本班共有學(xué)生69人，男生32人，女生37人。語(yǔ)文成績(jì)呈兩頭尖，中間大分布，其中大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)比較穩定，10人左右的成績(jì)不理想，郭金洲、斯永泉常不及格，這與他們個(gè)人因素有關(guān)，如基礎差、家庭不和、學(xué)下面是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文教學(xué)計劃【五篇】（全文）,供大家參考。
八年級語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第1篇
學(xué) 科 教 學(xué) 計 劃
科 目 語(yǔ)文
年 級 四（5）
教 師 葉文莉
諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)
2004年 2 月
2003 學(xué)年度第 2 學(xué)期小學(xué) 語(yǔ)文 第 八 冊教學(xué)計劃
2004 年 2月
一、班
級
學(xué)
生
情
況
分
析
本班共有學(xué)生69人，男生32人，女生37人。語(yǔ)文成績(jì)呈兩頭尖，中間大分布，其中大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)比較穩定，10人左右的成績(jì)不理想，郭金洲、斯永泉常不及格，這與他們個(gè)人因素有關(guān)，如基礎差、家庭不和、學(xué)習習慣差有著(zhù)密切的關(guān)系。
本學(xué)期，我將寫(xiě)作、閱讀作為重點(diǎn)之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓練促思維，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高。
二、
教
材
分
析
本冊教材在訓練方面的特點(diǎn)是，繼續學(xué)習分段的方法，并概括段意。學(xué)習已經(jīng)學(xué)過(guò)的自然段歸并法和按事情發(fā)展順序分段的基礎上，本冊學(xué)習按事物的幾個(gè)方面分段，抓住重點(diǎn)分段。在習作方面，重點(diǎn)是條理清楚地記敘一件事情，包括活動(dòng)、參觀(guān)和訪(fǎng)問(wèn)等。聽(tīng)說(shuō)方面的訓練重點(diǎn)是，割據日常生活的需要安排，如聽(tīng)廣播，說(shuō)重點(diǎn)，看望長(cháng)輩等，有條理地回答問(wèn)題，體會(huì )語(yǔ)文的交際性、應用性特點(diǎn)；
另一方面，跟習作訓練配合，體會(huì )語(yǔ)文的思想教育是有散而無(wú)序和分法豐富多樣的特點(diǎn)。因此，要根據課文特點(diǎn)并充分利用來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、
教
學(xué)
目
標
1、
2、 會(huì )讀寫(xiě)400個(gè)左右的詞語(yǔ)，并懂得意思，部分能口頭表達或書(shū)面應用。
3、 初步學(xué)會(huì )寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼，養成認真臨貼的習慣。
4、 初步養成有禮貌地認真地聽(tīng)人講話(huà)的習慣，能邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)出別人說(shuō)話(huà)中表達不當的地方。
5、 會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長(cháng)句子的意思，在閱讀時(shí)學(xué)會(huì )常用的讀書(shū)記號，能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段，說(shuō)出段落大意，能詳細復述課文，認識省略號，初步讀懂說(shuō)明書(shū)，并按說(shuō)明書(shū)操作。
6、 初步學(xué)會(huì )有順序地重點(diǎn)觀(guān)察圖畫(huà)和周?chē)氖挛?，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀(guān)活動(dòng)，初步會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的狀物和寫(xiě)人的文章，語(yǔ)句通順連貫。初步學(xué)寫(xiě)通知書(shū)，會(huì )使用書(shū)名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子。
四、
教
學(xué)
措
施
1、 課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
2、 以課標理念指導教學(xué)，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。
3、 力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓練促思維，促語(yǔ)文水平的提高，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。
4、強化閱讀、作文訓練，盡心輔導。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次
起訖
日期
單元及總課時(shí)
教學(xué)內容
課時(shí)安排
備注
1
2.8—2.14
第1單元
1、 幸福的回憶
2、 一定要爭氣
八年級語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第2篇
（20XX——20XX學(xué)年
第X學(xué)期）
（本文檔共
【
5
】頁(yè)/【
1786
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線(xiàn)上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計劃
（2019—2020學(xué)年
第二學(xué)期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線(xiàn)上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內容和本班學(xué)生學(xué)習情況，致力于構建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養，為孩子的終身學(xué)習、生活和工作奠定堅實(shí)的學(xué)科基礎。
二、
班級學(xué)生情況分析
本班現有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線(xiàn)上“空中課堂”和科任教師線(xiàn)上直播教學(xué)，根據學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊，家長(cháng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導孩子觀(guān)看空中課堂，進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習，這就導致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。
三、
教材分析
部編語(yǔ)文八年級教科書(shū)以堅持社會(huì )主義方向、培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為指導思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人;繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，借鑒國外母語(yǔ)教育經(jīng)驗，遴選篇目，構建體系，創(chuàng )新設計和編排。
四、
教學(xué)目標
正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
（一）
總目標
1．
要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。
2．
能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。
3．
豐富自己的精神世界。
4．
誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
（二）
知識目標
1．
了解課文中出現的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識，了解描寫(xiě)方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落。
2．
掌握和運用知識能力目標：
3．
領(lǐng)會(huì )詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結構，并能運用描寫(xiě)、比喻等修辭手法。
4．
掌握閱讀現代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養成讀書(shū)與寫(xiě)日記的好習慣。
（三）
人文素質(zhì)目標
能正確運用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流表達，學(xué)習課文中先進(jìn)的人和事，培養學(xué)生運用知識分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的各方面素養，如文學(xué)修養、品德修養，閱讀優(yōu)美的中外名著(zhù)、讀書(shū)看報做筆記的習慣等。
五、
開(kāi)學(xué)安排
（一）
對“空中課堂”?講過(guò)的知識運用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復習，不放過(guò)任何一個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎。
（二）
根據學(xué)生學(xué)習情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對每一課每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學(xué)習新知識的同時(shí)，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。尤其是培養學(xué)生養成樂(lè )于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認真寫(xiě)字的習慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習信心。
（四）
認真學(xué)習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（五）
優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀(guān)視覺(jué)上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，多撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文。
（六）
優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點(diǎn)，做好每單元的測評工作，及時(shí)反饋，糾正不足。加強培優(yōu)補差，提高學(xué)習成績(jì)。
（七）
教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習方式，對學(xué)生的成績(jì)及時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的信心。
（八）
加強指導和督促，讓學(xué)生養成如何預習課文，如何聽(tīng)課、如何作業(yè)、如何學(xué)習、如何抓住學(xué)習重點(diǎn)等。
八年級語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第3篇
本班共有學(xué)生64人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)展自主、合作、探究的教改實(shí)驗，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養了綜合實(shí)踐能力，對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現象，沒(méi)有進(jìn)入課改設定的情境，處于無(wú)所適從的茫然狀態(tài)。
二、教學(xué)的總要求：
認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，創(chuàng )造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
三、教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
本冊共有30篇課文，按主題合成七個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和探究能力。
四、教改措施：
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，喚起問(wèn)題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、從整體上把握教科書(shū)，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，廣泛博覽參考資料，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，尤其要注重培養語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。
4、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法，增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎，重視人文精神和科學(xué)精神的培養，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導學(xué)生擴大閱讀面，多讀文學(xué)名著(zhù)，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文能力的可持續發(fā)展，實(shí)現終身受用，為中考和高考打下堅實(shí)的基礎。
八年級語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第4篇
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自主學(xué)習；
詞匯學(xué)習策略；
初中英語(yǔ)
中圖分類(lèi)號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0111
本實(shí)驗研究以培養初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力為目的，以教會(huì )學(xué)生必要的英語(yǔ)自主學(xué)習策略為途徑，旨在通過(guò)分年級對學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養和在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習策略的訓練，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地、自主地、高效地實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)并對自己的活動(dòng)過(guò)程及成效進(jìn)行有效監控。
七年級重點(diǎn)培養學(xué)生的詞匯自主學(xué)習能力。八年級重點(diǎn)以小組合作的形式培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。九年級重點(diǎn)培養學(xué)生的元認知策略和資源管理策略。
一、研究設計
1. 受試對象：抓鬮抽取自然班七年級一、三、五、七班，八年級一、三、五、七、九班，九年級二、四、六、八班為實(shí)驗班，其他班為對照班。七年級共442人，八年級共546人，九年級420人。實(shí)驗班和對照班的人數各占一半。
2. 實(shí)驗設計與步驟
（1）實(shí)驗前：①分年級進(jìn)行問(wèn)卷調查：對試驗班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習情況從動(dòng)機態(tài)度、計劃性、自我監控、自我評價(jià)和自我調整幾個(gè)方面進(jìn)行調查。②分年級進(jìn)行前測分析（以期中考試成績(jì)?yōu)闇剩?/p>
（2）實(shí)驗中：針對實(shí)驗班的學(xué)生實(shí)施以下措施：①自主學(xué)習習慣的培養；
②自主學(xué)習策略的訓練。對實(shí)驗班的學(xué)生從第二學(xué)期第一周開(kāi)始每天用課堂的前五分鐘時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習策略訓練，實(shí)驗時(shí)間共十周，七年級共八周。每周的前四天進(jìn)行策略的學(xué)習和訓練，最后一天復習并綜合訓練學(xué)生運用本周所學(xué)的自主學(xué)習策略。
第一周：動(dòng)機和興趣的培養。
第二周：興趣和信心的培養。以歌曲、游戲、故事、競賽等多種形式。設計中用較難的梯級任務(wù)來(lái)增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的信心。
第三周：記憶策略。以詞匯為例：將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語(yǔ)義聯(lián)系。例如：An orange is orange.利用詞根詞綴記憶單詞。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。將所學(xué)單詞和其相應的映像結合起來(lái)。利用實(shí)物和圖片教學(xué)培養學(xué)生的映像記憶技巧。將所學(xué)詞匯制成卡片，一面寫(xiě)英語(yǔ)，一面寫(xiě)漢語(yǔ)，互相考查看誰(shuí)記得又快又準。第五天：詞匯記憶大比拼。綜合訓練記憶策略。
第四周：分類(lèi)策略。以詞匯為例：訓練學(xué)生將所學(xué)詞匯句型等進(jìn)行分類(lèi)。詞匯可按詞義分類(lèi)。如：Fruit：
apple， orange， banana， pear，重點(diǎn)在課堂教學(xué)中有計劃有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習習慣培養。主要習慣有預習的習慣、整理課堂筆記的習慣、高效聽(tīng)課的習慣、及時(shí)復習的習慣和認真完成作業(yè)的習慣等。Peach Furniture：
chair， sofa， desk， TV set Sports：
basketball， football， volleyball， table tennis...；
按詞性分類(lèi)。如：Nouns：
pencil， milk， cake， porridge. Verbs：
jump， come， write， read. Adjectives：
sad， happy， slow， warm；
按用法分類(lèi)。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分類(lèi)大比拼。綜合訓練分類(lèi)策略。
第五周：做筆記和做小結的策略
第六周：復習的策略和預習的策略
第七周：指導學(xué)生確定近期的、具體的、有一定難度的學(xué)習目標。如本周內每天用10分鐘記住15個(gè)單詞。然后指導學(xué)生根據學(xué)習目標制定具體的學(xué)習計劃。如每一天要記哪些單詞，怎么記，怎么檢測效果。
第八周：引導學(xué)生嚴格執行計劃，監控計劃執行的效果，據完成情況對自己進(jìn)行獎勵或懲罰。第四至五天引導學(xué)生根據實(shí)施的效果對計劃進(jìn)行調整。如總能輕松提前完成任務(wù)則可適當增加任務(wù)難度，如果十分努力了，仍很難完成或效果不好則可適當減小任務(wù)難度。
對七年級學(xué)生可幫他們制作一些簡(jiǎn)易的監控表，如：作業(yè)自我監控指導表。
（1）布置的作業(yè)及要求記清了嗎？（2）做作業(yè)的時(shí)間是什么？（3）作業(yè)完成的質(zhì)量高嗎？（4）還有哪些可以改進(jìn)的地方？（5）作業(yè)完成后檢查了嗎？誰(shuí)檢查的？（6）教師批閱后認真閱讀教師的批語(yǔ)并及時(shí)認真改錯了嗎？
第九周：對八年級學(xué)生進(jìn)行自我指導策略的訓練。對九年級學(xué)生進(jìn)行自我指導和自我評價(jià)策略的訓練。
第十周：對八年級學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)策略的訓練。對九年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習資源利用策略的訓練。包括時(shí)間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。
（3）實(shí)驗后：①用同一份問(wèn)卷對試驗班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習情況從動(dòng)機態(tài)度、計劃性、自我監控、自我評價(jià)和自我調整幾個(gè)方面進(jìn)行調查。對比試驗前后他們發(fā)生了哪些變化。②以各年級第二學(xué)期第二次階段英語(yǔ)試卷為測試材料，對試驗班和對照班的學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行對比， 分析比較結果來(lái)檢驗實(shí)驗效果。
二、實(shí)驗后問(wèn)卷和后測成績(jì)分析
1. 實(shí)驗后問(wèn)卷分析
從實(shí)驗后問(wèn)卷分析表與實(shí)驗前問(wèn)卷分析表的對比可以看出，實(shí)驗前學(xué)生在動(dòng)機方面，三個(gè)年級中均只有不到15%的學(xué)生認為學(xué)英語(yǔ)非常有用，實(shí)驗后有58%的學(xué)生認為學(xué)英語(yǔ)非常有用。實(shí)驗前55%的學(xué)生認為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有30%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。實(shí)驗后29%的學(xué)生認為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有8.5%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。在興趣方面，實(shí)驗前有30%的學(xué)生喜歡，35%的學(xué)生比較喜歡，還有35%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。實(shí)驗后61%的學(xué)生喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，只有14%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。在自信心方面，實(shí)驗前只有21%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，48%的學(xué)生信心不足，31%的學(xué)生沒(méi)有信心。實(shí)驗后58%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，23%的學(xué)生信心不足，19%的學(xué)生沒(méi)有信心。
實(shí)驗前在學(xué)習策略的使用方面，認知策略九年級33%，八年級29.2%，七年級28.8%，資源管理策略方面，九年級12%，八年級3.2%，七年級1.9%。實(shí)驗后在學(xué)習策略的使用方面，認知策略七年級61%，八年級69%，七年級72%，資源管理策略方面，九年級74%，八年級24%，七年級16%?？梢?jiàn)，實(shí)驗前學(xué)生在學(xué)習策略的使用方面，尤其是資源管理策略方面，幾乎是空白，認知策略的使用是主要的策略，但也不高。實(shí)驗后學(xué)生在學(xué)習策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年級主要是認知策略提高的最多，提高了43.2%。九年級的元認知策略的使用方面和資源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。
2. 結論
從問(wèn)卷和成績(jì)分析可得出以下結論：本實(shí)驗通過(guò)重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生必要的自主英語(yǔ)學(xué)習策略達到了培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機、興趣和自信心的目的，實(shí)現了提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習能力，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的目標。
3. 結果與討論
按照我們的實(shí)驗計劃，我們重點(diǎn)分年級對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習習慣的訓練。經(jīng)過(guò)對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習的習慣訓練，學(xué)生在許多方面都提高了很多：能夠根據教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的預習，如回答針對課文提出的問(wèn)題，拼讀詞匯等。能夠找出自己不明白的字詞句等。
我們課題組的教師都能夠結合本校目前正在推廣的“學(xué)、導、練”高效教學(xué)模式的使用經(jīng)驗和本校學(xué)生的實(shí)際情況，每周利用集體備課時(shí)間共同探討確定下周每一節課統一的學(xué)習目標、自學(xué)指導，自學(xué)所需時(shí)間、精選或設計當堂練習或檢測題、板書(shū)內容、作業(yè)（分選做題和必做題），學(xué)生可能出現的問(wèn)題，何時(shí)、如何去引導學(xué)生解決這些問(wèn)題。自學(xué)的內容和具體要求，需要討論的內容、時(shí)間和方法等。他們已基本養成了良好的自主學(xué)習英語(yǔ)的習慣：每天大聲朗讀英語(yǔ)，及時(shí)總結回顧當天、一周所學(xué)內容，及時(shí)復習，查漏補缺。
學(xué)生最大的進(jìn)步是提高了當堂聽(tīng)課的效率。大多數學(xué)生已由被動(dòng)聽(tīng)課轉為主動(dòng)聽(tīng)課，具體表現為：學(xué)生聽(tīng)課時(shí)能更經(jīng)常地用眼神和言語(yǔ)、動(dòng)作和教師進(jìn)行交流，課堂練習的準確率明顯提高，作業(yè)的整齊程度和質(zhì)量均有很大的提高，他們課堂回答問(wèn)題更積極主動(dòng)，也逐漸能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結歸納，課堂筆記不再是一味地抄寫(xiě)，而是有選擇地記錄要點(diǎn)，個(gè)別同學(xué)還加上自己的評價(jià)或感想。
八年級的同學(xué)們通過(guò)小組合作提高了自主學(xué)習能力，大大提高了學(xué)習效果，九年級的同學(xué)們在元認知策略和資源管理策略方面提高最快，他們能夠根據自己的學(xué)習需要，恰當地制定適合自己的學(xué)習計劃和措施并有效地綜合運用英語(yǔ)自主學(xué)習策略，切實(shí)地提高了學(xué)習效果。教師們也在實(shí)驗過(guò)程中都感到學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習能力、效果均提高很大，對教師的提高也起到了很大的促進(jìn)作用。教師們也在實(shí)驗過(guò)程中把自己的感受形成了諸多的論文。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，課題組教師積極參與課題研究活動(dòng)，撰寫(xiě)課題階段性小結，整理分析實(shí)驗數據，并及時(shí)認真撰寫(xiě)心得體會(huì )。以備課組為單位有側重性地對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習策略的訓練。
八年級語(yǔ)文教學(xué)計劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：初中名著(zhù)導讀 閱讀計劃 激發(fā)興趣 閱讀方法 形成習慣
回顧多年的語(yǔ)文教學(xué)，我深深地感到，學(xué)生中考成績(jì)的優(yōu)秀與三年來(lái)學(xué)生們大量閱讀名著(zhù)有著(zhù)密切的關(guān)系。同時(shí)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗讓我真正體驗到了名著(zhù)閱讀對于提高學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)言實(shí)際運用能力的巨大作用，同時(shí)閱讀名著(zhù)也能培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中明確指出，7～9年級的學(xué)生應“學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)?！薄耙髮W(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊?！?國家教育部門(mén)為此也指定了中學(xué)生每一個(gè)學(xué)期的必讀書(shū)目，這些作品在世界文學(xué)史中占有重要的地位，是人類(lèi)文化的結晶，是中學(xué)生必須閱讀的精神食糧。而且近年的語(yǔ)文中考當中，名著(zhù)或者是近當代作家的名篇越來(lái)越多地出現在大閱讀當中，而且名著(zhù)考題也需要學(xué)生對文章情節有深入理解，才能較好地作答。這和語(yǔ)文課程標準的要求是相吻合的。
我們同時(shí)也會(huì )發(fā)現，現在初中生的閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)。很多學(xué)生不樂(lè )意進(jìn)行課外閱讀，尤其是閱讀一些名著(zhù)。學(xué)生平時(shí)作業(yè)較多，課業(yè)負擔重。他們常常會(huì )把看電視和玩電腦當作課外的娛樂(lè )消遣方式，這占據了他們大部分的課余時(shí)間。特別對于我們這樣的普通中學(xué)，學(xué)生家庭環(huán)境大多一般甚至困難，家中少有藏書(shū)，家長(cháng)也較少引導孩子進(jìn)行閱讀。因此，真正能完整讀過(guò)名著(zhù)的學(xué)生很少。因此，如何引導學(xué)生走近經(jīng)典，閱讀名著(zhù)，已成為每位語(yǔ)文教師不可回避的問(wèn)題。我在名著(zhù)導讀的教學(xué)中也做了一些嘗試，就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、 制定閱讀計劃，設定目標。
閱讀計劃須按年級制定，詳細至每學(xué)期、每一個(gè)月、每一周。特別重要的是七年級。七年級學(xué)生剛從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，他們進(jìn)行課外閱讀的自覺(jué)性不強，我們必須指導學(xué)生準確地設定目標，讓目標成為他們精神跋涉的前方驛站，引導他們一步一個(gè)腳印地按計劃達成目標。七年級也是培養學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候打下了基礎，往后在八、九年級才能循序漸進(jìn)，事半功倍。在六冊的語(yǔ)文教科書(shū)中，規定了每學(xué)期必讀的名著(zhù)篇目，但在課文當中其實(shí)也提供了不少的可讀名著(zhù)。依據這些，我們擬定七至九年級的閱讀計劃如下：
制定每學(xué)期的閱讀篇目后，還要布置適當的閱讀量，合理安排好閱讀的密度和時(shí)間。九年級的必讀篇目不少，但九年級的學(xué)習任務(wù)非常繁重。因此，可以把九年級的閱讀任務(wù)放到七、八年級。比如，可以把九年級上學(xué)期的《水滸傳》、《傅雷家書(shū)》放到七年級，把《格列佛游記》和《培根隨筆》放在八年級，九年級上學(xué)期閱讀《簡(jiǎn)?愛(ài)》。老師可以根據自己學(xué)生的情況加以靈活安排。在平常的閱讀中，七年級學(xué)生每天要抽出一個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀；
八年級，讓學(xué)生每天抽出30-40分鐘閱讀；
九年級因為學(xué)習時(shí)間緊張，閱讀盡量安排在寒暑假以及周末，平時(shí)讓學(xué)生每天抽出15分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部必讀名著(zhù)。同時(shí)，七八年級每周可安排一節課讓學(xué)生閱讀或點(diǎn)評名著(zhù)。
老師光幫學(xué)生制定學(xué)習計劃還不行，學(xué)生必須要落實(shí)計劃才能收到效果。我們可以指導學(xué)生自己擬訂一個(gè)可行的措施，比如每月閱讀的篇目?jì)热?、每周的進(jìn)度、每天閱讀的時(shí)間等等，制成一個(gè)表格，張貼在班級的學(xué)習園地欄中，以起到互相監督、互相鼓勵的作用。也可以在全班進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)讀得更多更快?？傊?，在班級中要營(yíng)造一種愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍，讓每一個(gè)孩子能落實(shí)閱讀計劃，養成閱讀習慣。
二、激發(fā)閱讀興趣，快樂(lè )閱讀。
名著(zhù)閱讀是快樂(lè )的，名著(zhù)閱讀也是枯燥、艱辛的。要想快樂(lè )閱讀，必須有興趣做基礎。著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，人們只有在活動(dòng)中對某種事物萌發(fā)的情感，才會(huì )去學(xué)去做?！迸d趣是學(xué)生閱讀的最佳老師。教材中的名著(zhù)導讀對作者、主要人物和情節作了簡(jiǎn)要的介紹，展示了作品精彩的片段并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。有的學(xué)生僅憑興趣看一下，或者在老師的講課中快速瀏覽一下，而大多數學(xué)生是很少認真看的，很多學(xué)生就算看也是為了應付考試。針對這種情況，教師首先要通過(guò)多種方式或手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生主體與文本的距離，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待。
1．視覺(jué)欣賞激發(fā)閱讀興趣。
用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。比如播放《荒島余生》的一個(gè)片段：主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來(lái)。主人公咬著(zhù)牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著(zhù)棍子繼續前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。同樣，《駱駝樣子》、《西游記》也可以播放片段讓學(xué)生觀(guān)看，引起學(xué)生的閱讀興趣。
2．課堂引入名著(zhù)內容。用教材名篇之“點(diǎn)”帶動(dòng)相關(guān)名著(zhù)之“面”。課堂教學(xué)內容里，有很多名著(zhù)的選讀，我們可以借助這些內容的學(xué)習，引導學(xué)生閱讀名著(zhù)全部。比如，學(xué)習課文《寓言四則》（七年級上冊）就可以聯(lián)系《伊索寓言》；
學(xué)習課文《列夫?托爾斯泰》（八年級下冊）就可以聯(lián)系《名人傳》；
學(xué)習課文《智取生辰綱》（九年級上冊）就可以聯(lián)系《水滸》等等。因為是課堂學(xué)習，學(xué)生對這些選讀部分有一定的了解，但同時(shí)又不能全面了解其中的情節發(fā)展，人物關(guān)系，社會(huì )背景等，學(xué)生就會(huì )自然產(chǎn)生探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著(zhù)。
