市統計局《轉發(fā)廣東省統計局關(guān)于做好全省統計版權所有，全國公務(wù)員共同的天地!“四五”普法總結驗收工作的通知》（東統字[2005]16號）收悉。我局領(lǐng)導高度重視，嚴格按照通知的要求，緊密聯(lián)系口岸工作實(shí)際，下面是小編為大家整理的會(huì )計實(shí)驗總結【五篇】,供大家參考。
會(huì )計實(shí)驗總結范文第1篇
市統計局《轉發(fā)廣東省統計局關(guān)于做好全省統計版權所有，全國公務(wù)員共同的天地!“四五”普法總結驗收工作的通知》（東統字[2005]16號）收悉。我局領(lǐng)導高度重視，嚴格按照通知的要求，緊密聯(lián)系口岸工作實(shí)際，認真組織相關(guān)人員開(kāi)展我局的統計“四五”普法總結驗收工作，現將有關(guān)情況匯報如下：
一、領(lǐng)導重視、精心組織。收到通知后，我局收到通知后，從開(kāi)展統計普法是推進(jìn)依法統計、推進(jìn)統計改革建設事業(yè)進(jìn)程的高度，充分認識“四五”普法總結驗收工作的重要性，由郭水局長(cháng)牽頭，組成了“四五”普法驗收工作領(lǐng)導小組，并根據通知的要求結合我局實(shí)際，在局黨組的精心組織謀劃下，我們立足一個(gè)“早”字，突出一個(gè)“快”字，堅持一個(gè)“實(shí)”字，做到早行動(dòng)、早籌備，迅速展開(kāi)了各項準備工作，認真制定了切實(shí)可行的總結驗收方案，安排好時(shí)間、落實(shí)好有關(guān)的工作人員，自上而下認真做好自查工作，一級抓一級，層層抓落實(shí)，真正做到思想認識到位，組織落實(shí)到位，領(lǐng)導責任到位，有效避免了走過(guò)場(chǎng)等形式主義的出現。
二、實(shí)事求是、確保質(zhì)量。在組織開(kāi)展“四五”普法總結驗收工作，我局本著(zhù)實(shí)事求是的原則，堅持求實(shí)務(wù)實(shí)的精神，從實(shí)際工作出發(fā)，嚴格按照省、市統計部門(mén)總結驗收的內容和標準要求，深入細致的開(kāi)展檢查驗收，切實(shí)保證“四五”普法總結驗收工作的質(zhì)量，我們注意做到“三個(gè)抓”。一抓輿論宣傳，充分運用網(wǎng)絡(luò )、會(huì )議、墻報、簡(jiǎn)報等形式，加強“四五”普法總結驗收宣傳工作，包括總結驗收工作的基本要求、內容標準、方法步驟等，這些都為總結驗收工作營(yíng)造了良好的輿論氛圍；
二抓工作落實(shí)。在總結驗收工作中，我們緊緊把握上級關(guān)于總結驗收工作的內容標準，以局總結驗收工作小組為龍頭，我們采取自下而上自查的總結材料逐（請登陸政法秘書(shū)網(wǎng)）級向上報與自上而下逐級檢查驗收相結合的方法，進(jìn)行實(shí)地考察、聽(tīng)取工作匯報、檢查審閱有關(guān)材料、召開(kāi)座談會(huì )、抽樣調查和當場(chǎng)測試等檢查方式，認真抓好檢查統計普法工作的落實(shí)，確保各項工作按時(shí)按量完成，并取得實(shí)實(shí)在在的效果。版權所有，全國公務(wù)員共同的天地!
會(huì )計實(shí)驗總結范文第2篇
關(guān)鍵詞:應用型人才;會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系
中圖分類(lèi)號:G712文獻標識碼:A
地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn),并與地方經(jīng)濟、地方產(chǎn)業(yè)有著(zhù)天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養應用人才。在以培養應用型專(zhuān)門(mén)人才的教學(xué)型院校中,實(shí)驗課與理論課具有同等重要的地位,實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的繼續、補充、擴展和深化,是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。
一、地方本科院校會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系建設的重要性
會(huì )計專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè),而由于會(huì )計工作的敏感性和機密性,使得會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習因實(shí)習單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達到實(shí)踐效果,所以會(huì )計實(shí)驗教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì )計實(shí)驗教學(xué)的目的是培養學(xué)生的實(shí)驗基本技能、基本科學(xué)素養、綜合應用理論知識能力、創(chuàng )造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養應用性復合型財經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才。探討會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系建設對增強會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐效果,實(shí)現地方本科院校辦學(xué)的應用型人才定位具有重要意義。
二、地方本科院校會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系建設現狀
在會(huì )計教育中強調實(shí)驗教學(xué)一直是會(huì )計教育的特點(diǎn),會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系的建設是實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用性培養目標的有利保證。本文所指的會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系包括:一是以會(huì )計實(shí)驗室及其硬件為物質(zhì)基礎;二是以實(shí)驗教材及相關(guān)軟件為實(shí)驗內容;三是擁有高水平的實(shí)驗師資為實(shí)驗質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系建設即是從以上四個(gè)方面進(jìn)行。
(一)經(jīng)費投入不足,實(shí)驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費不足,直接影響到實(shí)驗室投資建設。會(huì )計實(shí)驗室一般包括會(huì )計手工實(shí)驗室和會(huì )計電算化實(shí)驗室。一些院校雖建有會(huì )計手工實(shí)驗室,但硬件設施有限,僅有一些手工實(shí)驗臺、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會(huì )計電算化實(shí)驗室雖有計算機,但有關(guān)財務(wù)軟件沒(méi)有足夠資金購買(mǎi),僅有幾種常用的基礎財務(wù)軟件,等等。
(二)實(shí)驗內容安排不合理。實(shí)驗教學(xué)內容既包括與理論課銜接的各種實(shí)驗,也包括獨立設置的實(shí)驗課。一是實(shí)驗課時(shí)安排不足,實(shí)驗課流于形式。地方本科院校實(shí)驗課在教學(xué)計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實(shí)驗課時(shí)安排不足。即使有實(shí)驗課時(shí)安排,由于師資原因或學(xué)生重視不夠或實(shí)驗安排不合理、實(shí)驗管理不規范等原因而使實(shí)驗課流于形式,難以達到實(shí)驗效果;二是實(shí)驗教材不夠系統。地方本科院校由于升格本科院校時(shí)間相對較短,在教材建設方面還急需完善,實(shí)驗教材的選用不夠系統;三是實(shí)驗過(guò)程中重模擬核算,而忽視了會(huì )計監督和會(huì )計分析的實(shí)驗。
(三)實(shí)驗師資隊伍建設急需加強。實(shí)驗課師資隊伍的素質(zhì)是實(shí)驗課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門(mén)出來(lái)直接從教的研究生較多,他們相對來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導實(shí)驗課時(shí)由于實(shí)踐經(jīng)驗不足而影響實(shí)驗課效果。
(四)實(shí)驗管理、考核制度尚不規范。有些院校沒(méi)有實(shí)驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規范,或執行不夠規范,例如實(shí)驗課開(kāi)出率不足、實(shí)驗室設備在使用過(guò)程中被損壞、實(shí)驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實(shí)驗考核制度不健全,有些學(xué)生因為實(shí)驗課比考試課容易達標而不重視實(shí)驗課學(xué)習,從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
三、地方本科院校會(huì )計實(shí)驗教學(xué)體系建設探討
針對上述問(wèn)題,可以從加強實(shí)驗室建設、做好配套實(shí)驗內容設計、抓好實(shí)驗師資隊伍建設和完善實(shí)驗管理考核制度方面進(jìn)行建設。
(一)充分利用實(shí)驗室硬件資源,提高實(shí)驗室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費不足,對會(huì )計實(shí)驗室的投資有限,這是會(huì )計實(shí)驗室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級財務(wù)統籌安排。在實(shí)驗室硬件條件短期內難以增加的情況下,應充分利用實(shí)驗室現有硬件資源,提高實(shí)驗室利用率。
(二)完善實(shí)驗內容。結合國家教育部對實(shí)踐教學(xué)的規定,重新修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,一方面結合課程特點(diǎn),增加與理論課銜接的單項實(shí)驗課時(shí),壓縮理論課時(shí);另一方面增加獨立設置的綜合實(shí)驗課。
一是增加單項實(shí)驗課,并充實(shí)實(shí)驗內容。例如,《會(huì )計學(xué)原理》中會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿、會(huì )計核算組織程序等章節可以安排為實(shí)驗課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實(shí)驗課,結合實(shí)訓教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時(shí)間、經(jīng)濟事項、經(jīng)手人責任、憑證聯(lián)次等信息,結合《會(huì )計基礎工作規范》要求,根據原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù),判斷會(huì )計分錄,鍛煉學(xué)生會(huì )計職業(yè)判斷能力?！冻杀緯?huì )計》中成本費用的歸集和分配等可以通過(guò)提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習費用的歸集,然后結合有關(guān)生產(chǎn)數據練習費用的分配等。在實(shí)驗過(guò)程中,原始憑證的設計很重要?！稌?huì )計報表分析》可以由實(shí)驗室搜集最近上市公司的定期報告,讓學(xué)生結合所學(xué)理論知識對報表數據進(jìn)行獨立分析,寫(xiě)成實(shí)驗報告,再由實(shí)驗指導教師總結分析。這樣,學(xué)生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨立分析的能力。
二是增加獨立設置的實(shí)驗課,并充實(shí)實(shí)驗內容。例如,獨立設置的《會(huì )計綜合實(shí)訓》、《會(huì )計信息系統》、《會(huì )計軟件設計》等課程?！稌?huì )計綜合實(shí)訓》課程以會(huì )計手工模擬核算為主,會(huì )計電算化為輔的綜合模擬實(shí)驗課。因其是綜合實(shí)驗,對學(xué)生的綜合知識要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會(huì )計學(xué)原理、中級財務(wù)會(huì )計、稅法、成本會(huì )計、會(huì )計制度設計、審計學(xué)以及財務(wù)分析、財務(wù)管理、會(huì )計電算化等課程,因此在教學(xué)計劃中應安排較多的實(shí)驗課時(shí)。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨立進(jìn)行會(huì )計處理,教師加以指導講解,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準備一套會(huì )計相關(guān)資料,遇到問(wèn)題可以隨時(shí)查閱。在綜合實(shí)驗中要重視對會(huì )計崗位分工、憑證傳遞、內部控制的實(shí)驗,讓學(xué)生在掌握會(huì )計核算的基礎上體會(huì )會(huì )計監督,并能夠進(jìn)行一定的會(huì )計分析。會(huì )計電算化模擬部分,因課時(shí)有限,而且學(xué)生在參加會(huì )計從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會(huì )計電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉化為電算化資料時(shí),教師應側重組織學(xué)生對會(huì )計資料初始化的練習分析,以及引導學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等?！稌?huì )計信息系統》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實(shí)驗室進(jìn)行上機操作?？梢越Y合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實(shí)驗過(guò)程中應注重財務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運用購銷(xiāo)存以及應收應付系統,并結合稅法知識、財務(wù)會(huì )計知識以及企業(yè)內部控制制度,注意比較計算機處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會(huì )計制度設計相結合,理解企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化設計。
(三)“雙師型”師資隊伍建設。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”隊伍建設問(wèn)題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問(wèn)題。有些院校鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參加注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因為這類(lèi)考試對實(shí)際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實(shí)際操作能力;有些院校鼓勵專(zhuān)業(yè)教師到校外實(shí)習,教師實(shí)行輪流實(shí)習制度;有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會(huì )計中介機構兼職,為企業(yè)做會(huì )計稅務(wù)咨詢(xún)等。通過(guò)這些措施,目的是增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗,提高教師的專(zhuān)業(yè)素養,這樣對提高授課水平、增強實(shí)驗課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵較高實(shí)踐水平的教師從事實(shí)驗課教學(xué),理論課和實(shí)驗課可以同樣課時(shí)待遇。單項實(shí)驗可以由該課程理論課教師指導,這樣理論課和實(shí)驗課是同一個(gè)老師,教師可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗課中出現的問(wèn)題,在講授理論知識時(shí)應重點(diǎn)強調的地方,方便學(xué)生將理論與實(shí)際融合在一起。
(四)完善實(shí)驗管理考核制度。完善實(shí)驗管理制度,設置專(zhuān)職的實(shí)驗管理員,管理實(shí)驗室的開(kāi)出、交接,實(shí)驗室設備的檢修、報損等,實(shí)驗資料每年的購買(mǎi)、更新、搜集工作,以及計算機的維護、軟件的更新等工作。完善實(shí)驗課考核制度,細化實(shí)驗課考核方式,例如《會(huì )計綜合實(shí)訓》實(shí)驗課成績(jì)可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗課的成績(jì),可以占總成績(jì)的30%,由實(shí)驗課教師在指導實(shí)驗過(guò)程中根據學(xué)生表現打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細賬的設置和登記、科目匯總表編制、總賬的設置和登記、會(huì )計報表的編制及分析等,占總成績(jì)的50%,由指導教師根據學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實(shí)驗報告,讓學(xué)生總結實(shí)驗過(guò)程中對會(huì )計流程、內部控制制度、會(huì )計監督以及會(huì )計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績(jì)20%。通過(guò)量化、細化考核標準,設計一部分統一標準,一部分靈活能動(dòng)性的標準,督促學(xué)生認真完成規定實(shí)驗的同時(shí)盡可能發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的能動(dòng)性。再如,《會(huì )計信息系統》實(shí)驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時(shí)實(shí)驗課的成績(jì),可以占總成績(jì)的20%,由實(shí)驗課教師在指導實(shí)驗過(guò)程中根據學(xué)生表現打分;第二部分為考試成績(jì),可以結合全國ERP工程師認證考試或由教師設計的考試,占總成績(jì)的70%;第三部分為實(shí)驗報告,占總成績(jì)的10%,可以是學(xué)生對ERP某系統的理解,也可以是針對某系統的二次開(kāi)發(fā)等?？己朔绞降脑O計要充分體現地方本科院校應用型人才的培養目標。
總之,通過(guò)加強實(shí)驗室建設、做好配套實(shí)驗內容設計、抓好實(shí)驗師資隊伍建設和完善實(shí)驗管理考核制度等措施,完善會(huì )計實(shí)驗體系建設,實(shí)現地方本科院校培養應用人才的目標。
(作者單位:邢臺學(xué)院)
主要參考文獻:
[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學(xué)定位的思考[J].繼續教育研究,2009.11.
會(huì )計實(shí)驗總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：審計模擬實(shí)驗 教學(xué)內容 教學(xué)環(huán)節 教學(xué)設計 教學(xué)組織
隨著(zhù)國家對學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置的改革，雖然各大財經(jīng)類(lèi)高校已普遍重視會(huì )計模擬實(shí)驗課程教學(xué)的研究開(kāi)發(fā)與實(shí)施，但未能重視對審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)設計與組織的探討，更不用說(shuō)投入足夠的資金、人力進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究與實(shí)施了。因此，探討關(guān)于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)如何設計得巧妙合理，如何組織得高質(zhì)高效就顯得十分重要，其意義在于：第一，對會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的審計模擬實(shí)驗課程在明確教學(xué)目標、梳理和規范教學(xué)體系、靈活運用教學(xué)方法方面具有直接的指導意義。第二，對會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的審計學(xué)課程的教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用，因為審計學(xué)課程是審計模擬實(shí)驗課程的先導課程，后者的教學(xué)需要在前者理論知識良好掌握的前提之下，對理論知識進(jìn)行模擬實(shí)踐與運用，幫助學(xué)生更好地將審計學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，更好地對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識體系進(jìn)行構建，完成本科學(xué)習任務(wù)。本文主要從審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)內容及環(huán)節的設計與教學(xué)的組織管理這兩個(gè)方面展開(kāi)討論。
一、審計模擬實(shí)驗課程的課程性質(zhì)
審計模擬實(shí)驗課程是會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，也是一門(mén)集中實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生能夠根據每個(gè)實(shí)驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進(jìn)行審計程序和步驟，進(jìn)而培養學(xué)生洞察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際技能；
提高學(xué)生判斷能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅實(shí)的感性認識基礎。該課程主要是對審計實(shí)務(wù)工作中從審計業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂到審計計劃、實(shí)施、報告的整個(gè)過(guò)程開(kāi)展模擬操作，使學(xué)生在實(shí)驗環(huán)境中模擬操作審計業(yè)務(wù)，從而間接接觸實(shí)際、認識實(shí)踐，進(jìn)而提高審計實(shí)務(wù)工作能力。
二、審計模擬實(shí)驗課程的教學(xué)難點(diǎn)
（一）教學(xué)內容及環(huán)節設計。審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)內容的選擇與設計是教學(xué)成敗的首要難點(diǎn)。從審計教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)內容的選擇與規劃在審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用。高校審計專(zhuān)業(yè)教師應按照規定程序收集、整理審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)所需資料，力求設計與安排具有代表性的實(shí)驗教學(xué)模塊，使之符合經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實(shí)性、邏輯性、全面性。審計模擬實(shí)驗課程知識涉及面廣、時(shí)間跨度大、技術(shù)性強等特點(diǎn)對教學(xué)資料的準備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實(shí)驗課程教材仍然較少，教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單，難以適應審計實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。
（二）教學(xué)組織與管理。審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)環(huán)節的設計與組織方面往往缺乏創(chuàng )新性。指導教師在指導學(xué)生時(shí)，往往將自己的觀(guān)點(diǎn)、做法直接灌輸給學(xué)生，將實(shí)習過(guò)程簡(jiǎn)單化，整個(gè)模擬實(shí)驗的過(guò)程相當于一次理論課的教學(xué)，學(xué)生盲目被動(dòng)地編制最終需要的審計工作底稿等材料，在實(shí)驗過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、創(chuàng )新性。
因此，教師需要：第一，對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行精心篩選，安排代表典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的、緊密結合實(shí)際工作的實(shí)驗內容。第二，對審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)環(huán)節進(jìn)行合理的設計與組織，使之符合學(xué)生掌握知識、探索知識、提升能力的學(xué)習規律，以期取得良好的實(shí)驗效果，達到培養人才的目的。
三、審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)內容及環(huán)節的設計
（一）審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)內容的設計要求。第一，按教學(xué)大綱和課程要求組織教學(xué)，內容充實(shí)，能反映學(xué)科前沿知識，及時(shí)更新課程內容，融知識傳授、能力培養、素質(zhì)教育于一體。第二，綜合性實(shí)驗比例達100%，注重利用科研成果更新實(shí)驗教學(xué)內容，能進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。第三，課程組織與安排能理論聯(lián)系實(shí)際，課內課外結合；
鼓勵學(xué)生積極開(kāi)展寒暑期的相關(guān)實(shí)習（比如到會(huì )計師事務(wù)所實(shí)習）、社會(huì )調查以及其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生盡早熟悉社會(huì )實(shí)際會(huì )計、審計實(shí)務(wù)工作打下基礎，更為畢業(yè)之前要完成的本科畢業(yè)論好選題方向及論據搜集等鋪墊。審計模擬實(shí)驗課程內容主要包括：審計業(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂、審計計劃工作、審計技術(shù)與方法、風(fēng)險評估與應對、銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計、購貨與付款循環(huán)審計、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計、終結審計與審計報告。
（二）審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)環(huán)節的設計要求。教師在篩選了難度深淺適宜的實(shí)驗內容之后，根據教學(xué)內容精心設計邏輯體系清晰、符合教學(xué)規律的實(shí)驗環(huán)節就顯得十分重要。本文提出以下四種思路：第一，按審計流程設計?？煞譃椋河媱潓徲?、實(shí)施審計、報告審計等3個(gè)環(huán)節。第二，按經(jīng)濟業(yè)務(wù)循環(huán)設計?？煞譃椋夯I資與投資、購貨與付款、生產(chǎn)與倉儲、銷(xiāo)售與收款、貨幣資金等5個(gè)環(huán)節。第三，按開(kāi)展實(shí)驗的項目?jì)热菰O計?？煞譃椋簩徲嫎I(yè)務(wù)約定書(shū)的簽訂、審計計劃工作、審計技術(shù)與方法的運用、風(fēng)險評估與應對、銷(xiāo)售與收款循環(huán)的控制測試與實(shí)質(zhì)性測試、購貨與付款循環(huán)的控制測試與實(shí)質(zhì)性測試、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)的控制測試與實(shí)質(zhì)性測試、籌資與投資循環(huán)的控制測試與實(shí)質(zhì)性測試、貨幣資金的控制測試與實(shí)質(zhì)性測試、終結審計工作與審計報告的撰寫(xiě)。第四，按開(kāi)展實(shí)驗的形式設計?？煞譃椋喊窗咐治觯▽?shí)訓）、獨立實(shí)驗、綜合實(shí)驗等不同形式。
四、審計模擬實(shí)驗課程的教學(xué)組織與管理
（一）教師在課前的準備工作。第一，通過(guò)對已有研究文獻資料的查閱和梳理，分析得出審計模擬實(shí)驗課程的教學(xué)內容、環(huán)節設置以及組織安排。第二，通過(guò)分析總結同行以往承擔審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)經(jīng)驗，對授課教師們的經(jīng)驗進(jìn)行分析、總結，吸取優(yōu)秀的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗。
（二）審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)過(guò)程中的組織與管理。
1.分組開(kāi)展實(shí)驗。將學(xué)生按3―5人組為一組，將全部學(xué)生劃分成若干實(shí)驗小組開(kāi)展實(shí)驗。每一實(shí)驗小組可以推選出一名“固定”的組長(cháng)，也可以由組內成員按實(shí)驗項目的不同“輪流”當選組長(cháng)，以負責實(shí)驗組任務(wù)的合理分工及實(shí)驗內容的按時(shí)完成。教師在課堂上講授實(shí)驗項目相關(guān)理論，布置了實(shí)驗任務(wù)之后，各小組開(kāi)始進(jìn)行小組討論部分及實(shí)驗項目組織實(shí)施部分。實(shí)驗組組長(cháng)此時(shí)承擔了本組開(kāi)展實(shí)驗的組織任務(wù)，將需要完成的任務(wù)與組內成員一起做好實(shí)驗資料相關(guān)信息的搜集工作、任務(wù)的劃分、進(jìn)度的把控，最終實(shí)現組內實(shí)驗任務(wù)的及時(shí)完成和成果遞交。
2.個(gè)人開(kāi)展實(shí)驗。由每一位同學(xué)獨立完成所有的實(shí)驗項目?jì)热?，并以個(gè)人為單位遞交實(shí)驗成果。這種方式使得每一位學(xué)生沒(méi)有可以“搭便車(chē)”的機會(huì )，在教師講授實(shí)驗相關(guān)理論并布置了當次實(shí)驗任務(wù)后，完全由個(gè)人主動(dòng)搜集實(shí)驗資料相關(guān)信息，充分回顧所學(xué)審計理論，積極尋找解決問(wèn)題的方案，厘清思路，最終完成實(shí)驗任務(wù)，遞交每次實(shí)驗成果。
（三）課后對學(xué)生的意見(jiàn)搜集與教學(xué)經(jīng)驗總結。
1.課后對學(xué)生的意見(jiàn)搜集。在課程的開(kāi)設過(guò)程中，通過(guò)積極觀(guān)察實(shí)驗效果，搜集學(xué)生對本實(shí)驗課程的意見(jiàn)，在師生教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，不斷總結和吸取經(jīng)驗，以提升實(shí)驗教學(xué)效果。例如，可在本課程的全部實(shí)驗結束且學(xué)生已遞交所有的實(shí)驗成果之后，要求學(xué)生撰寫(xiě)一份“實(shí)驗報告”，該報告至少包括以下要素：實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗目的與意義、實(shí)驗內容、實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及解決的方法、對本實(shí)驗教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以及實(shí)驗收獲及心得。再如，可以請學(xué)生在實(shí)驗結束后填寫(xiě)一份表格（見(jiàn)表1）來(lái)搜集學(xué)生對本實(shí)驗課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議：
2.審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)經(jīng)驗的總結。第一，需要從實(shí)驗內容及環(huán)節的設計方面、教學(xué)組織與管理方面以及其他方面來(lái)積極總結分析。第二，由于審計模擬實(shí)驗會(huì )分若干項目進(jìn)行開(kāi)展，會(huì )因教學(xué)內容的安排及環(huán)節設計不同而分為若干階段，因此，教學(xué)經(jīng)驗的總結應該在每一階段實(shí)驗完成之后及時(shí)總結，以便下一階段實(shí)驗項目開(kāi)展時(shí)收效更好。第三，在每一輪次的審計模擬實(shí)驗課程的全部實(shí)驗項目完成之后，將本輪審計模擬實(shí)驗課程的經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行系統分析總結，并積極與同行“交流切磋”，開(kāi)展教學(xué)研討，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
五、結束語(yǔ)
審計模擬實(shí)驗課程是一門(mén)具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)難度、且理論性和實(shí)踐性緊密結合的綜合性課程，講授難度大，對于會(huì )計學(xué)本科人才的培養具有重要的意義。本文圍繞實(shí)驗環(huán)節的教學(xué)設計與組織，精心規劃教學(xué)內容，合理而巧妙地設計各個(gè)教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生按實(shí)驗教師預設的思路完成實(shí)驗內容的同時(shí)，探究如何做到更好地引導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐鍛煉中主動(dòng)探索之前所學(xué)理論知識的運用，自覺(jué)對先前所學(xué)的知識加以鞏固，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及與同學(xué)合作完成任務(wù)的協(xié)作能力，進(jìn)而有益于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。希望通過(guò)不斷的探索研究，能夠使審計模擬實(shí)驗這門(mén)課程的教學(xué)內容更為豐富，教學(xué)環(huán)節設計與組織更為合理，實(shí)驗效果更利于學(xué)生全面掌握審計學(xué)的理論與實(shí)踐知識。
參考文獻：
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會(huì )計實(shí)驗總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：高中物理；
課堂教學(xué)；
教學(xué)設計
中圖分類(lèi)號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0361-01
高中階段的物理課堂教學(xué)，是在初中物理基本教學(xué)的基礎之上加以強化和升華的，老師一方面要教導學(xué)生們不斷鞏固和深化相關(guān)的物理原理知識，另一方面還需要在教學(xué)目標的指導下幫助學(xué)生們完成對相關(guān)實(shí)驗的整個(gè)步驟與設計，在實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養學(xué)生們的獨立思考與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)團隊活動(dòng)提高整體的團隊意識，密切團隊的實(shí)踐關(guān)系。所以，將高中物理課堂的教學(xué)設計貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，對教師與學(xué)生雙方來(lái)說(shuō)過(guò)既是一種目標和方法的規劃，又是一次實(shí)踐經(jīng)驗的體會(huì )與總結。筆者認為，要完成并完善高中物理課堂的教學(xué)設計，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
1.制定詳細的總目標與分目標
高中老師在新的時(shí)代要求下，為了提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，要不斷完善與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，需要注重教學(xué)設計環(huán)節。老師可以在教學(xué)設計的準備和執行過(guò)程中，認識到課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，進(jìn)而在此基礎之上做出合理的修改，并加以完善。教學(xué)目標是整個(gè)課堂教學(xué)設計的基礎與標準，各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都離不開(kāi)對教學(xué)目標的明確與制定。所以，物理老師要在教學(xué)設計的伊始注重教學(xué)目標制定的重要意義與作用。通常情況下，物理老師需要根據課本教材的章節內容有所側重的以重難點(diǎn)為制定參考物，制定出詳盡的教學(xué)總目標與分目標。
1.1 物理教師要明確物理教學(xué)的總目標，一般意義上的教學(xué)總目標，是在課程學(xué)期目標與教材章節目標的基礎上制定出來(lái)的。所以，物理老師一方面要根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，宏觀(guān)掌握整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度與大體的年級教學(xué)計劃，依托課本教材內容，制定出相應的教學(xué)設計的總目標。例如老師在講授加速度的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，老師要結合學(xué)生們之前所學(xué)的物體運動(dòng)的原理內容，制定出主要側重考查學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的演示以及公式的推演得出加速度的影響因素，繼而掌握整個(gè)加速度的運動(dòng)規律。老師在制定此類(lèi)教學(xué)總目標時(shí)，主要是要具備長(cháng)遠的宏觀(guān)視野，通過(guò)對物理知識點(diǎn)的系統掌握，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生在自主學(xué)習與探索中獲得對物理新知識的掌握與引申應用。
1.2 物理老師在教學(xué)設計中還要注意對分目標的制定，分目標是對教學(xué)總目標的分類(lèi)與細化，主要是根據教學(xué)大綱以及實(shí)踐的應用強度來(lái)劃分比例與側重點(diǎn)的。所以，物理老師往往需要在詳細了解課本教材的章節內容以及班級同學(xué)的實(shí)際情況，制定出詳細可用的分目標。這類(lèi)教學(xué)目標的設計，一方面是對老師教學(xué)設計水平的考驗，另一方面也是對學(xué)生能否按時(shí)按量地完成課本教學(xué)要求的考驗。所以，在整個(gè)分目標的實(shí)現過(guò)程中，老師要引導和幫助學(xué)生明確分目標的各個(gè)調例，學(xué)生也要在不斷的教學(xué)思考中積極請教老師，讓老師能夠及時(shí)地了解學(xué)生對物理知識的掌握情況，進(jìn)而做出分目標的詳化與深入。
2.設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)目標的制定基礎之上，物理老師的教學(xué)設計的主體內容就是要設計整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。所以，物理老師一方面要權衡課本教材內容的每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)側重比例，另一方面還可以進(jìn)一步考慮到學(xué)生們的課堂反應能力與接受水平。
2.1 在設計整個(gè)物理課堂的教學(xué)過(guò)程時(shí)，老師們要充分考慮到理論與實(shí)驗的結合性。高中物理對物理原理知識與學(xué)生實(shí)踐能力的培養比重大體是一致的，所以，在實(shí)際的教學(xué)設計中，老師要分步驟地對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計。一般情況下，在課程時(shí)間允許的情況下，老師可以分課時(shí)對理論與實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。而在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，物理老師可以通過(guò)板書(shū)的教學(xué)模式在黑板上對理論公式進(jìn)行演練和推算。學(xué)生們可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)與老師的互動(dòng)加強對物理理論知識的掌握。
2.2 對于設計過(guò)程中實(shí)驗能力的教學(xué)培養，物理老師要引導學(xué)生們將其與理論知識相結合，從而實(shí)現理論與實(shí)踐的雙向作用。通常情況下，根據物理實(shí)驗的特點(diǎn)，對試驗的教學(xué)可以安排在理論知識的前面，也可以安排在理論知識學(xué)習之后，主要是考慮學(xué)生們對物理知識的熟悉程度和實(shí)驗的難易程度。另一方面，老師在教學(xué)設計時(shí)，還應該考慮到實(shí)驗設計的各個(gè)方面，保證學(xué)生在老師的指導下能夠加大實(shí)驗的成功率與安全性。
3.總結出課堂教學(xué)方法
3.1 物理老師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，還應該注意總結和借鑒有效的課堂教學(xué)方法。有效的課堂教學(xué)方法，往往能夠增強物理課堂的教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)方法，領(lǐng)悟出適合自己的學(xué)習方法。所以，物理老師與學(xué)生雙方都應該在互相交流中總結出高效便捷的課堂教學(xué)方法與學(xué)習方法。
一般情況下，物理課堂的教學(xué)方法，主要包括黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)與實(shí)地考察教學(xué)。這些教學(xué)方法主要是根據課本教材的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件和課時(shí)安排來(lái)實(shí)施。所以，高中物理老師在采取上述教學(xué)方法時(shí)，要結合主客觀(guān)因素，進(jìn)行最佳選擇，以達到物理課堂教學(xué)的雙效性。
4.教學(xué)體會(huì )的分析與總結
在課堂教學(xué)設計完成之后，物理老師需要對整個(gè)教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)體會(huì )的總結，一般意義上，總結教學(xué)體會(huì )主要是對之前教學(xué)設計中出現的各種問(wèn)題和現象，進(jìn)行教學(xué)反思和總結。所以，物理老師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，實(shí)現對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遺留下來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行再度反思和解惑。
會(huì )計實(shí)驗總結范文第5篇
摘 要：本文介紹了筆者自己在“計算機組成原理實(shí)驗”研究性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的體會(huì )，同時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足，以便逐步完善和推廣研究性實(shí)驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：計算機組成原理；
研究性教學(xué)；
創(chuàng )新人才
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：B
研究性教學(xué)是教師以課程內容和學(xué)生的實(shí)際知識架構為基礎，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為目的，使其由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而引導學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。在此過(guò)程中使其積累知識并強調一種主動(dòng)探索和創(chuàng )新實(shí)踐的精神，著(zhù)眼于傳授給學(xué)生終身受用的學(xué)習能力。但是，開(kāi)展研究型教學(xué)受辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資水平、考核改革、院校政策、教師待遇等諸多條件的影響，不同院校、院系、專(zhuān)業(yè)、課程、年級的差異往往較大。因此，如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，依據課程特點(diǎn)開(kāi)展研究性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，是我們高校教師值得探索的問(wèn)題。
本期學(xué)校首次舉行了研究性教學(xué)比賽，比賽程序是首先參賽教師上報教學(xué)實(shí)施方案；
方案通過(guò)后經(jīng)學(xué)校督導團教師現場(chǎng)聽(tīng)課4次；
學(xué)生填寫(xiě)調查表；
召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)；
召開(kāi)教師座談會(huì )，參賽教師進(jìn)行匯報總結；
最后，督導團教師匯總經(jīng)綜合評定給出結果。筆者是全校22名參賽教師中唯一上實(shí)驗課的，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，所上的“計算機組成原理實(shí)驗”課獲得了督導團和學(xué)生的好評，排名第一。下面筆者從6個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )，借此機會(huì )與教師們共同探討研究性教學(xué)的實(shí)施；
同時(shí)總結經(jīng)驗，逐步完善和推廣研究性教學(xué)，讓更多的學(xué)生受益。
1 “計算機組成原理實(shí)驗”研究性教學(xué)的實(shí)施體會(huì )
(1) 課前準備充足，制定詳盡的教學(xué)方案
研究性教學(xué)的重要特征是改變學(xué)習方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。它更多注重的是教學(xué)的組織。因此教師在開(kāi)課之前必須做好充分準備，考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，制定詳盡的教學(xué)組織方案。
計算機組成原理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，在計算機整個(gè)課程體系中起著(zhù)舉足輕重的作用。具有知識面廣、內容多、抽象、枯燥、難理解等特點(diǎn)，而我們開(kāi)設的計算機組成原理實(shí)驗課就是針對這些來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的。我們要達到的教學(xué)目標是通過(guò)本期實(shí)驗使學(xué)生掌握以下技能：理解CPU的組成及各組成部分的工作原理，牢固建立整機概念；
CPU的設計調試方法；
EDA工具軟件的使用；
軟件仿真的技能；
文檔資料的總結及論文的寫(xiě)作技能。
依據教學(xué)目標，開(kāi)課前我們制定了詳盡的教學(xué)方案并建立了相應文檔資料庫，內容包括：教學(xué)大綱、課程運行圖、實(shí)驗項目一覽表、課表、實(shí)驗組織管理辦法、考核方式、各模塊的講稿(部分含FLASH演示案例、PPT等)、實(shí)驗中學(xué)生遇到的問(wèn)題(暫時(shí)空，每次實(shí)驗時(shí)及時(shí)記錄并整理)、每次實(shí)驗總結(暫時(shí)空，每個(gè)實(shí)驗完后及時(shí)總結)、測試安排、學(xué)生反饋意見(jiàn)調查表(全部實(shí)驗完后學(xué)生填寫(xiě)，從中聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，以便下次改進(jìn))、教學(xué)總結(課程完后及時(shí)總結)。有句話(huà)說(shuō)得好：“不打無(wú)準備的仗?！敝挥袦蕚涑浞至?，我們才有可能上好一門(mén)課，特別是實(shí)驗課。
(2) 改變傳統實(shí)驗方法，自主研發(fā)實(shí)驗設備，開(kāi)發(fā)實(shí)驗項目，自編教材
實(shí)驗方法的研究是研究性教學(xué)的一個(gè)重要部分，實(shí)驗教師應在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中不斷探索，要及時(shí)把最新技術(shù)傳授給學(xué)生。先進(jìn)的實(shí)驗方法能吸引學(xué)生，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握最新知識。在計算機組成原理實(shí)驗教學(xué)中，傳統的方法是利用已經(jīng)全部做好的CPU各個(gè)組成部件的計算機模型實(shí)驗系統來(lái)實(shí)驗的。學(xué)生只需按要求連線(xiàn)，撥動(dòng)開(kāi)關(guān)就能完成實(shí)驗。這種實(shí)驗方法使得很多學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程不求甚解，只求結果，缺乏對實(shí)驗的主動(dòng)思考的能力，這樣做實(shí)驗無(wú)法達到我們的預期教學(xué)目標。
隨著(zhù)EDA技術(shù)的發(fā)展，傳統實(shí)驗方法必須改進(jìn)。是否可以通過(guò)數字電路實(shí)驗、計算機組成原理實(shí)驗等基礎硬件實(shí)驗讓學(xué)生掌握最新的技術(shù)呢？基于以上考慮，我們研制并動(dòng)手制作了DDA-I型實(shí)驗箱，并開(kāi)發(fā)了相關(guān)實(shí)驗項目，編寫(xiě)并出版了教材。自己研制的實(shí)驗箱是依據課程實(shí)驗的要求而設計的，簡(jiǎn)單明了，只需花幾分鐘的時(shí)間就能讓學(xué)生掌握它的使用方法，實(shí)驗的開(kāi)設具有自己的特色，能吸引學(xué)生，設備維護也簡(jiǎn)單方便，總體來(lái)說(shuō)能達到我們的教學(xué)目標。
(3) 實(shí)驗內容安排及對學(xué)生的要求體現層次性，給通才定規則，給天才留空間
研究性教學(xué)應強調對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，也就是說(shuō)給通才定規則，給天才留空間。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )在第一次的課堂上把實(shí)驗課的相關(guān)事宜(內容、組織方法、要求、考核等)告之學(xué)生。對于教學(xué)內容要求學(xué)生分為三個(gè)層次掌握：一般基本要求，較高要求，以及更高要求。其中基本要求是讓學(xué)生掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的模型機的工作原理及設計；
較高要求是實(shí)現教材中給定的模型機，并在此基礎上有所改進(jìn)(如增加指令等)；
更高要求是用多種方法實(shí)現并改進(jìn)模型機的功能。我們會(huì )鼓勵學(xué)生提前完成基本內容并依據自己能力實(shí)現較高要求或更高要求，并對于這些同學(xué)有相應鼓勵機制(免測試、最后實(shí)驗成績(jì)加分、推薦參加SIT、競賽等)，以此帶動(dòng)全班同學(xué)對該門(mén)實(shí)驗課程學(xué)習的氣氛。這樣的安排，能讓各層次的學(xué)生依據各自的興趣與能力完成實(shí)驗，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
(4) 改變教學(xué)觀(guān)念，堅持“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則
研究性教學(xué)強調學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)，要挖掘其研究與創(chuàng )新的潛力。教師作為引導者應尊重學(xué)生，精心發(fā)現學(xué)生的潛在能力。要做到這一點(diǎn)，教師要充分了解每個(gè)班的每位學(xué)生?？梢酝ㄟ^(guò)多接觸、多談心、多融洽的方式了解學(xué)生的興趣，學(xué)習習慣，接受能力，理解水平，個(gè)別差異，弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同層次的班有不同的教學(xué)方法，對不同學(xué)生準備不同問(wèn)題等。這樣才能讓學(xué)生對你有信任感，并讓學(xué)生從思想上認識到努力學(xué)習的重要性，從而引導他們立足于為自身的發(fā)展而學(xué)，使其從要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。
本期上了3個(gè)班的課，學(xué)生層次有很大差別。其中一個(gè)班是成教生。成教生普遍基礎較差，學(xué)習態(tài)度也不是很認真。對待這樣的學(xué)生一定要有耐心，適當把要求降低。特別是第一次的實(shí)驗不能太難，在教師的指導下大多數同學(xué)應能做出來(lái)，并讓做出來(lái)的學(xué)生充當小老師去指導其他學(xué)生。這樣，對前者是鼓勵而對后者來(lái)說(shuō)也不會(huì )有畏懼感。完成實(shí)驗后教師要及時(shí)表?yè)P學(xué)生，讓每位同學(xué)都有成就感，認為自己還行，不是太差，這樣他們就會(huì )對以后的實(shí)驗產(chǎn)生興趣，以便我們能順利指導他們完成以后的實(shí)驗，達到教學(xué)目的。另外2個(gè)班是計算機通信專(zhuān)業(yè)的本科生，而通1班(19名同學(xué)選修此課)學(xué)習積極性高，每次實(shí)驗總有6、7位同學(xué)能提前驗收。對這些學(xué)生，我們在課堂上及時(shí)表?yè)P，并要求他們最后的模型機實(shí)驗中機器指令集要改，而且要用不同的方法實(shí)現。及時(shí)的表?yè)P以及對他們提出的更高要求更加激勵了他們的學(xué)習興趣，課余時(shí)間經(jīng)常見(jiàn)他們泡在實(shí)驗室，有時(shí)忘記了吃飯。在他們的帶動(dòng)下，全班同學(xué)你追我趕，學(xué)習氣氛相當濃厚。最后實(shí)驗中班上大多數同學(xué)達到較高要求，全班三分之一的同學(xué)用兩種或兩種以上的方法實(shí)現了CPU。這次教學(xué)給我感觸很深，學(xué)生的潛力是相當大的，看我們教師怎樣去挖掘，用心去教總會(huì )讓你很感動(dòng)。
總之，教學(xué)中堅持以“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)研究性教學(xué)，提高學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。在此過(guò)程中，作為教師應鼓勵學(xué)生通過(guò)不斷體味、不斷探索，從而獲取新知識，培養科學(xué)研究的精神。
(5) 教學(xué)過(guò)程的摸索，推行開(kāi)放與半開(kāi)放相結合的教學(xué)模式
開(kāi)展研究性教學(xué)的目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生收獲更多。如何達到目標這需要每位教師在自己的教學(xué)中主動(dòng)摸索，積累經(jīng)驗，找出最有效、最適用的方法。依據“計算機組成原理實(shí)驗”課程的教學(xué)目的以及該課程的特點(diǎn)我們采用了半開(kāi)放的實(shí)驗教學(xué)模式：課堂上教師只是啟發(fā)性的講解組成CPU的各?？斓墓ぷ髟?，其余部分全部由學(xué)生獨立完成，實(shí)驗過(guò)程中要求他們把自己實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及對這些問(wèn)題的思考、解決方法及時(shí)記錄在實(shí)驗日志中，培養學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、獨立研究的習慣。學(xué)生每人一組獨立實(shí)驗并根據自己的實(shí)際能力除在規定的上課時(shí)間內完成必做的14個(gè)實(shí)驗項目外，還有9個(gè)實(shí)驗項目可供選做，完成選做項目者可適當加分。實(shí)驗室全天開(kāi)放，學(xué)生除上課時(shí)間外可自由來(lái)實(shí)驗室做實(shí)驗。任課教師除上課時(shí)間外，每周還安排了多次答疑時(shí)間。
實(shí)驗中的模塊我們只給出框圖，其具體內容要求自己用電路圖或VHDL硬件描述語(yǔ)言完成。另外，學(xué)生也可以完全拋開(kāi)所給的框圖全部重新設計。在編譯調試過(guò)程中遇到困難盡量由學(xué)生根據所學(xué)理論知識自己解決，并記錄在實(shí)驗日志中，讓教師充分了解每位學(xué)生的實(shí)驗情況。在每個(gè)模塊部分我們還安排了障礙讓學(xué)生修改，提高他們的實(shí)驗興趣。實(shí)驗內容的安排遵循驗證與設計相結合、注重基礎、突出應用的原則。實(shí)驗嚴格遵循課前預習、課堂訓練、課后準備、實(shí)驗調試(實(shí)驗日志記錄)、驗收、測試的實(shí)驗環(huán)節。做到課上課下相結合，切實(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
在教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗技能和動(dòng)手能力的差異較大，我們的宗旨是讓所有同學(xué)通過(guò)實(shí)驗課程的學(xué)習，各自的實(shí)踐與動(dòng)手能力都有所提高。不能只注重對好學(xué)生的培養，還應注重學(xué)習接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生，半開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)模式能顧及到各個(gè)層面的學(xué)生。課堂上我們針對多數同學(xué)講解基本知識要點(diǎn)，要求多數學(xué)生完成指定任務(wù)。接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生可在課余時(shí)間內來(lái)實(shí)驗室，老師會(huì )耐心給予個(gè)別輔導，使他們能夠完成實(shí)驗任務(wù)，這樣也會(huì )有成就感，樹(shù)立自信心。對于優(yōu)秀學(xué)生，課余時(shí)間也可以來(lái)實(shí)驗室，教師會(huì )給他們提供一個(gè)最大限度的能力發(fā)揮空間，對學(xué)生提出更高的設計要求，并在考核中給予適當加分以資鼓勵，增進(jìn)實(shí)驗興趣。
(6) 依據教學(xué)目的，制定多元化的考核方式
考核是檢查和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，采取何種考核方式是研究性教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。相對理論教學(xué)，實(shí)驗課的評價(jià)有其特殊性。對實(shí)驗成績(jì)的考核，單純的操作考試與單純的筆試(口試)都有其片面性。前者盡管能直接檢測學(xué)生的實(shí)際操作能力，但畢竟考試時(shí)只能涉及到一個(gè)實(shí)驗內容，考核評分很難把握，主觀(guān)因素不可避免；
后者考試內容雖然廣泛，但有可能導致學(xué)生死記硬背實(shí)驗原理及相關(guān)內容，達不到實(shí)驗目的。因此，為了對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jì)有一個(gè)真實(shí)的評價(jià)，我們要因課制宜，依據不同實(shí)驗課程的特點(diǎn)以及我們的教學(xué)目的制定多元化的綜合考核方式。
“計算機組成原理實(shí)驗”的成績(jì)評定貫穿于課程開(kāi)始直至課程結束全過(guò)程，每個(gè)環(huán)節我們都有跟蹤記錄?？己顺煽?jì)由每個(gè)實(shí)驗項目的課堂訓練(電路的軟件設計及仿真)、硬件調試、實(shí)驗文檔(預習報告、實(shí)驗日志、實(shí)驗報告)、平時(shí)開(kāi)放時(shí)間的實(shí)驗情況和兩次測試等部分組成。具體如下：
① 實(shí)驗總成績(jì)(100%)=平時(shí)成績(jì)1{實(shí)踐操作總成績(jì)(綜合考查課堂訓練+實(shí)驗操作驗收，含驗收時(shí)的答辯)40%}+平時(shí)成績(jì)2{預習報告總成績(jì)10%+實(shí)驗日志及實(shí)驗報告總成績(jì)30%}+測試成績(jì)(20%)
其中實(shí)踐操作總成績(jì)、預習報告總成績(jì)、實(shí)驗日志及報告總成績(jì)(下全簡(jiǎn)寫(xiě)為總成績(jì))計算公式如下：
總成績(jì)= 第I次實(shí)驗成績(jì)=
說(shuō)明：
：占實(shí)驗總成績(jì)的比。即“實(shí)驗驗收操作總成績(jì)”為40%；
“預習報告總成績(jì)”為10%；
“實(shí)驗日志總成績(jì)”為30%。
：第I次實(shí)驗比重(百分比)。即：
：第I次實(shí)驗成績(jì)(百分制)。ABCD等級制需要折算成百分制。
實(shí)驗考核表格中的項目設置：
課堂訓練、實(shí)驗驗收：等級法表示，例：A等=0.9, B等=0.8，C等=0.7, D等=0.6。
預習報告、實(shí)驗日志及實(shí)驗報告、測試成績(jì)：百分制。
每次實(shí)驗完，我們及時(shí)將跟蹤記錄的各項成績(jì)登陸到下表，圖1為一個(gè)實(shí)驗項目的實(shí)驗成績(jì)，各模塊實(shí)驗以及測試結束后得出學(xué)生最終成績(jì)，圖2為最后的總成績(jì)：
圖1
圖2
② 文檔資料的總結以及論文寫(xiě)作能力的培養是我們的教學(xué)目的之一。引導學(xué)生重視寫(xiě)好報告，訓練學(xué)生掌握論文、研究報告和寫(xiě)作要求，使得總結材料具有條理性和科學(xué)邏輯性。為了達到目標，我們提高了實(shí)驗文檔資料整理在考核中所占比例，由原來(lái)的30%提升為40%，并采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體措施是“預習―日志―報告”三環(huán)相接。
實(shí)驗預習是實(shí)驗順利完成的前提條件，我們要求學(xué)生的預習工作包括實(shí)驗原理部分的敘述，要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)明原理知識的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生必須多花時(shí)間認真思考，才能對書(shū)本上的知識點(diǎn)進(jìn)行加工處理，寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的原理說(shuō)明。
實(shí)驗日志是我們實(shí)行的新舉措。記實(shí)驗日志能很好地反映實(shí)驗的全過(guò)程，對學(xué)生順利完成設計任務(wù)起了很大的作用，對提高分析和解決問(wèn)題的能力也很有幫助。在調試中，不斷地回頭動(dòng)手找原因并把這一過(guò)程記錄下來(lái)，不僅培養了同學(xué)的耐心和相互之間的溝通能力，也培養了他們嚴謹、細致、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度和良好的科研習慣。我們要求學(xué)生按時(shí)間順序主要記錄：實(shí)驗進(jìn)行中(包括課上與課后)發(fā)現的問(wèn)題、遇到的問(wèn)題、解決方法(必做)；
回答實(shí)驗教材中以及教師課堂上提出的思考題(必做)；
學(xué)生由實(shí)驗中的某部分引申開(kāi)去，結合背景知識提出的一些看法(選做，老師視情況給予加分)；
最后是實(shí)驗感受和體會(huì )(必做)。實(shí)驗日志是實(shí)驗成功的咽喉，它將貫穿于整個(gè)實(shí)驗階段，體現學(xué)生實(shí)際實(shí)驗的情況，是學(xué)生獨立實(shí)驗的一項重要證明。我們要求學(xué)生認真對待，并給出手寫(xiě)稿。這樣，一方面，學(xué)生課內課外動(dòng)手做實(shí)驗，就會(huì )主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，及時(shí)記錄下來(lái)，有利于實(shí)驗特別是大型設計的順利完成。這一舉措吸引了學(xué)生主動(dòng)走入實(shí)驗室，并帶動(dòng)了同學(xué)之間相互討論問(wèn)題的濃厚的學(xué)習氣氛。另一方面，也讓教師更多地了解每位同學(xué)的真實(shí)的實(shí)驗情況，給出更加真實(shí)的考核成績(jì)。
③ 實(shí)驗測試的安排是為了督促并讓全體同學(xué)都能掌握基本知識點(diǎn)與基本技能。其中一次測試安排在綜合性實(shí)驗項目微程序控制器中，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗中每條微指令的代碼，因為代碼如何形成是本次也是整個(gè)CPU實(shí)驗的關(guān)鍵。第二次實(shí)驗測試是一個(gè)綜合性的測試，安排在最后的模型機實(shí)驗中，具體要求如下：對每位同學(xué)給出不同的題目，學(xué)生必須依據所給題目稍稍修改電路、編寫(xiě)測試程序、最后下載到實(shí)驗箱調試出正確的結果，演示并附加說(shuō)明講解給教師聽(tīng)。這種方式的測試大大減少了學(xué)生之間抄襲實(shí)驗的惡習。其中對于每位同學(xué)所給的不同題目是題庫自動(dòng)生成的，而題庫的設計者則是上屆實(shí)驗做得好的并推薦進(jìn)行SIT計劃的同學(xué)。本期實(shí)驗測試正式啟用，效果良好，減輕了教師出題的負擔，提高了效率。
④ 對于能提前完成規定實(shí)驗項目或能完成較高要求、更高要求實(shí)驗內容，以及有一定創(chuàng )新思想的學(xué)生，給予適當加分或免實(shí)驗測試等鼓勵措施，并以實(shí)驗綜合成績(jì)作為課程學(xué)成績(jì)。
由于“計算機組成原理實(shí)驗”的實(shí)驗項目環(huán)環(huán)相扣，外加嚴格的實(shí)驗考核，引起學(xué)生對實(shí)驗的重視，前面沒(méi)做好會(huì )影響到后面的實(shí)驗效果。多元化的考核方式使得學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)變主動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好的培訓和鍛煉，綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神也有很大提高。
2 總結與改進(jìn)
課程結束后，我們分發(fā)了問(wèn)卷調查表，書(shū)面征求學(xué)生們的建議和想法。學(xué)生普遍認為這門(mén)實(shí)驗課的內容安排由淺入深、系統性較強、各模塊環(huán)環(huán)相扣，使得初學(xué)者能夠
一步一步在清晰的思路下完成，同時(shí)又能吸引他們繼續深入，最終完成CPU的設計與實(shí)現。當他們看到每一步指令的執行結果在數碼管上顯示出來(lái)時(shí)，那種喜悅的心情無(wú)法用言語(yǔ)表達。有位學(xué)生在他的實(shí)驗報告中寫(xiě)過(guò)這樣的體會(huì )：計算機組成原理實(shí)驗是我進(jìn)大學(xué)后做過(guò)的“最痛苦”、“最耗時(shí)”、“最快樂(lè )”、“最難忘”的實(shí)驗。實(shí)驗中我們采用的“預習―日志―報告”三環(huán)相接的方法以及手寫(xiě)日志、報告及實(shí)驗測試方法便于讓學(xué)生對實(shí)驗理解得更加透徹，很大程度上減少了實(shí)驗抄襲現象，實(shí)驗室的開(kāi)放又極大地方便了同學(xué)細心鉆研實(shí)驗內容。很多學(xué)生反映這門(mén)課的實(shí)驗方法鍛煉了獨立思考的能力，使他們能夠自主地查找資料進(jìn)行實(shí)驗，特別是教師先讓他們嘗試如何設計實(shí)驗，最后才為他們講解。這種實(shí)驗的方法是值得肯定的，大學(xué)正是要培養這種自主學(xué)習、獨立思考的能力。
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們也發(fā)現了不足之處，下面對此進(jìn)行總結，希望以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。
① 排課時(shí)間安排不合理：本期由于計算機通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程較多，實(shí)驗課因為是三節連上，部分班級只能安排在早上7：30-9：40，導致遲到現象常有發(fā)生；
而排在中午的課12：50-15：10，學(xué)生和教師的精神都不是很好，特別是夏天；
② 有部分學(xué)生反映寫(xiě)報告花的時(shí)間太多；
這個(gè)問(wèn)題我們考慮過(guò)，鑒于計算機組成原理實(shí)驗實(shí)際上是完成一個(gè)大型的CPU設計實(shí)驗，它的系統性、連貫性較強，因此決定下期實(shí)驗報告要求學(xué)生子模塊報告可簡(jiǎn)化，即省略目的、實(shí)驗器材等，原理部分用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結即可，步驟可濃縮在波形仿真說(shuō)明中。最后的模型機調試實(shí)驗再要求學(xué)生寫(xiě)份完整的報告。實(shí)驗日志部分不能缺少，這樣可以適當減輕學(xué)生負擔。
③ 由于學(xué)院改革，部分理論課程的相關(guān)課程實(shí)驗安排在實(shí)驗室上，占用了較多實(shí)驗室資源，使得開(kāi)放的時(shí)間相對少了些。針對這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗室正在開(kāi)發(fā)預約系統，希望系統運行時(shí)能有效利用實(shí)驗室資源。
④ 近期實(shí)驗室又研制了DDA-III型實(shí)驗箱，準備新安裝QUARTUS軟件。下期計算機組成原理實(shí)驗課準備讓部分學(xué)生用新軟件和新實(shí)驗箱完成實(shí)驗，讓他們掌握更多的知識。
3 結束語(yǔ)
研究性教學(xué)的開(kāi)展促使教師主動(dòng)去探索并關(guān)注教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，更重要的是改變了傳統的教學(xué)理念。實(shí)踐教育的一個(gè)非常重要的特征是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，教師傳授給學(xué)生的是方法，是終身受用的學(xué)習能力。我們還將繼續對計算機組成原理實(shí)驗的研究性教學(xué)以及它的“軟件、硬件”進(jìn)行進(jìn)一步探索，和廣大的教師、學(xué)生一起共同探討，完善和推廣研究性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生收獲更多。
參考文獻
[1] 方愷晴．關(guān)于提升“計算機組成原理實(shí)驗”課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J]．實(shí)驗室研究與探索，2008，(3):97-100.
