內科學(xué)是所有學(xué)科的基礎，其中心血管內科是的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但實(shí)習時(shí)間比較短，大多教學(xué)醫院都只有3-4周，而此階段的學(xué)習不僅能幫助學(xué)生鞏固臨床內科知識，還能進(jìn)一步提高實(shí)踐水平，對掌握疾病的診治有很大作用，為下面是小編為大家整理的2023年度醫生帶教工作總結【五篇】,供大家參考。
醫生帶教工作總結范文第1篇
【關(guān)鍵詞】心血管內科 實(shí)習醫生 問(wèn)題與改進(jìn)
【中圖分類(lèi)號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0118-01
內科學(xué)是所有學(xué)科的基礎，其中心血管內科是的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但實(shí)習時(shí)間比較短，大多教學(xué)醫院都只有3-4周，而此階段的學(xué)習不僅能幫助學(xué)生鞏固臨床內科知識，還能進(jìn)一步提高實(shí)踐水平，對掌握疾病的診治有很大作用，為社會(huì )培養更多合格的醫學(xué)人員。本文根據自己擔任教學(xué)秘書(shū)時(shí)的幾年帶教經(jīng)驗，總結實(shí)習帶教過(guò)程中存在的問(wèn)題、以及改進(jìn)方法。具體如下：
一、存在的問(wèn)題
1.實(shí)習生方面
首先，理論知識不扎實(shí)和參差不齊：內科學(xué)的內容多、范圍廣，要讓同學(xué)們在短短的一年內掌握所學(xué)理論知識顯然不現實(shí)；
同時(shí)，成績(jì)的好壞以及學(xué)習的認真程度決定了每個(gè)人所掌握的理論知識不同。其次，目標不明確：在實(shí)習過(guò)程中，部分同學(xué)猶豫于考研和工作的抉擇中，想兩手抓往往兩手都抓不好，從而忽視了實(shí)習的重要性。再次，缺乏工作和學(xué)習的主動(dòng)性：部分同學(xué)學(xué)習被動(dòng)、求知欲望不強，不主動(dòng)觀(guān)察病人，學(xué)習也常常是老師牽著(zhù)鼻子走，這也一定程度上打擊老師的帶教積極性，更有少部分同學(xué)直接選擇性放棄實(shí)習。第四，心態(tài)未擺正：部分學(xué)生往往認為實(shí)習就是“打雜”，總是干瑣碎的事情覺(jué)得沒(méi)意思，導致小事不想做，大事或重要事做不了[1]。
2.管理層面和帶教老師方面
首先，管理層面、也就是臨床部與帶教老師，即上、下級在針對實(shí)習同學(xué)的要求和紀律上，不能形成“默契”，部分同學(xué)有一定的關(guān)系背景，給帶教老師開(kāi)展工作帶來(lái)一定的困難；
其次，專(zhuān)業(yè)的特殊性和醫療環(huán)境的影響：由于心內科常常病情重且變化快、以及近來(lái)醫療環(huán)境相對緊張，導致實(shí)習同學(xué)在科室缺少溝通、操作的機會(huì )，從而進(jìn)一步降低其積極性。再次，帶教老師不規范和工作繁忙：老師們的專(zhuān)業(yè)水平和帶教方法參差不齊，以及工作量繁重，沒(méi)有足夠精力對實(shí)習生進(jìn)行比較規范的指導[2]；
最后，帶教老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏技巧，部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到東西，進(jìn)而不能很好的帶動(dòng)實(shí)習同學(xué)的積極性。
二、如何改進(jìn)上述問(wèn)題
心血管內科的臨床實(shí)習是理論走向實(shí)際的重要過(guò)程，更是為社會(huì )培養更多高質(zhì)量、合格醫學(xué)人員的方法。但近年來(lái)對實(shí)習醫生的感覺(jué)是一屆比一屆差，所以改進(jìn)臨床實(shí)習治療迫在眉睫，本文結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結改進(jìn)方法如下：
1.樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)和培養良好的醫德醫風(fēng)：古人云：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此[3]?！贬t德的培養永遠不會(huì )退出歷史的潮流，它是判斷能否成為一名合格醫生的先決條件。話(huà)說(shuō)：“跟好人學(xué)好人，跟壞人學(xué)壞人”，在帶教過(guò)程中，除了學(xué)習《執業(yè)醫師法》等相關(guān)衛生法規，提高實(shí)習醫生的法律意識，依法行醫和執業(yè)，構建和諧的醫患關(guān)系外，帶教老師還要以身作則，注意平時(shí)工作中的一言一行，樹(shù)立良好的榜樣[2]。
2.嚴格的紀律和執行力：在實(shí)習生管理中，必須要有嚴格的紀律并按其執行，尤其是臨床部與帶教老師之間要達成一致，不能出現帶教老師按紀律嚴格要求學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)所謂的“關(guān)系”而減免對他的紀律約束，讓相應紀律形同虛設，必須避免此現象的出現。
3.實(shí)習同學(xué)自身要有緊迫感，要知道畢業(yè)后自己的身份就是醫生了，面對的是生命，所以必須利用好實(shí)習這一年，加強理論知識的學(xué)習；
4.目標明確：尤其在考研和就業(yè)上，就個(gè)人的經(jīng)驗而言，兩者并不沖突，考研中西醫綜合是大頭，如果西醫綜合能考到200分左右，那考研根本就沒(méi)有難度！目前西綜更側重于臨床，所以在內科實(shí)習中，培養良好的臨床思維，理論聯(lián)系實(shí)踐，對學(xué)生的解題思路和病例分析題幫助極大。
5.擺正心態(tài)：俗話(huà)說(shuō)“不積小流，無(wú)以成江?！?，實(shí)習過(guò)程就是一點(diǎn)一滴積累臨床經(jīng)驗、現在的每一位醫生，都是你們這樣過(guò)來(lái)的，甚至過(guò)得比你們都苦。所以，實(shí)習同學(xué)們要有吃苦耐勞的精神，積極主動(dòng)，畢竟學(xué)習是自己的事情。
6.帶教老師要嚴格要求自己，不僅要有扎實(shí)的理論知識，嫻熟的操作技能，同時(shí)還要有良好的醫德醫風(fēng)、積極的工作態(tài)度、嚴謹的工作作風(fēng)和良好的醫患溝通技巧，老師的言行就是學(xué)生的活課本，同時(shí)帶教教師及時(shí)了解新動(dòng)態(tài)和指南不僅是對自身理論水平的提高，還可以帶教過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，提高對本學(xué)科理論知識更深層次的認識，也對指導科研有很大幫助[4]。
7.教學(xué)方法的多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性：同學(xué)們的普遍現象是初到臨床時(shí)有較高的熱情，但隨時(shí)間這種積極性明顯降低，所以這時(shí)老師需要調動(dòng)同學(xué)的積極性。首先，實(shí)習生無(wú)臨床經(jīng)驗，對知識僅限于書(shū)本，所以老師們一定不能照本宣科，要結合臨床經(jīng)驗將理論轉化為實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生去思考和分析?？赏ㄟ^(guò)病例分析，幫助學(xué)生捋順臨床思路，引導學(xué)生獨立分析、診斷及鑒別診斷，然后應用所學(xué)的知識綜合分析，最后得出正確的診斷[5]。其次，方法上可通過(guò)教學(xué)查房、操作培訓、小講座、出科考試等來(lái)幫助同學(xué)們對知識點(diǎn)的掌握，我在教學(xué)中還增加了小講座互動(dòng)，通過(guò)分組指定知識點(diǎn)，讓各組在出科前進(jìn)行相互PK，讓同學(xué)們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，既增加了各組的協(xié)作能力，調動(dòng)了積極性，增加了醫學(xué)生的自信，促進(jìn)去主動(dòng)學(xué)習，訓練醫學(xué)生的臨床思維能力[6]。
三、總結
綜上所訴，臨床實(shí)習是醫學(xué)生向醫生過(guò)渡的必經(jīng)之路，也是學(xué)生實(shí)現理論知識向實(shí)踐能力重要過(guò)程[7]。帶教老師相當于將來(lái)醫生的啟蒙老師，我們的一言一行很可能決定一個(gè)實(shí)習醫生的走向，帶教老師的言傳身教是醫學(xué)教育成功的重要保障之一。所以帶教老師必須不斷提高自己，不斷總結經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量；
不僅如此，更需要實(shí)習生、帶教老師和臨床部做到以上幾點(diǎn)，才能培養出更優(yōu)秀的醫學(xué)人才。
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醫生帶教工作總結范文第2篇
文章編號：1003-1383（2013）01-0124-02 中圖分類(lèi)號：G641 文獻標識碼：B
臨床實(shí)習教學(xué)是醫學(xué)教育中重要核心部分之一，是完成醫學(xué)教學(xué)計劃的最后階段，也是培養臨床實(shí)用型人才的重要階段。通過(guò)臨床實(shí)踐使實(shí)習生將書(shū)本的理論知識與臨床實(shí)踐相結合，培養實(shí)習生獨立完成醫學(xué)實(shí)踐工作的能力[1]。因此，做好醫院臨床實(shí)習帶教，對保障醫學(xué)教育質(zhì)量和提高醫學(xué)實(shí)習生綜合素質(zhì)尤為重要。為此，本文將對如何做好醫院臨床實(shí)習帶教進(jìn)行分析討論，旨在進(jìn)一步提高帶教質(zhì)量，為臨床一線(xiàn)培養優(yōu)質(zhì)人才。
1.慎選帶教教師
高素質(zhì)的帶教教師是保障醫院臨床實(shí)習帶教質(zhì)量的首要條件，因為帶教教師的工作能力和思想素質(zhì)，會(huì )對實(shí)習生產(chǎn)生較為深遠的影響，因此在教學(xué)管理中應不斷加強對帶教教師的素質(zhì)及帶教水平的管理[2]。應選擇熱愛(ài)醫學(xué)教育，遵紀守法，有良好職業(yè)道德，醫德醫風(fēng)端正，且具有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)基礎過(guò)硬、事業(yè)心與責任感強，政治思想信得過(guò)，思想跟上醫學(xué)發(fā)展的醫務(wù)人員承擔帶教工作，以此更好地滿(mǎn)足實(shí)習生的學(xué)習需求。
2.加強實(shí)習生思想教育和職業(yè)道德的培養
實(shí)習生從單純的象牙塔走進(jìn)紛雜的社會(huì )，其心理需要一定的適應過(guò)程，所以帶教老師不僅要指導其提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐綜合素質(zhì)，而且要做好一名思想教育指導員，重視實(shí)習生的思想道德和職業(yè)道德培養，要求其明確實(shí)習目的，端正學(xué)習態(tài)度。在嚴謹的實(shí)習實(shí)踐中，培養實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)，加強職業(yè)道德教育，樹(shù)立良好的醫德醫風(fēng)，規范職業(yè)紀律，貫徹為人民服務(wù)的思想，為患者著(zhù)想，杜絕私利，自覺(jué)抵制醫療工作中的各種不正之風(fēng)。
3.臨床帶教中培養學(xué)生的多種能力
（1）培養病歷書(shū)寫(xiě)能力 書(shū)寫(xiě)病歷是實(shí)習生必須掌握的基本技能之一[3]，病歷是反映患者基本情況、病程進(jìn)展及醫生的診斷分析情況，且在格式上也有嚴格要求。醫生往往通過(guò)病歷可以系統地獲得患者的臨床資料，從而進(jìn)行推理分析，以此做出正確的診斷。通過(guò)培養實(shí)習生病歷書(shū)寫(xiě)能力，不僅能培養實(shí)習生正確分析和診斷疾病，而且還能培養其與患者溝通的技能，指導實(shí)習生規范書(shū)寫(xiě)病歷，對奠定其今后自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有積極意義[4]。為此，帶教教師應指導實(shí)習生正確、詳細、規范地書(shū)寫(xiě)病歷，讓實(shí)習生詳細詢(xún)問(wèn)患者病史，獲得第一手臨床資料，再綜合分析，提出初步診斷方案，與此同時(shí)，教師應對實(shí)習生書(shū)寫(xiě)的病歷給予修改、評述指導，并杜絕抄襲病歷。通過(guò)帶教教師評析病歷，使實(shí)習生認識自身理論和分析診斷上的不足。
（2）加強臨床基本技能的訓練 醫學(xué)教材和臨床實(shí)踐部分有一定的差距，帶教教師應針對不同實(shí)習生的理論掌握程度，在臨床實(shí)踐中強化實(shí)用型理論知識，充實(shí)臨床經(jīng)驗，掌握基礎實(shí)踐技能。讓他們多觀(guān)察、多分析、多動(dòng)手，引導他們獨立思考，規范臨床基本技能操作。帶教教師可以利用每天查房時(shí)間，引導實(shí)習生他們對患者疾病病因、臨床特點(diǎn)、病
程變化、診斷治療等實(shí)用型理論知識的再次認識，并通過(guò)示范教育讓他們了解更多的操作項目和注意事項，有計劃地、有目的地結合影像學(xué)、實(shí)驗室等相關(guān)檢查，對患者進(jìn)行體檢、分析、診斷，同時(shí)對其體檢及診斷的漏洞及時(shí)糾正，以此提高實(shí)習生查房、體檢、診斷分析的能力。
（3）培養臨床思維 每周組織一次典型病例討論會(huì )，帶教教師與實(shí)習生一起深入病房，收集臨床資料，在隨后的討論中，要求認真總結典型病例的相關(guān)知識，結合相關(guān)檢查信息，做出初步診斷，對診斷和治療中的錯誤及時(shí)糾正。通過(guò)病例討論讓實(shí)習生透過(guò)臨床資料，了解疾病本質(zhì)，并結合理論知識理解疾病的臨床特征及表現。在討論中集思廣益，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，活躍學(xué)習氣氛，提高邏輯思維能力，拓寬正確分析診斷疾病的思路。注重理論與臨床實(shí)踐相結合，進(jìn)一步深化理論知識，豐富臨床實(shí)踐技能，培養良好的分析能力[5]。在每周的病例討論會(huì )上，要求實(shí)習生提前做好準備，討論時(shí)闡述自己對疾病的認識和診斷分析的依據，然后老師針對性逐個(gè)點(diǎn)評，補充不足的地方，點(diǎn)評時(shí)應肯定實(shí)習生正確的分析思路，糾正模糊或錯誤的見(jiàn)解，以此培養實(shí)習生的臨床思維，做到理論與實(shí)踐相結合，提高臨床實(shí)踐的工作能力。
（4）培養實(shí)習生獨立處理問(wèn)題的能力 實(shí)習一段時(shí)間后，應避免讓實(shí)習生成為帶教教師的“隨身秘書(shū)”，更應避免成為旁觀(guān)者。因此在實(shí)習生掌握的臨床學(xué)習和思維分析能力均較為成熟時(shí)，應著(zhù)重培養實(shí)習生獨立處理問(wèn)題的能力，從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)其獨立工作的能力，投入到臨床實(shí)踐中。查房中讓實(shí)習生主管患者，簡(jiǎn)要匯報患者病情，分析下一步發(fā)展情況，提出診斷意見(jiàn)和治療方案。對疑難病例，帶教教師可提出相關(guān)問(wèn)題，由實(shí)習生分析并給出答案，激發(fā)實(shí)習生獨立思考的能力。對實(shí)習生錯誤分析和處理問(wèn)題，教師不但要及時(shí)示范糾正，而且要記錄所出現的差錯，在每周的總結會(huì )中進(jìn)行討論，使實(shí)習生真正認識到自身的不足，在實(shí)踐中彌補不足之處。
（5）培養實(shí)習生創(chuàng )新意識 培養實(shí)習生臨床綜合能力和創(chuàng )新意識是新時(shí)期臨床教學(xué)的發(fā)展趨勢[6]。帶教教師在臨床教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，引導實(shí)習生從多角度、多層次、多方位地思考問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考、開(kāi)拓思路的空間和機會(huì )，不斷對典型病例提出自身的疑問(wèn)，綜合分析患者病例，結合患者疾病的病因、病情、檢查等臨床資料，主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案，從而促進(jìn)實(shí)習生自覺(jué)再學(xué)習；
同時(shí)在臨床教學(xué)過(guò)程中，帶教教師要鼓勵實(shí)習生參與科研項目，根據科研題目安排實(shí)習生進(jìn)行相關(guān)臨床實(shí)驗和查詢(xún)相關(guān)醫學(xué)文獻，綜合分析總結后撰寫(xiě)論文，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成勤于思考、善于總結的習慣，以此培養實(shí)習生臨床綜合能力和科研能力。
（6）掌握實(shí)習生的心理變化 實(shí)習生在將所學(xué)理論知識轉化為臨床實(shí)踐操作中往往會(huì )出現差錯，從而影響實(shí)習生的自信心和臨床實(shí)踐的主動(dòng)性。為此帶教教師在對實(shí)習生指導教學(xué)中，應善于掌握學(xué)生的心理變化，對臨床實(shí)踐操作錯誤和失敗的實(shí)習生，應幫助其找出失敗的原因，并及時(shí)指導糾正，讓學(xué)生自己總結經(jīng)驗，教師在旁做補充，避免下次臨床實(shí)踐中出現相似問(wèn)題。
綜上所述，臨床實(shí)習是醫學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節之一，教學(xué)相關(guān)部門(mén)及帶教教師應高度重視實(shí)習生的臨床學(xué)習，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，加強實(shí)習生思想教育和職業(yè)道德的培養，開(kāi)展多項臨床實(shí)習項目，以此不斷提高醫學(xué)生在臨床醫療活動(dòng)中的綜合素質(zhì)。
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醫生帶教工作總結范文第3篇
醫學(xué)生實(shí)習是從教室走向社會(huì )、從書(shū)本理論走向臨床實(shí)踐的過(guò)渡環(huán)節，是培養合格臨床醫生的重要環(huán)節。針對醫學(xué)生在醫學(xué)知識、臨床操作和實(shí)習態(tài)度的新情況、新問(wèn)題，我們在實(shí)習帶教和管理中，總結相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)驗和體會(huì )如下：
1 臨床實(shí)習管理和帶教中的問(wèn)題
1.1 臨床實(shí)習生和帶教教師在臨床實(shí)習中對學(xué)習及工作安排上有分歧。一般來(lái)說(shuō)，帶教教師總是安排實(shí)習生從事臨床工作中的基礎性工作，例如病歷書(shū)寫(xiě)、辦理出院手續、陪同病人去做相關(guān)檢查、一般性的臨床觀(guān)察等，但是實(shí)習生總是渴望參與手術(shù)及診療性操作，如胃鏡檢查、支氣管檢查等，最好能體驗手術(shù)一助或二助。
1.2 帶教教師的臨床工作、科研任務(wù)較繁重，容易忽視臨床實(shí)習。帶教教師有的手術(shù)占用工作時(shí)間，又要進(jìn)行臨床一般性工作，例如醫療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，病情觀(guān)察，搶救等，加上不時(shí)出現的醫患糾紛，臨床診療工作及醫師自我提高成為工作的重點(diǎn)，臨床實(shí)習帶教往往被放在次要地位，難以兼顧實(shí)習教學(xué)[1]。
1.3 考研與實(shí)習沖突嚴重影響了實(shí)習質(zhì)量[2]。近十年來(lái)，隨著(zhù)高等院校的大規模擴招，就業(yè)的難度逐年增大，導致相當多的臨床實(shí)習生選擇考研，考研占用實(shí)習生大量的時(shí)間和精力，嚴重影響實(shí)習質(zhì)量，影響了實(shí)習帶教工作的穩定性。
1.4 當前不良的醫療環(huán)境對于臨床實(shí)習帶教工作帶來(lái)了負面影響。當前形勢下，醫患關(guān)系漸趨緊張，引發(fā)了新的社會(huì )矛盾，促使醫院和臨床帶教老師更加重視醫療安全，相對而言對于臨床教學(xué)的時(shí)間精力的投入相應的減少了，甚至有的帶教教師認為實(shí)習帶教工作是一種負擔[3]。按照現行的醫療法律法規，臨床實(shí)習教學(xué)中發(fā)生的醫療差錯或者醫療事故主要由教師承擔責任，給帶教老師帶來(lái)了一定的壓力。為了規避可能出現的醫療糾紛，很多以前實(shí)習生可以承擔的工作，
1.5 嚴峻的就業(yè)形勢對臨床實(shí)習的影響很大。大部分的臨床實(shí)習都是安排在最后一年，因為日益加重的就業(yè)壓力，實(shí)習生熱衷于參加各種各樣的就業(yè)招聘會(huì )及面試，占用了大量的實(shí)習時(shí)間，同時(shí)對臨床工作的安排失去了興趣。特別是實(shí)習的后半階段，臨床實(shí)習紀律松弛，出勤率下降，很多情況下，臨床實(shí)習都達不到要求。相當一部分臨床教師在管理上也放松了。
2 臨床實(shí)習管理的對策
2.1 加強實(shí)習前的思想教育，提高實(shí)習生對臨床實(shí)習的認識。強調臨床實(shí)習的內容與考研、就業(yè)沒(méi)有本質(zhì)上的沖突，考研的內容很多都是臨床實(shí)習中能夠掌握和學(xué)習到，如果不搞好臨床實(shí)習，有些考研題是做不出來(lái)的，光靠死記硬背得不了高分；
就業(yè)后大多數學(xué)生就要從事臨床工作，沒(méi)有好好實(shí)習，工作起來(lái)就會(huì )非常的吃力，很難適應繁重的臨床診療工作。注重醫德醫風(fēng)的培養和教育，臨床實(shí)習的過(guò)程就是醫學(xué)生完成從學(xué)生到臨床醫生的轉變。
2.2 加強落實(shí)各項管理制度。把實(shí)習生和相應的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師，實(shí)行導師責任制。對實(shí)習生進(jìn)行多方面的考核，例如醫德醫風(fēng)，醫療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，考勤、技能操作、基本知識、基本知識、基本理論的相關(guān)考試，促使實(shí)習生明確學(xué)習的目標和考核要求，促使學(xué)生重視臨床實(shí)習[4]。并且，在考核的時(shí)候，盡量使用歷年考研真題和執業(yè)醫師考試真題，容易獲得實(shí)習生的歡迎和認同，同時(shí)，對于那些準備考研和準備就業(yè)的實(shí)習生，這種考核有了一種模擬考試的氛圍。
2.3 實(shí)習前務(wù)必組織學(xué)生集中系統的培訓，主要內容就是醫療管理規范和醫療安全教育，增強法律觀(guān)念和依法執業(yè)思想。結合《執業(yè)醫師法》、《醫療事故處理辦法》等法律法規。讓實(shí)習生充分了解臨床診療工作中需要注意的法律法規等法律問(wèn)題，明確實(shí)習生的權利義務(wù)。特別強調，實(shí)習生必須在帶教老師的指導下，認真執行操作規程，實(shí)習生不得單獨執行診療措施，實(shí)習生有了問(wèn)題一定要及時(shí)報告帶教老師。
2.4 改進(jìn)實(shí)習帶教工作的方式和相關(guān)內容。當前，就業(yè)形勢和實(shí)習生考研的壓力日益增大，實(shí)習帶教老師必須正視這些現實(shí)，不能盲目壓制實(shí)習生的考研和求職愿望，必須給予正確的引導和幫助。在實(shí)習帶教中，實(shí)習帶教老師可以把歷年的考研真題作為帶教內容，真正激發(fā)實(shí)習生的學(xué)習興趣，幫助實(shí)習生備戰考研。就業(yè)后必須拿到執業(yè)醫師資格證，所以通過(guò)國家執業(yè)醫師考試是所有實(shí)習生必須面對的問(wèn)題。實(shí)習帶教老師很有必要研究一下國家執業(yè)醫師考試真題，結合學(xué)生的實(shí)習內容，在臨床實(shí)習中認真貫徹，必然得到實(shí)習生的衷心歡迎，并且對學(xué)生將來(lái)的從醫之路產(chǎn)生深遠的影響。
參考文獻
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醫生帶教工作總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：內分泌學(xué)科；
教學(xué)；
臨床輪轉醫師
中圖分類(lèi)號：G642.41 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）36-0276-02
臨床教學(xué)醫院承擔著(zhù)研究生醫師、本科實(shí)習醫師、進(jìn)修醫師及部分留學(xué)生的帶教任務(wù)。而臨床教學(xué)醫院往往是大型或較大型的三甲醫院，病員量巨大，臨床工作繁重。而內分泌學(xué)科作為內科不可或缺的一部分，除普通內科所具備的復雜性、普遍性特點(diǎn)外，還有其獨特的復雜性、專(zhuān)業(yè)性強、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。臨床輪轉醫師包括輪轉研究生醫師、本科實(shí)習醫師、進(jìn)修醫師及部分留學(xué)生，在臨床中面臨以下問(wèn)題。
1.承擔起了繁重的文書(shū)書(shū)寫(xiě)、管理病人、值班等工作，但大部分輪轉醫生臨床經(jīng)驗缺乏，往往給人印象“出力不出功”。
2.除臨床工作外，還承擔一些學(xué)校、科室或導師等所組織的一些科研工作、會(huì )議或其他活動(dòng)等，時(shí)間及精力有限，嚴重影響臨床輪轉期間學(xué)習質(zhì)量。
3.學(xué)生如缺乏積極學(xué)習、總結的意識，上述臨床輪轉醫師或學(xué)生在短暫的科室輪轉期間，往往會(huì )淪為“干活的工具”而無(wú)明顯的專(zhuān)業(yè)收獲，這對于培養合格的臨床醫師是極其不利的。面對此種現狀，結合本人的一些帶教經(jīng)驗，特提出以下建議。
一、提高帶教老師的責任意識
帶教醫師承擔著(zhù)為國家、社會(huì )培養合格醫生的崇高任務(wù)，也承擔著(zhù)為學(xué)生本人負責的義務(wù)，就應該具備充分的責任意識，發(fā)揚積極主動(dòng)、甘為人梯的精神，做一名合格的、配得起學(xué)生口中“老師”這一尊稱(chēng)的帶教者。帶教老師應充分意識到，在臨床教學(xué)工作的教-學(xué)互動(dòng)中，扮演著(zhù)核心、帶動(dòng)、支配的角色，這一角色就賦予了老師很多的責任、義務(wù)。帶教老師也應該充分意識到，學(xué)生在自己所在科室的學(xué)習、進(jìn)修工作，可能終身只有一次，機會(huì )難得，學(xué)生應珍惜，帶教老師更應站在更高的視野，加以珍惜。
提高帶教老師的責任意識，應從兩方面著(zhù)手：一方面，這對帶教老師提出了道德要求，應嚴把老師的準入關(guān)，選拔責任心強、富于奉獻精神的醫師承擔教學(xué)工作；
應在工作中，加強對相關(guān)老師的宣傳、教育工作，提高其“主動(dòng)責任”意識。另一方面，應建立一套切實(shí)可行的考核機制，提高帶教老師的“被動(dòng)責任”意識。
二、以身作則，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性
提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，是一十分復雜的系統工程，涉及學(xué)生本人、學(xué)校、教師、社會(huì )、就業(yè)前景等諸多方面因素的影響。其中，帶教老師的以身作則、言傳身教起著(zhù)很重要的作用。帶教老師應當是一名敬畏生命、醫德高尚、醫術(shù)高明的傳道者，也應是一名俯首甘為孺子牛的授業(yè)、解惑者，通過(guò)自己兢兢業(yè)業(yè)的工作，勤于學(xué)習、善于學(xué)習的主動(dòng)精神，潛移默化地影響學(xué)生。表率、榜樣的力量往往是無(wú)窮的，帶教老師應善于利用這一力量。
（一）有針對性、主次分明的教學(xué)
在臨床教學(xué)工作中，應重點(diǎn)突出、主次分明。內分泌代謝疾病中，糖尿病、甲亢是多發(fā)病、常見(jiàn)病，也是其他科室就診患者常見(jiàn)的問(wèn)題，故應作為重點(diǎn)，從理論、實(shí)踐兩方面重點(diǎn)加以講授。臨床教學(xué)工作也應有針對性。針對病房收治的某種少見(jiàn)病，可讓學(xué)生復習教科書(shū)，查閱文獻，并采取病例匯報、小組討論等形式，提高學(xué)生的感性認識。
（二）教學(xué)應以點(diǎn)帶面、舉一反三
內分泌總論部分較為抽象，往往是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，但總論又很重要，在對整個(gè)內分泌疾病的認識中，起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。充分掌握總論，可以對理解具體疾病的發(fā)病機制、診療方案帶來(lái)很大裨益。而對某一具體疾病的學(xué)習，又可以具體事例，提高對總論的把握，形成總―分―總―分互相促進(jìn)、逐步提高的良性循環(huán)。帶教老師應充分認識、把握這一特點(diǎn)，在臨床帶教工作中，善于引導學(xué)生以點(diǎn)帶面、舉一反三。如在臨床中遇到原發(fā)型腎上腺皮質(zhì)功能減退的患者，應有意識的引導學(xué)生加深對原發(fā)性/繼發(fā)性/三發(fā)性這一組概念的理解，提高對下丘腦-垂體-靶腺軸的調節與反饋這一重要知識點(diǎn)，并進(jìn)而推廣至胰島素―血糖、甲狀旁腺激素―血鈣等其他調節―反饋環(huán)的認識，并對內分泌系統疾病的準段原則、腺體功能減退的治療方法等有一整體把握。又如，面對皮質(zhì)醇增多癥的帶教，應重點(diǎn)提高學(xué)生對動(dòng)態(tài)試驗重要性的認識，并對激素分泌特點(diǎn)/測定方法等有所掌握。
（三）加強考核及督促，保證帶教質(zhì)量
在臨床帶教工作中，除充分調動(dòng)教―學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性以外，還應形成一套有效的機制，加強考核及督促，以保證帶教質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果。在帶教及考核工作中，應摒棄目前形式主義的考核方式及片面以出科考試為主的評價(jià)體系，而代之以平素表現、臨床能力、出科考核并重的體系。應通過(guò)各種方式，有效的考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的表現及學(xué)習效果。如要求學(xué)生預習相關(guān)內容，查房或授課時(shí)針對相關(guān)內容提問(wèn)；
當學(xué)生收治某一病種的患者后，要求其針對這一病種查閱文獻，制作幻燈片，并組織講座進(jìn)行病例匯報、講解；
重視對學(xué)生詢(xún)問(wèn)病史、查體等臨床基本工作能力的測評等。根據上述表現，通過(guò)某種方式計出平時(shí)成績(jì)，出科考核計為考試成績(jì)，兩者占比各為50%，最終匯總為學(xué)生的出科成績(jì)。
（四）提高帶教工作的積極性、主動(dòng)性
責任意識、奉獻精神是帶教工作的靈魂，但只強調奉獻、付出往往會(huì )淪為無(wú)源之水、無(wú)本之木，成為假大空的精神說(shuō)教與道德綁架，也注定是難以持久的。而適當的物質(zhì)刺激與獎勵卻可以有效的加強、固化精神力量。所以，在勞務(wù)分配中，應對臨床帶教工作予以充分考慮，并形成獎懲機制，引導帶教工作的積極性、主動(dòng)性及及重視實(shí)際效果的意識。
以上是在內分泌科實(shí)際臨床帶教工作中的幾點(diǎn)體會(huì )?？傮w而言，在臨床帶教工作中，帶教老師起到主體、核心地位，應嚴把準入關(guān)，篩選責任心強的醫師承擔帶教工作，并不斷的在工作中提高責任意識、豐富帶教經(jīng)驗、改進(jìn)帶教效果。應形成有效機制，加強對教―學(xué)兩方面的考核，切實(shí)督促、提高臨床帶教及學(xué)生學(xué)習的效果。
參考文獻：
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醫生帶教工作總結范文第5篇
【摘要】本文總結作者近年來(lái)在急診科進(jìn)行臨床帶教的工作經(jīng)驗，提出要做好臨床醫學(xué)生的帶教工作首先要制定好個(gè)體化的教學(xué)實(shí)施計劃，重視并認真落實(shí)入科教育，做好急診科臨床帶教工作的實(shí)施、檢查，并認真總結臨床帶教工作，從而提高教學(xué)效果，步入教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】急診科；
臨床帶教
臨床畢業(yè)實(shí)習是醫學(xué)生向臨床醫生過(guò)渡最關(guān)鍵的時(shí)期，是培養醫學(xué)生具有良好的醫德醫風(fēng)，鞏固其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和提高臨床基本技能的重要環(huán)節。做好醫學(xué)生的臨床帶教工作是醫學(xué)生醫學(xué)教育中最重要的一個(gè)環(huán)節。我科2002年以來(lái)先后接受約230名醫學(xué)生入科實(shí)習，通過(guò)規范的臨床帶教工作，收到較好的效果，受到實(shí)習生及醫院醫教科的好評?，F將經(jīng)驗總結如下：
1 制定好個(gè)體化的教學(xué)實(shí)施計劃
到急診科實(shí)習的醫學(xué)生，基礎水平參差不齊，有研究生、本科生、大專(zhuān)生，還有中專(zhuān)生，學(xué)習專(zhuān)業(yè)方向不同，沒(méi)有臨床工作經(jīng)驗，在急診科實(shí)習時(shí)間長(cháng)短不一，從2周到1個(gè)月不等，因此必須根據其自身情況對學(xué)生因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。每批不同院校不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生到急診科實(shí)習前，均由教學(xué)秘書(shū)根據其所在院校規定的實(shí)綱結合本科的實(shí)際情況，制定相應的教學(xué)實(shí)施計劃，經(jīng)科內討論通過(guò)后，再由各個(gè)帶教老師遵照執行。
2 重視并認真落實(shí)入科教育
實(shí)習生初到急診科，從環(huán)境到具體醫療工作，都會(huì )感到陌生；
面對急危重病人，多存在恐懼、緊張心理，常常不敢動(dòng)手，覺(jué)得無(wú)所適從，為了使實(shí)習生盡快熟悉工作環(huán)境，進(jìn)入角色，應重視并認真落實(shí)實(shí)習生的入科教育。實(shí)習生入科后，由教學(xué)秘書(shū)帶領(lǐng)其熟悉科室布局、成員、搶救房、留觀(guān)床位、手術(shù)室、換藥室等情況，使其對急診科有一初步的整體印象，提高其在急診科的實(shí)習學(xué)習興趣。隨后，按臨床小課的形式進(jìn)行入科教育。簡(jiǎn)要介紹急診科科室工作規章制度、無(wú)菌觀(guān)念、病情觀(guān)察、病歷書(shū)寫(xiě)等方面的注意事項，使其盡快進(jìn)入角色、工作時(shí)有章可循，減少走彎路的機會(huì )。另外，一定要明確實(shí)習生的工作職責及在急診科學(xué)習所要達到的要求及目標，使其學(xué)習及工作有章可循。
3 做好急診科臨床帶教工作的實(shí)施
在急診科基本教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：（1）掌握高熱、昏迷、抽搐、休克、心律失常、心臟驟停、心衰、呼衰、腦衰、肝衰、腎衰、氣胸、咯血、上消化道出血、急腹癥、急性中毒等常見(jiàn)急危重癥的診斷、鑒別診斷及處理原則，培養醫學(xué)生的臨床急救思維及搶救意識。（2）掌握血紅蛋白測定、紅細胞計數、白細胞計數及分類(lèi)、血型鑒定及配合、血小板計數、出凝血時(shí)間測定、尿糞常規檢查、嘔吐物及糞便隱血試驗、血清電解質(zhì)測定、血糖、肝腎功能檢查、血清及尿淀粉酶測定、血氣分析的正常值及臨床意義等。（3）掌握急救車(chē)及搶救室配備的所有常用急救中西藥的藥理、規格、劑量、用藥途徑、適應癥、毒副作用及禁忌癥。（4）在各級醫師或護士指導下，學(xué)習或初步掌握下列診療技術(shù)：皮內、皮下、肌肉注射，靜脈穿刺及注射、吸氧、吸痰、洗胃、灌腸、導尿、物理降溫、快速血糖儀、心電圖機、監護儀的使用等。（5）掌握最新版國際心肺復蘇指南中有關(guān)心肺復蘇要點(diǎn)及操作規程，熟練使用除顫儀進(jìn)行電除顫、簡(jiǎn)易呼吸器進(jìn)行人工呼吸，了解經(jīng)口氣管插管等人工氣道的建立措施，對呼吸機的原理及參數的設置、調整有初步的認識。（6）初步掌握糾正水、電解質(zhì)、酸堿失衡療法，液體療法。（7）初步掌握止血包扎固定及脊柱損傷時(shí)的固定及搬運相關(guān)知識。
采取平時(shí)查房床邊講解、邊示范的方法。每天最少2至3個(gè)實(shí)體病例的診治過(guò)程和難點(diǎn)、注意點(diǎn)的分析，提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，要求學(xué)生現場(chǎng)操作進(jìn)而獨立完成（帶教老師“放手不放眼”）為主體的方法，結合主治教學(xué)查房、科內小課、參加科內疑難和死亡病案討論、典型病例討論等師生互動(dòng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的臨床思維能力和動(dòng)手能力，課后要求看書(shū)，回憶思考，鞏固所學(xué)的知識，并敦促學(xué)生閱讀相關(guān)古籍、著(zhù)作、文獻，適當布置關(guān)于某些方面資料的搜集與整理工作，為將來(lái)的臨床、科研打下良好基礎。
4 做好教學(xué)工作的檢查
對實(shí)習生的檢查，爭取平素抽查與出科考試相結合，平素抽查主要通過(guò)查房提問(wèn)等手段了解其匯報病史、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、臨床操作等多方面的情況。出科考試包括理論考試、病例分析、診療操作檢查、臨床答辯等方面的內容。學(xué)生輪科成績(jì)中，平時(shí)成績(jì)與出科考試成績(jì)各占50%的比例，力求做到最終成績(jì)客觀(guān)、公正。
5 認真總結臨床帶教工作
急診科每批實(shí)習生實(shí)習結束，由科主任牽頭與帶教秘書(shū)及帶教老師開(kāi)會(huì )、交流、討論、分析學(xué)生帶教成績(jì)及帶教過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，從而總結經(jīng)驗、教訓，進(jìn)一步修改、完善帶教實(shí)施計劃及方案。
