中職語(yǔ)文是一門(mén)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強的基礎課程，也是培養中職學(xué)生人文修養的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，必須要密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，科學(xué)設計教學(xué)內容，增強語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。一是要大膽改革教學(xué)內容。根據不同專(zhuān)業(yè)選擇不下面是小編為大家整理的中職語(yǔ)文教學(xué)【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
中職語(yǔ)文教學(xué)范文第1篇
中職語(yǔ)文是一門(mén)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強的基礎課程，也是培養中職學(xué)生人文修養的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，必須要密切聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，科學(xué)設計教學(xué)內容，增強語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。一是要大膽改革教學(xué)內容。根據不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的篇目，可以對現有的篇目體系進(jìn)行增減或重組，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結合的材料作為教學(xué)內容。如導游專(zhuān)業(yè)，可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩(shī)、歷史故事、文學(xué)典故、現代詩(shī)歌；
餐飲管理專(zhuān)業(yè)，可選擇有關(guān)國內外大型飯店的成功管理經(jīng)驗案例；
計算機專(zhuān)業(yè)，可增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說(shuō)，等等。二是要科學(xué)安排語(yǔ)文作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性主要是要讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )需要的直接聯(lián)系，把語(yǔ)文知識運用到社會(huì )實(shí)踐中。因此，要賦予語(yǔ)文作業(yè)新的內容和新的形式。開(kāi)展一次社會(huì )實(shí)踐、公益活動(dòng)或參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)等，都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的內容。如汽修專(zhuān)業(yè)，可以安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間寫(xiě)與汽車(chē)相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣；
烹飪班的學(xué)生可以寫(xiě)動(dòng)手做菜的過(guò)程和體會(huì )；
寒假期間要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)到的調查報告運用到學(xué)習實(shí)踐中。同時(shí)要讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多讀一些文學(xué)作品和新聞報刊來(lái)培養閱讀能力和邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師要按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材內容，對于課堂教學(xué)的整個(gè)流程及其具體環(huán)節作出的行之有效的設計、謀劃，不能只扣住教材本身來(lái)學(xué)習，要進(jìn)行內容拓展，如“求職信”的教學(xué)，可在課堂上模擬一場(chǎng)人才招聘會(huì )，既可訓練學(xué)生的綜合能力，又可讓學(xué)生提前了解就業(yè)信息，感受就業(yè)的壓力。
二、改革教學(xué)方式，強化中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性
教師可以討論式教學(xué)和參與式教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效果。討論式教學(xué)是在傳統講授教學(xué)的基礎上，充分運用小組討論的教學(xué)方式，可以起到三個(gè)作用：一是增加學(xué)生的發(fā)言機會(huì )，學(xué)生參與面廣，提高學(xué)習主動(dòng)性；
二是通過(guò)討論促使學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思維，有利于培養學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng )造性；
三是有利于培養學(xué)生勇于探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時(shí)，組織學(xué)生討論作者通過(guò)托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進(jìn)而讓學(xué)生討論文中“最美”的含義，要求學(xué)生聯(lián)系現實(shí)談?wù)勛约旱膶徝烙^(guān)，什么才是美。有的學(xué)生談到幽雅寧靜是美；
有的學(xué)生談到樸素平凡是美；
有的學(xué)生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學(xué)生發(fā)言全面、深刻而精彩，教學(xué)效果異常的好。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)能充分展現學(xué)生的創(chuàng )造力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。但是，教師要把握好，討論問(wèn)題不能太多，而且需要給學(xué)生足夠的思考空間，問(wèn)題的設計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學(xué)生更多的興趣和參與。啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)生進(jìn)行認真思考和分析的基礎上，教師通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)撥等方式，引導學(xué)生獨立思考，融會(huì )貫通地掌握知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內容的整個(gè)系統，同時(shí)要掌握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習中存在的問(wèn)題，因勢利導地進(jìn)行教學(xué)。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：作者說(shuō)“自信其實(shí)早就失掉了的”理由是什么?說(shuō)“中國人現在是在發(fā)展著(zhù)‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導、啟發(fā)下，會(huì )達到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考、探索的能力，才能有利于學(xué)生探索精神的培養，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、完善評價(jià)機制，確保中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性
完善的評價(jià)機制對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評價(jià)的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價(jià)過(guò)程既要注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習結果的評價(jià)，又要注重對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習能力等方面的評價(jià)。因此，要建立合理的評價(jià)機制和評價(jià)體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價(jià)方式，積極倡導科學(xué)合理的評價(jià)體系，堅持“多維度”標準，根據不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標分層設計評價(jià)方式，如：課堂觀(guān)察、成長(cháng)記錄評價(jià)、作業(yè)分析、語(yǔ)文日記和書(shū)面考試等，設置評價(jià)指標，如：閱讀能力評價(jià)、寫(xiě)作能力評價(jià)、社交能力評價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評價(jià)等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學(xué)情況、在教學(xué)實(shí)踐中的運用情況以及科研情況等方面進(jìn)行全方位評價(jià)。通過(guò)有效的評價(jià)，真正實(shí)現中職語(yǔ)文教學(xué)的目的?？傊?，教師應通過(guò)多種途徑，不斷加強評價(jià)的目的性和針對性，不斷完善評價(jià)的系統性和規范性，不斷發(fā)揮評價(jià)的導向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。
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中職語(yǔ)文教學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵字】新課標；
職高口語(yǔ)教學(xué)現狀；
口語(yǔ)教學(xué)作用
新編職業(yè)高中語(yǔ)文教材，比較系統的安排了口語(yǔ)訓練系列，這說(shuō)明職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)已被國家教育部門(mén)重視。但目前職業(yè)高中口語(yǔ)教學(xué)的狀況卻很不理想：口語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)總體布局上占的分量少，口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確的目標和周密的計劃，多數口語(yǔ)教學(xué)科被“挪用”或“省略”。使口語(yǔ)教學(xué)成了“被遺忘的角落”。出現這種情況的原因很多，但主要還是人們沒(méi)有真正地認識到職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，沒(méi)有擺正口語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的位置。本人從多年的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)和畢業(yè)學(xué)生的信息反饋中深深地體會(huì )到了口語(yǔ)教學(xué)的巨大作用。
1 口語(yǔ)教學(xué)是培養學(xué)生良好的思想品德和行為習慣的需要
口語(yǔ)教學(xué)和提高學(xué)生素質(zhì)的育人目標緊密相聯(lián)。因為說(shuō)話(huà)“似技能而非技能，實(shí)際是其人的表現?！薄坝袔追制返?、知識、能力、只能說(shuō)幾分的話(huà)?！闭f(shuō)話(huà)不僅是一般的技能，而且關(guān)涉到一個(gè)人的整體素質(zhì)。因此通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生養成不虛浮、不夸耀、老老實(shí)實(shí)的良好品德習慣，使學(xué)生懂得有禮貌的對話(huà)是一個(gè)人文明修養的體現。人只有內心誠敬，才能通過(guò)口語(yǔ)來(lái)協(xié)調、融洽人際關(guān)系。
職高學(xué)生正在長(cháng)知識、長(cháng)身體的負重時(shí)期，也正是樹(shù)立正確的人生觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)的最佳時(shí)期。因此對他們加強德育教育特別重要和急需，對他們的德育教育應該是全方位的，而口語(yǔ)教學(xué)是對他們進(jìn)行思想品德教育的重要手段。
職高學(xué)生畢業(yè)后直接到各行各業(yè)工作，他們所說(shuō)的“話(huà)”，不僅體現了他們自己的思想文化素質(zhì)，而且關(guān)系到祖國的榮譽(yù)和尊嚴?！耙谎耘d邦，一言喪邦”說(shuō)的就是這個(gè)道理。建國初期，在一次外交談話(huà)中，外國記者問(wèn)“中國是否有”的問(wèn)題時(shí)，總理說(shuō)：“有，在中國的臺灣?！边@“一言”勝過(guò)九鼎，它向全世界宣告了臺灣是中國的領(lǐng)土，臺灣和大陸實(shí)行兩種社會(huì )制度?？偫碛眠@“一言”維護了祖國的尊嚴，樹(shù)立了新中國的形象?？偫碇阅苷f(shuō)此言，不僅是其善言，而重要的是他心中裝的是祖國，他的每一言都是一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家人格、思想的體現
2 口語(yǔ)教學(xué)是改變職業(yè)高中學(xué)生口語(yǔ)表達能力現狀的迫切需要
長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現狀一直是“文”而廢“語(yǔ)”，重視寫(xiě)而輕視“說(shuō)”。教師對“寫(xiě)”都能做到胸有成竹，安排有序，學(xué)生也能勤練勤寫(xiě)。而“說(shuō)”的訓練就未能與“讀”、“寫(xiě)”平起平坐，嚴重影響了學(xué)生表達能力的提高，使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力非常差。
本來(lái)，學(xué)生對“說(shuō)”最熟悉，又容易把握，一則起步早，二則途徑多，方法不拘一格，學(xué)“說(shuō)”不受時(shí)空限制，家中、學(xué)校、大街上，處處是學(xué)“說(shuō)”的課堂，看電視、聽(tīng)廣播、與人交談，耳濡目染，不一而足，可惜這種優(yōu)勢沒(méi)有被利用好，不少學(xué)生公眾場(chǎng)合張口結舌，額頭冒汗，訥訥無(wú)言，手足無(wú)措，即便是表達能力較好的學(xué)生也常常是詞不達意，信口開(kāi)河，離題萬(wàn)里。
某職業(yè)高中的幾名學(xué)生由于救護一老人在當地引起了很大的社會(huì )反響，當電臺記者向他們提出當時(shí)是怎么想的問(wèn)題時(shí)，他們看見(jiàn)話(huà)筒就害怕，好不容易有一個(gè)人談，沒(méi)說(shuō)上兩句便面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次，抓耳撓腮，驚恐萬(wàn)狀，簡(jiǎn)直可憐之至。這樣的表達能力怎能不引起我們教育同仁的深思呢？增強職高學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的力度，已刻不容緩。
3 口語(yǔ)教學(xué)是職高中學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，特別是專(zhuān)業(yè)課的直接需要
口語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的表達能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的智力水平有所提高，使學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)好系統的文化知識和技術(shù)理論。
語(yǔ)言是思維的外衣。正如我國漢代楊雄所說(shuō)：“故言，心聲也?！币粋€(gè)人的語(yǔ)言是他思維的直接顯示，思維又是借助語(yǔ)言來(lái)體現的。反過(guò)來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練也必然能促進(jìn)他們思維的發(fā)展，不僅使思維具有廣度和深度，而且具有獨立性、敏捷性和邏輯性。不僅如此，口語(yǔ)教學(xué)還有助于培養學(xué)生的記憶力、促進(jìn)他們聽(tīng)的能力、讀的能力，提高他們寫(xiě)作能力，所有這些都有利于他們掌握所學(xué)的各種知識，特別是專(zhuān)業(yè)技能知識。
學(xué)習系統的基礎知識、科學(xué)知識，最基本的方法是通過(guò)言語(yǔ)的“聽(tīng)”和“說(shuō)”進(jìn)行的，“說(shuō)”可以使學(xué)生學(xué)到的新知識、新觀(guān)念更加清晰、明確和牢固。職業(yè)高中學(xué)生除了具有相當于普通高中文化水平外，還要具有能直接從事某一職業(yè)的技術(shù)理論，專(zhuān)業(yè)知識和操作技能，對于公關(guān)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)本身就是他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的直接需要。如果不加強口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì )使語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能脫節，學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力直接關(guān)系到畢業(yè)后能否勝任工作，所以口語(yǔ)教學(xué)對他們是否能真正學(xué)好本專(zhuān)業(yè)大為重要了。
4 口語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)高中學(xué)生未來(lái)生存競爭的需要
職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)是配合專(zhuān)業(yè)教育的，具有從屬性和輔，這就使有些人把口語(yǔ)教學(xué)當成語(yǔ)文教學(xué)的“配角”，“沒(méi)有時(shí)間教”，更不用說(shuō)練了。其實(shí)這些人所忽視的學(xué)生口語(yǔ)能力教學(xué)，恰恰是職業(yè)高中學(xué)生在當今社會(huì )生存競爭中需要的重要技能。
現代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息傳播手段不斷更新，口頭語(yǔ)言作為一種可以直接、快速、高效傳遞信息的交際工具，適用范圍越來(lái)越廣，使用效率也越來(lái)越高，在某種場(chǎng)合有著(zhù)書(shū)面語(yǔ)不能替代的功能和作用。誠如葉圣陶先生所說(shuō)：“不妨看看咱們的社會(huì )主義社會(huì )，在工作中，在交際中，說(shuō)話(huà)的切需超過(guò)過(guò)去時(shí)代何止十倍、百倍，誰(shuí)的說(shuō)話(huà)能力差，不僅是他個(gè)人吃虧，往往會(huì )間接造成社會(huì )的損失?！甭殬I(yè)高中學(xué)生畢業(yè)以后直接走上工作、勞動(dòng)崗位，和社會(huì )接觸，和各種各樣的人打交道，特別是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才納入市場(chǎng)經(jīng)濟競爭軌道的今天，社會(huì )需要的是“應用型”人才，而口頭表達能力又是構成此類(lèi)人才能力當中最重要的方面，是基礎。所以加強職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)是社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要。
中職語(yǔ)文教學(xué)范文第3篇
一、根植于生活的沃土
顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要使學(xué)習語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會(huì )的生活，脫離了生活，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )變得呆板枯燥?！甭毿ＵZ(yǔ)文也首先要樹(shù)立學(xué)生的生活意識，開(kāi)發(fā)利用生活中的語(yǔ)文資源，努力培養學(xué)生的生活情趣。
如生活交際中要學(xué)習如何聽(tīng)話(huà)和如何在不同場(chǎng)合、面對不同對象恰如其分地表情達意；
可以在電腦網(wǎng)絡(luò )中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)句的鮮活與另類(lèi)；
可注目街頭巷尾的廣告，記下語(yǔ)句絕妙的，糾正錯別字和病句；
在各類(lèi)活動(dòng)中，演講時(shí)學(xué)一次名家，晚會(huì )上做一回主持人；
為學(xué)?；▔瘮M幾條標語(yǔ)，起草一份活動(dòng)方案或倡議書(shū)，介紹一個(gè)學(xué)校實(shí)習實(shí)訓車(chē)間，寫(xiě)幾名成功職校畢業(yè)生等。教師和學(xué)生只要帶著(zhù)語(yǔ)文意識看生活，語(yǔ)文資源俯拾皆是，語(yǔ)文學(xué)習將別有洞天。
二、夯實(shí)“精神的底子”
何謂“精神的底子”？《語(yǔ)文教學(xué)大綱》里說(shuō)的“態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)”就是最好的詮釋。夯實(shí)“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長(cháng)大以后，真正面對人生與社會(huì )時(shí)，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來(lái)抗拒外在與內在的黑暗?！边@是語(yǔ)文“人文性”的根本所在。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文要防止和救治學(xué)生的“精神缺鈣”，從而在學(xué)生心中樹(shù)立一座“精神燈塔”。
語(yǔ)文來(lái)夯實(shí)“精神的底子”，不能靠一味的道德說(shuō)教，靠的是貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應包括三個(gè)方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；
其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優(yōu)秀的作品。教師應該引導學(xué)生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時(shí)尊重學(xué)生自己的閱讀感悟和體驗。三是典型的生活事例。
教師可以讓學(xué)生采訪(fǎng)成功的畢業(yè)生，身邊的優(yōu)秀教師和技術(shù)能手等；
可以和學(xué)生一起看“情感劇場(chǎng)”、“星光大道”；
可以在母親節到來(lái)之際讓學(xué)生寫(xiě)感恩文章，想想“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”?？傊?，典型的生活實(shí)例是學(xué)生人格精神教育的“活的教科書(shū)”。
職校語(yǔ)文課并不多，語(yǔ)文教師應努力立足課堂，挖掘教材中的“文化孕育點(diǎn)”，在課堂上營(yíng)造文化氣息，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學(xué)生的人文精神。教師還要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育”的觀(guān)念，使語(yǔ)文課程形成一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習領(lǐng)域，引導學(xué)生多欣賞美景，感受生活，多閱讀文章，在生活中實(shí)踐，快樂(lè )地學(xué)習。
三、掌握靈活的尺度
職校語(yǔ)文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應該按照專(zhuān)業(yè)和崗位要求，確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內容。如《應用與寫(xiě)作》、《演講與口才》、《書(shū)法與寫(xiě)字》等都應歸入語(yǔ)文范疇，根據專(zhuān)業(yè)看是否該開(kāi)設，什么時(shí)間開(kāi)設。
職校語(yǔ)文既然要體現“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓的舊有方式，做到有所側重和創(chuàng )新。通過(guò)對畢業(yè)生的每年回訪(fǎng)，筆者認為職校語(yǔ)文應立足于重點(diǎn)培養學(xué)生具有敏捷、準確、高效的口頭和書(shū)面表達能力。訓練中職學(xué)生提高“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力，與訓練他們掌握專(zhuān)業(yè)技能同樣重要。例如，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生向客戶(hù)介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開(kāi)口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術(shù)類(lèi)畢業(yè)生也應該具備一定的寫(xiě)作技法，要會(huì )寫(xiě)類(lèi)似產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、項目可行性研究報告、新產(chǎn)品實(shí)驗報告等科技應用文。既有熟練的專(zhuān)業(yè)技能，又具備一定語(yǔ)文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會(huì )如魚(yú)得水，左右逢源。
中職語(yǔ)文教學(xué)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué)四步法 自主學(xué)習 主體 自學(xué)
中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與高中有很大的不同，中職語(yǔ)文在中職學(xué)校中屬于文化基礎課的一門(mén)，中職學(xué)校主要以學(xué)技能的專(zhuān)業(yè)課為主，文化課為輔，因此中職語(yǔ)文所占課時(shí)分量不大，如何在較少課時(shí)里上好語(yǔ)文課，使學(xué)生喜歡，且深受其益，學(xué)到終生能用的東西，確實(shí)值得我們去探討、研究。
大部分中職學(xué)生文化基礎較差，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，自學(xué)能力差，對文化課不感興趣，如果沿用傳統的單一“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)無(wú)法達到預期的效果。要使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，必須改進(jìn)教學(xué)方法，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導”教學(xué)原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，認真學(xué)，只有這樣才能達到教與學(xué)雙贏(yíng)。
筆者從事中職語(yǔ)文教學(xué)十多年，摸索出一套調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，因其教學(xué)步驟分四步，故簡(jiǎn)稱(chēng)其為“中職語(yǔ)文教學(xué)四步法”?，F分述如下，供同行參考，以達拋磚引玉目的。
第一步：提出問(wèn)題，設定目標
有了問(wèn)題，有了目標，學(xué)生才有努力方向，才有學(xué)習動(dòng)力。中職的學(xué)生文化基礎差，自覺(jué)性不強，如果不提出問(wèn)題，不設定目標，大部分學(xué)生不會(huì )主動(dòng)去看書(shū)，找出問(wèn)題、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別是文化課，因此，要很好完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到東西，我們必須設定目標，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)，有的放矢，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，以中職語(yǔ)文課本為主要內容，根據學(xué)生的實(shí)際情況，提出問(wèn)題，列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生認真去自主學(xué)習，思考問(wèn)題，認真做題，在規定的時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)。設定目標，一般包含以下內容：自學(xué)的基本內容；
自學(xué)思考完成的具體問(wèn)題、具體目標；
自學(xué)的方式（包含自覺(jué)閱讀，小組討論、歸納，室外完成等等）；
自學(xué)所規定的時(shí)間等。規定自學(xué)的基本內容和自學(xué)思考完成的具體問(wèn)題、具體目標，使文化基礎差的中職生，知道自己要學(xué)些什么，要學(xué)到什么程度；
規定學(xué)習的方式，讓學(xué)生懂得學(xué)習方式多樣性；
規定學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，有利于學(xué)生養成學(xué)習高效率的習慣。當然，學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣之后，可以由學(xué)生自己設置學(xué)習目標，這樣更有利于增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。
比如在講授《絕品》這一課時(shí)，設置的自學(xué)提綱是：
1.認真閱讀《絕品》一文，概括故事的主要內容；
2.分析劉三爺、常先生和王商人人物形象，并說(shuō)說(shuō)他們品德上的共同點(diǎn)；
3.說(shuō)說(shuō)“絕品”的含義。（自學(xué)時(shí)間：20分鐘）就是這樣設置目標，讓學(xué)生自己帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
當然，我們設置問(wèn)題時(shí)必須要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，設置問(wèn)題難度要符合中職學(xué)生的知識水平，不宜過(guò)難，以免影響學(xué)生的學(xué)習積極性；
第二，設置的問(wèn)題主要來(lái)自自學(xué)的內容，使學(xué)生通過(guò)思考能自己完成（也可適當延伸，但要以大部分能完成為標準）；
第三，設置必須能在有限的時(shí)間內解決，以便老師在課堂指導學(xué)生學(xué)習。
第二步：自主學(xué)習，完成任務(wù)
教學(xué)的目的不只是為了使學(xué)生學(xué)習文化知識，最重要的學(xué)會(huì )自主學(xué)習。因為知識是無(wú)窮的，教學(xué)的時(shí)間是有限的，只有學(xué)會(huì )如何自學(xué)，才能在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，在無(wú)老師的情況下，自發(fā)學(xué)習更多的知識，自行解決遇到的問(wèn)題。我們進(jìn)行教學(xué)，是為了“不教”的前提下，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習，主動(dòng)提出問(wèn)題，自覺(jué)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，進(jìn)行自主學(xué)習的習慣訓練，是非常必要的，尤其是基礎差，缺乏學(xué)習主動(dòng)性，沒(méi)有養成自學(xué)習慣的更有必要進(jìn)行自主學(xué)習的訓練，使其適應社會(huì )的需要。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行自主學(xué)習的訓練，一般來(lái)說(shuō)，先設定目標，可由老師設定或由學(xué)生自行設定，然后根據目標，規定時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行自學(xué)，完成設定的學(xué)習任務(wù)。
為了保證學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)間里，能按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，我們應該做好以下一些工作：維持好課堂紀律，讓學(xué)生有一個(gè)安靜、自主學(xué)習的環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習時(shí)不受外界干擾；
教師巡堂，指導學(xué)生自學(xué)，同時(shí)對不認真自學(xué)，搞小動(dòng)作或睡覺(jué)的學(xué)生進(jìn)行提醒、教育，使其及時(shí)回到自主學(xué)習的軌道上來(lái)。營(yíng)造一個(gè)緊張、活潑又寬松的課堂氛圍，使自學(xué)能夠高效進(jìn)行。制造一定的課堂緊張度，有利于學(xué)生集中注意力，專(zhuān)心學(xué)習，而活潑、寬松的課堂氛圍，則有利于學(xué)生身心放松，精力集中，全身心投入到自學(xué)中去，遨游于知識海洋中，發(fā)揮最大的潛能，高效完成學(xué)習任務(wù)。要營(yíng)造一個(gè)緊張、活潑又寬松的課堂氛圍，我們應該注意這幾方面問(wèn)題：規定時(shí)間，在有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)；
教師要放下架子，在課堂保持微笑，讓學(xué)生喜歡你，這樣學(xué)生的心態(tài)自然會(huì )放松、活潑起來(lái)；
對懶散違紀的學(xué)生，要善意提醒，溫和教育，切忌大聲呵斥，破壞活潑寬松的課堂氛圍。
做好上面這些工作，學(xué)生在課堂自學(xué)中就有了保證，對完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎，同時(shí)也為下一步提供了前提。
第三步：抽檢答題，自由討論
為了檢查學(xué)生自學(xué)效果，我們下一步的工作，就是抽檢學(xué)生自學(xué)答題情況，評估是否達到自學(xué)的目標，以便及時(shí)采取補救措施，抽檢的方式有多種：分組式抽查，即分小組抽查，把抽查到小組的學(xué)生全部檢查，然后把主要的、典型的公布；
提問(wèn)式抽查，即當堂提問(wèn)，讓學(xué)生集體或個(gè)人回答問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生自學(xué)的效果；
演示式抽查，即教師選取一些典型的例子，讓學(xué)生在黑板上演示公布；
全部抽查，再選取一些典型的例子進(jìn)行公布；
混合式抽查，即以上方式綜合運用?？傊?，法無(wú)定法，用哪一種方法，根據實(shí)際情況而定。
通過(guò)抽檢，讓我們對學(xué)生的自學(xué)情況有了充分的了解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步討論準備了內容，接著(zhù)我們讓學(xué)生對公布的自學(xué)情況進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)一步思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。自由討論的方式也有多種：分組式討論，即分小組討論，然后由小組代表公布討論結果；
自由討論，然后讓部分學(xué)生回答；
兩人討論式，即同桌私下討論，然后讓部分學(xué)生回答等等。通過(guò)討論，學(xué)生對知識有了比較深的印象，對知識的渴求欲望也大大提高，在這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行下一步，認真評點(diǎn)，總結歸納。
第四步：教師評點(diǎn)，總結歸納
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，問(wèn)題已解決一部分，但是是否正確，學(xué)生心里還沒(méi)有明確的答案，這時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行評點(diǎn)，解惑答疑，對該堂課進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生對該堂所學(xué)知識有完整的認識和深刻的了解。教師評點(diǎn)，總結歸納的內容包括：學(xué)生自學(xué)內容的評點(diǎn)，總結歸納；
學(xué)習方法評點(diǎn)及總結歸納；
重點(diǎn)內容的總結歸納等。
通過(guò)教師評點(diǎn)，總結歸納，學(xué)生對該堂所學(xué)有了完整的了解，加深了對知識點(diǎn)的印象，同時(shí)學(xué)生在教師的評點(diǎn)，總結歸納中，自我評估自己的自主學(xué)習效果，自覺(jué)糾正缺點(diǎn)，提高自主學(xué)習的積極性，順利完成學(xué)習任務(wù)。在實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)四步法時(shí)，我們還要注意一些問(wèn)題，只有這樣，我們才更加有效發(fā)揮這一教學(xué)法：
中職語(yǔ)文教學(xué)范文第5篇
情感是人類(lèi)的一種對于客觀(guān)事物的基本內心變化，并隨之帶來(lái)相應的外部表現。人類(lèi)的行為在很大程度上受到了情感的影響，對于自己喜歡的事物人們會(huì )更加愿意對其進(jìn)行學(xué)習，這也就是將情感教育引入中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要原因。在課堂中通過(guò)對學(xué)生情感的溝通與引導，有助于對英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，主要體現在以下幾個(gè)方面。1.語(yǔ)言學(xué)習能力的影響。情感對于人類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習有一定的影響，那些處于活潑互換環(huán)境內的學(xué)生，更加樂(lè )于交流與分享，因此語(yǔ)言學(xué)習能力也就越強；
相反，若是學(xué)生的情感是消極被動(dòng)的，則會(huì )影響學(xué)生正常學(xué)習能力的發(fā)揮。若是長(cháng)期處于一種消極的情緒中，而不愿意與老師和其他的同學(xué)進(jìn)行溝通，得不到相應的鍛煉機會(huì )，則會(huì )使其語(yǔ)言表述能力受到影響。2.思維能力的影響。情緒的好壞往往對學(xué)生的思維能力也有一定的影響，而這將在一定程度上影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率。情緒較為積極和活躍的時(shí)候往往思維也就越活躍，學(xué)習的效率也就越高；
而當情緒低落時(shí)，往往思維能力較弱，且學(xué)習的持續性也較短，導致在進(jìn)行學(xué)習時(shí)無(wú)法充分發(fā)揮思維的活躍性，而降低學(xué)習效果。3.記憶能力的影響。情感對于學(xué)生的記憶能力也有一定的影響，當人處于較為開(kāi)心平和的情緒中時(shí)，其大腦的記憶更加容易被調動(dòng)，思維更加敏捷且精神更易集中，所記憶的東西也更加容易被人所接受，并儲存于大腦中較為長(cháng)久的記憶之中；
而當學(xué)生處于一種焦慮的緊張情緒中時(shí)，無(wú)法專(zhuān)注注意力且很難快速的將所學(xué)的知識記憶下來(lái)，不良的教學(xué)情緒對于學(xué)生的記憶有負面影響。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)中情感的利用
1.教學(xué)內容中情感的利用。在教學(xué)內容中通過(guò)情感的利用，能夠有效保證學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)內容是中職學(xué)生應該掌握的最為重要的知識，從教學(xué)內容中學(xué)生能夠充分學(xué)習到關(guān)鍵性的知識，因此老師應通過(guò)情感的帶動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)內容中的主要知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。首先，教師應將課文中能夠帶動(dòng)學(xué)生情感的部分重點(diǎn)表現出來(lái)，通過(guò)情感的感染，帶動(dòng)學(xué)生對課文內容的興趣，通過(guò)引導將學(xué)生帶入教學(xué)的環(huán)境中；
其次，老師自身需要在對教學(xué)內容的充分理解和體會(huì )的基礎上，將情感內化到自身的情感中，從而在教學(xué)過(guò)程匯總有利于與學(xué)生之間的互動(dòng)和情感共鳴；
最后，在進(jìn)行內容的表達時(shí)，老師可以通過(guò)相關(guān)的肢體語(yǔ)言以及各類(lèi)活動(dòng)的方式，提高與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，保證教學(xué)內容的充分傳授。2.教學(xué)環(huán)境的情感融入。課堂的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習有很大的益處，通過(guò)情感的融入創(chuàng )造一種和諧向上的教學(xué)環(huán)境，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，這種融洽的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生更加容易接受老師所傳授的知識。通過(guò)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和情感交流，能夠建立一種和諧的師生關(guān)系，師生之間以朋友的方式相互溝通和交流，更加有助于構建一種和諧的環(huán)境。通過(guò)學(xué)生內部的情感交流創(chuàng )造出一種輕松而愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)相互的情感交流和學(xué)習互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。相較于傳統的灌輸式的教學(xué)方式而言，這種情感交流式的教學(xué)環(huán)境將創(chuàng )造出一種多元的、動(dòng)態(tài)的和富有生命力的課堂，對于學(xué)生的自主互助式學(xué)習是很有幫助的。3.教學(xué)組織的情感利用。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)合理的教學(xué)組織和相關(guān)課堂活動(dòng)的利用，帶動(dòng)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性是十分重要的。通過(guò)教學(xué)上的各種小組活動(dòng)，能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的情緒，將不同性格和不同水平的學(xué)生劃分在一組，有助于他們各抒己見(jiàn)并促進(jìn)情感交流，通過(guò)相互之間的配合引感共鳴，提高教學(xué)效率。同時(shí)老師也應注重加入到學(xué)生的小組中來(lái)，通過(guò)與學(xué)生之間平等的互動(dòng)，能夠快速的使老師融入到學(xué)生之中，這樣也更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。尤其對于中職英語(yǔ)的教學(xué)而言，小組的互動(dòng)和合作更加重要，通過(guò)相互的配合和情感交流，有助于他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)的共同進(jìn)步。
