畢業(yè)設計（論文）環(huán)節是高職院實(shí)現人才培養目標極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作能力、培養創(chuàng )新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。近年來(lái)就業(yè)形下面是小編為大家整理的機電一體化論文畢業(yè)【五篇】【完整版】,供大家參考。
機電一體化論文畢業(yè)范文第1篇
關(guān)鍵詞：
高職機電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計 質(zhì)量提高方法 措施
畢業(yè)設計（論文）環(huán)節是高職院實(shí)現人才培養目標極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是培養學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作能力、培養創(chuàng )新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。
近年來(lái)就業(yè)形勢日益嚴峻、高等職業(yè)教育規模的擴張，畢業(yè)設計期間又恰逢學(xué)生尋找工作等諸多客觀(guān)因素的影響，使得畢業(yè)設計出現了很多質(zhì)量問(wèn)題。具體表現在：（1）大部分學(xué)生對畢業(yè)設計不重視，不能處理好畢業(yè)設計、頂崗實(shí)習與就業(yè)的關(guān)系；
（2）學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本素養，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；
（3）畢業(yè)設計過(guò)程流于形式，理論與實(shí)踐脫節，有些學(xué)生僅僅依賴(lài)于教材、資料的理論知識拼湊論文，對于自己的設計沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐驗證，紙上談兵多，實(shí)際動(dòng)手少。最終創(chuàng )作的畢業(yè)論文很難有實(shí)際的應用價(jià)值。（4）成績(jì)評定不能完全做到公正客觀(guān)。學(xué)生論文抄襲原始資料現象嚴重，有些學(xué)生在最后答辯環(huán)節明顯缺乏對所做內容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，達到高職教育人才培養目標的要求？我結合機電專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計的探索與實(shí)踐談?wù)務(wù)J識。
一、提前做好畢業(yè)設計準備工作
1.時(shí)間上的調整。指導老師提前在第四學(xué)期期末考試結束就與學(xué)生見(jiàn)面，布置題目，下達畢業(yè)設計任務(wù)。一方面使學(xué)生盡快了解課題的類(lèi)型和方向，另一方面便于教師提前了解學(xué)生的情況，如專(zhuān)業(yè)學(xué)習情況、個(gè)人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設計任務(wù)。另外，安排學(xué)生利用暑假，對機械制圖、計算機繪圖、電路分析、單片機、電氣控制與PLC、氣壓傳動(dòng)等畢業(yè)設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識內容進(jìn)行重新溫習，并要求學(xué)生完成課題資料查詢(xún)、研究方案的確立等工作，為第五學(xué)期畢業(yè)設計的順利進(jìn)行做好知識上的準備。第五學(xué)期第十一周起進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)訓環(huán)節，主要是畢業(yè)設計和赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，第十一周起有計劃地在指導教師的指導下對畢業(yè)設計內容予以進(jìn)一步完善，第五學(xué)期不進(jìn)行答辯，待頂崗實(shí)習結束后，第六學(xué)期再回學(xué)校參加答辯。
2.指導教師充分準備，試做課題。在畢業(yè)設計過(guò)程中，指導教師準備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。教師除應認真準備畢業(yè)設計的課題和任務(wù)書(shū)外，還需對課題進(jìn)行認真的試做。通過(guò)企業(yè)調研和分析，得到企業(yè)中機電應用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過(guò)程，明確產(chǎn)品功能、準備技術(shù)器件資料、硬件設計、硬件制作、軟件設計、軟硬件聯(lián)調、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試。通過(guò)試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學(xué)地預測學(xué)生在畢業(yè)設計各個(gè)階段可能出現的問(wèn)題，從而能夠根據學(xué)生的具體情況合理地分配設計任務(wù)。
3.畢業(yè)設計題目提前滲透至相關(guān)課程學(xué)習當中，為畢業(yè)設計的完成打下扎實(shí)的基礎。畢業(yè)設計是一項綜合性的實(shí)踐環(huán)節，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設計離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的支撐。因此，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習尤為重要。在課程學(xué)習過(guò)程中將畢業(yè)設計課題滲透進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)也為大三學(xué)生順利地完成畢業(yè)設計打下扎實(shí)的基礎。以“單片機應用技術(shù)”課程教學(xué)為例，本課程以智能運動(dòng)小車(chē)作為教學(xué)內容載體，該教學(xué)載體以單片機作為控制核心，包括運動(dòng)控制系統、顯示系統、智能感應系統，等等。通過(guò)這一載體將單片機應用技術(shù)中的各種能力貫穿始終。由于智能運動(dòng)小車(chē)的功能具有很強的擴展性，完全可以作為畢業(yè)設計的課題進(jìn)行綜合的設計和研究，因此在課程教學(xué)過(guò)程中要有意識地培養學(xué)生的設計意識和思路。
當然，在課程學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以根據自己的專(zhuān)業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側重地加強某門(mén)課程或者某幾門(mén)課程的學(xué)習，在此過(guò)程中專(zhuān)業(yè)老師可以了解學(xué)生的具體情況以便于今后畢業(yè)設計的分組和選題工作能有實(shí)效地開(kāi)展。
二、立足實(shí)際，科學(xué)選題
1.以就業(yè)為導向，從實(shí)際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養目標，符合專(zhuān)業(yè)崗位能力要求，具有較高的應用性。目前，機電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個(gè)方向：機電一體化設備制造與維修、機床數控技術(shù)應用、自動(dòng)機（線(xiàn)）的運行與維修。要按照不同的專(zhuān)業(yè)化方向，確定畢業(yè)設計課題，對于機電一體化設備制造與維修方向，課題方向重點(diǎn)應放在機械方面，加強鉗工與電工電子訓練；
對于機床數控技術(shù)應用方向，應增強學(xué)生的車(chē)工實(shí)習及數控機床編程與操作能力；
對于自動(dòng)機（線(xiàn)）的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器訓練。我校機電一體化專(zhuān)業(yè)定向于自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的運行與維修方向，在確定畢業(yè)設計課題時(shí)，結合制造業(yè)發(fā)展現狀，選擇那些圍繞機電一體化進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或把微電子技術(shù)用于設計、制造、測試和研究等方面的題目，例如單片機控制系統設計、工業(yè)機器人系統分析、可編程控制器（PLC）技術(shù)及應用設計，等等。
2.畢業(yè)設計的選題要堅持理論與實(shí)踐相結合的原則。課題的選定要結合目前專(zhuān)業(yè)的實(shí)際設備，立足實(shí)際，避免脫離實(shí)踐的純理論性的題目。我校機電一體化專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進(jìn)的PLC實(shí)訓裝置、氣動(dòng)實(shí)訓裝置、機電檢測實(shí)訓平臺、單片機實(shí)訓設備、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)訓練裝置、機電一體化實(shí)訓裝置，等等。因此，畢業(yè)設計的選題應考慮到我們現有的實(shí)訓設備，為學(xué)生畢業(yè)設計的實(shí)施提供良好的硬件環(huán)境。只有結合實(shí)際“真題實(shí)做”，才能培養出創(chuàng )新型、實(shí)用型人才。當然，在畢業(yè)設計期間已經(jīng)開(kāi)始頂崗實(shí)習的同學(xué)，可以結合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設計題目。應鼓勵學(xué)生結合崗位實(shí)踐內容選擇畢業(yè)設計（或論文）課題，但必須有企業(yè)專(zhuān)人指導并報學(xué)院批準。
3.通過(guò)各類(lèi)技能大賽的鍛煉和滲透，以學(xué)生興趣為中心進(jìn)行畢業(yè)設計選題，可以廣泛發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造力，選題更具有可行性。專(zhuān)業(yè)老師組織學(xué)生參加院內外的各類(lèi)技能大賽，將技能競賽與教學(xué)改革相結合。比如機器人大賽，結合單片機課程的學(xué)習，選擇一個(gè)機器人項目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運機器人比賽，模擬了工業(yè)自動(dòng)化過(guò)程中自動(dòng)化物流系統實(shí)際工作過(guò)程。設計一個(gè)輪式或人形小型機器人，在比賽場(chǎng)地里移動(dòng)，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類(lèi)搬運到不同的對應位置。比賽的記分根據機器人將物體放置的位置精度和完成時(shí)間來(lái)決定。又如“自動(dòng)線(xiàn)安裝與調試”技能大賽，參賽隊在規定時(shí)間內，根據任務(wù)書(shū)的要求，以現場(chǎng)操作“***自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓考核裝置”的方式，完成自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)設備部分工作單元的機械安裝和調整，氣動(dòng)回路的安裝、連接和調整，電氣控制電路的設計、安裝和布線(xiàn)，傳感器安裝與調整，PLC編程，人機界面組態(tài)，電機驅動(dòng)（含變頻器及對應電機、伺服驅動(dòng)器及伺服電機）參數設定，以及系統統調、運行等工作。我們通過(guò)大賽的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養了其團隊意識與合作精神。參加技能大賽的同學(xué)，畢業(yè)設計的題目可選擇大賽的某個(gè)方向展開(kāi)設計，并撰寫(xiě)論文。通過(guò)技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學(xué)生的設計興趣，而且能為畢業(yè)設計的順利完成奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。
三、加強過(guò)程指導和管理，嚴格考核制度
對畢業(yè)設計全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監控是提高質(zhì)量的保證。加強過(guò)程考核，量化畢業(yè)設計平時(shí)成績(jì)的評定。表1為畢業(yè)設計（論文）總評成績(jì)評定參考標準?？傇u成績(jì)由指導教師考核成績(jì)（40%）、作品（成果）鑒定成績(jì)（20%）、論文評閱成績(jì)（20%）、設計（論文）答辯成績(jì)（20%）四大部分組成。指導老師考核成績(jì)由指導老師評定，其余三項成績(jì)由相應的評審組老師評定。
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實(shí)施周檢查制度，要求學(xué)生每周以幻燈片形式進(jìn)行匯報。匯報的主要內容是本周所做的主要工作、遇到的主要問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法及心得體會(huì )等。匯報過(guò)程中，指導老師做好記錄，填寫(xiě)《畢業(yè)設計指導工作記錄本》，對畢業(yè)設計指導工作進(jìn)行實(shí)時(shí)記載，學(xué)生匯報完畢后，指導教師綜合各位學(xué)生的情況加以總結，并就學(xué)生所提出的問(wèn)題加以解釋與指導。周檢查制度作為畢業(yè)設計平時(shí)成績(jì)評定的重要依據。同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)好《畢業(yè)設計日志》，內容與教師的《畢業(yè)設計指導工作記錄本》相配套。這樣，教師與學(xué)生交流緊密，雙向監督，有利于加強畢業(yè)設計工作的全過(guò)程指導與管理。
畢業(yè)設計作品或成果可以是程序、實(shí)物、現象、方案等可以表現畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設計的主要內容，并在總評成績(jì)中占有一定比例。
對學(xué)生數集中的個(gè)別單位，因崗位需要無(wú)法回校參加答辯的由單位出具證明，學(xué)院安排老師到企業(yè)答辯。嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認真做好畢業(yè)設計。正確認識畢業(yè)設計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量。
表1 畢業(yè)設計（論文）總評成績(jì)評定參考標準
另外，畢業(yè)設計期間，指導老師要為學(xué)生進(jìn)行資料查閱、文獻檢索、論文寫(xiě)作能力的培訓，培養學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本素養。當然，在整個(gè)畢業(yè)設計指導過(guò)程中，要把學(xué)術(shù)道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強學(xué)生的誠信教育，在處于即將走上工作崗位的過(guò)渡階段，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)，促進(jìn)畢業(yè)生克服不利情緒的同時(shí)順利完成畢業(yè)設計。這種關(guān)心和指導可在每周進(jìn)行檢查時(shí)多與學(xué)生交流，也鼓勵學(xué)生之間的交流。
四、嘗試畢業(yè)設計與頂崗實(shí)習一體化改革方案
學(xué)生可選擇到企業(yè)頂崗實(shí)習期間開(kāi)展畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計、頂崗實(shí)習有機結合。指導學(xué)生在頂崗實(shí)習的過(guò)程中，同時(shí)完成畢業(yè)設計（論文）。鼓勵學(xué)生在頂崗實(shí)習期間，從事與專(zhuān)業(yè)對口的頂崗實(shí)習企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的畢業(yè)課題設計。學(xué)生帶著(zhù)畢業(yè)設計的任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗還是裝配、測試崗位，都能愛(ài)崗敬業(yè)，并隨時(shí)記錄，在生產(chǎn)實(shí)踐中收集自己畢業(yè)設計所需的資料和數據。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實(shí)習和畢業(yè)設計。若能取得優(yōu)異的成績(jì)，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機會(huì )。這種一體化的教學(xué)模式體現了工學(xué)結合、產(chǎn)學(xué)一體的職教模式。
當然，要想使這種一體化的教學(xué)模式取得良好的效果，校企雙方應該共同指導、共同管理。每個(gè)學(xué)生都必須由校內專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)指導老師共同指導。校內老師可制定一個(gè)詳細可行的計劃和階段性的目標，督查畢業(yè)設計的進(jìn)展情況，指導論文寫(xiě)作的規范，并協(xié)助解決理論問(wèn)題，定期與學(xué)生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話(huà)、QQ、Email，等等。企業(yè)指導老師負責從單位的實(shí)際出發(fā)，現場(chǎng)指導、規范操作、分析故障并解決問(wèn)題。
五、結語(yǔ)
以上改革措施已在機電專(zhuān)業(yè)08級畢業(yè)生中進(jìn)行了實(shí)踐，經(jīng)實(shí)踐證明這些策略能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。當然，如何提高高職畢業(yè)設計質(zhì)量，是牽涉多個(gè)因素的綜合課題，需要我們不斷實(shí)踐、不斷總結，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設計教學(xué)真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的重要途徑。
參考文獻：
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［2］徐冬梅，吳紅，冷士良.高職畢業(yè)設計（論文）與頂崗實(shí)習配套改革的實(shí)踐［J］.化工職業(yè)技術(shù)教育，2010，（2）：56-58.
機電一體化論文畢業(yè)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設計；
改革；
高職機電一體化；
機械裝調
畢業(yè)設計在培養大學(xué)生探索真理、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的重要體現，是培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節。如何使學(xué)生在教師指導下通過(guò)自己的自主學(xué)習、調查研究、親歷實(shí)踐，提交出好的畢業(yè)設計作品，撰寫(xiě)出合格的畢業(yè)論文，對于學(xué)校培養適應社會(huì )需求的高素質(zhì)人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生提高自主學(xué)習能力、增強就業(yè)競爭力都具有重要的意義。
1 我院機電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計中存在的問(wèn)題及對策
我國機電行業(yè)發(fā)展迅猛，高職機電一體化專(zhuān)業(yè)人才成為社會(huì )急需的緊缺人才之一。企業(yè)的用工需求調研顯示：高職機電一體化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所涉及的工作領(lǐng)域包含了機電設備的裝配與調試、機電設備的維護與維修、機電設備的售后服務(wù)等。機電設備的裝調與維護維修工作包含的內容十分廣泛，實(shí)施時(shí)一般分為機電設備電氣裝調與維修和機電設備機械結構裝調與維修兩大塊。為此，我院機電一體化專(zhuān)業(yè)新增了《機電設備電氣裝調與維修》和《機電設備機械結構裝調與維修》兩門(mén)重要課程。經(jīng)過(guò)近三年的努力，我專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐課程的設置基本都按這兩大塊調整到位，教學(xué)效果良好，畢業(yè)學(xué)生普遍反應教學(xué)內容與工作過(guò)程相符，畢業(yè)后工作上手快。說(shuō)明我專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教改工作取得了階段性成果。
但是，我院機電一體化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計課題受多方面因素的影響，一直沿用老的課題庫，主要有兩個(gè)方向的課題：機械加工與夾具設計方向和機電液氣系統設計方向?？梢?jiàn)現有的課題庫已經(jīng)與我院機電一體化專(zhuān)業(yè)的典型職業(yè)崗位群的任職需求嚴重不符，急需進(jìn)行畢業(yè)設計改革，包括課題庫的建設和畢業(yè)設計指導模式的改革。本文旨在結合學(xué)院實(shí)際，利用現有條件，以機械裝調方向為突破口，探索出一條確實(shí)可行的機電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革實(shí)施方案，建立起一套全新的適應于高職機電一體化專(zhuān)業(yè)典型職業(yè)崗位群的任職需求的畢業(yè)設計課題庫，為我院各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計改革提供參考。我們機械結構裝調方向通過(guò)選取機械裝調實(shí)訓車(chē)間的機床作為學(xué)生畢業(yè)設計動(dòng)手操作的載體，在學(xué)生完成畢業(yè)設計的同時(shí)，對車(chē)間的機床設備進(jìn)行維修和保養，為實(shí)訓提供有力的后勤保障，節省了大量的機床設備維修成本；
同時(shí)通過(guò)對機床設備進(jìn)行測繪，一方面提高了學(xué)生的制圖測繪水平（我省教育廳對機電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能抽查項目中有一個(gè)模塊就是零件測繪），同時(shí)也為我們《機電設備機械結構裝調與維修》等核心課程提供了寶貴的圖紙資料，可謂“一舉三得”。
2 畢業(yè)設計課題改革實(shí)施方案
機電一體化專(zhuān)業(yè)機械裝調方向畢業(yè)設計課題以機床大部件拆裝、測繪與典型零件加工工藝設計為載體，以課題小組的形式實(shí)施，課題小組成員分工合作。課題改革實(shí)施方案如下表1。
3 畢業(yè)設計指導模式改革實(shí)施方案
3.1 畢業(yè)設計由校外完成為主變?yōu)樾燃兄笇瓿蔀橹?/p>
機電專(zhuān)業(yè)在學(xué)期教學(xué)計劃中專(zhuān)門(mén)安排6周時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設計，也就是說(shuō)，畢業(yè)設計成了校內教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。系里將安排專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設計場(chǎng)所，指導老師在指定場(chǎng)所進(jìn)行集中指導，對畢業(yè)設計進(jìn)行全過(guò)程監控，確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。
表1 機電一體化專(zhuān)業(yè)機械裝調方向畢業(yè)設計課題庫
3.2 畢業(yè)設計由“虛題虛做”、“真題虛做”向“真題真做”、“真題實(shí)做”轉化
畢業(yè)設計選題體現以崗位職能為導向，以專(zhuān)業(yè)技能培養為核心的主導思想，力爭真題真做，真題實(shí)做，讓學(xué)生多接觸實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的綜合能力得到提高。通過(guò)真題實(shí)做，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設計的過(guò)程中，學(xué)習、鞏固知識和技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對于真題真做的，可以多人一題（每組不超過(guò)5人），但每人必須要有明確的分工和側重，并在設計成果中得到具體反映和體現。
3.3 答辯由書(shū)面答辯為主變?yōu)楝F場(chǎng)答辯為主
校內完成畢業(yè)設計的，原則上將全部進(jìn)行現場(chǎng)答辯。畢業(yè)設計指導委員會(huì )將選派制圖、機電教研室老師組成答辯工作小組，負責答辯組織和答辯成績(jì)評定。每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間為30分鐘左右?，F場(chǎng)答辯給了學(xué)生更大的壓力，促使學(xué)生自主完成畢業(yè)設計，達到設計要求。
4 結論（下轉第8頁(yè)）
（上接第15頁(yè)）經(jīng)過(guò)兩屆實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行機械裝調畢業(yè)設計的積極性高，動(dòng)手能力普遍增強。經(jīng)過(guò)對畢業(yè)生的回訪(fǎng)，我們發(fā)現在三一重工、等企業(yè)從事工程機械裝調與售后服務(wù)工作的我院學(xué)生動(dòng)手能力普遍較強，工作上手很快，用人單位的滿(mǎn)意度很高。由此可見(jiàn)，機械裝調畢業(yè)設計符合當前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，符合當前市場(chǎng)對高職機電一體化人才培養質(zhì)量要求的需要，具有較強的現實(shí)意義。
【參考文獻】
機電一體化論文畢業(yè)范文第3篇
關(guān)鍵詞:會(huì )計電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質(zhì)量
中圖分類(lèi)號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0245-02
一、高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問(wèn)題
本文對某一高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)2008屆和2009屆的專(zhuān)科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫(xiě)作情況做了問(wèn)卷調查。從問(wèn)卷調查的結果來(lái)看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問(wèn)題。
1.選題過(guò)大。例如,“中小企業(yè)財務(wù)管理中存在的問(wèn)題及解決對策”、“知識經(jīng)濟時(shí)代財務(wù)管理創(chuàng )新探析”、“上市公司財務(wù)管理存在的主要問(wèn)題及解決方案”等選題,其內涵和外延都較廣,類(lèi)似的選題甚至連碩士生和博士生都無(wú)法獨立完成。論文選題過(guò)大將導致學(xué)生無(wú)法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學(xué)生可能會(huì )通過(guò)簡(jiǎn)單的拼湊去完成論文,使論文質(zhì)量下降。
2.選題重復。例如“集團公司盈余管理問(wèn)題研究”、“初探盈余管理動(dòng)因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識別”、“淺析上市公司關(guān)聯(lián)交易盈余管理”、“關(guān)于上市公司盈余管理問(wèn)題初探”、“新會(huì )計準則對上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動(dòng)因及治理研究”等,這些都是有關(guān)盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會(huì )計信息失真”和“應收賬款管理”有關(guān)的兩類(lèi)題目選中的頻率特別高,人數在兩屆學(xué)生中變化不大,這些學(xué)生的文章內容也大同小異。而具體財務(wù)操作方面的選題較少,且集中在會(huì )計電算化方面。這是因為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面較窄,對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)踐環(huán)節中產(chǎn)生的問(wèn)題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學(xué)習,很少有機會(huì )進(jìn)行社會(huì )調研,寫(xiě)作論文的資料主要來(lái)源于圖書(shū)館里的相關(guān)文獻,相似選題過(guò)多將導致學(xué)生論文內容雷同的幾率增大。
3.選題的時(shí)代性不強。2008年由美國次貸危機引發(fā)的人員、總務(wù)行政人員等影響。外部會(huì )計環(huán)境角色主要包括購貨方與銷(xiāo)售方、銀行工作人員、工商稅務(wù)工作人員等。世界性金融危機在近十多年來(lái)應該算得上是比較重大的宏觀(guān)經(jīng)濟事件,其對會(huì )計的影響不言而喻。但是,在2009屆會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生論文的眾多選題中僅有一個(gè)選題與金融危機相關(guān)。此外,目前關(guān)于這次危機的可參考的文獻資料相對較少,大部分學(xué)生不愿意或認為自己沒(méi)有能力完成這樣的論文,以致很少有學(xué)生選擇這類(lèi)選題。
二、高職院校會(huì )計電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問(wèn)題
1.研究思路老套。從調查結果來(lái)看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著(zhù)“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)論述的,這種思路的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了、結構完整。其缺點(diǎn)是中規中矩,對所論述的問(wèn)題只是泛泛而談,很難寫(xiě)出深度,也無(wú)創(chuàng )意可言,難以提高論文質(zhì)量。
2.實(shí)證研究不夠。調查結果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中,采用實(shí)證研究的僅占15%,大多數論文采用的是案例研究,只有極個(gè)別學(xué)生能提出研究假設,綜合運用財務(wù)管理、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)和計算機基礎知識,從實(shí)踐中收集數據進(jìn)行回歸分析。大部分學(xué)生的畢業(yè)論文屬于規范研究,基本理論敘述的內容偏多。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,基本理論的相關(guān)資料無(wú)須實(shí)際調研就很容易取得,此外,難以評價(jià)理論性文章的優(yōu)劣,使得這類(lèi)論文容易通過(guò)審核,這些因素都使大多數畢業(yè)論文成為口號式作品,沒(méi)有任何創(chuàng )新。
三、影響高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
1.專(zhuān)業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的是培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)嚴格的訓練,在對所學(xué)課程進(jìn)行融會(huì )貫通、具有較強寫(xiě)作能力的基礎上才能完成。但是目前各高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課考核以試題考試為主,部分學(xué)生存在“考一門(mén),忘一門(mén)”的現象,這種考核方式使許多學(xué)生無(wú)法真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識,無(wú)法具備融會(huì )貫通所學(xué)知識的能力。許多高職院校沒(méi)有開(kāi)設或很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課,雖然有些高職院校在論文寫(xiě)作前會(huì )安排幾次專(zhuān)題講座,指導老師也會(huì )就“如何寫(xiě)論文”作簡(jiǎn)單的指導,但不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仍感覺(jué)到很多困難,但又不知如何展開(kāi)研究工作,在這種情況下,學(xué)生要么大段抄襲,要么需要指導老師單獨指導。
2.就業(yè)壓力大,分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀(guān)原因。高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機爆發(fā)后,就業(yè)形勢更加不容樂(lè )觀(guān)。由于畢業(yè)論文成績(jì)對學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有直接影響,因此,很多學(xué)生將主要精力都放在求職上,采取消極應付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的另一個(gè)重要原因是許多學(xué)生缺乏一種嚴謹的治學(xué)態(tài)度,認為文章是“抄”出來(lái)的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。
3.指導老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低固然取決于學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和能力,但在這一過(guò)程中,指導老師專(zhuān)業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質(zhì)量。有些指導老師對理論課程的教學(xué)十分精通,但對相關(guān)的實(shí)踐課程教學(xué)卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規范條文尚不清楚。有些指導老師平時(shí)很少寫(xiě)論文,實(shí)踐經(jīng)驗也較少,缺乏指導學(xué)生完成畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力,無(wú)法指導學(xué)生撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文。有些指導老師不重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作,覺(jué)得沒(méi)有必要將精力投入到論文寫(xiě)作的指導上,平時(shí)疏于對學(xué)生的嚴格管理,從選題到指導學(xué)生寫(xiě)作直至交稿都流于形式,學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中無(wú)法得到細致的指導。
四、提高高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
1.確定論文選題時(shí)要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時(shí),指導老師應考慮四個(gè)方面的問(wèn)題:一是所擬論文選題應緊密結合本專(zhuān)業(yè)培養目標。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應與學(xué)生所掌握的理論基礎相適應。三是在擬定選題時(shí)應避免畢業(yè)論文選題過(guò)于集中,限制了學(xué)生選擇的范圍。四是所擬論文選題應做到與時(shí)俱進(jìn),高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題應該多涉及國家會(huì )計政策的變革和經(jīng)濟領(lǐng)域改革對會(huì )計的影響等問(wèn)題。
2.論文的寫(xiě)作應注重規范研究和實(shí)證究的相互結合,鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會(huì )計問(wèn)題。目前會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大多數是理論研究,結合實(shí)際的情況主要還是對在文獻、網(wǎng)絡(luò )或其他資料中查找的案例進(jìn)行有限的分析。有少數學(xué)生會(huì )結合自己實(shí)習或工作的單位的實(shí)際問(wèn)題來(lái)撰寫(xiě)論文,指導教師對于此類(lèi)同學(xué)應當大力鼓勵。學(xué)生在實(shí)習工作的過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題或工作單位正在進(jìn)行的項目和論題相關(guān),有助于學(xué)生搜集第一手的數據,直接進(jìn)行調查研究,且因和學(xué)生正在從事的工作直接相關(guān),更能調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實(shí)踐意義。
筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學(xué)所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實(shí)習的單位正好在其實(shí)習的部門(mén)進(jìn)行作業(yè)成本法的試運行工作。該同學(xué)就結合企業(yè)運行的實(shí)際情況比較了作業(yè)成本法與傳統成本核算方法的異同,論述實(shí)施作業(yè)成本管理的條件、實(shí)施步驟及需注意的問(wèn)題。由于該同學(xué)親身參與,有切身體會(huì ),所以論文內容充實(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。與其他選擇類(lèi)似論題的同學(xué)東拼西湊的論文相比,該同學(xué)的論文明顯質(zhì)量更高并具有一定的實(shí)踐意義。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實(shí)際有關(guān),如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內部控制方面的研究等等。學(xué)生如在實(shí)習或工作時(shí),做一個(gè)有心人,注意觀(guān)察和思考,并搜集相應的數據資料,將使論文的撰寫(xiě)進(jìn)行的更為順利。
可見(jiàn),如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或實(shí)習的某一部分聯(lián)系起來(lái),能夠明顯提高論文質(zhì)量。學(xué)生能言之有物,對研究更有興趣,更愿意深入思考,寫(xiě)出的論文也具有實(shí)際價(jià)值。因此,學(xué)校和老師都應當鼓勵和引導學(xué)生在實(shí)習階段認真觀(guān)察、仔細思考,發(fā)現值得研究的問(wèn)題,使得論文的質(zhì)量得到明顯提高。
3.提高指導老師的專(zhuān)業(yè)水平。高職院校應積極組建知識結構合理、實(shí)踐能力較強、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的論文指導老師團隊指導學(xué)生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導老師團隊可以從兩方面入手:一是整合和提升校內資源,制訂師資培養計劃,加強青年老師實(shí)踐性環(huán)節的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會(huì )計師事務(wù)所所和企業(yè)聘請同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的高級專(zhuān)業(yè)人員擔任論文指導老師。
4.加強畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規范畢業(yè)論文質(zhì)量的標準,保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。尤其是畢業(yè)論文格式規范的管理,學(xué)校論文管理者應對采取一定的措施,如與學(xué)校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調整和裝訂等工作,交由專(zhuān)門(mén)機構和人員去統一完成。使得指導教師和學(xué)生都能從格式調整等工作中解脫出來(lái),將時(shí)間和精力都投入到論文結構、內容本身。將時(shí)間都用在對論文的撰寫(xiě),分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力的培養上,而不是花費大量時(shí)間去關(guān)注字體、字號等論文形式的問(wèn)題。第二,要加強畢業(yè)論文的過(guò)程控制,加強對學(xué)生的管理和對論文指導老師的考核。在學(xué)生收集資料和初稿撰寫(xiě)的過(guò)程中,指導老師要及時(shí)與學(xué)生溝通(一般要求每周一次),了解其寫(xiě)作情況。第三,在論文答辯過(guò)程中,要注意提高論文答辯的質(zhì)量。老師需成立答辯小組,根據學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,通過(guò)答辯對學(xué)生的畢業(yè)論文作一個(gè)合理的評價(jià)。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節,教師應客觀(guān)評價(jià),嚴格把關(guān)。對于參與答辯的評審老師,應當采取背靠背的形式,指導教師與自己所帶學(xué)生不安排在同一答辯組,保證論文的評分更加客觀(guān)和公正。每組答辯的學(xué)生不宜過(guò)多,答辯時(shí)間的安排也不宜太緊張,對論文答辯質(zhì)量作嚴格要求。
參考文獻:
[1]林葉.會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作應采用課題研究模式[J].財會(huì )月刊:理論,2007,(9).
機電一體化論文畢業(yè)范文第4篇
①經(jīng)?。ㄊ校┳灾螀^批準，原教育部或國家教委備案的各類(lèi)高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考漢語(yǔ)言文學(xué)本科段。自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科段考生可以同時(shí)報考本科段的課程，但在本科段畢業(yè)時(shí)，必須有專(zhuān)科段畢業(yè)證書(shū)。
②凡取得教育部認可、屬?lài)窠逃蛄械母黝?lèi)高等學(xué)校（含自學(xué)考試）非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)文憑的、參加本專(zhuān)業(yè)本科段的應考者，均須加考本專(zhuān)業(yè)基礎科段的中國現代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一）、古代漢語(yǔ)三門(mén)課程。
③年齡在40歲以上的應考者，可以申請免考本科段的外語(yǔ)課程，但必須加考三門(mén)選考課，并且不授予學(xué)位。
2．法律專(zhuān)業(yè)本科段的報考條件：
①法律、經(jīng)濟法學(xué)、行政法學(xué)、律師專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)本科段。監所管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考民事訴訟法學(xué)（5學(xué)分）；
②其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)本科段，須加考法理學(xué)（7學(xué)分）、憲法學(xué)（4學(xué)分）、刑法學(xué)（7學(xué)分）、民法學(xué)（7學(xué)分）、民事訴訟法學(xué)（5學(xué)分）；
③40歲以上的考生可申請免考外語(yǔ)，但須加考3門(mén)選考課程，14學(xué)分。
3．行政管理專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①除政治學(xué)類(lèi)的行政管理專(zhuān)業(yè)、市政管理專(zhuān)業(yè)、鄉鎮管理專(zhuān)業(yè)、人事管理專(zhuān)業(yè)、后勤管理專(zhuān)業(yè)、機關(guān)管理與辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)之外的人文、社會(huì )科學(xué)其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)需加考3門(mén)課程；
政治學(xué)概論（6學(xué)分）、法學(xué)管理學(xué)（6學(xué)分）、法學(xué)概論（6學(xué)分）。
②非人文、社會(huì )科學(xué)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，需加考5門(mén)課程：政治學(xué)概論（6學(xué)分）、現代管理學(xué)（6學(xué)分）、行政管理學(xué)（6學(xué)分）、法學(xué)概論（6學(xué)分）、公文寫(xiě)作與處理（6學(xué)分）。
③凡經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，可免考馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理（3學(xué)分）。
4．英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科段的報考條件：
①凡取得教育部認可、屬?lài)窠逃蛄械母黝?lèi)高等學(xué)校（含自學(xué)考試）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考，須考本科段的全部課程。
②各類(lèi)高等教育形式的其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科段，必須加考綜合英語(yǔ)（二）、聽(tīng)力、口語(yǔ)三門(mén)課程。
5．會(huì )計專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①凡取得國家承認的各類(lèi)高等學(xué)校的會(huì )計學(xué)、企業(yè)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)者，均可直接報考會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)本科。
②經(jīng)濟管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考中級財務(wù)會(huì )計（8學(xué)分）、成本會(huì )計（5學(xué)分）、財務(wù)管理學(xué)（6學(xué)分）。
③非經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類(lèi)6學(xué)分）、中級財務(wù)會(huì )計（8學(xué)分）、成本會(huì )計（5學(xué)分）、財務(wù)管理學(xué)（6學(xué)分）、管理會(huì )計（6學(xué)分）。
6．護理學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
護理工作人員，已取得護理專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)或護理大專(zhuān)層次專(zhuān)業(yè)證書(shū)（需補足護理專(zhuān)科段所缺科目，不再發(fā)專(zhuān)科段畢業(yè)文憑），同時(shí)取得由衛生行政部門(mén)頒發(fā)的執業(yè)護士資格證書(shū)，并經(jīng)當地衛生行政部門(mén)確認可以參加本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習、考試。
7．護理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科報考條件：
護理工作人員，已取得由衛生行政部門(mén)頒發(fā)的執業(yè)護士資格證書(shū)，并經(jīng)當地衛生行政部門(mén)確認可以參加本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習、考試。
8．中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科報考條件：
已取得國家人事部和國家藥品監督管理局（原國家醫藥管理局）批準頒發(fā)的職業(yè)藥師（中藥）資格證書(shū)者，可以報考。
9．工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)。
②經(jīng)濟管理類(lèi)非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考（已通過(guò)的課程可免考）生產(chǎn)與作業(yè)管理（6學(xué)分）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（5學(xué)分）、企業(yè)會(huì )計學(xué)（6學(xué)分）。
③其它專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考（已通過(guò)的課程可免考）政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類(lèi)）（6學(xué)分）、企業(yè)管理概論（5學(xué)分）、生產(chǎn)與作業(yè)管理（6學(xué)分）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（5學(xué)分）、企業(yè)會(huì )計學(xué)（6學(xué)分）。
④已通過(guò)原經(jīng)濟類(lèi)計劃中財務(wù)管理學(xué)課程（4學(xué)分）的考生，報考本專(zhuān)業(yè)時(shí)可頂替財務(wù)管理學(xué)（6學(xué)分）。
⑤已通過(guò)原經(jīng)濟類(lèi)計劃中企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略概論（7學(xué)分）的考生，報考本專(zhuān)業(yè)時(shí)，可頂替企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略（6學(xué)分），但應加考專(zhuān)科段的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。
10．公安管理專(zhuān)業(yè)基礎科段、本科段的報考條件：
①報考公安管理專(zhuān)業(yè)必須是公安民警，邊防、消防、警衛部門(mén)的武警干部，公安院校在校生（含公安院校畢業(yè)待就業(yè)人員）。凡上述范圍之外人員一律不準報考。
②具備上述條件者可直接報考公安管理專(zhuān)業(yè)基礎科段。
③已取得高等教育自學(xué)考試公安管理專(zhuān)業(yè)和刑事偵察專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)者，可直接報考本專(zhuān)業(yè)本科段。
④已取得國家承認的法學(xué)類(lèi)、公安學(xué)類(lèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)者，報考公安管理專(zhuān)業(yè)本科，須加考刑法學(xué)、公安學(xué)基礎理論兩門(mén)課程。
⑤根據全國考委“考委[1997]5號”通過(guò)規定：凡取得國家承認學(xué)歷的各類(lèi)高等教育形式非公安、非法律專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)的公安系統在職人員，參加公安管理專(zhuān)業(yè)本科段考試，必須加考本專(zhuān)業(yè)基礎科段中的憲法學(xué)、公安管理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、公安基礎理論五門(mén)課程。
11．工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科段報考條件：
①工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)（本科段）；
工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生報考該專(zhuān)業(yè)，可免考毛澤東思想概論、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理、英語(yǔ)（二）、物理（工）、概率論與數理統計等五門(mén)課程。
②其它類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)（本科段），需要加考工程力學(xué)(一)、機械設計基礎和電工技術(shù)基礎等三門(mén)課程。
自考專(zhuān)業(yè)級科目
12．經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①報考本專(zhuān)業(yè)者，必須參加《政治經(jīng)濟學(xué)》（財經(jīng)類(lèi)）課程的考試，不論在各類(lèi)高等教育形式中是否學(xué)過(guò)該課程。
②非經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考者，須加考專(zhuān)科段的經(jīng)濟法概論（財）、社會(huì )經(jīng)濟統計學(xué)原理、財政與金融和基礎會(huì )計學(xué)四門(mén)課程。
13．檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①檔案管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)。
②中文、漢語(yǔ)言文學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、情報學(xué)、秘書(shū)學(xué)、行政管理學(xué)、歷史學(xué)、黨政干部專(zhuān)修等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考檔案管理學(xué)、科技檔案管理兩門(mén)課程。
③其它專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考文書(shū)學(xué)、檔案管理學(xué)、科技檔案管理、檔案文獻編纂學(xué)、檔案保護技術(shù)五門(mén)課程。
14．電力系統及其自動(dòng)化（獨立本科段）的報考條件：
①已獲得本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)者，可繼續參加本專(zhuān)業(yè)獨立本科段課程自學(xué)考試。
②已獲得電工類(lèi)非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科（含以上）畢業(yè)證書(shū)者，須加考電力系統基礎課程。
③已獲得工科類(lèi)非電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科（含以上）畢業(yè)證書(shū)者，須加考電工原理、電機學(xué)與電力系統基礎三門(mén)課程。
15．計算機通信工程專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①電子類(lèi)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②電子類(lèi)非通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考信號與系統（5學(xué)分）、通信技術(shù)基礎（4學(xué)分）或數字通信原理（4學(xué)分）；
③理工科類(lèi)非電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生，須加考信號與系統（5學(xué)分）、通信技術(shù)基礎（4學(xué)分）或數字通信原理（4學(xué)分）、非線(xiàn)性電子電路（4學(xué)分）。
16．郵電管理工程專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①管理類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②非管理類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考管理學(xué)原理（6學(xué)分）、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類(lèi)）（4學(xué)分）。
17．計算機及應用專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①計算機及應用專(zhuān)業(yè)（或原計算機及其應用專(zhuān)業(yè)）專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②電子電工信息類(lèi)非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考計算機組成原理（2318）（4學(xué)分）；
③工科類(lèi)非電子電工信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考計算機組成原理（2318）（4學(xué)分）、高級語(yǔ)言程序設計（一）（0342）（4學(xué)分）兩門(mén)課程；
④其它專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考：計算機組成原理（2318）（4學(xué)分）、電子技術(shù)基礎（三）（4730）（7學(xué)分）兩門(mén)課程。
18．監所管理專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①具有大專(zhuān)以上學(xué)歷或正在讀大專(zhuān)的監獄、勞教系統的人民警察、職工。
②非法學(xué)類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)須加考刑事訴訟原理與實(shí)務(wù)（一）（7學(xué)分）、刑法原理與實(shí)務(wù)（一）（7學(xué)分）、獄政管理學(xué)（5學(xué)分）、監獄學(xué)基礎理論（5學(xué)分）四門(mén)課程。
19．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)（獨立專(zhuān)科段）的報考條件：
①凡取得國家承認的各類(lèi)高等學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)者，均可直接報考市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科。
②經(jīng)濟管理類(lèi)其它專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考市場(chǎng)調查與預測（6學(xué)分）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（5學(xué)分）、談判與推銷(xiāo)技巧（4學(xué)分）。
③非經(jīng)濟管理類(lèi)其它專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類(lèi)）（6學(xué)分）、基礎會(huì )計學(xué)（5學(xué)分）、市場(chǎng)調查預測（6學(xué)分）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（5學(xué)分）、談判與推銷(xiāo)技巧（4學(xué)分）。
20．旅游管理專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①旅游管理、飯店管理專(zhuān)業(yè)、導游專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②經(jīng)濟管理類(lèi)非旅游管理、非飯店管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考旅行社經(jīng)營(yíng)與管理（5學(xué)分）、飯店管理概論（5學(xué)分）、旅游市場(chǎng)學(xué)（4學(xué)分）；
③其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類(lèi)）（6學(xué)分）、旅游市場(chǎng)學(xué)（4學(xué)分）、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理（5學(xué)分）、飯店管理概論（5學(xué)分）、旅游與飯店會(huì )計（6學(xué)分）。
21．新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科段）的報考條件：
①新聞專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)本科段。
②其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)本科段，須加考新聞學(xué)概論（6學(xué)分）、中國新聞事業(yè)史（6學(xué)分），新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作（10學(xué)分），報紙編輯（6學(xué)分）四門(mén)課程。
22．教育學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①教育管理、學(xué)前教育、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生可直接報考本專(zhuān)業(yè)。
②師范教育類(lèi)非教育管理、學(xué)前教育、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生須加試“教育學(xué)”，非師范教育類(lèi)專(zhuān)科須加考“教育學(xué)”、“心理學(xué)”。
23．計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①電子電工信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考；
②理工科非電工電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考計算機組成原理（2318，4學(xué)分）（原計算機原理2384）；
③非理工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科及專(zhuān)科以上學(xué)歷層次的畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)需加考計算機組成原理（2318，4學(xué)分）（原計算機原理2384）和高級語(yǔ)言程序（一）（0342，4學(xué)分）。
24．電子工程專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①電工技術(shù)、通信技術(shù)、廣播與電視技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②電子類(lèi)非上述三專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考非線(xiàn)性電子電路（4）；
③理工科類(lèi)非電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考非線(xiàn)性電子電路（4），數字電路（4）。
25．農學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
①植物生產(chǎn)類(lèi)（農學(xué)、植保、土化、果樹(shù)、蔬菜、園藝、農業(yè)推廣、種子等）專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)。
②農科類(lèi)（除植物生產(chǎn)類(lèi)）專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考植物學(xué)（4學(xué)分）、植物生理學(xué)（5學(xué)分）、土壤肥料學(xué)（5學(xué)分）。
③其它專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考植物學(xué)（4學(xué)分）、植物生理學(xué)（5學(xué)分）、土壤肥料學(xué)（5學(xué)分）、作物栽培學(xué)（7學(xué)分）。
④40歲以上的考生可申請免考外語(yǔ)，但需加考農業(yè)推廣技能（5學(xué)分）、農業(yè)生態(tài)基礎（5學(xué)分）、農業(yè)政策與法規（4學(xué)分）。
自考專(zhuān)業(yè)級科目
26．畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）的報考條件：
畜牧、獸醫、食品衛檢專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考，其它文科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)須加考家畜解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫概論、畜牧概論、家畜病理學(xué)，理科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)須加考家畜解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫概論、畜牧概論。40歲以上考生可申請免考外語(yǔ)，但需加考動(dòng)物生理生化（5學(xué)分）、家畜病理學(xué)（5學(xué)分）、獸醫藥理學(xué)（5學(xué)分）。
27．社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①社會(huì )學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②非社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考（已通過(guò)的課程可免考）社會(huì )學(xué)概論（6學(xué)分）、社會(huì )調查方法（6學(xué)分）、社會(huì )心理學(xué)（4學(xué)分）；
③40歲以上的考生可申請免考外語(yǔ)，但需加考社會(huì )工作概論（6學(xué)分）、科學(xué)社會(huì )學(xué)（4學(xué)分）、中國社會(huì )學(xué)史（4學(xué)分）。
28．社會(huì )工作與管理專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①社會(huì )學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②非社會(huì )學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)，須加考社會(huì )學(xué)概論（6學(xué)分）、社會(huì )心理學(xué)（4學(xué)分）、社會(huì )調查方法（6學(xué)分）；
③40歲以上的考生可申請免考外語(yǔ)，但須加考勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)（6學(xué)分）、勞動(dòng)就業(yè)概論（6學(xué)分）、工資管理（4學(xué)分）。
29．餐飲管理專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①烹任類(lèi)、經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考餐飲管理專(zhuān)業(yè)獨立本科段。
②其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可參加餐飲管理專(zhuān)業(yè)獨立本科段考試，需加考餐飲管理與實(shí)務(wù)、現代廚房管理、食品衛生與安全三門(mén)課程。
30．教育管理專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①教育學(xué)、教育管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②師范教育類(lèi)非教育學(xué)、非教育管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)時(shí)應加考教育學(xué)（8）；
③非師范教育類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生報考時(shí)應加考心理學(xué)（4）、教育學(xué)（8）；
31．化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)時(shí)應加考教育學(xué)（4）、心理學(xué)（4）。
32．物理教育專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①物理教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考時(shí)應加考教育學(xué)（4）、心理學(xué)（4）；
33．思想政治教育專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①師范教育類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本科專(zhuān)業(yè)。
②其它專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考時(shí)應加：教育學(xué)（4學(xué)分）、心理學(xué)（4學(xué)分）。
34．數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考時(shí)應加考教育學(xué)（4）、心理學(xué)（4）；
35．體育教育專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）報考條件：
①體育教育專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報考本專(zhuān)業(yè)；
②非師范教育類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報考本專(zhuān)業(yè)時(shí)應加考教育學(xué)（4）、心理學(xué)（4）；
機電一體化論文畢業(yè)范文第5篇
關(guān)鍵詞：電氣工程；
畢業(yè)設計；
指導模式；
改革
作者簡(jiǎn)介：項雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師；
方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（福建 廈門(mén) 361021）
基金項目：本文系華僑大學(xué)2013年校本科教育教學(xué)改革立項項目的研究成果。
中圖分類(lèi)號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0196-01
本科畢業(yè)設計是工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃最后一個(gè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節，是學(xué)生在教師指導下綜合應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題的一項實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。[1]
本科畢業(yè)設計是全面衡量和評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力的標志。從某種程度而言，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量是高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的重要體現之一，間接可以形成高校、學(xué)生和用人單位的良性互動(dòng)。
多年來(lái)約定俗成的畢業(yè)設計指導模式呈現出各種弊端，不利于學(xué)生綜合能力的培養，不利于本科畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。改革創(chuàng )新畢業(yè)設計指導模式、推行更為科學(xué)、順應時(shí)展的新模式尤為必要，對提高工科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量具有重要意義。
本文以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，分析了畢業(yè)設計過(guò)程中存在的代表性問(wèn)題，對本科畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng )新進(jìn)行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業(yè)設計的新模式，在選題、開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程指導、論文撰寫(xiě)、驗收答辯等環(huán)節嚴格把關(guān)，從而有效提高電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量。
一、畢業(yè)設計過(guò)程中存在的問(wèn)題
在前面幾年指導畢業(yè)設計的過(guò)程中存在一些不同程度的問(wèn)題，主要表現在：
畢業(yè)設計部分題目?jì)热菹鄬﹃惻f或理論性太強，部分畢業(yè)生選題不切實(shí)際，盲目性選題。
畢業(yè)設計課題缺乏實(shí)驗條件，受實(shí)驗室場(chǎng)地不足、實(shí)驗設備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導致相當一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設計，最后要么閉門(mén)造車(chē)，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設計完成結果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]
畢業(yè)設計管理相對松懈，畢業(yè)生對畢業(yè)設計思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設計任務(wù)的主動(dòng)性和積極性，部分同學(xué)投入時(shí)間和精力過(guò)少，受找工作應聘或考研復試等影響較多，往往導致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設計內容空洞，也不可能通過(guò)畢業(yè)設計學(xué)到什么。
上述問(wèn)題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，不利于對學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng )新能力等的培養。
二、畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng )新
在整個(gè)畢業(yè)設計實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，畢業(yè)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體、參與者，指導教師是實(shí)踐活動(dòng)的規劃者、引導者。指導教師的角色重要而特殊，其對畢業(yè)設計的順利開(kāi)展、進(jìn)行及完成和畢業(yè)設計深度的把握至關(guān)重要。傳統的畢業(yè)設計指導模式不利于學(xué)生能力培養和綜合素質(zhì)的提高，有必要對傳統指導模式進(jìn)行改革創(chuàng )新。
1.分層次分模塊團隊化指導
所謂“分層次”，就是指導教師要正視學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，緊密結合學(xué)生的畢業(yè)去向，統籌安排，“因材施教”個(gè)性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設計課題內容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續深造的學(xué)生，應鼓勵選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應用前景的研發(fā)課題，以提前培養他們的學(xué)術(shù)科研能力；
對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專(zhuān)業(yè)對口的學(xué)生應允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設計，或選擇與自己將來(lái)工作相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設計，這樣有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養，更好地適應將來(lái)工作。
所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學(xué)科所包括的五個(gè)二級學(xué)科（即電機與電器、電力系統及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)），將電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所有畢業(yè)設計課題分成五大模塊，按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組，然后在開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程指導、驗收答辯等環(huán)節分課題模塊給予有針對性的集中指導。
所謂“團隊化”，就是結合電氣工程專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)科研團隊，學(xué)生跟著(zhù)指導教師所屬團隊走，在畢業(yè)設計開(kāi)題、中期檢查、過(guò)程指導、驗收答辯等重要環(huán)節進(jìn)行團隊化集體指導。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導教師結合松散、選題不當等難題，使學(xué)生接受到具有不同知識結構的教師交互式指導，從而有效提高畢業(yè)設計指導效率和質(zhì)量。
在上述分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計的過(guò)程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結合，注重新技術(shù)、新方法應用，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力培養，要最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng )新意識，滿(mǎn)足多樣性需求和個(gè)性化學(xué)習的特點(diǎn)。
2.建立科學(xué)有效的管理機制
針對畢業(yè)設計管理相對松懈的問(wèn)題，有必要建立科學(xué)有效的管理機制，加強管理力度，實(shí)施精細化管理。
比如嚴格畢業(yè)設計組織紀律，每周定期一兩次的畢業(yè)設計師生見(jiàn)面會(huì )，要求簽到，嚴格請假制度，超過(guò)一定次數未到取消該學(xué)生答辯資格；
對于選擇到指導教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設計的學(xué)生，要嚴格進(jìn)行聯(lián)合指導，定期回校內接受監督與審查；
畢業(yè)設計使用實(shí)驗儀器設備、場(chǎng)地等的進(jìn)程分批進(jìn)行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認識、加強過(guò)程指導，采取一些新手段強化師生研討交流。
3.各個(gè)環(huán)節嚴格把關(guān)
在整個(gè)畢業(yè)設計過(guò)程中，需自始至終在各個(gè)環(huán)節嚴格把關(guān)，確保畢業(yè)設計質(zhì)量。
畢業(yè)設計前期，學(xué)生要完成選題、資料收集、開(kāi)題報告、文獻綜述、總體設計等工作。指導教師團隊要嚴把選題關(guān)，強調選題內容和深度范圍等應符合學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)驗技能的實(shí)際水平，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
結合電氣工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類(lèi)題目數量減少，增加了實(shí)驗研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型等類(lèi)型題目，保證了選題的多樣化。
畢業(yè)設計中期，指導教師團隊要集體對每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設計前期工作情況進(jìn)行嚴格審查，此舉可避免畢業(yè)設計“前松后緊”的局面。
畢業(yè)設計后期，指導教師要嚴格驗收學(xué)生畢業(yè)設計成果，嚴把畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量（即邏輯條理性、寫(xiě)作格式、外文翻譯、排版、計算機應用等方面）提出具體規范的要求，不規范論文禁止參加答辯。
三、結語(yǔ)
畢業(yè)設計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、培養學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵環(huán)節。[3]必須正視畢業(yè)設計過(guò)程中存在的問(wèn)題，對傳統指導模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計，建立科學(xué)有效管理機制，在畢業(yè)設計各個(gè)環(huán)節嚴把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計這種創(chuàng )新指導模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計指導過(guò)程中實(shí)施。實(shí)踐表明，學(xué)生的畢業(yè)設計質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養。本文所提出的相關(guān)措施對提高工科其他專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]張吉堂,郭平英,武.機械類(lèi)本科畢業(yè)設計指導模式改革研究[J].機械管理開(kāi)發(fā),2009,24(3):125-126.
