)現，從學(xué)生的選擇上看，語(yǔ)言的實(shí)用性已被擺在了第一位，越來(lái)越多的學(xué)生已不再把英語(yǔ)學(xué)習當成應試的工具，而是希望通過(guò)學(xué)習能與人交流，無(wú)論是口頭的還是筆頭的，甚至同專(zhuān)業(yè)掛鉤，達到學(xué)以致用；
王帥（2009）指出《實(shí)用英語(yǔ)》的實(shí)用性明顯加強了日常生活、工作與經(jīng)濟、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀。
關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級作文的研究，主要集中在如何提高英語(yǔ)四六級作文的寫(xiě)作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學(xué)方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。
至于考研英語(yǔ)作文的研究，主要集中體現在：對某一年考研英語(yǔ)作文的點(diǎn)評，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；
如何提高考研英語(yǔ)作文的應試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；
分析考研英語(yǔ)看圖作文及相應的對策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。
由以上分析我們不難發(fā)現，很少學(xué)者從考試的視角來(lái)論述大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫(xiě)中的原則、需求分析和實(shí)用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題和在對學(xué)生、教師、社會(huì )的需求的分析后，指出了《21世紀大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》實(shí)用性的不足并提出了相應的建議。但此研究?jì)H僅通過(guò)2001至2005年5年間的考試英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)研究了就某一大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性，這尚不能足以較全面的了解大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。為此，本文將結合近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)作文題，來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，以期為今后大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些參考。
二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及考研作文的情況分析
為了更直觀(guān)的反映近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作文題。
通過(guò)對近20年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試的作文題目進(jìn)行整理、歸類(lèi)，我們可以做出這樣的總結，總體而言，大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作文題材呈現出多樣性，包括解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文、書(shū)信類(lèi)、應用文、描寫(xiě)文、圖表類(lèi)等。在這些題材當中，以解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文居多，圖表類(lèi)則顯得過(guò)少。
然而，從歷年考研英語(yǔ)作文的得分情況來(lái)看，多數考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類(lèi)作文很難。為此，很有必要對此類(lèi)作文做一些簡(jiǎn)要分析，看圖作文可以分為圖畫(huà)式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫(huà)式作文是用漫畫(huà)、照片、圖片為載體，考查學(xué)生對圖畫(huà)蘊涵的寓意或者思想內涵理解表達能力，在邏輯的考查上，更偏重學(xué)生的總結能力；
（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學(xué)生對圖表中的數據所包含的邏輯關(guān)系的挖掘與表達能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數據的形象化表達，更偏重于學(xué)生的數據整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識及能力。圖表類(lèi)作文，在歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試中出現不多，大學(xué)英語(yǔ)教材中類(lèi)似的圖表也極少出現。由于題型不對口，考生在審題、立意、表達上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據最新的2010年全國碩士研究生入學(xué)統一考試英語(yǔ)（一）考試大綱，在英語(yǔ)的寫(xiě)作a部分，今年新增根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的內容，并且在大綱樣題中有所體現，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對現行的大學(xué)英語(yǔ)教材的體裁進(jìn)行統計和分析。
三、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)用性的討論
由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學(xué)中所使用的《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進(jìn)行分析。
首先，本文對翟象俊及李蔭華主編的《大學(xué)英語(yǔ)》中的體裁進(jìn)行統計。
再看由寧春巖主編的《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》課文中的體裁。
為了進(jìn)一步說(shuō)明現行大學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)用性問(wèn)題，下面就《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）中專(zhuān)門(mén)涉及到寫(xiě)作方面的內容逐一統計如下。
《大學(xué)英語(yǔ)》的第一冊重點(diǎn)放在培養學(xué)生的閱讀能力上，也兼顧寫(xiě)和說(shuō)的能力，寫(xiě)作練習主要是培養學(xué)生連詞成句的能力：使用連詞、縮寫(xiě)句成詞（組）、從句、簡(jiǎn)潔寫(xiě)法、從屬連詞用法、省略法、簡(jiǎn)潔表達法、同位語(yǔ)；
第二冊的寫(xiě)作練習主要是培養學(xué)生連句成段的能力，包括連貫、并列連詞和連接副詞、由主題句引出段、 從屬連詞和關(guān)系代詞、句子邏輯順序、詞和詞組及從句的并列寫(xiě)法、轉折等；
第三冊的寫(xiě)作，從連句成段訓練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，其中的第5、6單元有看圖作文；
第四冊的寫(xiě)作，從基礎訓練入手，要求逐步做到按提示寫(xiě)成段文章，初步培養學(xué)生在語(yǔ)篇水平上的寫(xiě)作能力，第7單元有看圖作文。
而在《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》，寫(xiě)作練習分為一般寫(xiě)作（general writing）和實(shí)用寫(xiě)作（practical writing）兩部分。前者側重培養學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán)境下的常用應用文的能力。第一、二冊的一般寫(xiě)作以糾正學(xué)生寫(xiě)作中的句子層面的結構錯誤為主；
第三、四冊以段落、篇章寫(xiě)作為主，以培養學(xué)生在清楚表達意思、整體構思、謀篇布局等方面的能力。
就應用文寫(xiě)法(practical writing)而言，涉及如下的內容：第一冊有名片、道歉信、海報、 儲蓄表、訂單、體育比賽安排表、通知、邀請函，第二冊包含了入學(xué)申請表、個(gè)人廣告、旅游保險、賀卡、健康表、私人信件、網(wǎng)絡(luò )布告，第三冊則有會(huì )議邀請函、獲獎證書(shū)、廣告、論文征集廣告、網(wǎng)上課程安排、旅游行程安排、公共預警通告（毒品）、政府通告（反戰反暴力游行），第四冊安排了工作廣告、演出安排表、投訴信、招聘廣告、道歉信、問(wèn)卷調查、保險單填寫(xiě)、提綱寫(xiě)法等應用文寫(xiě)作知識。
四、綜合分析
綜合上文對四六級及考研英語(yǔ)作文的分析，可以看出，四六級作文的題材主要以寫(xiě)解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文為主，偶爾出現圖表類(lèi)和應用文類(lèi)的作文；
考研英語(yǔ)作文主要是圖表類(lèi)作文和應用文寫(xiě)作，從2010年開(kāi)始新增根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要的題型。這兩個(gè)對教學(xué)起很大指導作用的考試在寫(xiě)作方面有共同的要求，即都要求考生掌握應用文寫(xiě)作，而雙方的不同之處在于四六級作文側重考察考生能否根據所給的題目用英語(yǔ)清晰流暢地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，因而題材多為解釋說(shuō)明類(lèi)的議論文；
而考研英語(yǔ)作文側重考察考生觀(guān)察分析、總結規律的能力，因而題材多為圖表類(lèi)作文。一套講究實(shí)用性的教材在寫(xiě)作練習部分應該注意兩者兼顧。
根據本文第三部分對寫(xiě)作方面內容的統計可見(jiàn)，《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》較之于《大學(xué)英語(yǔ)》有了很大的改善，更注重實(shí)用性，也就給予應用文寫(xiě)作更多的關(guān)注，這對大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級考試及今后的工作無(wú)疑是極為重要得。然而，《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》極少涉及看圖寫(xiě)作方面的知識，根據所給漢語(yǔ)文章寫(xiě)英文摘要這方面的練習幾乎為零。就考研英語(yǔ)寫(xiě)作而言，是極為不利的。從這個(gè)意義上而言，今后編寫(xiě)大學(xué)英語(yǔ)教材需要考慮到考研英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際需要，也就是要增加看圖寫(xiě)作及如何提煉文章的摘要等方面的內容，可以滿(mǎn)足大學(xué)生考研的需要，使得大學(xué)英語(yǔ)教材更具實(shí)用性。
五、結束語(yǔ)
縱觀(guān)全文，本文在總結、歸納我國近20年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試及全國碩士研究生入學(xué)考試中英語(yǔ)作文題目的基礎上，對《大學(xué)英語(yǔ)》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）的中與英語(yǔ)寫(xiě)作密切關(guān)系的內容，并就這兩套教材的實(shí)用性，進(jìn)行了分析、討論，指出這兩套教材的實(shí)用性尚存在的主要問(wèn)題。這是今后大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)候應該考慮的問(wèn)題。
參考文獻
[1]卞樹(shù)榮.《大學(xué)體驗英語(yǔ)》教材編寫(xiě)理念及其對英語(yǔ)教改的指向[j]. 成都教育學(xué)院學(xué)報，2006（12）.
[2]鄧賢貴、張堅.構建特色英語(yǔ)課程培養高素質(zhì)應用型人才[j].職業(yè)時(shí)空，2007（23）.
[3]華榮.《大學(xué)體驗英語(yǔ)》教材淺評[j]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008（1）.
[4]魏琳.從大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的僵化現象談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)改革[j].黑龍江科技信息，2009（14）.
[5]王帥.高職《實(shí)用英語(yǔ)》教材特點(diǎn)及應用方法初探[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（8）.
[6]于海艷.大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試作文應試策略研究[j].牡丹江醫學(xué)院學(xué)報，2005（5）.
[7]遲歡玲.如何寫(xiě)好大學(xué)英語(yǔ)四、六級作文[j].英語(yǔ)自學(xué)，2006（11）.
[8]胡學(xué)方.從框架結構談大學(xué)英語(yǔ)四、六級寫(xiě)作教學(xué)[j].賀州學(xué)院學(xué)報，2007（3）.
[9]翁義明、陳蘭芳.主題句在大學(xué)英語(yǔ)四六級短文寫(xiě)作中的作用[j].長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)，2008（2）.
[10]袁在成.主題句在cet-4&6寫(xiě)作中之功用[j].科技信息，2009（28）.
[11]鄭映雪.四六級考場(chǎng)議論文寫(xiě)作應急思路“三步曲”[j].英語(yǔ)自學(xué)，2009（11）.
[12]曾微.2006年全國考研作文解析[j].大學(xué)英語(yǔ)，2006（3）.
[13]許建平. 2007年全國考研英語(yǔ)作文講評[j].大學(xué)英語(yǔ)，2007（4）.
[14]許建平.2008年全國考研英語(yǔ)作文講評[j]. 大學(xué)英語(yǔ)，2008（4）.
六年級上冊英語(yǔ)書(shū)范文第5篇
1 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后學(xué)習、工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國家交流的需要?！?002年，《大學(xué)體驗英語(yǔ)》被教育部列為普通高等學(xué)?！笆濉辈考壱巹澖滩暮徒逃俊靶率兰o網(wǎng)絡(luò )課程建設工程”立項教材。經(jīng)過(guò)多年的使用，筆者對此套教材的總體感覺(jué)是，“體驗英語(yǔ)”完全展現出了“體驗”的特點(diǎn)（體驗英語(yǔ)的學(xué)習樂(lè )趣，體驗英語(yǔ)能力的不斷提高），更好地體現了體驗英語(yǔ)“加強聽(tīng)說(shuō)，加強表達，加強實(shí)用”的三項原則。體驗教材內容多樣，形式靈活，適合語(yǔ)言的學(xué)習。
2 《大學(xué)體驗英語(yǔ)》教材構成
介紹
《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》作為這套教材的核心部分，共由8個(gè)單元組成，每個(gè)單元設有聽(tīng)說(shuō)（Listen and talk）、閱讀（Read and explore）、寫(xiě)作（Write and produce）和文化沙龍（Culture salon）4個(gè)部分。
1）Listen and talk，用簡(jiǎn)短的引導語(yǔ)引出本單元的主題，引導語(yǔ)中的內容展示了與主題相關(guān)的方方面面，學(xué)生可以就此展開(kāi)聯(lián)想，兩個(gè)緊扣主題的對話(huà)加上兩個(gè)交際任務(wù)的提示，為學(xué)生提供了談話(huà)的話(huà)題、談話(huà)慣用的語(yǔ)言，學(xué)生邊學(xué)邊應用，真正做到“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)”。
2）在Read and explore部分，教材設計了3個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)：閱讀理解訓練的read about、口頭表達訓練的talk about it和書(shū)面表達訓練的write about it。
3）Write and produce，此部分分為一般寫(xiě)作和使用寫(xiě)作兩部分。前者側重培養學(xué)生的essay-writing的能力，后者培養學(xué)生閱讀和模擬套寫(xiě)在交際環(huán)境下的常用應用文的能力。前兩冊以糾正寫(xiě)作中的句子層面的結構錯誤為主，后兩冊以段落篇章為主，以培養學(xué)生在清楚表達意思、整體構思、謀篇布局等方面的能力。
4）Culture salon，選配與本單元相關(guān)的語(yǔ)言精煉、圖文并茂的文章，側重文化背景和文化差異，培養學(xué)生學(xué)習、體驗、欣賞英語(yǔ)和英美文化的能力。
這四個(gè)部分把英語(yǔ)學(xué)習的各個(gè)方面囊括其中，充分考慮到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到的各方面，貫徹了當今社會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的最終目標，從基礎到提高直到最后的英語(yǔ)升華階段，環(huán)環(huán)緊扣，把英語(yǔ)學(xué)習完全融入實(shí)際應用當中。
3 《大學(xué)體驗英語(yǔ)綜合教程》的幾個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)
首先，本套教材特點(diǎn)鮮明，形式多樣，選材新穎，圖文并茂，體現出較強的時(shí)代性?！毒C合教程》中的文章覆蓋面廣，涉及社會(huì )生活的方方面面，大多來(lái)源于當代英語(yǔ)書(shū)籍與報紙雜志原文或電影、電視和電臺報道片段，讓英語(yǔ)的學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本層面。書(shū)中有大量與主題相關(guān)的圖片，為學(xué)生的語(yǔ)言操練提供了形象的訓練場(chǎng)景，增強了學(xué)生使用英語(yǔ)的真實(shí)體驗。
在這本書(shū)中可以看到，英語(yǔ)的學(xué)習已經(jīng)面向社會(huì )，走入生活的各個(gè)角落。英語(yǔ)學(xué)習者的英語(yǔ)學(xué)習已不再是紙上談兵，英語(yǔ)學(xué)習者也不再是傳統意義上的“啞巴英語(yǔ)學(xué)習者”。這些文章的選取貼近生活，拉近學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習的距離，大大增加了學(xué)習者的學(xué)習興趣。比如第三冊中選取的關(guān)于保護地球、諾貝爾獎、品牌、克隆等話(huà)題，這些發(fā)生在學(xué)生身邊，源于現實(shí)的事情使學(xué)生感同身受，學(xué)習討論的時(shí)候自然有話(huà)可說(shuō)，而且避免了書(shū)本脫離現實(shí)的現象。
其次，本套教材側重學(xué)生表達能力的培養。這是本套教材與其他同類(lèi)教材的一個(gè)主要區別?！洞髮W(xué)體驗英語(yǔ)》教材無(wú)論在內容上還是形式上，都充分體現出“使用”和“實(shí)用”英語(yǔ)的特點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節都利用相關(guān)主題，設置不同的練習和語(yǔ)境，使語(yǔ)言技能的學(xué)習和實(shí)際運用自然地結合為一體，這對于培養學(xué)生對英語(yǔ)的實(shí)際應用，提高學(xué)生交際的能力起到很大作用。
第三，本套教材體現了課堂教學(xué)與自主學(xué)習相結合的特點(diǎn)，在教師講授的同時(shí)，注重學(xué)生人性化學(xué)習，充分發(fā)揮了教學(xué)中提及的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同學(xué)習要求。教材設置內容全面獨立，比如，第四冊后面有關(guān)翻譯技巧內容的設置，可以為那些希望在翻譯方面有所提高的學(xué)生提供很大的空間和發(fā)揮很好指引作用；
之前幾冊的語(yǔ)法訓練也為語(yǔ)法知識不扎實(shí)的學(xué)生提供了很好的學(xué)習機會(huì )。而且，此套教材配備的其他教材，如《大學(xué)體驗英語(yǔ)擴展教程》滿(mǎn)足了學(xué)生“課上吃不飽”的需求，供學(xué)生課后自主學(xué)習使用，大大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的外延性和主動(dòng)性。所以，筆者認為，本套教材，尤其是《綜合教程》，在英語(yǔ)知識和選材內容覆蓋上都做到了從不同角度滿(mǎn)足學(xué)習者不同的學(xué)習需求。也就是說(shuō)，通過(guò)本套教材的指引，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現自己英語(yǔ)學(xué)習方面的不足之處，然后根據書(shū)中的指引彌補學(xué)習中存在的漏洞。
第四，本套教材重視文化教學(xué)，注重培養學(xué)習者的“跨文化意識”。本套教材在強調英語(yǔ)知識本身學(xué)習的重要性的同時(shí)，注意語(yǔ)言?xún)热菖c文化的結合，加強對西方文化背景的介紹，注重把兩種文化的學(xué)習，尤其是英語(yǔ)文化帶到語(yǔ)言學(xué)習中來(lái)。課后設置的文化沙龍更是專(zhuān)門(mén)把本單元相關(guān)的西方文化，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式介紹給學(xué)生，以此提高學(xué)生的“跨文化意識”和文化理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生接受英語(yǔ)的能力。
4 結束語(yǔ)
通過(guò)以上的分析和長(cháng)時(shí)間使用該教材，筆者認為《大學(xué)體驗英語(yǔ)》確實(shí)是一本很實(shí)用的教材。本套教材充分研究國內外相關(guān)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和原則的同時(shí)，吸收了大量教材人文性、科學(xué)性和思想性等特點(diǎn)，在注重打好學(xué)生英語(yǔ)基礎的同時(shí)，側重培養學(xué)習者的應用能力，它真正做到對英語(yǔ)的“活學(xué)活用”。但在選擇使用對象方面，筆者認為選用者要充分考慮學(xué)習者的學(xué)習目的和學(xué)習水平，因為本套教材無(wú)論在詞匯選擇還是語(yǔ)言選擇上，都體現出英語(yǔ)使用的廣泛性的特點(diǎn)。對于尚處于初級階段的學(xué)生，不宜直接接觸此套教材，尤其是后幾冊，因為體驗英語(yǔ)注重的是英語(yǔ)的實(shí)際操作而非嚴格死板的語(yǔ)法形式；
而對于那些英語(yǔ)水平已經(jīng)達到通常標準（達到四、六級水平）的學(xué)生，筆者建議使用此套教材來(lái)進(jìn)一步提升英語(yǔ)的實(shí)際應用水平。
對于那些英語(yǔ)水平薄弱，又急于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級的學(xué)生，筆者認為本套教材不如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》效果好，至少在詞匯方面不及后者的詞匯集中?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》以其工整的布局、系統的知識安排、循序漸進(jìn)的難易遞進(jìn)，迎合了現階段大學(xué)生備考四、六級的要求?！洞髮W(xué)體驗英語(yǔ)》的前兩冊難度系數相對較低，但從第三冊開(kāi)始，難度系數迅速增大，如果用于還在苦戰大學(xué)英語(yǔ)四、六級的學(xué)生身上，似乎不是很好的選擇。
