指導思想：以鄧**理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，以創(chuàng )建品牌學(xué)校，培養高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強平安校園文明建設，塑造學(xué)校良好形象，努力創(chuàng )建一個(gè)具有濃厚文化氛圍、環(huán)境優(yōu)美、平安和諧的校園。工作原則下面是小編為大家整理的2023年校園安全教育論文【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
校園安全教育論文范文第1篇
一、指導思想及工作原則
指導思想：以鄧**理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，以創(chuàng )建品牌學(xué)校，培養高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強平安校園文明建設，塑造學(xué)校良好形象，努力創(chuàng )建一個(gè)具有濃厚文化氛圍、環(huán)境優(yōu)美、平安和諧的校園。
工作原則：“教師文明示范崗”創(chuàng )建是一項綜合工程，推動(dòng)此項工作所遵循的原則是：統一領(lǐng)導，齊抓共管，各負其責，廣泛動(dòng)員，全員參與，綜合治理，先易后難，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng )造性地做好各項工作，不斷把平安和諧校園文明建設引向深入。
二、活動(dòng)創(chuàng )建領(lǐng)導小組
為保障我?！敖處熚拿魇痉秿彙眲?chuàng )建活動(dòng)的順利進(jìn)行，做到有組織、有紀律地確實(shí)保證本方案的順利實(shí)施，現成立“教師文明示范崗”創(chuàng )建活動(dòng)領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：xx
副組長(cháng)：xx
成 員：xx
“教師文明示范崗”創(chuàng )建活動(dòng)領(lǐng)導小組以下設“教師文明示范崗”創(chuàng )建活動(dòng)工作小組;
組長(cháng)：xx
副組長(cháng)：xx
成員：各班班主任及全體教師
三、工作職責
學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的平安文明校園建設工作領(lǐng)導小組，全面負責學(xué)校平安文明校園創(chuàng )建工作。主管安全德育的副校長(cháng)為副組長(cháng)，學(xué)校德育處、教導主任、總務(wù)主任、少先隊大隊輔導員為成員。
工作小組負責平安文明校園建設的日常工作：
（1）負責學(xué)生日常安全教育管理工作，安排落實(shí)學(xué)生的課外活動(dòng)；
負責學(xué)生的文體娛樂(lè )活動(dòng)中的安全保障工作；
組織學(xué)生開(kāi)展安全文明班級創(chuàng )建評比（）活動(dòng)。
（2）負責校園的綠化、美化，督查教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室、辦公室等室內環(huán)境建設和安全衛生工作；
（3）全面負責干部、教師的安全管理教育及道德教育。
（4）負責校園及校園周邊環(huán)境整頓和安全綜治工作。
（5）負責平安文明校園創(chuàng )建宣傳工作，營(yíng)造輿論氛圍；
負責督查安全教育理論學(xué)習工作。
四、主要內容
（一）注重安全教育管理思想建設
1、堅持用科學(xué)的理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，用理論指導實(shí)踐。推進(jìn)教職工的安全教育理論學(xué)習，結合實(shí)際開(kāi)展討論。學(xué)習教育內容要緊密結合小學(xué)生的年齡特征以及我校實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行。
2、貫徹教育部《中小學(xué)生安全健康教育指導綱要》，努力采取新的內容和形式，提高學(xué)生的心理健康意識、自我安全防護意識，提升我校師生的自我保護能力，做好學(xué)生心理咨詢(xún)和服務(wù)工作。
3、注意解決經(jīng)濟困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。把解決學(xué)生生活困難問(wèn)題放在保證學(xué)校穩定的高度來(lái)認識并做實(shí)、做好。
4、進(jìn)一步加強學(xué)生思想道德、安全管理教育工作，配備能力較強、責任意識較高的安全課教師。
（二）強化安全生產(chǎn)監督管理
1、繼續深入貫徹落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》。在教師中倡導“愛(ài)校愛(ài)崗、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表、敬業(yè)奉獻”的基本道德規范；
在學(xué)生中倡導“愛(ài)國守法、敬業(yè)勤學(xué)、尊師愛(ài)校、勤儉自強、文明禮貌”的基本道德規范。
2、建立教師安全教育質(zhì)量評估的規定或辦法。不斷提高安全教育教學(xué)質(zhì)量。繼續推行教師聯(lián)系學(xué)生安全管理制度，加強家訪(fǎng)。加強家校之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習、心理健康和生活狀況。
3、加強學(xué)生自我安全教育與自我管理，教育學(xué)生明確遵守法律法規安全保障的必須。
4、依法健全學(xué)校相關(guān)的規章制度；
按照學(xué)校安全、法制宣傳教育規劃，加強教師及學(xué)生的安全、法紀教育，將安全、法制、國防教育列入校本教材和學(xué)生課堂的重要教學(xué)內容。同時(shí)，積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的法制、安全宣傳教育活動(dòng)。
（三）加強安全生產(chǎn)宣傳教育
1、通過(guò)各種載體樹(shù)立學(xué)?？傮w形象，在師生中宣傳倡導“文明、自主、博學(xué)、創(chuàng )新”的優(yōu)良校風(fēng)，制定學(xué)校的?；?，倡導學(xué)校特色。在學(xué)校大門(mén)及其他重要場(chǎng)所設置醒目、美觀(guān)的校訓、校風(fēng)，使之深入人心。
2、加強學(xué)校安全宣傳文化設施和對外窗口建設和管理，規范校園內安全宣傳橫幅和展板、報廊、宣傳櫥窗的管理。
3、堅持開(kāi)展安全教育系列講座或學(xué)術(shù)報告；
堅持正確引導、健康向上、寓教于樂(lè )的原則，有計劃地開(kāi)展安全教育管理活動(dòng)。
4、建立和完善學(xué)校有關(guān)安全、綜治管理制度，繼續加強校園及周邊環(huán)境整頓和管理，凈化校園環(huán)境。
（四）緊抓校園環(huán)境建設
1、加強學(xué)校校容校貌建設，不斷綠化美化校園環(huán)境。精心培育和維護現有的綠色資源，使之具有豐富的文化內涵，成為對學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要場(chǎng)所和展示學(xué)校安全教育特色和風(fēng)貌的重要載體。認真做好重點(diǎn)區域的環(huán)境衛生、安全管理工作；
清理整頓校園內不文明現象。
2、扎實(shí)細致地做好安全防范、隱患排查工作，認真執行學(xué)校安全管理的有關(guān)制度，強化安全責任制，層層簽訂安全責任狀，強化信息報送制度和重大活動(dòng)安全責任制；
進(jìn)一步修訂完善處置突發(fā)安全事件的應急預案。堅持安全巡邏制度，做好防火、防盜、防毒、防地震、防事故、防破壞工作；
加強校園內車(chē)輛和道路文明秩序管理。
3、加強教室、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)、辦公室等校園重點(diǎn)部位的安全設施建設，完善有關(guān)的安全管理、安全使用制度。
（五）注重作風(fēng)建設
1、從作風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手，抓好作風(fēng)建設。積極穩（）妥地推進(jìn)安全教育管理的公開(kāi)化，加大社會(huì )群體監督、爭取社會(huì )各界的廣泛支持，達成“安全事關(guān)你我他，平安幸?？看蠹摇钡墓沧R。
2、嚴明安全教育管理規定，嚴肅教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
五、工作要求
1、各部門(mén)應結合各自實(shí)際，把安全生產(chǎn)示范校園建設納入到工作目標。切實(shí)做到認識到位、組織到位、措施到位、工作到位。
2、嚴格安全管理獎罰制度，把安全生產(chǎn)示范校園建設同教職工的考核制度結合起來(lái)，并使之規范化、制度化。
校園安全教育論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】和諧校園 大學(xué)生 安全教育
所謂“和諧校園”，是指學(xué)校結構之間良性運行、相互協(xié)調、人與人之間相互友愛(ài)、相互幫助，學(xué)校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協(xié)調發(fā)展的社會(huì )。建設和諧校園，實(shí)際上對高校大學(xué)生安全教育工作提出了更高的要求。要實(shí)現學(xué)校的和諧發(fā)展，大學(xué)生安全教育面臨著(zhù)一個(gè)新的轉型。以構建和諧校園的理念來(lái)認識大學(xué)生安全教育，找到“不和諧”的癥結，會(huì )使我們的認識更富有針對性和現實(shí)性。
一、和諧校園構建過(guò)程中高校大學(xué)生安全教育工作存在的問(wèn)題分析
面對經(jīng)濟全球化和國內改革開(kāi)放的新形勢，大學(xué)生安全教育也同樣面臨著(zhù)一些新情況、新問(wèn)題。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì )責任感缺乏、團結協(xié)作觀(guān)念較差、安全意識淡薄、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。同時(shí)，面對新形勢、新情況，高校大學(xué)生的安全教育工作還存在一些不適應現象和薄弱環(huán)節。以和諧理念來(lái)看大學(xué)生安全教育，不難發(fā)現目前大學(xué)生安全教育尚存在許多不和諧方面。
大學(xué)生的安全問(wèn)題不同于社會(huì )層面一般的安全問(wèn)題，一旦發(fā)生安全事件，涉及面廣，社會(huì )反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發(fā)生的最有效途徑就是對大學(xué)生開(kāi)展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學(xué)生進(jìn)行安全教育的力度，然而許多高校的大學(xué)生安全教育仍然不能適應時(shí)展的要求，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1．大學(xué)生安全教育與知識教育不和諧
這兩個(gè)方面應該是相互交融的關(guān)系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著(zhù)安全教育的重任。但在現實(shí)中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個(gè)部分。于是，就有了過(guò)于重視知識教育而忽視安全教育的現象。
2．大學(xué)生安全教育重視程度與實(shí)際效果不和諧
安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來(lái)抓。但事實(shí)上卻都是形式上的存在。實(shí)際上，一些地方、部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導對大學(xué)生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會(huì )關(guān)心支持大學(xué)生安全教育的合力尚未形成。學(xué)校安全教育理論課程尚未形成系統化且針對性、實(shí)效性不強；
安全教育與大學(xué)生實(shí)際生活結合不緊密；
學(xué)生安全管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應；
安全教育工作隊伍建設亟待加強。
3．大學(xué)生安全教育內容、方法與時(shí)展的不和諧
安全教育按其理論設計來(lái)看，應該是最貼近時(shí)代、最貼近學(xué)生生活的一種教育活動(dòng)，因為如果跟不上時(shí)代，不了解學(xué)生的心理，便不可能達到教育目的。事實(shí)上，大學(xué)生安全教育在這一方面卻十分滯后。長(cháng)期以來(lái)，我們的教育內容固化，針對性不強；
在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；
在技術(shù)層面上，現代的教育技術(shù)手段運用極少，傳統的說(shuō)教依然暢行。
二、做好大學(xué)生安全教育工作對構建和諧校園的重要意義
大學(xué)生安全教育在構建和諧校園中發(fā)揮著(zhù)巨大的功能，起著(zhù)不可替代的作用。大學(xué)生群體的安全教育工作是推進(jìn)和形成和諧校園的重要基礎工程。
1．大學(xué)生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育
大學(xué)生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過(guò)安全教育活動(dòng)，將和諧校園理論提出的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)內涵、主要任務(wù)、基本特征等內容完整、準確地傳授給學(xué)生。理論教育是前提和基礎，理論宣傳是理論教育的深化。在對學(xué)生教育的基礎上，通過(guò)大學(xué)生將和諧校園理論在社會(huì )上深入宣傳。大學(xué)生安全教育的作用不僅在校園內，其影響力遠在校園之外。同時(shí)，在理論宣傳的過(guò)程中還能夠不斷提高大學(xué)生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開(kāi)展理論宣傳創(chuàng )造條件。
2．大學(xué)生安全教育有利于建設和諧校園
首先，在和諧校園的建設中，大學(xué)生安全教育有利于保持學(xué)校的政治和治安穩定，更有利于維護全社會(huì )的穩定。大學(xué)生容易接受新的思想觀(guān)念和社會(huì )思潮，但也容易被錯誤的思想觀(guān)念所誤導。大學(xué)生安全教育要致力于解決有關(guān)政治穩定、國家安全和涉及學(xué)生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩定。
其次，和諧校園的建設有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。大學(xué)生安全教育首先要調動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)校的建設和發(fā)展中來(lái)。學(xué)校的建設和發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習和成材密切相關(guān)。但是，在當前學(xué)校改革與發(fā)展的過(guò)程當中，不可避免地出現了一些與學(xué)生意志不符、影響學(xué)校和諧穩定的事情，如學(xué)校新老校區建設中帶來(lái)的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發(fā)的學(xué)生醫療、食宿問(wèn)題，物價(jià)上漲問(wèn)題等。大學(xué)生安全教育要引導學(xué)生正確處理這些矛盾，正確看待這些問(wèn)題，使他們認識到這些問(wèn)題只是眼前的、暫時(shí)的，會(huì )隨著(zhù)學(xué)校改革的完善和不斷發(fā)展慢慢消除，以此來(lái)培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。
最后，和諧校園的建設有利于培養學(xué)生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學(xué)生素質(zhì)中兩個(gè)非常重要的內容。合作精神是和諧社會(huì )對人才的一項基本要求。大學(xué)生安全教育要培養學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習、工作、生活中積極與他人合作，團結友愛(ài)，發(fā)揮集體的作用。大學(xué)生安全教育要培養學(xué)生的誠信意識，這是符合和諧社會(huì )“誠信友愛(ài)”這一特征的。大學(xué)生安全教育要通過(guò)樹(shù)立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會(huì )形成講誠信的良好風(fēng)氣。
3．大學(xué)生安全教育有利于培養高素質(zhì)人才
和諧校園的構建離不開(kāi)人才，特別是高素質(zhì)的人才。高校是培養人才、輸送人才的地方。大學(xué)生安全教育理應在優(yōu)秀人才培養方面為和諧校園的構建發(fā)揮作用。和諧校園的建設需要高素質(zhì)人才。和諧校園需要的人才應該是全面發(fā)展的人才、身心健康的人才。學(xué)生的身心健康發(fā)展是大學(xué)生安全教育的不懈追求。在深入進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，安全教育主要促進(jìn)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、構建和諧校園，加強大學(xué)生安全教育的幾點(diǎn)思考。
加強和改進(jìn)大學(xué)生安全教育，要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，根據時(shí)展的要求，不斷在觀(guān)念、內容、方法和機制等方面改進(jìn)、創(chuàng )新，形成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、高度和諧的大學(xué)生安全教育目標體系。按照構建和諧校園的要求，不斷加強和改進(jìn)大學(xué)生安全教育工作，使高校大學(xué)生安全教育工作富有創(chuàng )造性。
1．更新高校大學(xué)生安全教育工作理念
（1）堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)思想為指導
科學(xué)發(fā)展觀(guān)是建設和諧校園的指導思想，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，即“堅持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )和人的全面發(fā)展”。樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)要求，對新世紀建設社會(huì )主義小康社會(huì )具有巨大的指導意義，對科教文化事業(yè)，對人文社會(huì )科學(xué)的發(fā)展，也同樣具有巨大的指導意義。在強調以人的發(fā)展為中心的科學(xué)發(fā)展觀(guān)里，素質(zhì)教育的本體價(jià)值將得到充分體現，高校大學(xué)生安全教育將在新的社會(huì )發(fā)展模式中發(fā)揮更加重要的作用。
校園安全教育論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：尊重 需要 和諧校園
前言
自從黨的十六屆四中全會(huì )正式提出“構建和諧社會(huì )”的目標以來(lái)，“和諧”成為生活中人們議論最多的一個(gè)話(huà)題，如“和諧社會(huì )”、“和諧社區”、“和諧校園”等等。技師學(xué)院作為社會(huì )的一個(gè)組成部分，構建和諧校園不僅是和諧社會(huì )的一個(gè)重要內容，更是推進(jìn)技師學(xué)院各項事業(yè)全面、協(xié)調、可持續發(fā)展的內在需要。如何構建一個(gè)協(xié)調發(fā)展、文明高雅、融洽祥和、學(xué)生健康成長(cháng)的和諧校園，理應成為技師院校深入研究的重要命題。但是，目前在技師學(xué)院教育管理及構建和諧校園建設過(guò)程中，未能夠深入貫徹職業(yè)教育理念，只片面重視剛性制度建設，未能真正弘揚人文精神并以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的需要。筆者認為，技師學(xué)院以育人為主要目的，要對學(xué)校的“人”進(jìn)行充分關(guān)注，要在學(xué)校教育管理中賦予人本化理念。對具有高級心理需要的學(xué)生群體的校園管理，必須從人入手，探求人之需，而行人之道，達人之成。本論文運用馬斯洛“需要層次論”，從尊重學(xué)生需要作為切入點(diǎn)，闡述如何根據技師學(xué)院學(xué)生不同層次需要構建和諧校園。
一、和諧校園的內涵
和諧校園是一種內和外順、協(xié)調運轉的素質(zhì)教育模式，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展為宗旨的整體效應。每個(gè)教師都應該從自身做起，加強職業(yè)道德修養，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，一切以學(xué)生為本，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(cháng)。[1]
二、馬斯洛需要層次理論
馬斯洛是人本主義心理學(xué)主要發(fā)起者和理論家，在其著(zhù)名論文《人類(lèi)動(dòng)機論》中提出了人的需要層次論。他認為人類(lèi)行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要。他將其分為兩大類(lèi)、五個(gè)層次，好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要，安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊重需要，自我實(shí)現需要。人在滿(mǎn)足高一層次的需要之前，至少必須先部分滿(mǎn)足低一層次的需要。第一類(lèi)需要屬于缺失需要，可到起匱乏性動(dòng)機，為人與動(dòng)物所共有，一旦得到滿(mǎn)足，緊張消除，興奮降低，便失去動(dòng)機。第二類(lèi)需要屬于生長(cháng)需要，可產(chǎn)生成長(cháng)性動(dòng)機，為人類(lèi)所特有，是一種超越了生存滿(mǎn)足之后，發(fā)自?xún)刃牡目是蟀l(fā)展和實(shí)現自身潛能的需要。滿(mǎn)足了這種需要個(gè)體才能進(jìn)入心理的自由狀態(tài)，體現人的本質(zhì)和價(jià)值，產(chǎn)生深刻的幸福感，馬斯洛稱(chēng)之為“頂峰體驗”。馬斯洛理論精華在于人的需要，強調尊重人、關(guān)心人，這正是以人為本的和諧校園管理模式所必要的理念。[2]
三、學(xué)生的需要
需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿(mǎn)足的心理傾向，是人的生理和社會(huì )的客觀(guān)需求在頭腦中的反映，具有對象性、動(dòng)力性和社會(huì )性。學(xué)生主體的需要是多樣化的，但歸根結底是身心發(fā)展的需要，主要是生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要及自我實(shí)現需要。
四、影響和諧校園的因素
影響校園和諧的因素很多，有社會(huì )、學(xué)校、家庭、學(xué)生等等。筆者主要從學(xué)生的需要這個(gè)角度，分析學(xué)生的需要對校園和諧建設的影響。
1.青春期“騷動(dòng)”和強烈的“性困擾”
技師學(xué)院學(xué)生正處于青春期，性機能（性生理）趨向成熟，性意識（性心理）發(fā)展而產(chǎn)生望，不少學(xué)生渴望與異往并有時(shí)出現性沖動(dòng)。然而這種性本能的需要，卻要受到法律和社會(huì )道德規范的制約。學(xué)校性教育遠遠落后于學(xué)生的身心需要和社會(huì )文化的開(kāi)放性，學(xué)生對性的科學(xué)性和性的社會(huì )意義一知半解，有了性沖動(dòng)卻不懂得用道德標準來(lái)約束自己，不知道用法制觀(guān)念控制自己，比如出現的校園廁所涂鴉、學(xué)生同居、戀物癖等不良現象。學(xué)生中間出現的這些不良品德或行為問(wèn)題，追根溯源都與自身性生理、性心理或性道德需要方面存在的問(wèn)題有關(guān)。有的心理學(xué)家把青年期的性需要比做火藥庫，如不加引發(fā)，保管得當，則能夠保持平靜，相反，則可能引起強烈的爆發(fā)，帶來(lái)不良后果。[3]
2.安全感低
當前，技師學(xué)院正處于提高質(zhì)量和快速發(fā)展時(shí)期，技師學(xué)院學(xué)生人數不斷增加，安全隱患陰影依然籠罩在校園上空。安全隱患主要表現為學(xué)生宿舍人員密度加大，人為安全隱患顯現；
計算機普及，學(xué)生在宿舍內使用計算機日益增多，用電負荷增大，易引發(fā)火災等事故；
學(xué)生人員密度大，人為事故增多，突發(fā)事件難以控制；
自然災害、食物中毒等也隨時(shí)可能發(fā)生。因此，技師學(xué)院充分重視學(xué)校安全工作，滿(mǎn)足學(xué)生安全需要是構建和諧校園的必然要求。
3.缺乏愛(ài)與歸屬感
國外心理研究者指出：在現代社會(huì )中，不少青年在心理上處于“三無(wú)”狀態(tài)，即無(wú)動(dòng)于衷，謂之無(wú)情；
缺乏活力，謂之無(wú)力；
漠不關(guān)心，謂之無(wú)心。這些狀態(tài)在技師學(xué)院學(xué)生中表現更為突出。技師學(xué)院有不少情感冷漠的學(xué)生，對他人懷有戒心或敵意，態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時(shí)近乎“冷酷無(wú)情”；
對集體活動(dòng)冷眼旁觀(guān)，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺(jué)。此外，技師學(xué)院校園中出走、打架、斗毆、自殘以至輕生等現象時(shí)有發(fā)生；
同學(xué)之間人際關(guān)系不融洽，動(dòng)輒為一點(diǎn)兒小事就爭吵不休，相互慪氣，互不理睬，有時(shí)甚至會(huì )大打出手；
還有些學(xué)生對待教師的教育非常反感，甚至會(huì )與教師產(chǎn)生沖突。上述種種現象都給和諧校園建設帶來(lái)不利影響。[4]
4.人格尊嚴受到損害
尊重是和諧的音符，構建和諧校園，教育管理者必須充分尊重每一位學(xué)生。但是，目前一些技師學(xué)院的教育管理者，完全不顧學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)是大學(xué)生，硬把他們視作仍是中學(xué)生，以至是小學(xué)生，用教育、管理中小學(xué)生的方法來(lái)教育、管理已是成人的大學(xué)生。學(xué)生一天24小時(shí)，從起床、出操、上課、自習、直到睡覺(jué)的時(shí)間、地點(diǎn)都規定得死死的，整天由保安和眾多帶著(zhù)紅袖章的老師或管理人員監視著(zhù)。對學(xué)生往往是用恐嚇、訓斥來(lái)代替教育，學(xué)生一有過(guò)失，動(dòng)輒就是給以各種懲罰，造成學(xué)生很大的反感，嚴重損害學(xué)生自尊，引起許多學(xué)生強烈不滿(mǎn)，造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)校的對立。這種管理方法，一時(shí)看上去學(xué)校很有秩序，但矛盾積累到一定程度，學(xué)生的不滿(mǎn)總有一天要爆發(fā)， 秩序就不可避免地要變?yōu)榛靵y，給和諧校園籠罩無(wú)形的陰影。[5]
5.缺乏自我認同感
技師學(xué)院的學(xué)生，自我認同感和對技師學(xué)院的認同感都比較低，以致不少學(xué)生在入學(xué)后很長(cháng)一段時(shí)間里，甚至在整個(gè)學(xué)習階段都處于一種自我否定的情緒當中。主要表現在對個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評價(jià)，認為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄，總覺(jué)得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。如果學(xué)校教育管理者依然采用應試教育管理模式，評價(jià)學(xué)生的標準以學(xué)業(yè)成績(jì)來(lái)衡量，不能給學(xué)生提供更多平臺以展現自我價(jià)值的機會(huì )，必然導致學(xué)生多元智能不能充分發(fā)揮，學(xué)生沒(méi)有生機、朝氣，校園生活單調枯燥，缺乏活力。
五、構建和諧校園氛圍的途徑――尊重學(xué)生需要
關(guān)注與尊重學(xué)生需要是教育管理取得成功的必要條件。在學(xué)校教育管理工作中應用馬斯洛需要層次理論，全面了解、正確對待、合理滿(mǎn)足學(xué)生的需要，是當前構建和諧校園的著(zhù)眼點(diǎn)。
1.重視性教育 引導學(xué)生性心理需要
技師學(xué)院學(xué)生的生理需要中，性心理需要是特殊的生理需要，必須引起高度重視。對學(xué)生性心理需要，不要談虎色變，應該積極加以引導，針對當前技師學(xué)院學(xué)生特殊的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適量、適度的性教育已勢在必行。學(xué)校應把性健康教育課程列入教學(xué)計劃，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)性健康教育課程，特別要在新生中開(kāi)設相關(guān)課程，使學(xué)生掌握科學(xué)的性知識，樹(shù)立正確的性觀(guān)念，養成良好的性道德。校園經(jīng)常開(kāi)展生理、心理健康講座，放映生理健康片，定期舉辦健康的舞會(huì )、生日宴會(huì )等，以不同方式引導、善待學(xué)生青春期性需要，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性道德觀(guān)念、高尚的性道德情感，避免學(xué)生因性困惑而產(chǎn)生不良行為。重視性教育，引導學(xué)生性心理需求，在技師學(xué)院構建和諧校園的進(jìn)程中應對此工作給予足夠重視，并視之為當務(wù)之急。
2. 加強安全工作 滿(mǎn)足安全需要
和諧校園給我們一個(gè)重要理念和認識就是“以人為本”，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生人身、財產(chǎn)安全的需要。只有每一位學(xué)生的身心都處于安全狀態(tài)下，整個(gè)校園才會(huì )呈現出一片平安和諧的氛圍。技師學(xué)院教育管理者應當樹(shù)立“兩手抓”的思想，一手抓觀(guān)念、制度和行為等安全軟件建設，比如通過(guò)舉辦安全專(zhuān)題講座、開(kāi)展安全知識競賽、組織觀(guān)看錄像、發(fā)放安全手冊、制作宣傳板，逃生自救演練等多種形式，學(xué)生在教育活動(dòng)中切實(shí)提高安全意識和防范能力，并自覺(jué)成為和諧校園的建設者和守護者。另一手還應抓物質(zhì)投入硬件建設，加強學(xué)校校安全設施建設，大力改善學(xué)校的教育教學(xué)的“硬件”環(huán)境，保證學(xué)校符合基本辦學(xué)標準，保證學(xué)校圍墻、校舍、場(chǎng)地、教學(xué)設施、教學(xué)用具、生活設施和飲用水源等辦學(xué)條件符合國家安全質(zhì)量標，定期安排專(zhuān)人對學(xué)校建筑物、構筑物、設備、設施進(jìn)行安全檢查、檢驗，發(fā)現存在安全隱患的，應當停止使用，及時(shí)維修或者更換，努力營(yíng)造穩定、有序、祥和的校園環(huán)境。
3.營(yíng)造家的氛圍，增強愛(ài)與歸屬感
馬斯洛認為，人在滿(mǎn)足生理與安全需要之后都希望尋求一個(gè)自己所歸屬的群體，在這一群體中獲得他人的尊重與幫助、關(guān)心與愛(ài)護。學(xué)生有了這種內心需要，就希望在學(xué)校獲得愛(ài)與歸屬感。如果學(xué)生在學(xué)校獲得了愛(ài)與歸屬感，那么，他們勢必會(huì )主動(dòng)將自己融入到校園生活中，視學(xué)校為家庭，將自己的言行舉止甚至前途命運和學(xué)校密切相連，學(xué)校對學(xué)生也就會(huì )形成一股強大的凝聚力，和諧校園的建設發(fā)展才能獲取生命活力和力量源泉。[6]
在構建和諧校園進(jìn)程中，技師學(xué)院可以開(kāi)展以“我愛(ài)我的新家”為主題的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生強烈的愛(ài)與歸屬感。此“家”可大可小，可以代表某一宿舍，可以代表某一興趣協(xié)會(huì )，可以代表自己的班級，還可以代表學(xué)校等等。主題活動(dòng)的形式多樣，比如可以開(kāi)展“我的新家成員”主題班會(huì )，“我家軼事”征文活動(dòng)，文明班級評比，文明宿舍“流動(dòng)紅旗”爭搶賽等。學(xué)生在主題班會(huì )和征文活動(dòng)中，發(fā)現家庭中真善美，說(shuō)說(shuō)所愛(ài)的老師和同學(xué)對自己的關(guān)心或關(guān)注，享受到愛(ài)與歸屬。通過(guò)團體的各種創(chuàng )先評優(yōu)活動(dòng)，可使每個(gè)團體成員在大家庭中得到他人的關(guān)心、愛(ài)護、關(guān)注和鼓勵，有助于培養學(xué)生對學(xué)校的親近感和家庭歸屬感。學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造家的氛圍，增強愛(ài)與歸屬感，學(xué)校內在的凝聚力增強，能夠塑造出一片和諧天空，讓每位學(xué)生都在這片天空中自由馳騁。
4.滲透情感管理，滿(mǎn)足尊重需要
尊重學(xué)生，是學(xué)校進(jìn)行教育管理的前提條件，同時(shí)也是管理的本身。尊重具有動(dòng)力性，作為學(xué)生教育管理的因素，尊重，視之無(wú)形，聞之無(wú)聲，但是卻能產(chǎn)生一種巨大的、無(wú)形的教育管理力量。每個(gè)學(xué)生都有尊重的本能需求，技師學(xué)院教育管理者應懂得學(xué)生這個(gè)心理需求，將制度管理方式轉變?yōu)榍楦泄芾?，尊重學(xué)生人格、權利、主體地位等，熱愛(ài)、關(guān)心、尊重每一個(gè)學(xué)生。教育管理者還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，既要注重學(xué)生全面發(fā)展，又要重視發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)，改變迫使學(xué)生機械、被動(dòng)地接受教育的做法，將正確的道德觀(guān)念、行為規范和政治信念內化為學(xué)生的自覺(jué)行為，將外在規范與學(xué)生內在需要有機結合起來(lái)，實(shí)現學(xué)生自我學(xué)習、自我鍛煉、自我教育、自我提高。尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生尊重需要，技師學(xué)院教育管理者應當充分認識到這是構建和諧校園的必然要求。
5.創(chuàng )造光彩平臺，滿(mǎn)足自我實(shí)現需要
馬斯洛“需要層次”論最高層次的需要，就是自我實(shí)現需要，是一種追求人生價(jià)值的需要。技師學(xué)院要為學(xué)生創(chuàng )造更多的“光彩平臺”，使學(xué)生在實(shí)踐中悅納自己，肯定自己，展現其獨特的個(gè)人魅力。首先，利用好學(xué)生會(huì )和學(xué)生社團兩個(gè)平臺，給學(xué)生提供展示能力的舞臺，使學(xué)生自我價(jià)值得到展現。其次，以學(xué)生為主體積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化建設活動(dòng)，比如學(xué)生組織的主題升旗儀式、各種球類(lèi)比賽、學(xué)校廣播站、校園運動(dòng)會(huì )、板報評比、教具發(fā)明、書(shū)法繪畫(huà)比賽、演講比賽、文明禮儀大賽等等。通過(guò)這些校園文化活動(dòng)，使學(xué)生多元智能夠得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )自我管理、自我評價(jià)、自我控制、自我教育，最終達到自我實(shí)現的目的。最后，努力做好校園環(huán)境凈化、綠化、美化和亮化工作，使人文氛圍與特色滲透到學(xué)校自然環(huán)境中，使學(xué)校優(yōu)美的自然環(huán)境體現深厚的人文底蘊，實(shí)現人文環(huán)境與自然環(huán)境和諧統一。因此，培養學(xué)生正確認識自我，實(shí)現自我價(jià)值，是構建和諧校園的根本。[7]
六、研究中存在的問(wèn)題及今后研究建議
馬斯洛需要層次理論為構建和諧校園學(xué)校中主體――人的研究提供了理論依據，本論文結合技師學(xué)院及學(xué)生的特點(diǎn)，從尊重學(xué)生的需要著(zhù)手，闡述如何構建和諧校園。但研究中，也引發(fā)了一些問(wèn)題，如學(xué)生可以借助自我的表達能力呈現基本生理需要，但對較高層次需要，比如歸屬需要、關(guān)愛(ài)需要、交往需要、自我實(shí)現需要等，卻無(wú)法用精當的言行準確地表達出來(lái)，教育管理者如何了解學(xué)生的需要，如何獲得有價(jià)值的需要水平指數等等。筆者認為，獲得學(xué)生的真實(shí)需要，需要根據馬斯洛層次理論為指導，結合技師學(xué)院及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，編制《技師學(xué)院學(xué)生的需要》量表，通過(guò)測量準確地了解學(xué)生不同層次需要，為構建和諧校園提供更好依據，筆者將在今后研究中對此進(jìn)行深層次探究。
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作者簡(jiǎn)介
校園安全教育論文范文第4篇
一 校園安全文化的定義
關(guān)于校園安全文化的定義有的學(xué)者曾提出過(guò)，認為校園安全文化是高等學(xué)校在校園安全管理實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)長(cháng)期積淀，不斷總結完善形成的、由學(xué)校決策層倡導、為全體師生員工所認同的并與學(xué)校文化有機融合的安全價(jià)值觀(guān)、安全理念和行為準則，是師生員工對安全健康的意識、觀(guān)念、態(tài)度、素養和能力等的綜合。
首先，校園安全文化是“安全文化”的一個(gè)組成部分，所謂“安全文化”，有研究者認為“就是安全價(jià)值、信念、道德、傳統、風(fēng)氣和行為準則的復合體”，強調安全文化的意識形態(tài)表現。涵蓋企業(yè)安全文化、社區安全文化、交通安全文化等。校園安全文化是作為其中—個(gè)分支而存在的。其次，校園安全文化又是“校園文化”的題中之意。所謂校園文化，“是以校園形象為外部表現，以校園規范為活動(dòng)平臺，以校園精神為核心內容，為校園人所創(chuàng )造、所擁有、所認同并受之濡化，與社會(huì )文化緊密互動(dòng)的一種特定的社區文化?！毙@安全文化是與校園社團文化、課堂文化、寢室文化、社會(huì )實(shí)踐文化等校園文化子系統相統一的。綜上所述，校園安全文化是由“安全文化”和“校園文化”交叉組成的一種綜合文化現象。是學(xué)校為維護廣大師生的正當利益和保障學(xué)校的改革、發(fā)展、穩定，通過(guò)安全宣傳教育、完善校園安全設施和安全監管制度，以預防和消除在教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和專(zhuān)題活動(dòng)中發(fā)生的安全事故，進(jìn)而營(yíng)造穩定、和諧、安全校園環(huán)境的一種文化現象。
二 高校校園安全文化的功能
導向功能：高校是—個(gè)龐大的工作系統，由于高校中的部門(mén)、院系較多，各部門(mén)、院系的職能及人員的職責不盡相同，個(gè)人或部門(mén)對安全法律法規及規章制度的理解也不可能完全一致。在這種情況下，唯有安全文化才能促使各級各類(lèi)人員按照校園安全文化所倡導的價(jià)值觀(guān)來(lái)協(xié)調自己的行為，最大限度地預防和減少安全事故。當安全觀(guān)念、安全倫理道德在師生員工的思想上扎根后，他們就會(huì )積極主動(dòng)地了解和掌握安全科技知識，就會(huì )自覺(jué)地按學(xué)校安全管理的要求去約束、規范自己的行為。
保護功能：師生員工受到安全文化的熏陶，增強了安全意識，提高了安全素質(zhì)，就能夠自覺(jué)地遵守安全方面的法律法規及有關(guān)規章制度，就能夠自覺(jué)地、潛意識地、安全地學(xué)習、工作、生活、生存，從而保護師生員工的生命安全、身心健康安全以及個(gè)人和學(xué)校的財產(chǎn)安全。
創(chuàng )新功能：高校云集了眾多的專(zhuān)家、學(xué)者，擁有雄厚的圖書(shū)資料和先進(jìn)的設備、儀器，是先進(jìn)文化和科學(xué)知識傳播的場(chǎng)所，這為高校安全文化孕育新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果提供了十分有力的條件。高校安全文化將社會(huì )對安全的要求和安全對社會(huì )的影響通過(guò)各種方式作用于大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習與社會(huì )相適應的各種安全規范、安全知識、安全技能、安全生活方式，使大學(xué)生在各方面得到協(xié)調發(fā)展，形成大學(xué)生的綜合安全能力。
補位功能：校園安全工作僅僅有物質(zhì)和技防還是不夠的?？萍际侄芜_不到生產(chǎn)的本質(zhì)安全化，需要用管理手段補充；
而管理手段雖然有一定的效果，但管理的有效性很大程度上依賴(lài)于對被管理者的監督和反饋，對于安全管理尤其是這樣。不安全行為是事故發(fā)生的重要原因，大量的不安全行為的結果是必然發(fā)生事故。在安全管理上，時(shí)時(shí)刻刻監督每一位師生遵章守紀，是一件困難的事情，甚至是不可能的事，這就必然帶來(lái)安全管理上的漏洞。安全文化的應運而生，正是為了彌補安全管理手段的不足。安全文化之所以能彌補安全管理的不足，是因為安全文化注重人的觀(guān)念、道德、倫理、態(tài)度、情感、品行等深層次的人文因素，通過(guò)教育、宣傳、獎懲、創(chuàng )建群體氛圍等安全管理及師生的積極參與，形成從領(lǐng)導到學(xué)生參與的全方位安全管理體系。
育人功能：校園安全文化以關(guān)心和維護師生員工的身體健康和生命安全，保護學(xué)校和個(gè)人的財產(chǎn)安全，創(chuàng )造和諧有序的工作、學(xué)習和生活環(huán)境為目標。廣大學(xué)生在學(xué)校不僅僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )協(xié)作、學(xué)會(huì )競爭，提高自身綜合素質(zhì)，才能適應時(shí)代的要求。而安全知識、安全技能，都是學(xué)生走上社會(huì )所必須具備的。校園安全文化將學(xué)校的教育價(jià)值與人的生命價(jià)值和諧統一起來(lái)，對師生員工生命安全、財產(chǎn)安全、身體健康的關(guān)心和影響是長(cháng)遠的。
三 校園安全文化建設的載體
一般來(lái)說(shuō)，文化結構都可以分為精神、制度、物質(zhì)三個(gè)層次，校園安全文化也應由這三個(gè)文化層所構成，從而構成搭建校園文化建設的載體。
物質(zhì)層面：物質(zhì)文化層是高校校園文化的最表層部分，如安全設備、裝置、防護器件、報警系統及警力等。它所折射出的是一所高校的安全理念、安全意識、安全作風(fēng)及安全管理的實(shí)際情形。
制度層面：主要是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中所應遵循的安全制度，還包括對師生員工的安全產(chǎn)生規范性、約束性影響的部分，它集中規定者學(xué)校師生在共同的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)活動(dòng)中所應遵循的安全行為準則。
精神層面：主要是指學(xué)校的領(lǐng)導和廣大師生員工共同信守的安全價(jià)值理念。它體現著(zhù)師生員工的安全思想、安全意識，包含著(zhù)有關(guān)安全管理的經(jīng)驗和理論。因此，校園安全文化應培養學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)注健康、關(guān)注安全、以人為本的理念和價(jià)值觀(guān)，并能夠達到由關(guān)愛(ài)自己到關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)全社會(huì )、關(guān)愛(ài)全人類(lèi)的境界。
從以上三個(gè)層面出發(fā)，建設學(xué)校安全保障場(chǎng)所、設施、器物等物態(tài)載體，建立健全與之相應的規章制度和預警機制等內容，要充分兼顧教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和活動(dòng)組織各方面。
四 高校校園安全文化建設的對策
高校安全工作正從傳統管理模式向推廣安全系統工程為主要內容的科學(xué)管理轉變，安全管理經(jīng)歷了事后處理型向以危險預測、控制與評估為重點(diǎn)的預防安全管理轉變。但由于多方面的原因，高校安全工作仍沒(méi)有擺脫傳統的管理模式，安全管理中單純依靠相關(guān)職能部門(mén)采用紀錄教育、技術(shù)手段的情況較多，安全管理水平與當今高校發(fā)展要求有較大差距。加強高校校園安全文化建設，要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，在全體師生中形成有利于打造安全和諧校園的價(jià)值觀(guān)念：思維方式、精神風(fēng)貌、職業(yè)行為規范、安全輿論和習慣，形成校園安全文化建設的長(cháng)效機制。
第一，載體的設計要堅持內容的人本性，校園安全文化的核心是“以人為本”，實(shí)現人的安全價(jià)值。一是要樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)理念。負責公共安全管理的人員要自覺(jué)提高自身素質(zhì)以更好地應用知識、能力，深入實(shí)際發(fā)現問(wèn)題，貼近廣大師生員工熱情服務(wù)、排憂(yōu)解難。二是安全教育和設施、制度、機制等建設應“以人為本”，從切實(shí)需要出發(fā)，以師生員工樂(lè )于接受、學(xué)校能夠承擔的方式、方法進(jìn)行，充分尊重人的情感訴求。只有堅持內容的人本性，學(xué)校校園安全文化建設才能深得人心、順利進(jìn)行。
第二，要建立相應的安全文化建設組織機構，為構建校園安全文化建設載體建立組織保障。在具體的學(xué)校建設中，可以進(jìn)行分工，由學(xué)校的各個(gè)不同部門(mén)具體負責，一是由保衛處負責建立相關(guān)的安全管理規定和負責安全設備管理；
二是由學(xué)生管理部門(mén)負責對全體學(xué)生的安全管理和教育；
三是由人事管理部門(mén)負責對全體教職員工的安全管理和教育；
四是由科研和國資管理部門(mén)負責實(shí)驗和科研活動(dòng)中的安全管理和教育，等等。建立職責明確和分工明細的完整的安全管理體系。
第三，構建校園安全文化建設載體的具體實(shí)施組織隊伍，調動(dòng)一切積極因素，形成齊抓共管局面，使學(xué)校學(xué)生安全教育逐步走向規范化、系統化和科學(xué)化的軌道。積極采取相應措施，編制安全教育教材；
將安全教育納入正規的教學(xué)管理中；
利用已有的教學(xué)體系，強化安全教育等。突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。抓好安全教育工作隊伍的建設，包括專(zhuān)業(yè)的安保隊伍、教師隊伍、輔導員隊伍和心理咨詢(xún)隊伍以及學(xué)生骨干隊伍。在學(xué)生安全教育過(guò)程中，要樹(shù)立“安全教育、預防為主”的意識，積極分析和研究新形勢下學(xué)生工作遇到的新情況和新問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷探索切實(shí)可行的安全教育方法和途徑，真正使安全教育成為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節，為培養新世紀合格人才發(fā)揮更大的作用。
如果一所學(xué)校從領(lǐng)導到普通師生員工的安全理念、安全意識、安全倫理道德在思想深處扎根并自覺(jué)按安全責任制約束自己的行為，并且富有顯著(zhù)的校本特色，那么，我們可以說(shuō)這個(gè)學(xué)校形成了屬于自己的獨特的校園安全文化。
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校園安全教育論文范文第5篇
幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結
轉眼間，20xx年秋季已過(guò)半，這半學(xué)期來(lái)，在教委辦的關(guān)心指導下，我園的教育教學(xué)工作得以順利開(kāi)展，各方面工作按預定計劃逐一落實(shí)、完成，現小結如下：
一、期初準備工作
⒈秋季開(kāi)學(xué)前，學(xué)校一方面組織教師學(xué)習，一方面認真做好秋季開(kāi)學(xué)各項準備工作，按計劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。
⒉學(xué)校于期初制定各種工作計劃，各班相應制定好班級工作計劃，教師制定好教學(xué)工作計劃。
3、認真做好開(kāi)學(xué)初各項工作，接受鎮教委辦組織檢查工作。
4、做好秋學(xué)期期初各項事業(yè)統計工作。
二、教育教學(xué)工作
⒈每周定期召開(kāi)教師工作例會(huì )，及時(shí)小結上周情況，部署下周工作要求，促進(jìn)教師提高工作能力。
⒉學(xué)校組織教師開(kāi)展互相聽(tīng)課、評課及教研活動(dòng)，通過(guò)交流，提高教師的教學(xué)能力。
⒊堅持每天做早操、課間活動(dòng)、室外游戲活動(dòng)，增強幼兒的身體素質(zhì)。
⒋經(jīng)常開(kāi)展一些常規性教育、良好習慣養成教育、安全教育等，讓幼兒從小學(xué)會(huì )一些基本、必要的常識。
5.做好家長(cháng)工作，召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，家?；?dòng)，并分發(fā)表格向各位家長(cháng)征求意見(jiàn)或建議，以此推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步做好各項工作。
6.組織教師、幼兒參加一些活動(dòng)、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓活動(dòng)、幼兒參加鎮講故事比賽等。
三、安全教育工作
⒈學(xué)校一直把安全工作放在第一位。開(kāi)學(xué)前，組織一次學(xué)校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。
⒉加強門(mén)衛、保安工作，把好大門(mén)關(guān)，留意校園周邊情況，每天安排教師進(jìn)行校園巡查工作，嚴格做好校園治安管理工作。
3、開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)展安全教育周活動(dòng)并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。
4、加強后勤工作，每天堅持對食堂、教室、大小玩具、校車(chē)等及進(jìn)行打掃消毒，確保環(huán)境衛生清潔。
5、開(kāi)展環(huán)境大整治活動(dòng)，對全園每個(gè)角落進(jìn)行大掃除。
四、業(yè)務(wù)方面學(xué)習
1.我園深入開(kāi)展《重新發(fā)現學(xué)?！纷x書(shū)活動(dòng)，召開(kāi)教師心得體會(huì )交流會(huì )，教師互薦好書(shū)供大家學(xué)習。
2.組織全體教師學(xué)習《安海鎮幼兒園真教育實(shí)施方法》并撰寫(xiě)心得體會(huì )。
五、今后工作思路
⒈認真回顧總結上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。
2.根據《安海鎮幼兒園真教育實(shí)施方法》文件精神，做好園內的各項工作。
3.積極參加鎮里舉辦的各項比賽活動(dòng)。
幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結
在上級的關(guān)心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務(wù)工作計劃，認真完成各項工作，現對半學(xué)期來(lái)的工作做如下小結：
一、立足教研，提高教育質(zhì)量
1.課題研討，共同提高。本學(xué)期，我園開(kāi)展泉州市教育科學(xué)規小課題研討活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放觀(guān)摩、主題發(fā)言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開(kāi)展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學(xué)實(shí)踐與研究》被確認為福建省特殊教育和學(xué)前教育研究立項課題。
2.磨課提升，展現水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開(kāi)放活動(dòng)中，我園教師的教學(xué)水平獲得好評，這是教師個(gè)人能力的積淀，也是通過(guò)團隊的幫扶、磨課探討，不斷改善計劃，關(guān)注細節，集體智慧的展現。
3.專(zhuān)題研討，逐步提升。結合鎮教委辦開(kāi)展的幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設的評比活動(dòng)，學(xué)園通過(guò)外出參觀(guān)、理論學(xué)習、環(huán)境和區域互賞互評、檢查評比、觀(guān)摩評價(jià)、檢查推進(jìn)等一系列活動(dòng)，引領(lǐng)教師貫徹《指南》精神，根據幼兒實(shí)際情況，創(chuàng )設適宜幼兒發(fā)展的區域環(huán)境。我園在鎮幼兒園區域環(huán)境評比活動(dòng)中獲一等獎。
4.幼兒活動(dòng)多樣，收獲點(diǎn)滴成績(jì)。鼓勵幼兒積極參與推普周、親子繪畫(huà)度國慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過(guò)重陽(yáng)、鎮幼兒講故事比賽等活動(dòng)，讓幼兒在主題活動(dòng)、比賽的過(guò)程中，感受快樂(lè )。在安海鎮皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。
二、后勤保障，創(chuàng )建平安校園
1.抓好常規工作，保證學(xué)園穩步運行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責任書(shū)、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。
2.完善環(huán)境，服務(wù)教育。粉刷圍墻、購買(mǎi)門(mén)口機、安裝壁扇、
創(chuàng )設涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監控探頭等，為教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎。
3.制定帶量食譜，計算幼兒飲食營(yíng)養，監控食品來(lái)源，檢查廚房工作流程的科學(xué)性，召開(kāi)膳食會(huì )議，確保教職工及幼兒飲食安全。
4.開(kāi)展安全工作培訓，提升全員安全工作能力。后勤園長(cháng)莊小玉、保健醫生蘇阿風(fēng)參加晉江市學(xué)校傳染病防控師資的培訓、晉江市幼兒園衛生保健例會(huì );保育員洪秀蓮、楊相會(huì )參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務(wù)培訓會(huì );全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動(dòng)等。
5.開(kāi)展期初地震應急疏散演練、11.9消防日開(kāi)展消防應急疏散演練，讓師生在實(shí)際操作演練的過(guò)程中，鞏固對安全防護方法的掌握。
6.在登革熱的高發(fā)期，全面開(kāi)展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發(fā)生。
7.接受晉江市食品藥品監督管理局執法人員的現場(chǎng)核查，提高工作警惕。
8.及時(shí)做好各項隱患排查和修補防護工作，給幼兒營(yíng)造安全的學(xué)習和生活環(huán)境。
三、提高素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)團隊
1.學(xué)習、踐行真教育。開(kāi)展真教育讀書(shū)交流、撰寫(xiě)心得體會(huì );學(xué)習《安海鎮幼兒園真教育實(shí)施辦法》，以實(shí)際行動(dòng)踐行真教育。我園老師撰寫(xiě)的論文在安海鎮真教育論文評比中獲得兩個(gè)一等獎、一個(gè)三等獎。
2.交流參觀(guān)，經(jīng)驗共享。我園園長(cháng)、教師在鎮真教育論壇、新教師業(yè)務(wù)培訓會(huì )、區域環(huán)境創(chuàng )設論壇交流會(huì )、《重新發(fā)現學(xué)?！纷x書(shū)交流活動(dòng)暨真教育調研活動(dòng)上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲專(zhuān)題研討活動(dòng);學(xué)園開(kāi)展教師手指游戲分享會(huì )，以此傳播與學(xué)習優(yōu)秀的工作經(jīng)驗。
3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮師德師風(fēng)演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉攝影作品入選20xx年秋安海鎮教師書(shū)畫(huà)攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術(shù)節的表演活動(dòng)。
4.注重培訓，推動(dòng)工作。重視崗位培訓，提高工作能力。園長(cháng)、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓1人次，晉江市級培訓6人次，鎮級培訓6人次。
四、家園攜手，提升共育質(zhì)量
1.開(kāi)展新生家長(cháng)會(huì )，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵家長(cháng)參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長(cháng)的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應幼兒園生活。
2.開(kāi)展親子繪畫(huà)度國慶、老幼聯(lián)歡過(guò)重陽(yáng)的活動(dòng)，在節日活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛(ài)國情感、敬老之情。
3.利用多渠道：園家長(cháng)欄目、班級家長(cháng)園地、短信、告家長(cháng)書(shū)、LED顯示屏等，及時(shí)向家長(cháng)宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。
4.與家長(cháng)簽訂安全責任書(shū)、發(fā)動(dòng)家長(cháng)參加泉州市交通安全知識競賽、開(kāi)展學(xué)園消防周，提高家長(cháng)安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長(cháng)。
下階段工作重點(diǎn)：
1.開(kāi)展親子運動(dòng)周、家長(cháng)開(kāi)放周暨慶元旦活動(dòng)。
2.開(kāi)展園本課程觀(guān)摩研討。
3.加強衛生保健工作力度。
