沒(méi)有考試的教育也是不全面的教育,顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰(shuí)也不會(huì )認為“交白卷”是素質(zhì)高的表現。然而,素質(zhì)教育要求培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民,而不是培養“考試得高分,其余不沾邊”的高分低下面是小編為大家整理的2023年素質(zhì)教育教學(xué)【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
素質(zhì)教育教學(xué)范文第1篇
一、應試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
沒(méi)有考試的教育也是不全面的教育,顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰(shuí)也不會(huì )認為“交白卷”是素質(zhì)高的表現。然而,素質(zhì)教育要求培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民,而不是培養“考試得高分,其余不沾邊”的高分低能的公民。事實(shí)上,隨著(zhù)考試內容及考試方式方法的不斷改進(jìn),高分低能現象也在逐漸減少至最低程度。從這個(gè)意義講,考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。
化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢?一方面,考試所涉及的化學(xué)基礎知識、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面,對于觀(guān)察能力(圖片觀(guān)察除外)、化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試檢測,但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢?顯然是行不通的,第一,教育行政部門(mén)對學(xué)校的評價(jià)不再單純看升學(xué)率,同樣,學(xué)校評價(jià)教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二,經(jīng)驗表明:化學(xué)教師除了上好課外,也應與學(xué)生溝通情感,關(guān)心他們的思想品德,身體健康等諸方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了,考試成績(jì)也一定會(huì )上去的。相反,倘若對大綱所規定的“掌握、理解、了解、常識性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點(diǎn)考與非重點(diǎn)考、考與不考來(lái)組織教學(xué)是有害的,即那種教師為考試而教,學(xué)生為考試而學(xué)的做法應理智地予以摒棄。
二、智力因素與非智力因素培養的關(guān)系
非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現出來(lái)的較為穩定的個(gè)性特征,主要包括:興趣、動(dòng)機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動(dòng)中起著(zhù)動(dòng)力性和方向性的作用。而中學(xué)時(shí)代,正是一個(gè)人的智力因素迅速發(fā)展,非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩定的關(guān)鍵時(shí)期。
對待這個(gè)問(wèn)題有兩種態(tài)度:一種是只重視智力因素的培養與發(fā)展,而非智力因素則認其自然地發(fā)展,認為后者是學(xué)校和教師所管不了的,是社會(huì )和家長(cháng)的事情。另一種態(tài)度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養一樣,使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說(shuō)得好:人的心理是智力因素與非智力因素的有機結合,任何一方出現“病癥”,都會(huì )抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應如何培養呢?它與智力因素一樣,同樣有著(zhù)自身的發(fā)生、發(fā)展規律。
如學(xué)習化學(xué)的良好動(dòng)機的激發(fā)與培養就有一個(gè)由低級到高級,由弱到強的發(fā)展過(guò)程,即好奇興趣喜愛(ài)愛(ài)好熱愛(ài)?；瘜W(xué)教師往往利用化學(xué)實(shí)驗中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現象來(lái)引起學(xué)生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識傾向,接著(zhù),教師又通過(guò)形象生動(dòng)、準確明白的講授、以及性質(zhì)聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)手段和方法加以引導和鞏固,還有作業(yè)與考試的成功的鼓舞等,逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩定、具體清晰且有力。在此基礎上再進(jìn)一步發(fā)展為喜愛(ài)、愛(ài)好和熱愛(ài)。當學(xué)習成果常與榮譽(yù)、理想和抱負聯(lián)系在一起時(shí),喜愛(ài)、愛(ài)好和熱愛(ài)就融有強烈的情感和意志色彩,具有穩定、持久而強烈的動(dòng)力特征。
又如良好道德情操的培養和形成也有一個(gè)知、情、意、行的諧調統一的發(fā)展過(guò)程。由此可見(jiàn),非智力因素的培養存在著(zhù)一個(gè)開(kāi)發(fā)和引導、穩定和鞏固、發(fā)展和提高的過(guò)程。不僅如此,它還有一個(gè)特點(diǎn)是在發(fā)展過(guò)程中具有反復性,此外,也受到智力因素的制約。因此,只有讓學(xué)生的智力因素與非智力因素得到同步發(fā)展,其心理才能算是真正的健康發(fā)展。
三、化學(xué)教學(xué)如何著(zhù)眼于素質(zhì)教育
前面講過(guò),“雙基”教學(xué)本身就是素質(zhì)教育的重要組成部分。此外,在化學(xué)教學(xué)中應加強以下幾個(gè)方面的工作。
(一)重視實(shí)驗教學(xué)
有人提出:實(shí)驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能,又訓練科學(xué)方法和思維,還培養科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中是學(xué)習的主體,在教師指導下進(jìn)行實(shí)驗,訓練用實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題,使各項智力因素皆得到發(fā)展,故化學(xué)實(shí)驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼?我們不應該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)作技能測試不到而忽視實(shí)驗教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會(huì ):化學(xué)實(shí)驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識、培養科技素質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能。實(shí)驗中的時(shí)間和空間的運籌能力;通過(guò)計算和稱(chēng)量實(shí)驗是否可以幫助學(xué)生形成“量”的概念呢?通過(guò)“打開(kāi)試劑瓶蓋要倒放”的動(dòng)作技能的訓練是否可以讓學(xué)生養成“揭開(kāi)茶杯(或電飯煲鍋蓋等)要倒放”——以防止污染的習慣呢?至于在實(shí)驗教學(xué)中可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、觀(guān)察能力等就不再贅述了。
(二)重視課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面,我們應當想方設法,因地制宜地開(kāi)展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內容和形式是豐富多采的。如組織和指導學(xué)生辦化學(xué)小報、化學(xué)墻報、化學(xué)魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實(shí)驗、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)競賽、搞社會(huì )調查、組織參觀(guān)化工廠(chǎng)、化學(xué)興趣小組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗等活動(dòng)。就拿這次全區義務(wù)教育化學(xué)樣本班研討會(huì )期間組織教師們參觀(guān)遂川火柴廠(chǎng)來(lái)說(shuō),與會(huì )者親眼看到小小的一根火柴,制造出來(lái)竟要這么多的設備和工序!不僅驗證了課本上寫(xiě)的:火柴盒側面所涂物質(zhì)是紅磷、三硫化二銻等混合物,火柴頭上的物質(zhì)是氯酸鉀、二氧化錳和硫磺等,使理論知識與實(shí)際生產(chǎn)結合起來(lái),而且還體驗到:將理論知識應用于實(shí)際生產(chǎn)時(shí),同樣還需要人們創(chuàng )造性的勞動(dòng),也充分體現了工人階級的智慧和為社會(huì )創(chuàng )造財富的偉大創(chuàng )業(yè)精神。這必將使我們的教學(xué)更加緊密地聯(lián)系社會(huì ),取得課堂上難以取得的效果。
(三)重視練習與學(xué)法指導
現在誰(shuí)都知道培養學(xué)生自學(xué)能力很重要,應如何來(lái)培養呢?我認為有兩條途徑值得重視,一是指導閱讀,二是指導練習。
指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練。特別建議:最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂,思考性、可讀性強。且正好與課堂教學(xué)相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)的驗證,從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。教師給出適當的閱讀任務(wù)——要解決什么問(wèn)題。教師對教材中的文字說(shuō)明、圖象圖畫(huà)、數據等應幫助學(xué)生進(jìn)行分析歸納。指導練習包括兩個(gè)方面的工作:
一是為學(xué)生選擇適合的練習題,使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習題分為兩類(lèi)的話(huà),一類(lèi)則是為學(xué)生及時(shí)消化和鞏固新學(xué)知識,使新學(xué)內容與原有知識同化后,納入自己的知識體系之中,即所謂“形成性練習題”。另一類(lèi)則是提高題,即對某一知識點(diǎn)從各個(gè)不同方面和不同深度進(jìn)行揭示,使解題時(shí)對該知識有全面深刻的理解,以達到融會(huì )貫通、舉一反三的效果,同時(shí)需要運用類(lèi)比、分析、歸納、綜合等多種思維方法,使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創(chuàng )造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。
素質(zhì)教育教學(xué)范文第2篇
1將教師的傳統教學(xué)理念轉變?yōu)楝F代教學(xué)理念
素質(zhì)教育開(kāi)展的前提是轉變教師的傳統教學(xué)理念。第一，教師要充分重視素質(zhì)教育，并明確其重要意義，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，加強對學(xué)生全方面能力的培養。第二，教師應該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的運動(dòng)精神，養成良好的運動(dòng)習慣，并以自身的實(shí)際情況為依據，進(jìn)行針對性鍛煉，不斷加強身體素質(zhì)，在鍛煉中培養他們堅持不懈的精神和意志。第三，教師在教會(huì )學(xué)生運動(dòng)技巧的同時(shí)，也要教會(huì )學(xué)生彼此團結協(xié)作、溝通相處的技巧[3]，幫助學(xué)生逐漸適應競爭環(huán)境，為以后進(jìn)入社會(huì )打下基礎。
2將興趣教學(xué)與情景教學(xué)相結合
在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要將枯燥無(wú)味且大量的體育鍛煉變得為生動(dòng)有趣，并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，體育教學(xué)的課程設計也應該與學(xué)生的興趣和愛(ài)好相結合，根據學(xué)生的喜好，讓其自主選擇適合自己的體育項目。在此基礎上，教學(xué)時(shí)設置一定的情景，加強學(xué)生的體驗感，使其能夠更加真切的感受到教學(xué)內容，并從中獲得成就感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)[4]。例如，可以在課堂中設置體育競賽的小項目，鼓勵學(xué)生積極參加，在競爭中不斷提高自己的能力。
3在減輕體育教學(xué)負荷的同時(shí)積極開(kāi)展體育課外活動(dòng)
中職學(xué)校的體育教學(xué)不單單局限于上課時(shí)間內的教學(xué)，也應包括課下學(xué)生進(jìn)行的課外活動(dòng)。而傳統的教學(xué)常常將教學(xué)任務(wù)布置的較為繁重，導致課程安排緊湊，使得學(xué)生課下的活動(dòng)時(shí)間大大減少，同時(shí)，也使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這與素質(zhì)教學(xué)的目的相違背。因此，在今后的教學(xué)中，要適當改變教學(xué)內容，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，將傳統知識與技術(shù)的講授轉變?yōu)橛嗅槍π缘闹笇Ш鸵龑?，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行各個(gè)項目的鍛煉。除此之外，教師也可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好為依據成立興趣社團，這些社團可以定期組織體育比賽等活動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生的運動(dòng)技巧，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的人際交往與組織能力。
4將美學(xué)教育融入到體育教學(xué)中
美學(xué)教育是指將美學(xué)融入到平時(shí)教學(xué)中，培養學(xué)生認識、體驗與感受美的能力與素養，并以此幫助學(xué)生培養良好的情感、性格、品質(zhì)、意志等，同時(shí)，這也是素質(zhì)教育的重要內容。將美學(xué)融入到體育教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行體育審美的教育，為其樹(shù)立美的標準，例如如何評價(jià)體型美、動(dòng)作美等。幫助學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，有助于其在運動(dòng)中更加追求美感，自覺(jué)維持良好的身材，保持良好的形象。
5小結
體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，其對學(xué)生的影響不可小覷。在體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，并將素質(zhì)教育的精神融入到中職學(xué)校體育教學(xué)中，不僅對提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量具有顯著(zhù)意義，也可以幫助學(xué)生全方位、綜合性發(fā)展。在體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，要以體現學(xué)生自身精神為目的，并非按照一定的框架和形式，只要是能夠刺激學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習各種技能，均是有效的教學(xué)手段，均可達到素質(zhì)教育的要求。
作者:崔和峰 單位:任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心
參考文獻
[1]姜標.素質(zhì)教育在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的滲透策略[J].考試周刊,2016(16):101.
[2]劉瑞紅.淺析中等職業(yè)學(xué)校如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].廣東教育:職教,2012(12):69~70.
素質(zhì)教育教學(xué)范文第3篇
一、思想品德素質(zhì)的培養
思想道德素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)的教育；
教會(huì )學(xué)生做人、求善、養德，培養學(xué)生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.培養學(xué)生助人為樂(lè )的品質(zhì)。體育課上教師要求體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教育學(xué)生做好人好事，幫助有困難的同學(xué)解決問(wèn)題，并教育學(xué)生樹(shù)立見(jiàn)義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為，使學(xué)生從小養成一種助人為樂(lè )的高尚品德。
2.培養學(xué)生善良正直的品格。在體育教學(xué)中培養尊師敬長(cháng)，愛(ài)護體弱者的品格。教育學(xué)生做事公正、為人和善、言行一致、文明禮貌、不損人利己、不投機取巧、愛(ài)護公物。培養學(xué)生做新時(shí)期合格的接班人。
3.培養學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個(gè)團結合作、溫暖的集體，才會(huì )凝聚人心，才會(huì )取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，為集體爭榮譽(yù)，教會(huì )同學(xué)之間的相互交往，相互尊重人、理解人、善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng )造出優(yōu)異成績(jì)。
4.培養學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學(xué)習很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。教育學(xué)生對應做的事自己要堅持不懈，培養學(xué)生克服困難的意志和毅力，教育學(xué)生對失敗挫折有一定的承受力，培養學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。
5.培養學(xué)生自我教育的能力。體育教學(xué)重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師的講解與示范，教會(huì )學(xué)生鍛煉身體的方法手段，培養學(xué)生具備良好的自我教育能力，讓學(xué)生逐步達到自我發(fā)展、自我完善的目的。
二、文化科學(xué)素質(zhì)的培養
文化科學(xué)素質(zhì)的培養，主要是通過(guò)基礎知識的學(xué)習、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過(guò)程進(jìn)行智能教育，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、創(chuàng )造、求真。而體育課對學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都有積極的訓練作用，尤其是對數學(xué)學(xué)科幫助很大。例如，在體育器材的使用上，學(xué)生可以別出心裁、創(chuàng )新使用，這對數學(xué)中的空間觀(guān)念和想象力有極好的輔助作用。
1.培養學(xué)生的求知好學(xué)精神
問(wèn)題是課堂的生命，沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節都離不開(kāi)教師的提問(wèn)，提問(wèn)不僅可以喚起和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，還可以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓和引導學(xué)生的思路，出色的課堂提問(wèn)可引起學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維和實(shí)現教學(xué)目標等功能，也往往會(huì )成為一節體育課是否出彩的點(diǎn)睛之筆，換言之即提高課堂效益。
2.培養學(xué)生的創(chuàng )造性
創(chuàng )造力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育就是從這一思想出發(fā)，把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，就必須在整個(gè)教育過(guò)程中始終對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維品質(zhì)的培養。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會(huì )學(xué)生能動(dòng)優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)?！澳軇?dòng)優(yōu)化身心”本身就包含著(zhù)創(chuàng )造和創(chuàng )造性思維品質(zhì)――這就規定了體育教學(xué)具有培養學(xué)生創(chuàng )造性思維品質(zhì)的責任和義務(wù)。
三、身體心理素質(zhì)的培養
大量的心理調查表明，廣大中小學(xué)生各種各樣的心理反應，并不都是心理疾病，而主要屬于學(xué)生健全人格形成和發(fā)展過(guò)程中必然出現的一些心理現象。因此中小學(xué)培養實(shí)施心理素質(zhì)教育的主要目標是培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和諧全面發(fā)展。
1.樹(shù)立正確的人生觀(guān)，始終保持開(kāi)闊的心胸，提高對心理沖突和挫折的忍受能力，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習。
2.充分認識自己，正確估價(jià)自己，有自知之明，不自卑不自負。
3.積極交友，寬容待人，善于與他人交流思想、感情，相互幫助，相互學(xué)習。
4.積極培養各種興趣愛(ài)好，如琴、棋、書(shū)、畫(huà)，參加有益的娛樂(lè )活動(dòng)，積極參加各種體育活動(dòng)。
5.多讀優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品，陶冶情操，樹(shù)立遠大的理想。
6.學(xué)會(huì )思考，愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )全面分析復雜問(wèn)題，要有遭受挫折的思想準備。
7.要積極參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中吸取教訓，接受艱苦的磨煉。
素質(zhì)教育教學(xué)范文第4篇
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)素質(zhì)教育障礙對策
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：基礎教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強。并強調，中小學(xué)要由“應試教育”轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來(lái)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。目前，由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉軌已成為中小學(xué)教育改革的主旋律。本文試就中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的障礙及對策作一粗淺探究。
一、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的障礙
從上個(gè)世紀80年代末開(kāi)始提出基礎教育要由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌。但時(shí)至今日，片面追求升學(xué)率仍屢禁不止，由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉軌進(jìn)展何其艱難，何其緩慢！原因何在？所面臨的障礙何在？
1．“應試教育”的思想觀(guān)念阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施
社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟已向教育提出了新人才觀(guān)；
由單一型向復合型轉化，而絕大多數學(xué)校仍以培養單一型人才——升學(xué)作為學(xué)校質(zhì)量管理的主要目的?！皯嚱逃币琅f嚴重地束縛著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導和教師的手腳，陳舊的教學(xué)思想與素質(zhì)教育的全面發(fā)展格格不入，不少領(lǐng)導、教師對素質(zhì)教育的內容理解不深，把握不準，一時(shí)又找不到新的出路，導致不少中小學(xué)以偏代全，以課外活動(dòng)和所謂的“辦學(xué)特色”代素質(zhì)教育。不少人一提起素質(zhì)教育，不知所云，竭力反對，認為素質(zhì)教育只不過(guò)是換湯不換藥。
2．現行的考試制度、招生制度和用
人制度阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施我國現行的考試和招生制度，忽視素質(zhì)而只注重分數。素質(zhì)教育不是不要考試，而是把考試作為評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量是否合格的一種手段。而當前的考試招生制度過(guò)分強化了它的選拔和淘汰功能，因此在招生考試制度的這個(gè)指揮棒下，廣大中小學(xué)領(lǐng)導、教師雖深諳“片面追求升學(xué)率”的危害，但出于對現實(shí)的無(wú)奈，不得不以補課為名，授新課，趕進(jìn)度，以擠出一定的復習時(shí)間去應試。學(xué)生及其家長(cháng)為了爭取升學(xué)機會(huì )，提高擇業(yè)、就業(yè)的能力，不能沒(méi)有各種各樣的考試策略。有些學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，卻常常遭到家長(cháng)的非議和責難，另外，社會(huì )各界對學(xué)校的支持、獎勵大都看升學(xué)。這些來(lái)自家庭、社會(huì )的強大攻勢和壓力，迫使學(xué)校不得不集中力量抓升學(xué)。
現行的用人制度有嚴格的框框：戶(hù)口、干籍、文憑。你再有真才實(shí)學(xué)，若沒(méi)有達到三方面的要求，只能望洋興嘆，無(wú)可奈何。因此，學(xué)生們不得不圍著(zhù)考試這指揮棒轉，至于素質(zhì)修養，卻無(wú)從談起?，F行的考試、招生、用人制度，一方面造就一大批高分低能族；
另一方面，一些升學(xué)無(wú)望的“差生”，仍要痛苦地掙扎在分數的漩渦中，不斷失敗的體驗，造成了他們壓抑心理和情緒障礙。
3．教師隊伍的現狀阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施
在制約中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的諸多因素中，教師素質(zhì)是重要因素。教師素質(zhì)的高低對實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生直接影響。教師隊伍從目前量上看，普遍存在“缺員超編”現象；
從質(zhì)上看，部分教師缺乏精深的專(zhuān)業(yè)知識和足夠的知識儲備，以及必備的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。主要原因是教師的社會(huì )地位較低，使很多的優(yōu)秀中學(xué)畢業(yè)生不愿報考師范院校，使師范院校的生源數量和質(zhì)量受到極大影響。又由于教師的社會(huì )待遇較低，使在職教師不安心本職工作。另外，現在在職教師，本身就是“應試教育”的產(chǎn)物，現在的整體素質(zhì)水平與素質(zhì)教育的要求有一定的距離。這就嚴重阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。
4．不完善的教育評價(jià)制度阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施
現行的教育評價(jià)制度不完善、不科學(xué)。評價(jià)教學(xué)效果，依然是知識質(zhì)量檢查；
評定職稱(chēng)，依然是看中高考成績(jì)；
評先評模，當然離不開(kāi)升學(xué)率；
而獎懲標準，理所當然是升學(xué)人數。各級領(lǐng)導和社會(huì )，都不得不把升學(xué)率和考分作為評價(jià)學(xué)校和教師的主要指標，學(xué)校和教師為了“政績(jì)”、“職稱(chēng)”、“獎金”，大搞題海戰術(shù)，強化應試訓練。這樣，素質(zhì)教育的實(shí)施談何容易。
5．教育投入不足阻礙素質(zhì)教育
素質(zhì)教育需要經(jīng)濟投入。素質(zhì)教育的理論研究，高素質(zhì)師資的培養、素質(zhì)教育過(guò)程的啟動(dòng)和運行等等，都需要大量的資金投入。目前，我國教育經(jīng)費不足，嚴重制約了我國素質(zhì)教育的進(jìn)程。
二、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對策
素質(zhì)教育是在批判“應試教育”的基礎上，順應市場(chǎng)經(jīng)濟體制而產(chǎn)生的，從“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌，需要排除阻力，克服困難，采取積極穩妥的措施及對策推進(jìn)。
1．徹底轉變和更新教育思想觀(guān)念
原國家教委副主任柳斌指出：實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉變觀(guān)念。中小學(xué)要全面實(shí)施素質(zhì)教育，根除“片面追求升學(xué)率”，首先要從轉變教育觀(guān)念入手。各級黨政部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導，學(xué)校領(lǐng)導和教師，都得要自上而下進(jìn)行教育思想轉變，加強素質(zhì)教育理論學(xué)習，樹(shù)立新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，自覺(jué)地把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生整體素質(zhì)上來(lái)。
2．改革考試制度
實(shí)施素質(zhì)教育并不是取消或放棄考試，學(xué)生素質(zhì)不高并非由考試造成，進(jìn)行必要的考試與素質(zhì)教育的實(shí)施并不矛盾。在實(shí)施素質(zhì)教育中，要把考試目標的由選擇淘汰轉為及時(shí)診斷與糾正。改革考試，要以考查學(xué)生靈活掌握和運用知識，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生素質(zhì)為導向，要有適當的內容并采取多種多樣的方式進(jìn)行考試，要將考試與考查相結合，卷面與實(shí)際操作相結合，筆試與口試相結合?？荚囈獮樗刭|(zhì)教育服務(wù)，而不是素質(zhì)教育為考試服務(wù)。
3．努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)
鄧小平同志指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì )主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育成敗如何，關(guān)鍵在教師。要想建立一支高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊伍，需要教育行政部門(mén)、中小學(xué)通力協(xié)作。筆者認為可以采用以下措施：
（1）改革師范教育。調整師范課程，改革教學(xué)模式和教育方法，培養高素質(zhì)的新教師。
（2）開(kāi)展中小學(xué)繼續教育，提高在職教師的整體素質(zhì)。
（3）抓好教學(xué)基本功訓練，提高授課質(zhì)量。
（4）加快多種素質(zhì)教育模式的探索。
（5）大力提高教師待遇和社會(huì )地位。
4．完善教育評價(jià)體系
教育評價(jià)一般是指按照一定社會(huì )的教育性質(zhì)、教育方針和政策所確立的教育目標，對教育現象或教育活動(dòng)及成效進(jìn)行價(jià)值性評判的過(guò)程。教育評價(jià)標準反映了實(shí)施素質(zhì)教育的目的和愿望，是評價(jià)的依據，因而它在教育活動(dòng)中起著(zhù)導向作用和標準作用。筆者認為，中小學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)體系包括辦學(xué)方向、目標評價(jià)、領(lǐng)導及管理評價(jià)、德育工作評價(jià)、教學(xué)工作評價(jià)、音體美勞教育及辦學(xué)效益等方面。
素質(zhì)教育教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng )新能力
21世紀的教育正在出現一系列新的變革趨勢，各國教育在更高普及程度的基礎上，更加注重于提高質(zhì)量和效益，其中培養高素質(zhì)的富于創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才已被擺到了一個(gè)突出的位置上。上個(gè)世紀90年代以來(lái)，我國逐步實(shí)施的素質(zhì)教育，是一項以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨的改革實(shí)踐，其最為核心的價(jià)值目標也正是教育對人的創(chuàng )新精神的培植和創(chuàng )新潛能的挖掘。在小學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現素質(zhì)教育是當前教育界面臨的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
1.素質(zhì)教育的內涵
素質(zhì)教育是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量和水平的教育活動(dòng)。從廣義上講，凡是提高人的素質(zhì)的教育活動(dòng)都是素質(zhì)教育。從遠古時(shí)代長(cháng)輩傳授狩獵、采摘野果的經(jīng)驗給下一代，到當今社會(huì )的各種各樣有助于人的素質(zhì)提高的活動(dòng)，都屬于素質(zhì)教育的范疇。本文所論述的素質(zhì)教育主要指學(xué)校（尤其是中小學(xué)）的素質(zhì)教育，其涵義是學(xué)校為完成一定階段學(xué)生素質(zhì)培養目標所規定的任務(wù)而進(jìn)行的一切有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)工作。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會(huì )前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是在這個(gè)意義上說(shuō)，中小學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程。
2.教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結合
2.1社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)意義
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是引導學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )，走向大自然，使學(xué)生們開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的精神。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課把對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、身體心理素質(zhì)教育融為一體，有助于增強課程育人的整體功能，有利于全面落實(shí)義務(wù)教育的培養目標，有利于提高學(xué)生的空間思維和動(dòng)手動(dòng)腦能力，有助于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。
2.2社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的內容和形式
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)必須依照不同年級的年齡段特點(diǎn)安排不同形式不同內容不同層次的活動(dòng)，一定要適合學(xué)生年齡段的心理、生理特點(diǎn)，使學(xué)生力所能及。既引起學(xué)生的濃厚興趣，又保障學(xué)生的身心健康，達到擴大視野、增長(cháng)才干、培養志趣的教育目的。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課可以每學(xué)期安排一次，課時(shí)量應由活動(dòng)的內容和形式而定，如軍訓活動(dòng)課可以和“少年軍?！被顒?dòng)結合起來(lái)。目前很多地區、學(xué)校和駐地軍隊、武警部隊掛鉤成立了“少年軍?！?，定期組織軍訓活動(dòng)，可以把軍訓課和軍校的活動(dòng)結合起來(lái)，開(kāi)展定期輪訓，按軍訓課程安排，遠足活動(dòng)課可以和參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、建立“手拉手”友誼校等活動(dòng)結合起來(lái)，可以開(kāi)展“走向大自然的懷抱”采集動(dòng)植物標本等活動(dòng)。
3.學(xué)習習慣的培養
習慣是人們在生活生產(chǎn)，學(xué)習活動(dòng)中長(cháng)期養成而不易改變的語(yǔ)言行為，思維方法，條件反射長(cháng)期積累的行為定型。良好學(xué)習習慣的形成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，還可以指引學(xué)生學(xué)習的方向、方法，為學(xué)好數學(xué)準備良好的心理品質(zhì)。
3.1課前預習習慣的培養
“千里之行，始于足下”意思是講要做好一件事情必須做好充分的準備，課前要培養學(xué)生預習的好習慣，預習不能流于形式，要真有效果。我們要天天布置預習作業(yè)，列預習提綱，做好超前預習，上課要檢查學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生談?wù)勗陬A習中發(fā)現的新問(wèn)題及新知識。良好預習習慣的形成為課堂教學(xué)節約了許多時(shí)間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。既提高了課堂教學(xué)的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識能力的提高。
3.2專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的培養
專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生在數學(xué)課上接受信息，獲取知識的基本保證。我們要善于捕捉學(xué)生的注意力，善于巧妙提問(wèn)，啟發(fā)思維，引起學(xué)生的興趣。我們也要加強對學(xué)生進(jìn)行思想教育和常規訓練，提出專(zhuān)心聽(tīng)講的具體要求和方法，養成專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程，專(zhuān)心聽(tīng)講不但要求學(xué)生認真聽(tīng)老師講課及各種教學(xué)活動(dòng)，還要注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
3.3獨立學(xué)習習慣的培養
在教學(xué)過(guò)程中我們要逐步培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣，如獨立完成數學(xué)作業(yè)，獨立思考等等。在課后鼓勵學(xué)生學(xué)習小報，參考書(shū)，習題書(shū)，整理知識，總結歸納，培養獨立學(xué)習的習慣。
4.培養學(xué)生創(chuàng )造能力
聯(lián)合國教科文組織預測，“21世紀是創(chuàng )造教育的世紀”。國際教育界認為，“知識經(jīng)濟時(shí)代也就是創(chuàng )新教育的時(shí)代”、“教育主題是實(shí)施創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )造型人才”。我國現正在全面推行“以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”，如何培養創(chuàng )新精神、實(shí)施創(chuàng )造教育，這是每個(gè)教育工作者面臨的嶄新課題。
興趣是創(chuàng )造思維活動(dòng)成功的先導。一個(gè)人的創(chuàng )造性成果，無(wú)一不是在對所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征，一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng )造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。生物學(xué)家達爾文、數學(xué)家華羅庚是這樣，阿波萊頓發(fā)現電離層也是這樣，就連微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣對電腦網(wǎng)絡(luò )的癡迷。所以，教師在教學(xué)時(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng )設情景，著(zhù)力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，用妙趣橫生的問(wèn)題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng )造。
