工程碩士教育以培養解決實(shí)際問(wèn)題的高層次應用型人才為主要目標，使所培養的人才掌握解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現代化技術(shù)手段，具有承擔工程技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理工作的能力。我國工程碩士教育經(jīng)過(guò)十多年的探下面是小編為大家整理的工程管理碩士【五篇】,供大家參考。
工程管理碩士范文第1篇
工程碩士教育以培養解決實(shí)際問(wèn)題的高層次應用型人才為主要目標，使所培養的人才掌握解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現代化技術(shù)手段，具有承擔工程技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理工作的能力。我國工程碩士教育經(jīng)過(guò)十多年的探索，工程碩士教育已融入了研究生教育的主流，培養力量逐漸雄厚，生源規模日趨宏大。截至2008年，我國開(kāi)展工程碩士教育的培養單位已經(jīng)由1997年的14所發(fā)展到218所；
授權領(lǐng)域已經(jīng)從1997年的34個(gè)擴展到40個(gè)；
錄取人數從1997年的1525人增加到2008年的59212人。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但側重于工程應用。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的最大特點(diǎn)是獲得學(xué)位者并非從事學(xué)術(shù)研究，而是有明顯的職業(yè)背景。我國的工程碩士的培養制度是從工學(xué)碩士培養制度演變而來(lái)，工程碩士培養除了要求其學(xué)位論文應結合工程實(shí)際外，并未完全針對工程碩士的特點(diǎn)設置培養方案、教學(xué)內容，基本上仍與工學(xué)碩士培養目標相近，即按學(xué)術(shù)型人才培養，這與企業(yè)所要求的應用型人才有一定的差距。
二、項目管理概述
美國項目管理協(xié)會(huì )(ProjectManagementInstitute，PMI)認為項目管理是指把各種系統、方法和人員結合在一起，在規定的時(shí)間、預算和質(zhì)量目標范圍內完成項目的各項工作，有效的項目管理是指在規定用來(lái)實(shí)現具體目標和指標的時(shí)間內，對組織機構資源進(jìn)行計劃、引導和控制工作。項目管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程管理，成果指向性突出。應用項目管理使管理者有總體概念，目標明確，圍繞目標使管理工作按照一定次序有序進(jìn)行。在傳統的項目管理方法中，項目的開(kāi)發(fā)被分成5個(gè)階段：①項目啟動(dòng)；
②項目計劃；
③項目執行；
④項目監測；
⑤項目完成。不是每個(gè)項目都必須經(jīng)過(guò)以上每一個(gè)階段，因為有些項目可能會(huì )在達到完成階段之前被停止，有些項目不需要策劃或者監測，有的項目需要重復多次階段②、③、④。
三、工程碩士教育項目化管理可行性分析
美國項目管理專(zhuān)業(yè)資質(zhì)認證委員會(huì )主席Paul•Grace認為：“在當今社會(huì )中，一切都是項目，一切也將成為項目?！睆膹V義的角度看，凡事若以項目的方式運作，它就能作為一個(gè)項目，能運用項目以及項目管理的知識。工程碩士教育活動(dòng)具有項目的屬性。首先，工程碩士教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。工程碩士教育活動(dòng)的開(kāi)展需要制定明確的目標、進(jìn)行整體規劃、分工協(xié)作、實(shí)施必要的監控和評價(jià)，最后也要接受驗收。其次，工程碩士教育活動(dòng)受到資源和環(huán)境的影響。這些資源和環(huán)境包括辦學(xué)條件、師資隊伍、學(xué)生層次、學(xué)校的性質(zhì)、國家教育法規等。第三，工程碩士教育活動(dòng)存在“項目關(guān)系人”。工程碩士教育活動(dòng)的“項目關(guān)系人”主要包括：學(xué)校工程碩士管理部門(mén)、學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導等。工程碩士教育管理可以視為一種項目化管理。主要表現在：第一，工程碩士教育管理是過(guò)程管理。工程碩士教育管理活動(dòng)是綜合運用教育管理理論和方法、技術(shù)來(lái)對教育實(shí)施過(guò)程進(jìn)行設計、計劃、組織、實(shí)施和控制的過(guò)程。第二，工程碩士教學(xué)管理要實(shí)現既定的目標。工程碩士教學(xué)管理是為了實(shí)現既定的教育目標——培養高層次應用型人才，按照一定的原則、程序而對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程管理。第三，工程碩士教育管理強調對質(zhì)量的管理。項目的質(zhì)量管理是項目管理的核心之一。工程碩士培養質(zhì)量管理是教育管理最根本、最重要的任務(wù)。只有嚴把培養質(zhì)量關(guān)，才能真正實(shí)現教育計劃規定的工程碩士人才培養目標。工程碩士教育作為一種研究生的培養途徑，具有明確的目標、對象、流程，可以作為項目來(lái)加以管理。以項目管理的原理和理論為核心，建立適合教學(xué)實(shí)際的新型項目管理流程和標準，實(shí)現項目管理的重構，即體現了從項目管理的維度看工程碩士教育管理，我們稱(chēng)之為工程碩士教育項目化管理。
四、工程碩士教育項目化管理具體闡述
(一)基于項目管理維度，構建合理的工程碩士教育項目化管理組織結構
合理的工程碩士教育管理組織結構是確保工程碩士教育工作順利運作和教育質(zhì)量的有力保證。項目管理者針對項目特點(diǎn)設計一個(gè)適應環(huán)境的合理項目管理組織結構模型，把實(shí)現項目的目標任務(wù)與管理組織職能、職權和規范有效地配合起來(lái)，通過(guò)團隊組織的努力，匯集個(gè)人的才智和能力，以達到最佳效果。在工程碩士教育管理中，雖然各個(gè)培養院系都有參與，但大部分工作都是由某一個(gè)培養院系完成的?；陧椖抗芾砭S度的工程碩士教育管理組織結構模式需要做到以下幾點(diǎn)：第一，應在工程碩士培養院系里確定一個(gè)該專(zhuān)業(yè)工程碩士教育的負責人，類(lèi)似于“項目經(jīng)理”，對整個(gè)培養過(guò)程負全責；
第二，應區分項目工作與日常工作，對日常工作的管理，由XX專(zhuān)業(yè)工程碩士中心負責，例如，資料收集與整理，與學(xué)員進(jìn)行溝通、協(xié)調；
第三，指導教師、任課教師分別為課程教學(xué)階段與論文培養階段的重要參與方，對培養質(zhì)量具有重要的影響；
第四，XX專(zhuān)業(yè)工程碩士中心、指導教師、任課教師的工作，還需要接受來(lái)自督導組的監督和檢查。
(二)運用項目管理工具，推進(jìn)工程碩士教育全過(guò)程動(dòng)態(tài)項目管理模式
社會(huì )對工程碩士教育需求是多樣化的，各培養單位根據自身科研特色、行業(yè)背景結合社會(huì )經(jīng)濟細分市場(chǎng)的需求，發(fā)展各具特色的工程碩士教育模式。即使在同一培養單位不同培養領(lǐng)域的工程碩士市場(chǎng)需求也不盡相同。我們認為有必要將工程碩士置身于一個(gè)全新的環(huán)境中，在質(zhì)量、時(shí)間、成本等條件約束下，以為不同類(lèi)型企業(yè)培養高素質(zhì)的管理實(shí)踐人才為目標，打破工程碩士培養周期重復化的先例，以項目管理的維度來(lái)看待每期的工程碩士教育，利用項目管理工具WBS(工作分解結構)對項目工作進(jìn)行結構分解，按照“項目啟動(dòng)—項目計劃—項目執行與監測—項目完成”來(lái)實(shí)施工程碩士教育全過(guò)程動(dòng)態(tài)項目管理模式(見(jiàn)圖1)。
1.項目啟動(dòng)階段。以分析社會(huì )和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，制定工程碩士招生計劃，并組織考核以確定最終錄用學(xué)生。項目啟動(dòng)階段是整個(gè)項目的最初步驟，對應于工程碩士教育來(lái)說(shuō)，主要體現在招生環(huán)節上。
2.項目計劃階段。制訂項目計劃，即明確特定項目工程碩士的培養目標，結合培養目標，研討確定培養方案。工程碩士培養項目計劃更突出企業(yè)特色，企業(yè)對培養的內容、目標等會(huì )有明確要求，學(xué)校要在企業(yè)要求的基礎上，結合自身情況，對工程碩士教育過(guò)程中的教學(xué)資源、時(shí)間等進(jìn)行重新分配與合理改革。項目計劃要以滿(mǎn)足企業(yè)要求為基礎，同時(shí)能夠有自己的特色。
3.項目執行與監測階段。工程碩士教育項目執行主要可分為兩個(gè)階段：課程教學(xué)階段和論文階段。在課程教學(xué)階段，整合校內外辦學(xué)資源，設置課程體系，選擇教學(xué)模式，配備校內外師資，借助學(xué)員、企業(yè)評價(jià)與反饋機制，結合外部環(huán)境和外界條件動(dòng)態(tài)調整教學(xué)內容與教學(xué)方式，通過(guò)不斷與市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息及時(shí)調整培養方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，體現動(dòng)態(tài)教學(xué)。進(jìn)入到論文寫(xiě)作階段，應切實(shí)落實(shí)“雙導師”制，結合企業(yè)需求確定論文選題，建設企業(yè)與高校共同的產(chǎn)學(xué)研平臺，加強雙導師與學(xué)員間的交流及時(shí)調整論文研究?jì)热?、方法，使學(xué)位論文的創(chuàng )新科研成果能夠直接服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐。
4.項目完成階段。在工程碩士完成答辯后，進(jìn)入了項目完成階段，根據企業(yè)的評價(jià)與反饋，對項目進(jìn)行必要的總結，查找差距和不足。同時(shí)，積極與企業(yè)對項目?jì)热莸纳疃群蛷V度進(jìn)行改進(jìn)，提高項目完成的質(zhì)量，因為每個(gè)項目都有其獨特性，需要通過(guò)總結、改進(jìn)、提高，將成功的方法應用于提升下一期的辦學(xué)水平，實(shí)現工程碩士滾動(dòng)上升式的發(fā)展。
工程管理碩士范文第2篇
>> 交通運輸工程學(xué)科碩士生課程教學(xué)方法探討 交通信息工程及控制專(zhuān)業(yè)碩士生的培養問(wèn)題 賣(mài)臭豆腐的碩士生 13歲的碩士生 工學(xué)結合視域下全日制工程碩士生實(shí)踐能力培養體系的構建 由碩士生學(xué)制改革政策引發(fā)的思考 碩士生的培養模式如何改革？ 給馬兒做“鞋子”的碩士生 碩士生實(shí)踐教學(xué)體系的構建 碩士生《現代微生物技術(shù)》的開(kāi)設研究和探索 楊時(shí)展教授所指導的博士生、碩士生名錄 創(chuàng )新與引領(lǐng)：教育技術(shù)學(xué)碩士生培養改革的探索與實(shí)踐 基于就業(yè)現狀的碩士生職前教育體系探索 歷史學(xué)碩士生科研創(chuàng )新能力培養的探索與實(shí)踐 從“學(xué)”到“用”的碩士生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考工作的探索與實(shí)踐 工科碩士生設立《數理統計》課程的必要性芻議 新媒體環(huán)境下碩士生社會(huì )心態(tài)分析與消解策略 美國高校圖情專(zhuān)業(yè)碩士生課程設置特點(diǎn) 農機化碩士生課程體系適應性調查及分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當前所在位置：l.
[3]文選[M].北京：人民出版社，2006.
[4]賀克斌.立足創(chuàng )新，培養一流工程碩士：工程碩士教育創(chuàng )新院校改革成果匯編[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
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工程管理碩士范文第3篇
[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 選題方向 研究趨勢
一、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生選題方向分析
近年來(lái)，管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類(lèi)必修課學(xué)習后，根據社會(huì )需求和個(gè)人志愿可在信息管理與信息系統、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習。
本文依據《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫》檢索，該數據庫是目前國內相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續動(dòng)態(tài)更新的中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫，至2010年11月1日，累積博碩士學(xué)位論文全文文獻87．5萬(wàn)多篇，文獻的來(lái)源是全國530多家碩士生培養單位的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，本文統計出管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：
第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l(fā)表時(shí)間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學(xué)位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統等，點(diǎn)擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點(diǎn)擊“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)”即可。其統計結果如圖1：
從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學(xué)與T程專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說(shuō)明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來(lái)越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的影響。出現這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠影響和國家的信息化戰略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟效益。
目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構建傳統物流業(yè)的核心競爭力體系、物流系統優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng )新是研究熱點(diǎn)。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點(diǎn)，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價(jià)值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績(jì)效、組織公平感與組織績(jì)效是研究熱點(diǎn)。
二、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生研究趨勢分析
根據以上二管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：
1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響
由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、通訊技術(shù)和計算機科學(xué)的快速發(fā)展所帶來(lái)的管理變革，管理科學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關(guān)的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學(xué)的研究?jì)热?，也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題：
2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢越來(lái)越受到經(jīng)濟全球化的影響
由于經(jīng)濟全球化所帶來(lái)的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義，在社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展中具有越來(lái)越重要的地位和作用。我國學(xué)者在營(yíng)銷(xiāo)與運作的整體優(yōu)化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來(lái)一段時(shí)間還將是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究的熱點(diǎn)。
3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢越來(lái)越向知識經(jīng)濟的影響
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，知識作為一種新的資源的觀(guān)念已經(jīng)逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關(guān)注的話(huà)題。當前，市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈，創(chuàng )新的速度越來(lái)越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業(yè)和社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。知識管理為企業(yè)實(shí)現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識庫；
促進(jìn)員工的知識交流；
建立尊重知識的內部環(huán)境；
把知識作為資產(chǎn)來(lái)管理等。在未來(lái)幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個(gè)方面：知識本身的特征；
知識管理效益的定量分析；
新知識產(chǎn)生知識在企業(yè)間的傳播機制；
個(gè)體知識與組織知識的相互作用關(guān)系。
4、管理科學(xué)與工程的研究越來(lái)越側重系統管理理論和方法的研究
用復雜性科學(xué)的方法探索管理問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)。復雜系統管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；
從線(xiàn)性到非線(xiàn)性非線(xiàn)性理論，其中的非線(xiàn)性理論涉及到耗散結構論、突變論、協(xié)同論、混沌動(dòng)力學(xué)以及分形理論；
從他組織到自組織；
從時(shí)間的可逆性到不可逆性；
從簡(jiǎn)單性到復雜性；
從復雜系統到復雜網(wǎng)絡(luò )；
從硬系統到軟系統方法，這里主要指的是錢(qián)學(xué)森的綜合集成方法；
從單元系統到系統集成。例如，運用復雜性科學(xué)的方法從組織內部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動(dòng)因和規律，以使組織能適應社會(huì )、經(jīng)濟及技術(shù)的迅速發(fā)展。
5、管理科學(xué)與工程的研究趨勢越來(lái)越向低碳管理方面發(fā)展
工程管理碩士范文第4篇
關(guān)鍵詞：全日制；
工程碩士；
對策；
培養模式
中圖分類(lèi)號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0072-03
我國自1991年正式設立專(zhuān)業(yè)學(xué)位以來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展迅速，已成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。特別是教育部2009年《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號），對全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生工作提出了具體工作意見(jiàn)，改變了原有專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育以非全日制在職人員為主要培養對象的格局。目前，我國已設置工商管理碩士、建筑學(xué)、工程碩士等39種專(zhuān)業(yè)學(xué)位[1]，累計招生達到100余萬(wàn)人，基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養體系。作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位的重要組成部分，工程碩士培養質(zhì)量的高低將直接決定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的未來(lái)。為了促進(jìn)全日制工程碩士研究生教育水平穩步提高，必須了解全日制工程碩士的教育現狀，積累經(jīng)驗，發(fā)現全日制工程碩士培養模式中存在的問(wèn)題，在新形勢下有針對性地改革制度，采取措施。因此，對全日制工程碩士研究生培養情況進(jìn)行問(wèn)卷調查研究，能夠為提高全日制工程碩士培養質(zhì)量提供依據。
一、問(wèn)卷調查的基本情況
問(wèn)卷調查設計了工程碩士導師和全日制工程碩士研究生兩種。工程碩士導師問(wèn)卷共10個(gè)問(wèn)題，分為選擇題和主觀(guān)題，內容包括導師的基本情況、教學(xué)方法、學(xué)位論文形式、考核方式、質(zhì)量評價(jià)標準等方面。全日制工程碩士研究生問(wèn)卷共30個(gè)問(wèn)題，分為選擇題和主觀(guān)題，內容包括全日制工程碩士的基本情況、培養情況、滿(mǎn)意度等幾個(gè)方面。調查問(wèn)卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。
表1 全日制工程碩士培養現狀調查問(wèn)卷發(fā)放與回收情況匯總表
回收的141份全日制工程碩士調查問(wèn)卷，涉及機械工程、控制工程、電子與通信工程、建筑與土木工程、交通運輸工程、生物醫學(xué)工程、計算機技術(shù)、材料工程、軟件工程、環(huán)境工程、集成電路工程、光學(xué)工程12個(gè)工程領(lǐng)域，各領(lǐng)域被調查人數如表2所示。
表2 全日制工程碩士各領(lǐng)域調查問(wèn)卷回收情況匯總表
問(wèn)卷分析主要采用定量和定性分析相結合的方法。對于選擇題主要采取描述性統計分析，得到各選項的頻數和頻率并進(jìn)行比較；
對于問(wèn)答題主要采用定性分析方法，總結出最具代表性的建議和問(wèn)題。本文將導師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷的調查結果結合在一起綜合分析，有選擇地刪減部分問(wèn)題，并將問(wèn)卷的一些選項進(jìn)行合并和歸類(lèi)。
二、全日制工程碩士研究生培養現狀分析
（一）全日制工程碩士研究生的基本情況
在基本情況方面，主要了解工程碩士入學(xué)考試的總體情況。調查結果顯示，68.8%的工程碩士認為自己在選擇攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的主要目的是“提高綜合素質(zhì)”，23%的工程碩士是為了“緩解就業(yè)壓力”；
80.3%的工程碩士認為，他們對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標、培養特色“非常了解”或“基本了解”；
67.4%的工程碩士認為，專(zhuān)業(yè)學(xué)位入學(xué)考試的選拔方式、考核內容“非常突出”或“比較突出”專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才選拔的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，工程碩士研究生在報考前對專(zhuān)業(yè)學(xué)位的類(lèi)型和培養目標已經(jīng)有了一定的認識。
（二）全日制工程碩士研究生的課程設置
課程學(xué)習是全日制工程碩士培養的關(guān)鍵環(huán)節，課程設置是否合理直接影響其培養目標的實(shí)現。調查結果顯示，58.8%的工程碩士認為所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設置與實(shí)際需求“很適應”或“基本適應”，也有41.2%的工程碩士認為課程設置與實(shí)際需求“不太適應”或“不適應”，如表3所示。在課程教授方式上，對于“你所學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程任課教師主要采用哪些教學(xué)方法（可多選）”的答題中，73%的工程碩士選擇“課堂講授”，42.6%的工程碩士選擇“案例教學(xué)”，46.8%的工程碩士選擇“實(shí)驗、實(shí)踐”；
在同一問(wèn)題調查教師時(shí)，80.6%的教師選擇“課堂講授”，55.6%的教師選擇“案例教學(xué)”，52.8%的教師選擇“實(shí)驗、實(shí)踐”。由此可見(jiàn)，目前全日制工程碩士的授課方式仍以課堂講授為主，案例教學(xué)和實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)所占的比重也在增加。在對教師的“您給全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生上課和給學(xué)術(shù)型研究生上課有何不同（多選）”的問(wèn)題時(shí)，33.3%的教師選擇“沒(méi)有不同”，這也從另一個(gè)角度說(shuō)明，全日制工程碩士教師對全日制工程碩士的認識還有待進(jìn)一步提高，如表4所示。在“你認為全日制工程碩士研究生應亟待加強的課程”選項中，59.6%的工程碩士和38.9%的教師選擇“加強實(shí)踐類(lèi)課程”，31%的教師選擇“增加專(zhuān)業(yè)基礎課”，超過(guò)20%的工程碩士選擇“加強人文社科類(lèi)課程”?？梢?jiàn)，全日制工程碩士課程的合理性比較一般，應進(jìn)一步加強實(shí)踐類(lèi)課程建設并增加人文社科知識，構建具有全日制工程碩士培養特點(diǎn)的課程體系。
表3 全日制工程碩士課程設置與實(shí)際需求情況
表4 教師給專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)研究生上課的不同
（三）全日制工程碩士研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節
全日制工程碩士培養過(guò)程的核心是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，它貫穿著(zhù)課程教學(xué)和論文工作兩個(gè)環(huán)節，充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。相關(guān)文件明確提出：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)[1]。在“學(xué)校、學(xué)院以及導師方面是否提供實(shí)習實(shí)踐的機會(huì )”問(wèn)題中，58.9%的工程碩士選擇“否”，這直接反映出目前全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節已成為亟待解決的問(wèn)題。在選擇有實(shí)踐機會(huì )的41.1%的工程碩士中，只有57.7%的工程碩士選擇提供的實(shí)踐時(shí)間為“2個(gè)月以上”。在“你認為實(shí)習或實(shí)踐對你哪些方面提升比較明顯”時(shí)，“對動(dòng)手能力的培養”、“對今后工作的適應”以及“對專(zhuān)業(yè)知識的消化和吸收”排在前三位。通過(guò)調查發(fā)現，實(shí)踐環(huán)節落實(shí)不到位，既有導師對實(shí)踐環(huán)節重要性認識不夠的原因，也存在缺乏能夠有效實(shí)習實(shí)踐機會(huì )的企業(yè)的原因。
（四）全日制工程碩士的研究生導師
根據專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，全日制工程碩士研究生的培養要求雙導師制。讓有深厚理論基礎、較豐富指導經(jīng)驗的校方導師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗、較豐富基礎理論及一定指導能力的各行業(yè)部門(mén)的校外導師參與實(shí)踐過(guò)程、項目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節的指導工作，共同承擔工程碩士研究生的培養工作。在對工程碩士研究生關(guān)于導師的調查中，所有全日制工程碩士都有校內導師和校外導師，符合雙導師制的要求。在對指導效果的調查中，有76.6%的全日制工程碩士回答“以校內導師為主，校外導師幾乎沒(méi)有指導”，這直接反映出目前企業(yè)導師形同虛設已成為亟待解決的問(wèn)題。
（五）全日制工程碩士研究生的學(xué)位論文
學(xué)位論文是工程碩士研究生培養過(guò)程的又一重要環(huán)節，學(xué)位論文的質(zhì)量從一定程度上決定著(zhù)工程碩士培養的整體質(zhì)量。但全日制工程碩士學(xué)位論文的規格和標準應該有別于學(xué)術(shù)型碩士。工程碩士學(xué)位論文的選題應來(lái)源于應用課題或現實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應用價(jià)值。在“你的學(xué)位論文或者你了解到的本領(lǐng)域畢業(yè)生學(xué)位論文的形式”的問(wèn)題中，選擇“科研論文”、“案例分析”、“調研報告”、“設計方案”的分別占53.2%、17.7%、15.6%、13.5%，這也與工程碩士教指委要求的“學(xué)位論文的形式可以多種多樣”指導意見(jiàn)相一致。因全日制工程碩士還沒(méi)有畢業(yè)生，因此，沒(méi)有設置學(xué)位論文質(zhì)量的題目。
（六）全日制工程碩士研究生的滿(mǎn)意度
這部分主要調查研究生對教學(xué)管理、課堂教學(xué)、指導教師以及實(shí)踐環(huán)節的滿(mǎn)意程度。在這四個(gè)方面，分別有85.1%、78.7%、92.2%、54.4%的工程碩士選擇“滿(mǎn)意”或者“基本滿(mǎn)意”?！安惶珴M(mǎn)意”或“不滿(mǎn)意”的原因主要是管理制度不完善，教學(xué)方式枯燥化，導師的指導不多以及實(shí)踐對能力的提升幫助不大等?？梢?jiàn)，雖然大部分全日制工程碩士對工程碩士教育滿(mǎn)意度比較高，但仍然存在一些問(wèn)題，需要在今后的工作中不斷完善。
三、完善全日制工程碩士培養模式對策與建議
（一）轉變思想觀(guān)念
全日制工程碩士研究生教育能否快速高效發(fā)展，主要取決于廣大研究生導師和各級管理干部對待專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的思想觀(guān)念和態(tài)度，取決于廣大導師對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重視程度。在“您對自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是否滿(mǎn)意”的問(wèn)答中，32.2%的導師回答“不太滿(mǎn)意”或“不滿(mǎn)意”。只有導師的觀(guān)念中形成高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的共識，才能從源頭上消除專(zhuān)業(yè)學(xué)位低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的偏見(jiàn)。因此，必須通過(guò)研究生教育工作研討會(huì )、導師培訓會(huì )、導師以及研究生座談會(huì )、管理干部培訓會(huì )等各種渠道和方式，以全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)為契機，從理論和實(shí)踐的角度深刻闡釋和宣講專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重大意義，使碩士研究生教育以培養應用型人才為主的觀(guān)念深入人心，并自覺(jué)運用新的評價(jià)標準來(lái)看待和衡量新型培養模式。作為全日制工程碩士研究生，也要轉變思想觀(guān)念，走出工程碩士學(xué)位含金量低、社會(huì )認可度不高的認識誤區，要看到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢――與市場(chǎng)結合緊密、職業(yè)性強、應用性強[2]。
（二）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”導師
根據專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，全日制工程碩士培養要實(shí)行雙導師制，即校內導師和校外導師。目前，學(xué)校導師雖然已經(jīng)分類(lèi)建設，但專(zhuān)業(yè)學(xué)位校內導師工程實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，校外導師理論基礎薄弱，缺少指導研究生的經(jīng)驗，不能完全適應專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的需要。因此，學(xué)校已提出“雙師型”導師隊伍建設思路：把學(xué)校的教師培養成工程師，把校外的工程師培養成教師。此外，對于校外導師要在工作時(shí)間上有保障，對導師的職責包括授課、講座、論文指導、教育實(shí)踐指導、實(shí)踐基地建設等方面加以明確，由學(xué)校和企業(yè)共同監督。
（三）加強課程建設，重視課程教學(xué)
目前工程碩士研究生課程體系在一定程度上存在專(zhuān)業(yè)性不足、實(shí)踐性不強、課程量不夠、與學(xué)術(shù)型研究生課程差別不大等問(wèn)題。通過(guò)第五次全校性教育教學(xué)大討論，在廣泛征求企業(yè)專(zhuān)家、導師、工程碩士研究生意見(jiàn)的基礎上，學(xué)?！蛾P(guān)于修訂全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養方案的指導意見(jiàn)》，提出“工程導向，雙師指導，模塊設計，強化實(shí)踐，提高素養”的修訂原則。從各學(xué)院提交的培養方案分析，新的課程設置注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論性與應用性課程能夠有機結合，能夠充分結合行業(yè)需求，反映工程前沿；
在工程概論和技術(shù)前沿方面設置2學(xué)分32學(xué)時(shí)，聘請企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設課程；
設立綜合素養模塊，課程包括工程倫理案例分析、西格瑪管理、統計分析方法、生產(chǎn)作業(yè)管理、財務(wù)報表及其分析、知識產(chǎn)權與法規等，使研究生掌握系統的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識以及相關(guān)管理理論和管理方法，提高人文知識素養，從而培養良好的職業(yè)素養。此外，工程碩士還應該加強專(zhuān)用教材和案例庫建設，在一年一度的研究生課程建設立項中給予政策傾斜。
（四）重視實(shí)踐教學(xué)，廣泛建立產(chǎn)學(xué)研基地
在新修訂的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養方案的指導意見(jiàn)中，明確提出“3年制的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓練累計應不少于1年，2年制的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐訓練累計應不少于0.5年?！蓖ㄟ^(guò)本次調研可以看出，實(shí)踐環(huán)節仍是全日制工程碩士培養的薄弱環(huán)節。目前，學(xué)校已經(jīng)建立18個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養基地，合作企業(yè)達到70余家，但遠不能滿(mǎn)足全日制工程碩士研究生培養的需要。今后，一方面，要通過(guò)挖潛和擴容等方式加強校外實(shí)踐基地建設，努力為全日制工程碩士搭建施展才華的平臺；
另一方面，要不斷完善產(chǎn)學(xué)研基地的管理制度，與合作企業(yè)共同加強對產(chǎn)學(xué)研基地的管理，充分發(fā)揮校外產(chǎn)學(xué)研基地在全日制工程碩士培養中的積極地位[3]。
（五）加強管理，完善教育規章制度
要提高全日制工程碩士的教育質(zhì)量，必須引入科學(xué)的管理手段，重視過(guò)程管理，實(shí)施動(dòng)態(tài)控制，使管理者重視培養質(zhì)量的意義，為國家輸送更多優(yōu)秀的工程人才。目前，我國工程碩士的大政方針與宏觀(guān)管理層面上，要遵從國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )與教育部的領(lǐng)導，日常管理則由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )辦公室執行。但工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位又是相對獨立、具有“獨特個(gè)性”的專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系，因此，我國設立了專(zhuān)門(mén)的教育管理組織――全國工程碩士教育指導委員會(huì )，負責工程碩士政策咨詢(xún)和質(zhì)量監督。教育指導委員會(huì )還組織了若干專(zhuān)家研究組，以及40個(gè)領(lǐng)域的工程碩士研究生教育協(xié)作組，因此，集中了一批專(zhuān)家、學(xué)者，這樣在一定制度的保證下，集成了更強的綜合管理能力[4]。學(xué)校在全日制工程碩士研究生教育組織方面已經(jīng)設立了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育專(zhuān)門(mén)管理機構，由研究生院負責全校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的政策制定、組織實(shí)施與學(xué)位授予工作。但學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域并沒(méi)有專(zhuān)人負責全日制工程碩士研究生教育管理工作，包括工程碩士的學(xué)生事務(wù)等日常工作都與學(xué)術(shù)型研究生一起由研究生秘書(shū)統一管理。此外，在學(xué)校研究生管理信息系統中應設置專(zhuān)門(mén)的模塊，對專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育進(jìn)行信息化管理，這樣既提高了管理的準確性和效率，也可通過(guò)統計信息及時(shí)了解學(xué)校工程碩士教育的現狀，作為決策依據。此外，全日制工程碩士招生、培養、學(xué)位方面的規則制度還有待于進(jìn)一步制定和完善。
參考文獻：
[1]教育部關(guān)于做好2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知[Z].教發(fā)[2009]6號.
[2]潘建波，李安萍，郭登峰.地方高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育：機遇、挑戰、出路[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（12）.
工程管理碩士范文第5篇
初試科目
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生初試科目一般為四個(gè)單元，即思想政治理論、外國語(yǔ)、業(yè)務(wù)課一和業(yè)務(wù)課二，滿(mǎn)分分別為100分、100分、150分、150分。
體育碩士、應用心理碩士、文物與博物館碩士、藥學(xué)碩士、中藥學(xué)碩士、臨床醫學(xué)碩士、口腔醫學(xué)碩士、公共衛生碩士、護理碩士初試科目設三個(gè)單元，即思想政治理論、外國語(yǔ)、基礎課，滿(mǎn)分分別為100分、100分、300分。
會(huì )計碩士、圖書(shū)情報碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士和審計碩士初試科目設兩個(gè)單元，即外國語(yǔ)、管理類(lèi)聯(lián)考綜合能力，滿(mǎn)分分別為100分，200分。
金融碩士、應用統計碩士、稅務(wù)碩士、國際商務(wù)碩士、保險碩士、資產(chǎn)評估碩士初試增設經(jīng)濟類(lèi)綜合能力科目，供試點(diǎn)學(xué)校選考，滿(mǎn)分為150分。
