化學(xué)實(shí)驗基本操作范文第1篇化學(xué)實(shí)驗基本操作的訓練是素質(zhì)教育的主要內容之一，本文從實(shí)際化學(xué)實(shí)驗情況出發(fā)，分析了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，并從四個(gè)方面提出了加強學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本操作的舉措?；瘜W(xué)實(shí)驗下面是小編為大家整理的2023年度化學(xué)實(shí)驗基本操作【五篇】（完整）,供大家參考。
化學(xué)實(shí)驗基本操作范文第1篇
化學(xué)實(shí)驗基本操作的訓練是素質(zhì)教育的主要內容之一，本文從實(shí)際化學(xué)實(shí)驗情況出發(fā)，分析了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，并從四個(gè)方面提出了加強學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本操作的舉措?；瘜W(xué)實(shí)驗基本操作素質(zhì)教育能力全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育，培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和綜合技術(shù)水平是我國高等教育的重要使命。加強學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識的培養，是素質(zhì)教育的重要目標，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是實(shí)現這一目標的重要途徑。本科階段基礎化學(xué)主要包括無(wú)機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)，均是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是新生入校后的第一門(mén)實(shí)驗課，它既是無(wú)機化學(xué)課程的重要組成部分，也是化學(xué)、生物、醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續實(shí)驗課程的基礎，具有極強的基礎作用。而科學(xué)規范的實(shí)驗操作是無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生在實(shí)驗中獲取準確數據和保障實(shí)驗順利完成的關(guān)鍵，也是大一學(xué)生必須訓練掌握的基本功，因此，努力提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本操作技能勢在必行。一、學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本操作現狀不容樂(lè )觀(guān)1.學(xué)生實(shí)驗基礎知識薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力不足隨著(zhù)近幾年，各高校擴招，學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍化學(xué)基礎差、操作水平低，學(xué)生在實(shí)驗室手忙腳亂，不能快速進(jìn)入狀態(tài)。并且學(xué)生基礎實(shí)驗知識薄弱，例如，在取固體試劑時(shí)，由于藥匙大，放入時(shí)不能深入試管內使試劑灑落或粘附在試管內壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送試劑入試管內，傾倒液體試劑時(shí)，試劑瓶口沒(méi)緊挨接受器口致使試劑外流，標簽沒(méi)向著(zhù)手心，造成標簽被腐蝕。甚至還有學(xué)生把倒出的多余試劑放回原試劑瓶中，造成試劑的污染浪費。2.實(shí)驗課時(shí)相對較少，針對性不足我校目前基礎化學(xué)實(shí)驗是在原有無(wú)機化學(xué)實(shí)驗、分析化學(xué)實(shí)驗、有機化學(xué)實(shí)驗、儀器分析實(shí)驗和物理化學(xué)實(shí)驗的基礎上重組的，大量的縮短了實(shí)驗課時(shí)，注重綜合化學(xué)實(shí)驗比重，而輕視了基礎實(shí)驗技能的培養。同時(shí)，一些基本實(shí)驗設備數量不能滿(mǎn)足實(shí)驗要求，多人同組，針對性不足，教學(xué)質(zhì)量差；
精密的現代儀器基本上都是教師操作，學(xué)生只是走馬觀(guān)花的圍觀(guān)，淡化了學(xué)生的主體地位，難以保證教學(xué)質(zhì)量。3.只注重實(shí)驗結果，忽視操作技能訓練部分同學(xué)主觀(guān)上重理論、輕實(shí)踐，忽視傳統實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生預習、教師講解、學(xué)生獨立操作的重要性，造成基本操作等基本功不扎實(shí)，幾乎所有的實(shí)驗都是按照教師所講內容機械地操作，只求重實(shí)驗結果，甚至實(shí)驗結束還不清楚實(shí)驗目的和原理，處理實(shí)驗報告時(shí)拼湊數據或抄寫(xiě)他人報告現象時(shí)有發(fā)生。二、加強學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本操作的舉措化學(xué)實(shí)驗要培養學(xué)生的基本操作技能，告別以前紙上談兵的教學(xué)模式，就要結合實(shí)際情況，針對上述問(wèn)題，采取各種措施強化學(xué)生基本操作實(shí)驗。1.認真做好實(shí)驗前的準備工作（1）協(xié)調安排實(shí)驗人數。隨著(zhù)招生規模的不斷擴大化，實(shí)驗分組人數嚴重超標。因此實(shí)驗缺乏針對性，指導老師不易發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，致使學(xué)生把自己的那套錯誤的操作帶到高年級乃至以后的工作中?；谝陨峡赡艹霈F的情況，筆者所在高校實(shí)驗分組人數限制在每組2人，這樣就方便指導老師觀(guān)察指導，及時(shí)糾正學(xué)生操作中出現的問(wèn)題，避免學(xué)生相同錯誤的重復發(fā)生，有助于學(xué)生良好實(shí)驗技能的培養。（2）制作儀器基本操作多媒體課件和展板。多媒體課件和展板以其形象直觀(guān)的優(yōu)勢，現已廣泛運用于課堂教學(xué)中，因此，把小型儀器設備（如酸度計、分光光度計、電子天平等）的操作規程做成多媒體課件，讓學(xué)生嚴格按照規程操作，可以降低儀器的損壞率；
把需要熟練掌握的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗基本操作分類(lèi)（如：藥品試劑的取用、試管操作、加熱方法等使用方法為一類(lèi)；
酸式滴定管操作姿勢和讀數、移液管的操作、錐形瓶的操作等操作為一類(lèi)）設計成展板，便于指導教師示范講解，也有利于學(xué)生掌握無(wú)機化學(xué)實(shí)驗基本操作流程。2.規范實(shí)驗基本操作訓練（1）先演示后練習，講練結合?；A化學(xué)實(shí)驗基本操作內容都融到具體的每個(gè)實(shí)驗中。因此，實(shí)驗操作前指導老師可以先讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的影像資料和展板，然后進(jìn)行具體的講解和操作示范，重點(diǎn)在操作示范。操作示范時(shí)指導老師要做到動(dòng)作熟練準確、規范、有條不紊，這將對學(xué)生起到正確引導和潛移默化的作用。例如，在“溶液的配制”實(shí)驗中，涉及到移液管、容量瓶等操作，在演示移液管的操作時(shí)，指導老師著(zhù)重強調用右手拿移液管，左手拿洗耳球，右手食指按住移液管上端口而不是大拇指，然后讓學(xué)生用水反復練習，老師在一旁指導糾正，10分鐘后經(jīng)指導老師檢查，確認合格后，方可取用藥品試劑。這樣能讓學(xué)生從一開(kāi)始就養成良好的操作習慣，同時(shí)讓學(xué)生明白科學(xué)規范的實(shí)驗基本，然后通過(guò)反復練習達到熟練掌握。（2）悉心指導，規范操作。在實(shí)驗教學(xué)中，指導老師從始至終都要強調規范操作的必要性，同時(shí)還要指出操作中常易犯錯的地方。比如，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，時(shí)常把滾燙的坩堝、蒸發(fā)皿等直接放在桌面上，燙壞桌面；
滴定操作時(shí)，眼睛直視滴定管而不是觀(guān)察錐形瓶中溶液顏色的變化，導致滴定超過(guò)終點(diǎn)，影響實(shí)驗結果。因此，指導老師注意隨堂巡視，悉心指導，觀(guān)察學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾錯。讓學(xué)生明白實(shí)驗既要觀(guān)察現象，也重視實(shí)驗結果，只有科學(xué)規范的操作才能確保實(shí)驗的安全性和實(shí)驗結果的準確性。（3）加大操作考核力度。為了讓學(xué)生科學(xué)規范操作真正落到實(shí)處，必須加大操作考核力度。實(shí)驗操作考核規定每次實(shí)驗操作占平時(shí)成績(jì)40%；
實(shí)驗課程結束后，將整個(gè)實(shí)驗操作內容進(jìn)行操作考試，占期末成績(jì)50%；
另外，將具有代表性的實(shí)驗操作抽出來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，只給實(shí)驗藥品、材料和儀器，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內獨立完成實(shí)驗并交出實(shí)驗報告。監考老師在一旁觀(guān)察、記錄，主要考察操作的規范性、觀(guān)察敏銳性以及記錄實(shí)驗現象、歸納、綜合、正確處理實(shí)驗數據的能力。通過(guò)多次實(shí)驗操作考核，可以全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能。3.搭建學(xué)生開(kāi)放科研實(shí)驗訓練平臺讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，并加以實(shí)施，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以求更好的激發(fā)學(xué)生的探究精神。拓寬實(shí)驗的時(shí)間，將實(shí)驗下行到課外，將課外的討論搬到課內。在學(xué)校內充分利用學(xué)校資源，學(xué)生資源，建立化學(xué)包，化學(xué)箱，廚房樣品庫開(kāi)放實(shí)驗室，建立研究性學(xué)習綜合大棚，搭建實(shí)驗平臺，讓學(xué)生根據自己的想法去做實(shí)驗。4.建立強化學(xué)生基本實(shí)驗技能的長(cháng)效機制隨著(zhù)高等教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，創(chuàng )新教育已成為教學(xué)改革的主旋律。但長(cháng)期的應試教育，使部分學(xué)生仍重視理論課學(xué)習，而輕視實(shí)驗課學(xué)習。近年來(lái)由于分子生物學(xué)和現代生物技術(shù)的快速發(fā)展，使部分學(xué)生不愿學(xué)習基礎的化學(xué)實(shí)驗技術(shù)，本末倒置。因此建立強化學(xué)生基本實(shí)驗技能的長(cháng)效機制是非常必要，能產(chǎn)生深遠的影響?？傊?，化學(xué)試驗中基本操作技能的培養，應從思想上高度重視，在教學(xué)實(shí)驗和政策管理上認真對待，積極結合各方面力量，多渠道、多途徑、多形式的加強學(xué)生基本實(shí)驗操作，同時(shí)，建立長(cháng)效機制，保持一定的持續性，這樣才能真正完成提高學(xué)生基本操作能力的目標，為培養全能型、創(chuàng )新性人才打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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化學(xué)實(shí)驗基本操作范文第2篇
1.試管的握持
出錯點(diǎn)：用手一把抓或將無(wú)名指和小指伸展開(kāi)；
位置靠上或靠下。
正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無(wú)名指和小指握成拳，和拿毛筆寫(xiě)字有點(diǎn)相似。手指握在試管中上部。
2.藥品的取用
出錯點(diǎn)：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內致使灑落或粘附容器內壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內。B.傾倒液體藥品時(shí)，試劑瓶口沒(méi)緊挨接受器口致使藥品外流，標簽沒(méi)向著(zhù)手心，造成標簽被腐蝕。
正確方法：A.取用粉末狀或細粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時(shí)，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來(lái)，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。B.取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子，操作要領(lǐng)是一橫、二放、三慢豎。即向試管里加塊狀藥品時(shí)，應先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來(lái)，使藥品沿著(zhù)管壁緩緩滑到試管底部。C.使用細口瓶?jì)A倒液體藥品，操作要領(lǐng)是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標簽向著(zhù)手心，瓶口緊挨著(zhù)試管口，讓液體沿試管內壁慢慢地流入試管底部。
3.膠頭滴管的使用
出錯點(diǎn)：中指與無(wú)名指沒(méi)夾住橡皮膠頭和玻璃管的連接處；
將滴管尖嘴伸入接受器口內。
正確方法：夾持時(shí)：用無(wú)名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。吸液時(shí)：先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開(kāi)拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內擠壓膠頭，以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開(kāi)口向上，以免膠頭被腐蝕；
也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗桌上，以免沾污滴管。
4.振蕩盛有液體的試管
出錯點(diǎn)：手握試管中部或中下部抖動(dòng)。
正確方法：手指應三握兩拳，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀(guān)察試管內部的實(shí)驗現象。振蕩試管時(shí)，用手腕力量擺動(dòng)，手臂不搖，試管底部劃弧線(xiàn)運動(dòng)，使管內溶液發(fā)生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。
5.使用托盤(pán)天平
出錯點(diǎn)：A.直接用手撥游碼；
B.托盤(pán)上不放或少放紙片；
C.藥品放錯托盤(pán)；
D.在托盤(pán)上放多了藥品取出又放回原瓶；
E.稱(chēng)量完畢忘記把游碼撥回零點(diǎn)。
正確方法：正確操作要領(lǐng)是“托盤(pán)天平稱(chēng)量前，先把游碼撥零點(diǎn)，觀(guān)察天平是否平；
不平應把螺母旋；
相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱(chēng)物右放碼，鑷子先夾質(zhì)量大；
最后游碼來(lái)替補，稱(chēng)量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時(shí)還應注意：A移動(dòng)游碼時(shí)要左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕撥動(dòng)游碼；
B。若稱(chēng)取一定質(zhì)量的固體粉末時(shí)，右盤(pán)中放入一定質(zhì)量的砝碼，不足用游碼補充。質(zhì)量確定好后，在左盤(pán)中放入固體物質(zhì)，往往在接衡時(shí)加入藥品的量難以掌握，這時(shí)應用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤(pán)里逐漸達到平衡。若不慎在托盤(pán)上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
6.量筒的使用
出錯點(diǎn)：A.手拿著(zhù)量筒讀數；
B.讀數時(shí)有的俯視，有的仰視；
C.有的不能依據需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D.液體加多了，又用滴管向外吸。
正確方法：使用量筒時(shí)應根據需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規格的量筒。操作要領(lǐng)是量液體，筒平穩；
口挨口，免外流；
改滴加，至刻度；
讀數時(shí)，視線(xiàn)與液面最低處保持水平。若不慎加入液體的量超過(guò)刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。
7.溶解食鹽時(shí)攪拌操作
出錯點(diǎn)：A.溶解食鹽使用玻璃棒攪拌過(guò)程中發(fā)出叮之聲；
B.玻璃棒在液體中上部攪拌。
正確方法：操作時(shí)將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內液體的中部或沿燒杯內壁，交替按順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蜃鰣@周運動(dòng)，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內壁發(fā)出叮之聲。
8.過(guò)濾操作
出錯點(diǎn)：漏紙與漏斗壁之間留有氣泡，影響過(guò)濾速度；
手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；
玻璃捧下端靠在濾紙上時(shí)：一是沒(méi)輕靠在濾紙的三層部位，二是用力過(guò)大致使漏斗傾斜；
盛放待過(guò)濾液的燒壞的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。
正確方法：將濾紙貼在漏斗壁上時(shí)，應用手指壓住濾紙，用水潤濕，使濾紙緊貼在漏斗壁上，趕走濾紙和漏斗壁之間的氣泡，以利于提高過(guò)濾速度。過(guò)濾操作要求做到一貼二低三靠。一貼：濾紙緊貼漏斗壁。二低：濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿。三靠：漏斗頸下端緊靠承接濾液的燒杯的內壁，引流的玻璃棒下端輕靠濾紙三層一側；
盛待過(guò)濾的燒杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。應手持玻璃棒中上部。
9.儀器的連接
出錯點(diǎn)：把玻璃管使勁往橡皮塞或膠皮管中按；
拆的時(shí)候使勁拉；
手握彎管處使勁用力將管折斷，手被刺破。
正確方法：左手持口大，右手持插入，先潤濕，稍用力轉動(dòng)插入就可以。即左手持口大的儀器，右手握在靠近待插入儀器的那部分，先將其潤濕，然后稍稍用力轉動(dòng)，使其插入。將橡皮塞塞進(jìn)試管口時(shí)，應慢慢轉動(dòng)塞子使其塞緊。塞子大小以塞進(jìn)管口的部分為塞子的1/3為合適。拆時(shí)應按與安裝時(shí)的相反方向稍用力轉動(dòng)撥出。
10.裝置氣密性的檢查
化學(xué)實(shí)驗基本操作范文第3篇
（1）直接加熱的儀器。
①試管：給液體加熱時(shí)液體的體積不超過(guò)試管容積的1/3；
加熱固體時(shí)試管口應略向下傾斜。
②蒸發(fā)皿：蒸發(fā)濃縮溶液時(shí)要用玻璃棒攪拌，液體體積不超過(guò)容積的2/3。
③坩堝：用于灼燒固體，移動(dòng)、使用時(shí)要用坩堝鉗夾取。
（2）間接（墊石棉網(wǎng)）加熱的儀器。
①燒杯：溶解固體時(shí)需用玻璃棒攪拌，加熱液體時(shí)，液體體積不超過(guò)容積的2/3。
②圓底燒瓶：使用時(shí)液體的體積為燒瓶容積的～2/3。
③錐形瓶：滴定時(shí)液體體積不超過(guò)容積的。
例1.下列實(shí)驗操作正確的是（ ）
A.蒸餾時(shí)，將溫度計的水銀球插入液面下
B.稱(chēng)量時(shí)，將硫酸銅晶體直接放在天平右盤(pán)上稱(chēng)量
C.加熱時(shí)，將燒杯、試管直接放在酒精燈上加熱
D.聞氣時(shí)，將少量的氣體用手輕輕扇入鼻孔中
解析：A項，溫度計的水銀球應置于蒸餾燒瓶的支管口附近；
B項，不能將藥品直接放在天平托盤(pán)上稱(chēng)量，且藥品應放在左盤(pán)；
C項，燒杯應墊上石棉網(wǎng)加熱；
D項，“扇聞”氣體能有效防止有毒氣體對人體的傷害，正確。
答案：D
考點(diǎn)2 常用的計量?jì)x器
A.量筒：量取一定體積的液體；
精確度0.1 mL。
B.容量瓶：配制一定物質(zhì)的量濃度的 溶液。
C.酸式滴定管：使用前需“查漏”；
用于盛裝酸性溶液或強氧化性液體（如KMnO4溶液）；
精確度0.01 mL。
D.堿式滴定管：盛裝堿性溶液；
精確度0.01 mL。
E.托盤(pán)天平：稱(chēng)量時(shí)左物右碼；
精確度0.1 g。
F.溫度計。
例2.某學(xué)生的實(shí)驗報告中有如下數據：
①用托盤(pán)天平稱(chēng)取11.7 g食鹽；
②用量筒量取21.48 mL鹽酸；
③用容量瓶配制210 mL 1 mol?L-1的硫酸溶液；
④用標準NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，用去18.20 mL NaOH溶液。其中數據合理的是（ ）
A.①④ B.②④
C.①③ D.②③
解析：解答此題的關(guān)鍵在于明確所用儀器的精確度，如實(shí)記錄測得的可靠數值。托盤(pán)天平的精確度為0.1 g，①正確；
量筒的精確度為0.1 mL，②錯誤；
容量瓶的規格有100 mL、 250 mL、500 mL、1000 mL等，沒(méi)有210 mL的，③錯誤；
中和滴定要用滴定管，滴定管的精確度為0.01 mL，④正確。
答案：A
考點(diǎn)3 化學(xué)試劑的保存
化學(xué)試劑的保存方法：（1）易與空氣中的氧氣、水蒸氣、二氧化碳等起反應的藥品，應密封保存。如鉀、鈉應浸在煤油中；
白磷應放在水中，使之與空氣隔絕。（2）見(jiàn)光易分解的物質(zhì)，應盛放在棕色瓶中，放置于陰涼處。如AgNO3、濃HNO3。（3）液態(tài)溴有毒且易揮發(fā)，應貯存于磨口的細口瓶中，加水液封，加蓋玻璃塞（不能用橡膠塞），并放置于陰涼處。
例3.下列盛放試劑的方法正確的是（ ）
A.氫氟酸或濃硝酸存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中
B.汽油或煤油存放在帶橡膠塞的棕色玻璃瓶中
C.碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中
D.氯水或硝酸銀溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中
解析：A項，氫氟酸會(huì )與玻璃的成分二氧化硅反應，濃硝酸會(huì )腐蝕（氧化）橡膠塞；
B項，汽油或煤油會(huì )使橡膠塞溶脹；
C項，碳酸鈉溶液或氫氧化鈣溶液呈堿性，會(huì )與玻璃瓶的成分二氧化硅反應；
D項，氯水或硝酸銀溶液存放時(shí)，為防止氯水腐蝕（氧化）橡膠塞，應用磨口塞，為了避免硝酸銀見(jiàn)光分解，應存放在棕色玻璃瓶中。
答案：D
考點(diǎn)4 常用的分離、提純儀器
例4.僅用下表提供的玻璃儀器（非玻璃儀器任選）就能實(shí)現相應實(shí)驗目的的是（ ）
解析：A項，乙醇和乙酸乙酯都是有機溶劑，可互溶，靠分液漏斗和燒杯不能分離，應加入飽和碳酸鈉溶液振蕩后靜置分液，然后再蒸餾出乙醇；
B項，缺少量取酸的儀器量筒；
C項，利用溴置換出碘，通過(guò)碘遇淀粉變藍色的特性檢驗出生成的碘，可證明溴的氧化性強于碘；
D項，實(shí)驗室中制取氨氣是利用NH4Cl固體和Ca（OH）2固體在大試管中加熱，缺少大試管。
答案：C
考點(diǎn)5 藥品的取用
（1）實(shí)驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的，因此，在使用時(shí)一定要嚴格遵照有關(guān)規定和操作程，以保證安全。不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。注意節約藥品，嚴格按照實(shí)驗規定的用量取用藥品；
如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應按最少量取用：液體l～2 mL，固體只需要蓋滿(mǎn)試管底部。實(shí)驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗室，要放入指定的容器內。
（2）固體藥品的取用：取用固體藥品一般用藥匙。往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或用小紙條折疊成的紙槽）小心地送入試管底部（見(jiàn)下圖），然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到底部。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。[向試管中加固體粉末狀藥品]
（3）液體藥品的取用：取用很少量液體時(shí)，可用膠頭滴管吸??；
取用較多量液體時(shí)，可用直接傾注法。取用細口瓶里的藥液時(shí)，先拿下瓶塞，倒放在桌面上，然后拿起瓶子（標簽對著(zhù)手心），瓶口要緊挨試管口，使液體緩緩地倒入試管。要注意防止殘留在瓶口的藥液流下來(lái)，腐蝕標簽。一般往大口容器或容量瓶、漏斗里傾注液體時(shí)，要用玻璃棒引流。
例5.關(guān)于藥品的取用有下列說(shuō)法：①實(shí)驗中剩余的藥品要放回原試劑瓶，以免浪費；
②實(shí)驗中剩余的藥品應該扔掉；
③實(shí)驗中剩余的藥品要倒入廢液桶中；
④實(shí)驗中剩余的固體應放回原試劑瓶，液體應倒入廢液桶中。其中不正確的是（ ）
A.① B.②
C.①② D.全部
解析：實(shí)驗中剩余的藥品一般既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能帶出實(shí)驗室，要放在指定容器中。
答案：D
考點(diǎn)6 試紙的使用
（1）常用的試紙：石蕊試紙――定性檢驗酸堿性；
pH試紙――定量（粗測）檢測酸堿性強弱；
品紅試紙――檢驗SO2等有漂白性的物質(zhì)；
淀粉?KI試紙――檢驗Cl2等有氧化性的物質(zhì)。
（2）使用方法。
①檢驗溶液：取試紙放在玻璃片或表面皿上，用玻璃棒蘸取液體，點(diǎn)在試紙中部，觀(guān)察試紙的顏色變化。使用pH試紙時(shí)，試紙變色后，與標準比色卡對照。
②檢驗氣體：先用蒸餾水把試紙潤濕，用鑷子夾取或黏在玻璃棒的一端，然后放在集氣瓶口或導管口處，觀(guān)察試紙的顏色變化。
例6.下列有關(guān)試紙的敘述正確的是（ ）
A.用干燥潔凈的玻璃棒蘸取某溶液，滴在濕潤的pH試紙上，跟標準比色卡比較來(lái)測定該溶液的pH
B.使濕潤的淀粉?KI試紙變藍的氣體一定是Cl2
C.使濕潤的品紅試紙褪色的氣體必是SO2
D.使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體是NH3
解析：A項，測定溶液的pH時(shí)，pH試紙不能潤濕；
B項，使濕潤的淀粉?KI試紙變藍的氣體不一定是Cl2，只要是具有強氧化性的氣體都可以；
C項，使濕潤的品紅試紙褪色的氣體也可能是Cl2；
D項，中學(xué)階段所學(xué)的使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體只有NH3。
答案：D
考點(diǎn)7 儀器的洗滌
（1）方法：使用毛刷，用去污劑和水沖洗。
（2）洗凈的標準：玻璃儀器內壁附著(zhù)均勻的水膜，既不聚成滴，也不成股流下。
（3）常見(jiàn)殘留物的洗滌：
[殘留物 洗滌劑 容器里附著(zhù)的油污 NaOH溶液或熱的純堿溶液 容器壁上附著(zhù)的硫 CS2或熱的NaOH溶液 試管上的銀鏡 稀HNO3 AgCl 氨水 試管上殘留的MnO2 熱濃鹽酸 ]
例7.下列說(shuō)法或做法中正確的是（ ）
A.試管可以做液體或溶液反應的實(shí)驗，不能做固體反應的實(shí)驗
B.用蒸發(fā)皿小心蒸發(fā)碳酸氫鈣溶液，最終得到碳酸氫鈣晶體
C.可用熱的NaOH溶液洗滌做過(guò)硫單質(zhì)熔化實(shí)驗的試管
D.熔融氫氧化鈉固體，可用陶瓷坩堝
解析：試管也可以做固體反應的實(shí)驗，如加熱KClO3和MnO2的混合物制取O2；
Ca（HCO3）2在溶液中受熱會(huì )分解生成CaCO3；
熔融的NaOH會(huì )與陶瓷中的SiO2發(fā)生反應，所以不可用陶瓷坩堝熔融NaOH。
答案：C
考點(diǎn)8 實(shí)驗安全裝置
（1）防倒吸裝置：
（2）防堵塞安全裝置：
例8.化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的設計和操作中必須十分重視師生安全問(wèn)題和環(huán)境保護問(wèn)題。下列操作方法不正確的是（ ）
A.制氧氣時(shí)用排水法收集氧氣后出現倒吸，應立即松開(kāi)試管上的橡皮塞
B.在氣體發(fā)生裝置上直接點(diǎn)燃乙炔氣體時(shí)，必須先檢驗乙炔氣體的純度
C.驗結束后將所有的廢液倒入下水道排出實(shí)驗室，以免污染實(shí)驗室
D.給試管中的液體加熱時(shí)不停移動(dòng)試管，以免暴沸傷人
解析：產(chǎn)生倒吸現象是由于裝置內壓力降低，致使收集氣體時(shí)水槽中的水進(jìn)入制氣裝置中，松開(kāi)試管上的橡皮塞可阻止倒吸的水進(jìn)入制氣裝置中，A項操作正確；
點(diǎn)燃可燃性氣體前，都要對氣體進(jìn)行驗純，防止出現爆炸事故，B項操作正確；
實(shí)驗結束后的廢液中有的含有有毒物質(zhì)，不能直接倒入下水道，應倒入指定的容器中，經(jīng)處理后再排放，C項操作錯誤；
給試管中的液體加熱時(shí)不停移動(dòng)試管可以使試管受熱均勻，防止暴沸傷人，D項操作正確。
答案：C
考點(diǎn)9 溶液的配制
（l）配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液。
①計算：算出所需溶質(zhì)和水的質(zhì)量，若溶質(zhì)是液體，則要計算出液體的體積。②稱(chēng)量：用天平稱(chēng)取固體溶質(zhì)的質(zhì)量，用量筒量取所需液體、水的體積。③溶解：將固體或液體溶質(zhì)倒入燒杯里，加入所需的水，用玻璃棒攪拌使溶質(zhì)完全溶解。
（2）配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
①計算：算出固體溶質(zhì)的質(zhì)量或液體溶質(zhì)的體積。②稱(chēng)量：用托盤(pán)天平稱(chēng)取固體溶質(zhì)質(zhì)量，或用量筒量取所需液體溶質(zhì)的體積。③溶解：將固體或液體溶質(zhì)倒入燒杯中，加入適量的蒸餾水（約為所配溶液體積的1/6），用玻璃棒攪拌使之溶解，冷卻到室溫后，將溶液引流注入容量瓶里。④洗滌（轉移）：用適量蒸餾水將燒杯及玻璃棒洗滌2～3次，將洗滌液注入容量瓶，輕輕搖動(dòng)容量瓶，使溶液混合均勻。⑤定容：繼續往容量瓶中小心地加水，直到液面接近刻度1～2 cm處，改用膠頭滴管加水，使溶液凹液面恰好與刻度相切，把容量瓶蓋緊，再振蕩搖勻。
例9.用固體樣品配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，需經(jīng)過(guò)稱(chēng)量、溶解、轉移溶液、定容等操作。下圖中對應的操作規范的是（ ）
化學(xué)實(shí)驗基本操作范文第4篇
1 提高學(xué)生對有機化學(xué)實(shí)驗的重視程度
有機化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此必須加強學(xué)生對有機化學(xué)實(shí)驗重要性的認識，引起學(xué)生重視，才可能養成良好的實(shí)驗習慣和正確的實(shí)驗態(tài)度，避免一些學(xué)生只重視實(shí)驗結果，不重視實(shí)驗細節和過(guò)程，操作不規范、不熟練的現象。
2 改革實(shí)驗教學(xué)內容及教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)
有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容及教學(xué)方法的改革，能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，不僅可以提高學(xué)生實(shí)驗操作技能，還可培養學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
2.1 對傳統實(shí)驗進(jìn)行安全性改革。對于有機實(shí)驗藥品用量比較大，反應時(shí)間長(cháng)，原料及產(chǎn)品有一定氣味及毒性，影響學(xué)生積極性的實(shí)驗進(jìn)行逐步更換。
2.2 合成實(shí)驗的微型化及現代化改革。當學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作技能以后，可采用半微量合成實(shí)驗，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗能力還可節約實(shí)驗藥品，縮短時(shí)間，減少廢棄物的產(chǎn)生。
2.3 增加基本操作訓練的實(shí)驗項目、教師采用啟發(fā)性實(shí)驗教學(xué)方法。
2.3.1 基本操作必不可少。結合筆者所在院校學(xué)生的實(shí)際情況。該校學(xué)生的基礎相對較差，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室后不知道試劑瓶怎么拿，燒瓶怎么固定，因此增加基本操作訓練的實(shí)驗項目，讓學(xué)生熟練掌握基本操作，因此，要求實(shí)驗基本操作的練習必須有，尤其開(kāi)設多學(xué)時(shí)課程的專(zhuān)業(yè)。
2.3.2 適當減少驗證性實(shí)驗。對于驗證化合物性質(zhì)的實(shí)驗，應將其內容重新整合，改為設計性綜合實(shí)驗。比如給學(xué)生幾種未知物，要求學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內鑒別出來(lái)，這樣既鞏固了理論知識，又提高學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )造性，這無(wú)疑對學(xué)生有很大的吸引力。
3 建立一套合理的考核方法，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生實(shí)驗成績(jì)
建立一套合理的考核方法才能比較全面、準確、有效地測試出學(xué)生對基礎知識的掌握和能力素質(zhì)水平。改革后考核方式可分為：①平時(shí)考核（30%）。有機化學(xué)實(shí)驗平時(shí)考核中，我們提出了平時(shí)成績(jì)的評估指標分兩級，一級指標包括實(shí)驗預習、實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗報告，每個(gè)一級指標又可分為若干個(gè)二級指標，各指標的權重分值又各不同。②期末考核（70%）。期末考核分為兩大部分：基本實(shí)驗考核（40%）和綜合實(shí)驗（30%）。
基本實(shí)驗考核分為兩部分：?jiǎn)?wèn)題回答和操作技能。問(wèn)題回答為抽簽式，內容有基本操作知識、原理、實(shí)驗中的問(wèn)題和實(shí)驗安全規則以及安全措施等。操作技能考試的內容主要是有機實(shí)驗基本操作技能。
綜合設計實(shí)驗是從查文獻、提出實(shí)驗思路，到記錄實(shí)驗過(guò)程的詳細內容及數據，最后將學(xué)生整個(gè)實(shí)驗流程和結果給出合理評分。
4 結果與討論
對有機化學(xué)實(shí)驗改革后，絕大部分的學(xué)生對本次實(shí)驗的改革是肯定的和滿(mǎn)意的。后續專(zhuān)業(yè)課老師對學(xué)生的操作技能也有了較高的評價(jià)，可達到預期的實(shí)驗教學(xué)效果。
4.1 對傳統實(shí)驗進(jìn)行安全性改革后提高了學(xué)生的實(shí)驗操作積極性。更換刺激性大、毒性強、產(chǎn)率低的合成實(shí)驗，提高實(shí)驗的安全性，從而提高了學(xué)生的積極性。
4.2 合成實(shí)驗的微型化及現代化改革后提高學(xué)生對實(shí)驗操作的重視。有機合成實(shí)驗改為半微量實(shí)驗，學(xué)生若要得到較好的實(shí)驗結果，就必提高自己的實(shí)驗操作技能，這樣使得學(xué)生在操作的時(shí)候更加細心。并且節約了實(shí)驗藥品，縮短時(shí)間，減少廢棄物的產(chǎn)生。
化學(xué)實(shí)驗基本操作范文第5篇
一、化學(xué)實(shí)驗操作技能的結構分析
加涅認為，操作技能可分為智慧技能和動(dòng)作技能。智慧技能包括對操作中實(shí)物呈現不同刺激的辨別及動(dòng)作步驟的理解與掌握。動(dòng)作技能指對一系列動(dòng)作操作的熟練掌握。由于操作技能復雜程度不同，智慧技能和動(dòng)作技能在不同實(shí)驗中地位也不同，據此可以將操作技能劃分為初級和高級兩個(gè)層次。
1.初級操作技能
初級操作技能指基本動(dòng)作的習得占主要地位的操作技能。對智慧技能的要求比較簡(jiǎn)單，只需學(xué)生對外在刺激進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨別并對程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶即可。實(shí)驗的主要任務(wù)是訓練學(xué)生的動(dòng)作技能。
2.高級操作技能
高級操作技能是智慧技能占主要地位的操作技能。智慧技能是各局部動(dòng)作的協(xié)調，并將它們組合成整體的技能。高級操作技能訓練的前提是已掌握大部分動(dòng)作技能，只需要少部分新的局部動(dòng)作技能的訓練，相應的教學(xué)任務(wù)主要是訓練學(xué)生的智慧技能。
二、化學(xué)實(shí)驗操作能力的培養
1.深化學(xué)生對實(shí)驗技能重要性的認識
（1）課堂教育。在理論課教學(xué)中，教師要有意識地向學(xué)生灌輸實(shí)驗技能操作對化學(xué)學(xué)習的重要性。規范實(shí)驗操作技能是進(jìn)行一切科研探究活動(dòng)的基礎，也是學(xué)習后續各學(xué)科基礎知識和基本技能的保障。在醫用化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常將醫用化學(xué)中的定量概念與實(shí)驗操作聯(lián)系起來(lái)。
（2）課外教育。學(xué)生工作部門(mén)要加強學(xué)生對職業(yè)教育學(xué)習方式的轉變，改變長(cháng)期形成的“重理論，輕實(shí)踐”的思想觀(guān)念，強化學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手意識。學(xué)校教學(xué)部門(mén)應積極推動(dòng)教學(xué)單位與負責學(xué)生工作的職能部門(mén)聯(lián)合，建立相關(guān)的活動(dòng)機制，出臺引導性措施，加強學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系，積極參加科研項目，增強學(xué)生對實(shí)驗課及實(shí)驗操作技能的重視程度。
（3）加強教師指導作用?；瘜W(xué)實(shí)驗大綱前面幾個(gè)實(shí)驗都是基本操作技能練習，從藥品的稱(chēng)量練習、玻璃器皿的洗滌、各種氣體的制備練習到標準溶液的配制，最后還涉及有機實(shí)驗的相關(guān)實(shí)驗，這些基本操作技術(shù)看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻不容易，要做到準確、規范、熟練，必須耐心地、循序漸進(jìn)地加以訓練。
2.以學(xué)生為主體，豐富實(shí)驗內容，提高學(xué)生動(dòng)手能力
（1）扎實(shí)掌握基本實(shí)驗?；A實(shí)驗主要為醫用化學(xué)相關(guān)的驗證性實(shí)驗，一次實(shí)驗課包括實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后三個(gè)過(guò)程。每次正式實(shí)驗課之前，教師應引導學(xué)生利用課余時(shí)間分組、分次，提前準備實(shí)驗課所需的實(shí)驗器材、試劑及使用儀器等。實(shí)驗中，教師督促學(xué)生認真完成實(shí)驗內容，仔細分析實(shí)驗結果，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗中有條不紊。當實(shí)驗結果與預期不符時(shí)，鼓勵學(xué)生分析原因。實(shí)驗結束后的工作主要包括玻璃儀器的清洗和干燥、試劑的擺放和貯存、儀器的調校保養、廢液污染物的處理等，這使學(xué)生對實(shí)驗有了更加清楚而全面的認識。
（2）自主設計綜合實(shí)驗。自主設計綜合實(shí)驗是以基本實(shí)驗為基礎，學(xué)生自由選擇感興趣的實(shí)驗內容，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新。自主設計實(shí)驗的綜合性、研究性和設計性均較強。學(xué)生以小組為單位，自主選擇實(shí)驗內容，設計實(shí)驗方案，提交設計報告。
（3）完善操作考核制度。及時(shí)的實(shí)驗操作考核可以幫助教師了解學(xué)生的技能掌握情況，進(jìn)而調整教學(xué)具體計劃和方式。具體考核學(xué)生對一個(gè)實(shí)驗完整操作的熟練程度，對實(shí)驗過(guò)程中現象的解釋和實(shí)驗結果的預測與分析。實(shí)驗考查不僅能體現學(xué)生的操作能力，又能發(fā)現學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗習慣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
3.課堂實(shí)驗與醫院見(jiàn)習相結合
將醫院見(jiàn)習變?yōu)榛瘜W(xué)實(shí)驗課的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的熱情，進(jìn)一步強化其獨立操作的能力，更有利于醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地適應未來(lái)的工作環(huán)境。同時(shí)，醫院見(jiàn)習能使學(xué)生提前了解崗位基本職責，熟悉各種常用的儀器設備，極大地增強他們對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習興趣，拓寬了學(xué)生視野。
