學(xué)風(fēng)的概念有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治校作風(fēng)、教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣。本文的學(xué)風(fēng)指的是狹義的學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣，包括學(xué)習主體的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習品質(zhì)等內在人格下面是小編為大家整理的2023年度大學(xué)學(xué)風(fēng)建設【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
大學(xué)學(xué)風(fēng)建設范文第1篇
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設 探究
中圖分類(lèi)號：G645 文獻標識碼：A
學(xué)風(fēng)的概念有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治校作風(fēng)、教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣。本文的學(xué)風(fēng)指的是狹義的學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣，包括學(xué)習主體的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習品質(zhì)等內在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。學(xué)風(fēng)建設是指優(yōu)良學(xué)風(fēng)的營(yíng)造。①學(xué)風(fēng)是高校建設的一個(gè)重要方面，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生的培養質(zhì)量，可以說(shuō)學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校發(fā)展和生存的精神支柱。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅是一種氛圍，更是一種無(wú)形的育人力量，對弘揚刻苦學(xué)習、頑強拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、明禮誠信的道德風(fēng)尚，以及引導學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及學(xué)會(huì )做人做事都有積極作用和深遠影響。②所以，學(xué)風(fēng)建設是高等學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的永恒話(huà)題，加強學(xué)風(fēng)建設對于提高學(xué)校的核心競爭力和長(cháng)遠發(fā)展具有非常重要的意義。
1 當前高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題
目前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)主流是積極向上的，但是也存在不少問(wèn)題，比如：學(xué)習目標不明確，缺乏理想和報負，學(xué)習動(dòng)力不足；
學(xué)習目的不正確，功利色彩嚴重，以為上大學(xué)不是為了學(xué)知識，而是混個(gè)及格，拿個(gè)文憑就行；
學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和積極性，甚至存在厭學(xué)情緒；
學(xué)習方法不得當，平時(shí)不努力，考前忙于死記硬背，結果勉強通過(guò)了也沒(méi)有學(xué)到真正的知識；
學(xué)習紀律渙散，經(jīng)常遲到早退，有的學(xué)生甚至幾天都不露面，即使來(lái)上課，也是玩手機；
考風(fēng)考紀差，平時(shí)學(xué)習不踏實(shí)，考試時(shí)作弊甚至找人代考；
學(xué)習成績(jì)不理想，一個(gè)班有多名學(xué)生成績(jì)不及格的現象已不足為奇。
2 學(xué)風(fēng)建設中存在問(wèn)題的原因
（1）社會(huì )變革。改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展同時(shí)也帶來(lái)了各種思潮和多元文化，尤其近幾年隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都受到不良沖擊，享樂(lè )主義、拜金主義、功利主義流行甚廣，造成學(xué)生對學(xué)習的認識不足，對良好學(xué)風(fēng)的形成當然造成影響。
（2）社會(huì )嚴峻的就業(yè)形勢。隨著(zhù)高等教育擴招，市場(chǎng)供需矛盾突出，大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂(lè )觀(guān)，且日益嚴峻，直接影響學(xué)生學(xué)習的信心。學(xué)生學(xué)習沒(méi)有目標，感覺(jué)“學(xué)習無(wú)用論”，反正畢業(yè)就失業(yè)，不如趁早及時(shí)行樂(lè )。
（3）高校的專(zhuān)業(yè)設置不合理。很多高校的專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與市場(chǎng)的需求和學(xué)生的發(fā)展嚴重脫節，而且課程老套，教學(xué)方法落伍，重理論而輕實(shí)踐，使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩定，挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。
（4）高校規章制度不落實(shí)。每個(gè)高校都有嚴格的完整的校紀校規，一般新生進(jìn)校后會(huì )進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的校紀校規的學(xué)習。南京師范大學(xué)每屆新生都會(huì )舉行校紀校規考試，通過(guò)學(xué)習考試提醒學(xué)生規章制度不可違反。有的院系還出臺自己的規定，班級還有班規，考試有考風(fēng)考紀等。但是這些制度往往制定的時(shí)候很?chē)栏?，真正執行的時(shí)候就“軟著(zhù)陸”，沒(méi)有起到制度應有的震懾作用，導致學(xué)生屢教不改，影響周?chē)渌耐瑢W(xué)。
（5）教師管理方面?，F在的專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，而科研壓力大，而高校教師的考評機制往往重科研，輕教學(xué)，造成教師對上課質(zhì)量要求也降低，上課方式一成不變，內容枯燥乏味，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，很多老師上課時(shí)對學(xué)生不管不問(wèn)，有的老師因害怕評教時(shí)被學(xué)生評上差，更不敢批評學(xué)生，聽(tīng)之任之，考試時(shí)對考場(chǎng)紀律管理松懈等等，這些就會(huì )影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
（6）學(xué)生自身的原因?，F在的大學(xué)生基本都是“90后”，他們都是父母的掌中寶，在父母的精心呵護下長(cháng)大，迫于應試教育的壓力十幾年來(lái)“一心只讀圣賢書(shū)”，沒(méi)有自己的理想和目標，也缺乏對個(gè)人發(fā)展的理性思考，獨立能力和生存能力低下，受挫能力也很差，對外界抵制誘惑的能力較弱。離開(kāi)父母的管轄后不能約束自我、合理安排學(xué)習和生活， 直接導致不良學(xué)風(fēng)的形成。
3 加強學(xué)風(fēng)建設的對策
（1）加強學(xué)生的思想政治教育。學(xué)風(fēng)問(wèn)題實(shí)際上是關(guān)于學(xué)習觀(guān)、成才觀(guān)的問(wèn)題。一個(gè)大學(xué)生只有樹(shù)立遠大的理想，才有學(xué)習的動(dòng)力、學(xué)習的熱情，從而有自覺(jué)學(xué)習的覺(jué)悟。③學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足、學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習紀律松懈都與他們的思想覺(jué)悟不高有關(guān)。所以，首先要充分重視學(xué)生的思想政治教育。從新生入學(xué)教育到學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育到畢業(yè)教育，每一階段每一項都要認真落實(shí)，貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段。尤其是發(fā)揮好職業(yè)生涯教育的作用。學(xué)生表現出來(lái)的種種不良風(fēng)氣，最根本的原因就是學(xué)習沒(méi)有目標，專(zhuān)業(yè)思想不牢固。所以，要加強學(xué)生的職業(yè)生涯教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景是什么，通過(guò)努力學(xué)習可以達到什么樣的目標，選擇什么樣的職業(yè)。明確了奮斗目標，就能激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設。
（2）加強師風(fēng)師德建設。中央16號文件明確指出，“所有教師都負有育人職責，廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響”?？梢?jiàn)在加強學(xué)風(fēng)建設中，教師起著(zhù)非常重要的作用，非但要教書(shū)，更要育人。因此要加強教師隊伍的思想政治建設，引導教師以高尚的品德和嚴謹的治學(xué)作風(fēng)熏陶學(xué)生，培養教師的奉獻精神和敬業(yè)精神，成為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習和積極進(jìn)取的楷模。同時(shí)，要加強教學(xué)常規管理，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。對于不能履行教師職責、教學(xué)效果差的教師要責令整改甚至轉崗。
（3）完善各項規章制度。建設良好的學(xué)風(fēng)，必須以制度為保證，而且要根據實(shí)際情況隨時(shí)調整和創(chuàng )新。首先要改革學(xué)習評價(jià)體系，傳統的評價(jià)模式造成學(xué)生平時(shí)不努力，考前再突擊來(lái)應付考試?？梢钥紤]學(xué)期總評成績(jì)由上課出勤率占+平時(shí)作業(yè)+回答問(wèn)題+實(shí)踐+考試綜合得出，這樣學(xué)生就不會(huì )忽視平時(shí)的學(xué)習。其次，要完善學(xué)風(fēng)評價(jià)機制。大力開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)評比活動(dòng)，表彰先進(jìn)、樹(shù)立學(xué)風(fēng)典型，通過(guò)評獎評優(yōu)的激勵機制，充分肯定學(xué)生取得的成績(jì)和進(jìn)步，不僅給學(xué)生心理上、精神上的安慰，還能激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。第三，要加強考風(fēng)考紀建設。學(xué)校要建立完善的考試制度，嚴格考試紀律，強化學(xué)生的誠信教育，加大監考力度，讓學(xué)生感覺(jué)到考試根本無(wú)法作弊，就不會(huì )存在任何僥幸心理，自然就得重視平時(shí)的學(xué)習。第四，要真正把違紀處分落到實(shí)處。有了規章制度就要落實(shí)到位，實(shí)行“有法必依”。非但要多激勵學(xué)生，對于違紀違規行為除了批評教育，更要嚴格處分。我們很多院校對或擔心學(xué)生承受不了，或擔心給院校帶來(lái)負面影響，往往對違紀學(xué)生只采用批評教育方式，使得學(xué)生也對規章制度熟視無(wú)睹，一再觸犯。因此，一定要把違紀處分落到實(shí)處才能維護規章制度的威信以正學(xué)風(fēng)。
（4）重視校園文化建設。學(xué)風(fēng)建設是校園文化建設的重要組成部分。加強校園文化建設，創(chuàng )造文明環(huán)境，有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，積極拓展大學(xué)生的“第二課堂”，創(chuàng )造健康向上的校園文化，以營(yíng)造濃厚的校園學(xué)習氛圍。比如組織開(kāi)展大學(xué)生社團文化活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng )新活動(dòng)、文娛體育競技活動(dòng)等，把這些文化活動(dòng)和學(xué)習實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充實(shí)自己，提高文化素質(zhì)，擴大知識面，陶冶情操，凈化心靈，激發(fā)學(xué)習熱情，弘揚科學(xué)精神。此外，還可以利用校報、報刊亭、宣傳欄、廣播、電視臺等傳播媒介加強校園文化的宣傳報道，正確引導學(xué)生，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設。
（5）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為學(xué)風(fēng)建設的主體是學(xué)生，所以要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我控制”，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先要強化班級管理，狠抓班風(fēng)建設，培養得力的班級干部隊伍，并充分發(fā)揮班委會(huì )、團支部和學(xué)生干部的師范作用。其次，要加強學(xué)生黨建工作，控制黨員發(fā)展的數量，提高黨員的素質(zhì)，開(kāi)展黨支部的活動(dòng)，以充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。第三，加強對學(xué)生會(huì )、社團等學(xué)生組織的建設，發(fā)揮這些學(xué)生組織自我管理、自我教育的作用。最后，還要重視宿舍學(xué)風(fēng)的建設?，F在大學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)往往以宿舍為單位，同宿舍的舍友之間相互影響，經(jīng)常出現一個(gè)宿舍同學(xué)都考上研究生，而一個(gè)宿舍同學(xué)成績(jì)都不及格。所以，要以宿舍學(xué)風(fēng)為突破口，可開(kāi)展文明宿舍、學(xué)習標兵宿舍、最佳宿舍等評比活動(dòng)，增強宿舍成員的責任感，使同學(xué)間相互督促，共同進(jìn)步，由此輻射到整個(gè)班級和學(xué)院，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣。
總之，加強和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設，是一項系統而復雜的工程，也是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要立足高校的實(shí)際情況，重視高校的學(xué)風(fēng)建設，從各方面齊抓共管，形成合力，促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(cháng)。
基金項目：本文系2012年度南京師范大學(xué)人文社會(huì )科學(xué)研究專(zhuān)項任務(wù)項目（大學(xué)生思想政治教育）課題的研究成果（項目批準號：SZJ112207）
注釋
① 陳鑒.大眾化條件下地方高校學(xué)風(fēng)建設研究[J].現代教育管理，2011（5）.
大學(xué)學(xué)風(fēng)建設范文第2篇
關(guān)鍵詞:班風(fēng);學(xué)風(fēng);班集體;宿舍管理
同時(shí)邁進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生,隨機地被分為若干班級,在同一輔導員老師的管理下,僅僅經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,各班之間無(wú)論是在學(xué)習上還是班級活躍程度上就有了明顯的差距。究其原因,無(wú)論是老師還是學(xué)生都認為是班風(fēng)造成的。那么,班風(fēng)到底是什么?短短一個(gè)學(xué)期各班之間的班風(fēng)為何有如此大的差異?又是哪些因素在影響著(zhù)班風(fēng)的建設呢?
一、班風(fēng)的定義及其特征
班風(fēng)又稱(chēng)“班級風(fēng)氣”,關(guān)于班風(fēng)的定義,說(shuō)法眾多:有人認為班風(fēng)就是一種氛圍;有人認為班風(fēng)是一種群體意識和價(jià)值取向;也有人認為是班級成員長(cháng)期交流中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向、行為表現趨勢。
筆者認為班風(fēng)是在高校校園文化大背景下,依托班級這個(gè)載體所呈現的班級成員精神風(fēng)貌的總和。就其構成來(lái)看,班風(fēng)可以分為班級精神文化、學(xué)風(fēng)、班級正式團體以及班級非正式團體四個(gè)組成部分。班級精神文化主要包括班級成員在共同的學(xué)習和生活中所形成的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德行為規范和行為風(fēng)格、以及為班級成員所認同的文化意識和思潮;學(xué)風(fēng),即指學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習精神等內在品格在學(xué)習上的外部表現和反映,是班風(fēng)的集中體現;班級正式團體,即是班級班委會(huì )和團支部的組成團體,是班級的行政執行核心和思想政治核心;班級非正式團體,即在班級中以某種共同的興趣愛(ài)好或相似的思想觀(guān)念而自然又自覺(jué)形成的群體單位。他們的最大特性是感情的聯(lián)系和信息的傳播,他們雖然不決定班風(fēng)的建設和發(fā)展,但是對班風(fēng)的整體形成起著(zhù)不容忽視的作用。
二、大一年級班風(fēng)建設的重要性
班風(fēng)一旦形成就具有相對的穩定性和影響性,而且對班級以后的建設和發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
大學(xué)生正處于青春期,人格、心智尚未成熟,人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在定型,受環(huán)境的影響較大。良好的班風(fēng),對其成員將產(chǎn)生正向的感化、影響、教育和帶動(dòng)作用,會(huì )給成員營(yíng)造良好的成長(cháng)環(huán)境,使成員增強自信、緩解壓力、拒絕誘惑。在這樣的班集體中,每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習、生活、與人交往,每個(gè)學(xué)生都得到尊重,都能盡可能地發(fā)揮潛能,健康快樂(lè )地成長(cháng)。榮譽(yù)不是一個(gè)人獨享,挫折也不是一個(gè)人孤獨承受。反之,班風(fēng)學(xué)風(fēng)較差的班集體,會(huì )對其成員產(chǎn)生思想、心理、學(xué)習、行為等方面的負面影響,促使成員形成一些不良的習慣和作風(fēng),甚至影響學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展。因此,我們必須在大一新生剛入學(xué)的時(shí)候就建設優(yōu)良的班風(fēng),并保障其呈現良好的發(fā)展勢態(tài)。
三、大一年級班風(fēng)建設面臨的問(wèn)題
1.心理轉變
多數學(xué)生在入學(xué)之前就帶有自我的中心感和優(yōu)越感,但是,進(jìn)入大學(xué)后隨著(zhù)比較對象范圍的擴大、評價(jià)標準的提高,加之缺乏必要的心理準備,會(huì )存在自我認識不準確、自我評價(jià)失真,在與周?chē)瑢W(xué)的對比中容易出現妒忌感增強而自信心降低的病態(tài)心理。
2.學(xué)習方式的轉變
由于高中階段的學(xué)習模式主要以教師講授為主、學(xué)生自學(xué)為輔,進(jìn)入大學(xué),突然轉變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主導、教師講授為輔的模式,對大一新生自己安排學(xué)習時(shí)間和自修內容的能力提出了更高的要求。但往往大學(xué)學(xué)習環(huán)境的寬松、專(zhuān)業(yè)課程的陌生、教師講授方法的多樣性、學(xué)生自我控制能力較弱等原因,使得大一新生在學(xué)習中很容易出現掛科現象。08級新生8個(gè)本三年級,第一學(xué)期成績(jì)顯示全部具有掛科現象,30個(gè)人的班級有5人掛科就已經(jīng)是相當不錯的班級。經(jīng)與學(xué)生面談,超過(guò)50%的學(xué)生是因為不適應大學(xué)的學(xué)習方式,自控能力差,沒(méi)有合理的安排學(xué)習時(shí)間。
3.生活方式的轉變
第一次離開(kāi)親友的庇護,在新的學(xué)校、新的集體、新的朋友、新的生活模式、新的學(xué)習方法中開(kāi)始了新的大學(xué)生活。那些家庭條件優(yōu)越、生活上由父母包辦較多的學(xué)生必然在生活適應上表現出嚴重的獨立性差,依賴(lài)性強,倍感壓力;那些家庭物質(zhì)條件差而處地偏僻的學(xué)生,又會(huì )因為家庭經(jīng)濟的困難而產(chǎn)生自卑情緒。環(huán)境和角色的突兀改變,一方面打破了他們原先對大學(xué)生活的美好憧憬,另一方面又隨之而伴生了一些孤獨情緒、懷舊情緒和緊張情緒,這些情緒在很大程度上影響了學(xué)生的生活與學(xué)習。
4.集體觀(guān)念淡薄
當代大學(xué)生多數為80后獨生子女,他們從出生到成長(cháng)就受到家長(cháng)和社會(huì )的關(guān)心和呵護,久而久之,就形成了一切以“自我”為中心的思想,很少考慮別人對自己的看法和感受。學(xué)生之間的協(xié)作意識淡薄,集體觀(guān)念較弱,往往是“事不關(guān)己,高高掛起”導致班級活動(dòng)很難開(kāi)展。
四、大一年級班風(fēng)建設的策略
1.提高輔導員素質(zhì),用人格魅力影響學(xué)生
“輔”就是在生活與學(xué)習方面輔助和幫助學(xué)生;“導”就是在思想與心理方面指導和引導學(xué)生。思想政治工作是言傳身教融為一體的工作,是用自身的人格力量去影響人的工作。在一定意義上講,身教重于言教。因此,輔導員不僅要把道理講清、講深、講透,以理服人,而且要用自己的人格魅力來(lái)影響感染學(xué)生,做到“欲正人,先正己”。并且要真正做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、理解學(xué)生,切實(shí)解決大一新生存在的一系列問(wèn)題。
2.加強班級制度建設,為班級文化建設提供有力保證
要規范學(xué)生的行為,就要明確告訴學(xué)生,應該做什么、不應該做什么、可以做什么、不可以做什么。班級制度的建立將把班級管理納入科學(xué)化、軌道化,減少了隨意性。使班風(fēng)建設在一開(kāi)始就被賦予嚴格、有序的氛圍。這種建章立制活動(dòng)可以通過(guò)師生一起討論共同確定,但最好在班級建設之初進(jìn)行,力爭使任何班級成員做任何事都有章可循,有效地杜絕不良的個(gè)體行為對班級成員的影響。這為在以后的教育過(guò)程中實(shí)現公平和公正奠定了基礎,也有利于師生、同學(xué)之間形成和諧的人際關(guān)系。
3.建立激勵機制,加強學(xué)風(fēng)建設
學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中體現,好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。所以,我們應該建立多層次的學(xué)習激勵機制,形成你追我趕的良好學(xué)習風(fēng)氣。如評選“優(yōu)秀班集體”,樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感;提高獎學(xué)金、三好學(xué)生的評選次數,讓更多的學(xué)生有機會(huì )拿到獎學(xué)金;增加單項獎學(xué)金數量,鼓勵學(xué)生在學(xué)習、文體、科技等方面發(fā)揮特長(cháng),取得進(jìn)步。
同時(shí),還應該加強班級之間的學(xué)風(fēng)評比,使學(xué)生的學(xué)習熱情得到激發(fā)和保護,樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心,促進(jìn)后進(jìn)生轉化,使班級學(xué)風(fēng)得到發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
4.加強學(xué)生干部的選拔與培養
(1)選拔。應對素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮,不能僅憑第一印象“一錘定音”,應廣泛征求意見(jiàn)和做深入細致的調查研究,從不同側面對選拔對象進(jìn)行考察,并通過(guò)開(kāi)展一些有目的、有針對性的活動(dòng),了解開(kāi)發(fā)人才,發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生。首先必須強調學(xué)生干部為同學(xué)服務(wù)的意識和為班級負責的精神,堅持這個(gè)原則才能保證所選拔的學(xué)生干部責任感強、執行力高。
(2)培養。學(xué)生干部首先是學(xué)生,其次才是干部,好的學(xué)生干部首先應該是好學(xué)生,因此對學(xué)生干部的指導應該是多方面的,例如:逐步放“權”鍛煉干部,樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信;加強班干部理論學(xué)習和工作方法訓練,提高其領(lǐng)導水平,每?jì)芍苷匍_(kāi)一次干部碰頭會(huì ),匯總各方信息,不斷提高工作業(yè)績(jì),同時(shí)和學(xué)院團委合作,定期召開(kāi)班團干部培訓,以提高班干部的業(yè)務(wù)能力;加強對班干部言行監督,違紀班干部要嚴加處理,做到班規面前人人平等;每月定期對干部進(jìn)行述職評議,表彰優(yōu)秀班干部,對不稱(chēng)職者及時(shí)調換,注入新鮮血液,保持“龍頭”隊伍的先進(jìn)性、骨干性。
5.重視班級中非正式團體的建設
(1)加強宿舍管理。一方面促使他們與更多的同學(xué)友好相處,廣泛地與同學(xué)交往,增加彼此了解,在班級中建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系;另一方面提高他們的交往水平,即向交往的深度發(fā)展,通過(guò)高水平的交往,使他們的理想、信念、價(jià)值觀(guān)、道德評價(jià)一致或相近。
(2)加強文體活動(dòng)的舉辦。作為班風(fēng)建設主體參與者的學(xué)生應該加強自我管理、自我約束,增強集體責任感和榮譽(yù)感,自覺(jué)培育和愛(ài)護班風(fēng),把班風(fēng)的各項要求內化為自身的要求,以班風(fēng)作為自身成才的培養基礎,這就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng )造機會(huì )和條件讓學(xué)生鍛煉能力、展示才華,自覺(jué)融入班級文化建設之中。各種校園的文體及競賽活動(dòng)就是很好的載體,比如支部歌詠比賽、主題演講比賽、最佳團日活動(dòng)評比、籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽等文體活動(dòng)。通過(guò)這些集體項目活動(dòng)的開(kāi)展,既鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力,又凝聚、激發(fā)、強化學(xué)生的集體意識和團體榮譽(yù)感,讓學(xué)生樹(shù)立“人人是形象,人人是主體”的班風(fēng)建設觀(guān)念。
參考文獻:
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大學(xué)學(xué)風(fēng)建設范文第3篇
關(guān)鍵詞: 醫學(xué)院校 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強調指出:大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來(lái)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證人才培養質(zhì)量的基本條件之一,也是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標。學(xué)風(fēng)建設關(guān)系到高校辦學(xué)的水平,體現高校辦學(xué)的品位,能展示高校師生的道德風(fēng)貌。而醫學(xué)院校大學(xué)生與其他院校大學(xué)生不一樣的是,他們學(xué)習內容多且雜,學(xué)習任務(wù)艱巨,必須具備更加良好的操作能力、更強的責任心和為人民服務(wù)的意識,以及良好的職業(yè)道德和高尚的職業(yè)情操,以擔負起解除人類(lèi)病痛、促進(jìn)人類(lèi)自身健康的使命。因而,醫學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設是十分必要和迫切的。
一、當前醫學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設存在的主要問(wèn)題
學(xué),指學(xué)習,具有主體性和主觀(guān)能動(dòng)性;風(fēng),指風(fēng)氣、風(fēng)尚,具有指向性和滲透性。學(xué)風(fēng)簡(jiǎn)單地從字面上理解就是指一個(gè)群體成員學(xué)習的風(fēng)氣。就高校來(lái)講,就是指學(xué)校里的人(包括學(xué)生、教師、管理者)學(xué)習的風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)作為一種精神力量是無(wú)形的,是一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)之本,是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)。它的外在表現形式集中反映了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,教師在教學(xué)、科研過(guò)程中,管理者在治學(xué)、管理過(guò)程中表現的行為習慣和精神風(fēng)尚。[1]本文重點(diǎn)是以大學(xué)生為主體來(lái)淺議高等醫學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設。經(jīng)調研,當前高等醫學(xué)院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題如下。
1.最近幾年我們發(fā)現隨著(zhù)高等教育規模進(jìn)一步擴大,因為生源質(zhì)量和師資力量的參差不齊,師資隊伍結構不合理,一些專(zhuān)業(yè)老師科研水平不高,沒(méi)有達到“傳道、授業(yè)、解惑”的要求,不能給學(xué)生很好地知識傳授和學(xué)習方法,導致醫學(xué)院校大學(xué)生學(xué)習沉悶,不能掌握專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習方法。醫學(xué)生的課程比較繁重,如果他不能很好地掌握學(xué)習方法,自我學(xué)習能力比較低,那么,將很難完成大學(xué)五年的學(xué)習課程。擴招是導致就業(yè)難的原因之一,在當前全國就業(yè)難的形勢下,醫學(xué)院校本科大學(xué)生的就業(yè)趨勢是深入基層,但大學(xué)生往往不能理性分析就業(yè)形勢,沒(méi)有轉變就業(yè)觀(guān)念,樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān),表現在學(xué)習上沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力。在學(xué)校沒(méi)有培養和增強自我學(xué)習能力,導致醫學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后表現出的繼續學(xué)習的能力、知識應用的能力、科研創(chuàng )新的能力呈現減退的現象。因此,醫學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設問(wèn)題擺在了我們教育者的面前。
2.中國唐朝孫思邈所著(zhù)《大醫精誠》論述了有關(guān)醫德的兩個(gè)問(wèn)題:第一是精,即要求醫者要有精湛的醫術(shù),認為醫道是“至精至微之事”。第二是誠,即要求醫者要有高尚的品德修養,有“見(jiàn)彼苦惱,若己有之”的感同身受之心、“大慈惻隱之心”,進(jìn)而發(fā)愿立誓“普救含靈之苦”。這兩個(gè)問(wèn)題跟醫學(xué)院校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)緊密相關(guān)。而我們現在的醫學(xué)生,學(xué)習紀律松散,厭學(xué)、逃學(xué),沒(méi)有學(xué)習興趣,缺少學(xué)習緊迫感,缺少刻苦鉆研精神,沒(méi)有閱讀興趣,不能很好地使用圖書(shū)館的藏書(shū)資源,畢業(yè)后的繼續學(xué)習能力不高,更談不上博極醫源,精勤不倦。醫學(xué)區別于一些學(xué)科,不似市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等,習醫之人必須“博極醫源,精勤不倦”,而一個(gè)沒(méi)有學(xué)習興趣、厭學(xué)的學(xué)生,如何能夠處理臨床上需要真本領(lǐng)、真知識的日常病例。如今,醫學(xué)院的老師大多數都兼任臨床醫生,在當前的整個(gè)醫療體制下,醫生吃回扣是眾所周知的事情,很多的醫療糾紛都源于醫患關(guān)系處理不好,那么,如果由這樣的老師來(lái)給學(xué)生授課,則如何能培養出具有高尚的品德修養的學(xué)生?如果不能很好地引導學(xué)生,而種種社會(huì )弊端呈現在學(xué)生面前,他們由于還不具備比較成熟的辨別能力,學(xué)習動(dòng)機就會(huì )出現偏差。因此,醫學(xué)院大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設是值得我們教育者思考的問(wèn)題。
二、加強醫學(xué)院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的舉措
針對以上存在的主要問(wèn)題,提出了以下幾方面的舉措。
1.學(xué)風(fēng)建設以思想政治教育和專(zhuān)業(yè)思想教育為核心,端正學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
一年級新生剛入校園,對大學(xué)的學(xué)習生活還不太適應,對大學(xué)的學(xué)習任務(wù)、學(xué)習方向懵懵懂懂,適應期長(cháng),進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)比較慢,對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解有限。針對大一新生的特點(diǎn),我們對新生開(kāi)展了思想政治教育,對學(xué)生進(jìn)行引導,促進(jìn)學(xué)生從高中到大學(xué)的適應,引導學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育專(zhuān)題講座,讓學(xué)生對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全方面的了解,認識到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和前景,從而有目標、有動(dòng)力去學(xué)習和探索,不斷端正自己的學(xué)習動(dòng)機。
2.學(xué)風(fēng)建設以職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導為主線(xiàn)。
通過(guò)對兩組學(xué)生進(jìn)行調研,沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規劃組的學(xué)生的學(xué)習目標比較模糊,學(xué)習興趣不高,缺乏學(xué)習動(dòng)力。而那些出現厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生幾乎都是沒(méi)有對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規劃的。而進(jìn)行詳細的職業(yè)生涯規劃的學(xué)生的目標明確、清晰,能保持學(xué)習熱情,并有動(dòng)力地去學(xué)習。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃更有利于提高就業(yè)競爭力。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導建議從大一新生開(kāi)始,從一年級開(kāi)始就讓學(xué)生關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)形勢,明確如何能夠在嚴峻的就業(yè)形勢下提高自己的就業(yè)競爭力、大學(xué)五年該如何規劃、如何把握時(shí)間學(xué)習。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導更重要的是要引導學(xué)生轉變傳統的就業(yè)觀(guān)念,堅定自己的職業(yè)理想,從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力,有目標,有理想,由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,形成良好的學(xué)風(fēng)。
3.學(xué)風(fēng)建設以黨支部建設帶動(dòng)班級學(xué)風(fēng)建設為突破口,形成良好的學(xué)習氛圍。
班級成立黨支部,支部委員作為班級的一支中堅力量,對提高班級的凝聚力發(fā)揮著(zhù)重要的作用。讓黨員擔任各班行政小組組長(cháng),領(lǐng)導學(xué)生生活、學(xué)習,發(fā)揮黨員先鋒模范作用:班級逐步建立重大事務(wù)黨支部書(shū)記決策、班長(cháng)和團支部書(shū)記執行、班級監督委員會(huì )監督的三權分立體制。施行黨建措施以穩定學(xué)生的政治思想,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,以黨建促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設。
4.學(xué)風(fēng)建設以建立一支為人師表的教師隊伍為前提,以培養學(xué)生自主學(xué)習能力為關(guān)鍵。
教師隊伍包括專(zhuān)業(yè)教師隊伍和輔導員隊伍。專(zhuān)業(yè)教師隊伍首先以自己的師德師風(fēng)、醫德醫風(fēng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣,教學(xué)方法要合理,能夠起到拋磚引玉的作用,引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。教學(xué)方法可采用啟發(fā)式、問(wèn)題引導式,結合網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習平臺,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。我們常說(shuō),教是為了不教,換句話(huà)說(shuō),就是學(xué)生要形成自主的學(xué)習能力,這個(gè)自主的學(xué)習能力將終身受用。
一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正”的輔導員隊伍在醫學(xué)院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設中的作用不可忽視。輔導員在基層工作,深入學(xué)生的生活,最能了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習狀態(tài),最能及時(shí)發(fā)現大學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題。一個(gè)班的學(xué)風(fēng)狀況是考核輔導員工作的一個(gè)重要指標,而帶出一個(gè)學(xué)習風(fēng)氣好、學(xué)習氛圍濃厚的班級的輔導員,他在引導學(xué)生的過(guò)程當中,肯定是用心的,有明確的育人理念。
5.結合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
以團委和學(xué)生會(huì )為主要力量,以第二課堂的形式,結合專(zhuān)業(yè)特色,開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如知識競賽、臨床技能操作大賽、名醫論壇、暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐、學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )、考研經(jīng)驗交流會(huì )等提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
醫學(xué)誓詞要求醫學(xué)生恪守醫德,尊師守紀,刻苦鉆研,孜孜不倦,因為“健康所系,性命相托”。因此,在當前大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不強、學(xué)習動(dòng)機不純、學(xué)習興趣低下等的情況下,我從端正學(xué)習動(dòng)機、提高學(xué)習興趣、樹(shù)立良好的醫德醫風(fēng)等方面,提出了一些促進(jìn)醫學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的措施,以促進(jìn)加強醫學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設。
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大學(xué)學(xué)風(fēng)建設范文第4篇
關(guān)鍵詞：新形勢；
大學(xué)生學(xué)風(fēng)；
建設；
思考
在新時(shí)代的今天，教育體制在不斷深化改革，學(xué)校更加注重素質(zhì)教育的理念。雖然大學(xué)校園的氛圍是輕松自在的，但是不能夠放松對于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設。學(xué)風(fēng)的建設對于大學(xué)生的素質(zhì)養成、精神培養、行為模式以及價(jià)值取向都有一種潛移默化的作用。所以學(xué)風(fēng)的建設應該得到重視。學(xué)校要思考如何加強大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設。
一、目前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況
大學(xué)跟其他學(xué)習階段不一樣，相對來(lái)說(shuō)學(xué)習壓力不大，而且整個(gè)生活跟學(xué)習的環(huán)境會(huì )比較輕松。很多大學(xué)生認為只要拿到畢業(yè)證就是完成了學(xué)業(yè)，這導致了他們對學(xué)習不認真，以致逃課、缺課成為了一種普遍的現象。這不僅不利于大學(xué)生的學(xué)習，對他們價(jià)值觀(guān)的形成以及個(gè)人行為素質(zhì)的培養也有不良的影響。
二、導致不良學(xué)風(fēng)形成的原因
1.思想觀(guān)念上的偏差
進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了以前的壓力，很多大學(xué)的科目對于自己沒(méi)有實(shí)際上的意義，只要考試及格就能夠順利地畢業(yè)，對于某一些科目，去不去上課就抱著(zhù)一種無(wú)所謂的態(tài)度。對于大學(xué)學(xué)習，大學(xué)生存在思想觀(guān)念上的偏差，這種思想觀(guān)念不利于學(xué)風(fēng)的建設。
2.對于科目的選擇性學(xué)習
大學(xué)階段的科目，有主修專(zhuān)業(yè)的，有公共選修的。很多大學(xué)生覺(jué)得只要是自己的主修專(zhuān)業(yè)就應該學(xué)好一點(diǎn)，所以就會(huì )比較認真地學(xué)習，也會(huì )按時(shí)完成作業(yè)，因為他們擔心不交作業(yè)會(huì )影響自己的學(xué)分。而對于其他的一些公共科目或者選修課，則不會(huì )給予太多的重視。這樣的選擇性學(xué)習對于學(xué)風(fēng)的建設也有著(zhù)不良的影響。
3.考試不復習，出現作弊現象
很多大學(xué)生對于大學(xué)的課堂不重視，上課不認真，對于考試前教師所說(shuō)的重點(diǎn)知識也不會(huì )認真復習。但是在考試的時(shí)候卻對作弊存在一定的僥幸心理。這樣的學(xué)習心理跟考試心理不利于大學(xué)生的學(xué)習，也不利于他們人格的發(fā)展，同時(shí)也會(huì )影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設。
三、關(guān)于加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設的思考
1.對大學(xué)生進(jìn)行思想上的教育
在大學(xué)階段，學(xué)習的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識。大學(xué)生更要學(xué)習如何成長(cháng)，如何發(fā)展自己的人格，提高自己的素質(zhì)。所以，學(xué)校應該有一個(gè)正面的教育環(huán)境，這才能夠對大學(xué)生形成一定的教育作用，幫助他們養成良好的行為習慣。在加強學(xué)風(fēng)建設上，教師要利用班會(huì )、座談會(huì )或者是校報宣傳等多種形式對大學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，讓他們知道即使在大學(xué)階段，也要重視學(xué)習，明白學(xué)習對于自己各方面發(fā)展的重要性。
2.切實(shí)執行學(xué)校的規章制度，加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設
現在很多大學(xué)的制度都是學(xué)分制度，另外在學(xué)校的規章制度上都能看到不可以遲到早退、考試不可以作弊等的規定。但是在學(xué)風(fēng)建設上，很多規定都如同虛設。所以要加強大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，就要切實(shí)執行學(xué)校的規章制度。教師允許學(xué)生犯錯，但是不能夠縱容學(xué)生繼續犯錯。要讓學(xué)生明白任何事情都是有底線(xiàn)的，觸犯了底線(xiàn)，就要為自己的行為負責。務(wù)必要讓學(xué)生知道自己的行為是否正確，同時(shí)要讓他們知道自己的不良行為對于身邊的同學(xué)跟學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設有不良的影響，讓學(xué)校的規章制度真正起到約束的作用，對學(xué)風(fēng)的建設起到加強的作用。
3.組織學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)，樹(shù)立良好典范
大學(xué)生活較為突出的就是各種各樣的活動(dòng)比賽很多，教師能夠借助比賽活動(dòng)的開(kāi)展幫助學(xué)風(fēng)的建設，對于表現突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵鼓勵。如針對學(xué)風(fēng)建設進(jìn)行辯論賽，開(kāi)展以學(xué)風(fēng)建設為主題的游園活動(dòng)、演講比賽、寫(xiě)作大賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，對于參加的學(xué)生贈送小禮品和不同的獎勵。學(xué)校要讓良好的學(xué)風(fēng)建設滲透到學(xué)生的學(xué)習和生活當中，讓大學(xué)生能夠在比賽的過(guò)程中感受快樂(lè )的同時(shí)，逐步養成良好的個(gè)人行為習慣，提高自己良好的修養。
因為大學(xué)環(huán)境的特別，很多大學(xué)生難免會(huì )出現學(xué)習懈怠的情緒。在這個(gè)特殊的階段，教師應該注意環(huán)境對他們的影響。其中學(xué)風(fēng)建設對于大學(xué)生的行為習慣、價(jià)值觀(guān)念和素質(zhì)修養的培養都有很大的影響。所以要加強大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，就要從正面、積極的方向不斷努力，讓大學(xué)生成為學(xué)風(fēng)建設的主體。
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大學(xué)學(xué)風(fēng)建設范文第5篇
關(guān)鍵詞：高校教師 學(xué)風(fēng)建設 主導作用 委托理論
學(xué)風(fēng)建設是一項面廣量大的基礎工程和系統工程，事關(guān)全局，人人有責。然而，多年來(lái)人們普遍認為學(xué)風(fēng)建設是學(xué)校、教務(wù)工作者或學(xué)生本人的責任，而忽視了教師在學(xué)風(fēng)建設中的主導作用，往往導致學(xué)風(fēng)建設的效果不理想。
一、學(xué)風(fēng)建設的委托關(guān)系
學(xué)風(fēng)作為學(xué)生認識活動(dòng)的一種表征，受內部因素和外部因素的共同作用。內部因素是指高校內對學(xué)生學(xué)風(fēng)產(chǎn)生影響的因素，具體分為管理因素（學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)設置和課程考試等）、教師因素（課堂管理、教師魅力和教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)等）和學(xué)生自身因素。外部因素是指高校外對學(xué)生學(xué)風(fēng)產(chǎn)生的影響因素，分為社會(huì )因素和家庭因素。
學(xué)生作為在特定環(huán)境中的學(xué)習者，接觸最多、受影響最深的是在教學(xué)活動(dòng)中占主導地位的教師，學(xué)生的認識途徑由教師決定，認識效率直接受教師的學(xué)識、教師的人格和教師所安排的教學(xué)內容的影響。由此可見(jiàn)，教風(fēng)在很大程度上決定著(zhù)學(xué)風(fēng)的好壞。因此，教師在學(xué)風(fēng)建設中必須起主導作用，是學(xué)風(fēng)建設的直接組織者和參與者。從委托關(guān)系來(lái)看，學(xué)校是這一管理中的委托人，而教師是人。
二、學(xué)風(fēng)建設的委托模型
1.委托模型的假設
假設1：本文主要研究教師因素對學(xué)風(fēng)建設的影響，因此假定影響學(xué)風(fēng)建設的內部因素中的管理因素、學(xué)生自身因素以及外部因素在一定條件下是一個(gè)常量，用θ表示。
假設2：假定只要教師付出努力（如提高師德修養、加快知識更新、提高教學(xué)能力、嚴格課堂管理以及課后關(guān)心學(xué)生成長(cháng)等），學(xué)風(fēng)就會(huì )好轉。
假設3：由于信息的不對稱(chēng)，學(xué)校管理機構并不知道教師有沒(méi)有付出努力。學(xué)校管理機構可以根據學(xué)生的學(xué)風(fēng)轉變來(lái)推斷教師付出努力的程度。
2.委托模型的構建
以下用一個(gè)單期的委托-模型來(lái)分析學(xué)校和教師之間關(guān)于學(xué)風(fēng)建設的委托關(guān)系。
學(xué)校的目標是通過(guò)教師的努力建立一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)Q；
而這取決于教師的努力e，根據假設2可知，Q和e之間的關(guān)系是確定的，即：
教師付出努力是需要代價(jià)的。這種代價(jià)可能來(lái)自很多方面，如因知識不斷更新、課后關(guān)心學(xué)生等導致休閑時(shí)間的減少，嚴格課堂管理引起部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒等。用C表示努力的成本，則：
（k
k是單位努力水平的提高帶來(lái)的邊際成本提高的系數（C1=ke），就是說(shuō)，努力和努力的成本之間并不是線(xiàn)性的，當付出一定的努力之后，如果進(jìn)一步提高努力水平，則努力的成本會(huì )以更快的速度增加。
人付出努力必須獲得某種回報。假如學(xué)校為教師提供了一個(gè)激勵安排R，假定教師獲得的回報中包括兩個(gè)部分：（1）教師工資中的某一部分即是對教師努力的回報。這一固定部分用a表示。（2）教師通過(guò)嚴格課堂管理、提高教學(xué)水平等努力使學(xué)風(fēng)得到改善，可以提高教學(xué)效率。這一部分用bQ表示，b表示當學(xué)風(fēng)改善后教師自己可以從中獲得的好處的比重。因此，可以將學(xué)校給教師提供的這個(gè)激勵安排表示為：
（）
于是，人的決策可以描述為：
（U表示教師的效用）
人效用最大化的一階條件為：
①
這就是人決策的激勵約束。教師在這一活動(dòng)中付出的努力水平將取決于b和k兩個(gè)因素。如果教師付出的努力能夠使自己的教學(xué)效果獲得更多的改善，則教師愿意付出更多的努力；
而如果付出努力的代價(jià)相當大，則教師會(huì )降低努力水平。
假定教師即使不做教師也能獲得一個(gè)效用水平（保留效用），則只有當學(xué)校提供的激勵水平不小于這一保留效用時(shí)，教師才有可能安心待在自己的教學(xué)崗位上，這即是所謂的參與約束，可以表示為：
②
3.委托模型的分析
根據以上推理說(shuō)明，只有在一定條件下教師才有足夠的激勵去主導學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，這一條件包括：
（1）教師付出努力后能夠使自己的教學(xué)效率有效得到改善，自己可以分享到自己的勞動(dòng)成果。
（2）教師付出努力的代價(jià)較低。
（3）如果上述兩個(gè)條件（激勵約束）都不能得到很好的保證，則教師至少應該有一個(gè)較高的固定收入，以使他們的努力即便付出很高的代價(jià)，也不愿意放棄教師這一職業(yè)（參與約束）。
然而，在現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，以上條件常常不能得到保證。
首先，當前各高校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題并不是光靠教師的努力就可以解決的。造成當前學(xué)風(fēng)問(wèn)題的因素是多方面的，教師并不認為自身努力對學(xué)風(fēng)的改善有多大的幫助，更不會(huì )對自己為改善學(xué)風(fēng)的努力抱太多的幻想。另外，學(xué)風(fēng)建設雖被當做教師職責的一部分，但在教師薪酬體系中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的份額對教師的這一行為進(jìn)行補償。由此，教師只能在有限的層面上付出努力，超出這一限度對教師提要求是不現實(shí)的。
其次，嚴格的課堂管理對學(xué)風(fēng)建設起到保證作用，然而，相關(guān)標準的模糊性、情與理的權衡、教師作為知識傳授者與作為管理者角色的沖突等等問(wèn)題，都會(huì )使教師陷入無(wú)窮的困擾之中。當這種困擾（代價(jià)）的增加大于管理努力付出所得到的邊際效用增加時(shí)，教師將會(huì )停止付出努力。
三、學(xué)風(fēng)建設的委托機制設計
以上分析表明，通過(guò)確立一種制度安排―教師主導學(xué)風(fēng)建設的機制，可使委托人和人之間能夠目標一致。
1.委托機制設計原則
信息經(jīng)濟學(xué)的理論認為，要使委托人和人之間能夠目標一致，制度安排必須符合“激勵相容”（Incentive Compatibility）條件。
要使作為人的教師與作為委托人的學(xué)校的目標統一起來(lái)，需要重點(diǎn)解決的兩個(gè)問(wèn)題：（1）對教師的激勵水平問(wèn)題。教師主導學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，可以有效保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，這符合激勵相容的原則，然而問(wèn)題是，學(xué)校應如何根據教師在學(xué)風(fēng)建設的主導作用付給相應的薪酬。（2）教師付出這種努力的代價(jià)問(wèn)題。學(xué)校管理部門(mén)如何采取必要的管理手段來(lái)降低教師主導學(xué)風(fēng)建設中所付出的代價(jià)。
2.委托機制設計
根據“激勵相容”條件，學(xué)校管理部門(mén)應該設計相應的機制以促進(jìn)教師在學(xué)風(fēng)建設中主動(dòng)發(fā)揮主導作用。
改革教師評價(jià)機制。重點(diǎn)突出學(xué)生對教師在學(xué)風(fēng)建設中的作用進(jìn)行評價(jià)，對班級的任課教師進(jìn)行排序并賦予分值，根據所任教班級的數量進(jìn)行加權求和，得出相應總分。學(xué)校應根據觀(guān)測結果，增加對教師在學(xué)風(fēng)建設中的努力程度進(jìn)行考核并給予相應的薪酬。
建立健全學(xué)風(fēng)狀況監測、干預機制。預警觀(guān)測制度主要體現在課堂組織管理上，學(xué)生管理部門(mén)和教學(xué)管理部門(mén)必須加強課堂檢查，不斷對各班進(jìn)行學(xué)風(fēng)狀況的評價(jià)，同時(shí)必須有力地支持教師對學(xué)生違紀行為進(jìn)行處罰等，從而有效地降低教師嚴格管理所付出努力的代價(jià)。
