民辦高校是我國為實(shí)現高等教育大眾化的一個(gè)重要補充?；谑袌?chǎng)經(jīng)濟轉型的壓力，民辦高校不能再拘泥于傳統的學(xué)歷教育的桎梏之中，多數民辦高校開(kāi)始由傳統的學(xué)歷教育轉型為技能型人才教育。民辦高校的靈活性，使得其在下面是小編為大家整理的2023年度稅務(wù)師學(xué)習計劃【五篇】,供大家參考。
稅務(wù)師學(xué)習計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：課堂改革；
稅務(wù)會(huì )計；
學(xué)生主導；
實(shí)踐教育
中圖分類(lèi)號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
民辦高校是我國為實(shí)現高等教育大眾化的一個(gè)重要補充?；谑袌?chǎng)經(jīng)濟轉型的壓力，民辦高校不能再拘泥于傳統的學(xué)歷教育的桎梏之中，多數民辦高校開(kāi)始由傳統的學(xué)歷教育轉型為技能型人才教育。民辦高校的靈活性，使得其在不斷的探索“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的過(guò)程中具有更加明顯的優(yōu)勢。要提高人才培養質(zhì)量，關(guān)鍵是落實(shí)課程建設，不僅應當改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，而且應當打造高效課堂，切實(shí)提高課程的教學(xué)成效。
《稅務(wù)會(huì )計與籌劃》課程綜合性極強，它結合稅法、財務(wù)會(huì )計、會(huì )計實(shí)務(wù)、企業(yè)的籌劃與發(fā)展等幾個(gè)方面展開(kāi)。在學(xué)生兩年半的基礎之上，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，可以有效提高學(xué)生的涉稅實(shí)務(wù)的處理能力，培養學(xué)生成為既懂會(huì )計、又精通稅法的會(huì )計工作者，不僅能有效幫助企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)的核算與處理，而且能為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策做出有效的籌劃策略，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤。本文以該課程為例，淺要剖析民辦高校課堂教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題及對策建議。
一、課堂教學(xué)現狀
（一）教師課堂定位模糊
在大學(xué)課堂的教學(xué)中，教師面對的多是20歲左右的，具有較大獨立性與思想性的青年，課堂教學(xué)不能再延續初高中“滿(mǎn)堂灌”的模式，不僅要向學(xué)生傳授知識與技能，同時(shí)要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與獨立思考能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師由于對自身在課堂中定位不足，產(chǎn)生了以下幾個(gè)比較突出的問(wèn)題。
第一，教師教學(xué)時(shí)間設定與教學(xué)效果不一致。在每期的教學(xué)安排中，制定的教學(xué)計劃偏重于形式。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，追趕進(jìn)度，教師不得不加快講解進(jìn)度，教學(xué)內容講解不夠深入，甚至在學(xué)生對所學(xué)知識處在一知半解的狀態(tài)時(shí)，就進(jìn)行了下一部分內容的講解，更別說(shuō)有效參與課堂討論，使得教師難以達到教學(xué)預期。如《稅務(wù)會(huì )計與籌劃》內容一般分為七大塊，包括增值稅、消費稅、流轉稅等等，其中不論是實(shí)踐中還是學(xué)生們考證的需求中，兩大流轉稅“增值稅”和“消費稅”都應當是重點(diǎn)內容。這兩部分內容多，難度大，會(huì )占用大量的教學(xué)時(shí)間。因此，使得剩余的稅種的學(xué)習實(shí)踐就受到限制，但在實(shí)務(wù)中，小稅種也是一個(gè)不容忽視的方面，對于小稅種的合理避稅，可以有效減輕企業(yè)的稅務(wù)負擔。在教學(xué)計劃和實(shí)踐需求中存在突出矛盾；
第二，教師教學(xué)形式與教學(xué)內容不匹配。在教學(xué)過(guò)程中，多數教師課堂教學(xué)形式還是以理論型內容為主，授課形式與“稅務(wù)會(huì )計與籌劃”這門(mén)課程的課程內容不相匹配。稅務(wù)籌劃邏輯性較強，很多相關(guān)的籌劃形式以及計算方法比較繁雜。教師在授課過(guò)程中多是僅講某一種情況或者自己設定的某一個(gè)案例，很難將學(xué)生帶入到學(xué)習情境中進(jìn)行舉一反三的應用。有時(shí)候由于片面追求教學(xué)形式，從而忽視了教學(xué)內容，不自覺(jué)的就變成了“他聽(tīng)不聽(tīng)沒(méi)關(guān)系，只要我講”的形式。教師難以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也難以提起勁頭學(xué)習，學(xué)習難以達到預定效果。
（二）課堂構建短缺
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習者知識的獲取，重要的是在一定的情境下，利用必要的學(xué)習資料，借助他人的幫助，通過(guò)意義建構的方式得到的。
《稅務(wù)會(huì )計與籌劃》這門(mén)課程所學(xué)內容會(huì )涉及到較多的關(guān)于實(shí)務(wù)問(wèn)題的處理，教師從理論上通過(guò)不同的學(xué)習渠道可以有較為充分的理論積累，但是在實(shí)踐處理的過(guò)程中，由于教師本人參與的實(shí)踐工作不多，實(shí)際案例在剖析的過(guò)程中也多種理論輕實(shí)務(wù)，使得學(xué)生感覺(jué)到“學(xué)難所用”。同時(shí)，本門(mén)課程會(huì )涉及到納稅核算、報稅、繳稅等實(shí)際稅務(wù)問(wèn)題的處理，但在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)驗室、實(shí)驗設備有限，很難動(dòng)手實(shí)踐，真實(shí)操作與體驗到報稅與納稅的操作流程與方法，使得部分學(xué)生難以體會(huì )到報稅納稅的真實(shí)需求，難以設定真實(shí)的工作情境，將來(lái)在工作中也難以發(fā)揮應有的作用。
二、提高課堂教學(xué)的方法
（一）明確教師課堂定位
教師是課堂的引導者，應當充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師設定教學(xué)進(jìn)度是，應當作出彈性安排，充分考慮到學(xué)生的需求以及接受能力。如《稅務(wù)會(huì )計與籌劃》課程，兩大流轉稅是重點(diǎn)內容，但是實(shí)際在教學(xué)過(guò)程中會(huì )發(fā)現，絕大多數基礎理論在《稅法》課程中已經(jīng)有所講解，因此，這兩大稅種可以直接以綜合案例的形式進(jìn)行應用性的理解。由于實(shí)際業(yè)務(wù)的處理具有綜合性，小稅種對于企業(yè)整體的經(jīng)營(yíng)效果也會(huì )有較大影響，因此，對小稅種應當拿出一部分時(shí)間進(jìn)行講解。具有彈性的教學(xué)計劃更加貼合學(xué)生的學(xué)習現狀與學(xué)習需求，從而提高課堂教學(xué)效果。
（二）構建課堂教學(xué)需求
在教學(xué)過(guò)程中，理論鋪墊非常重要，但是想要理論聯(lián)系實(shí)際，必須給予學(xué)生更多的資源進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一方面另學(xué)生體會(huì )到理論在實(shí)際中的作用，另一方面也可以帶給學(xué)生更多的成就感，為學(xué)校培養更多實(shí)踐型人才。如本門(mén)課會(huì )涉及到報稅、繳稅等稅務(wù)處理，由于缺少實(shí)踐，如何根據可用的發(fā)票、單據進(jìn)行實(shí)賬處理，一直是教師在教學(xué)過(guò)程中比較弱的一方面，也是學(xué)生們感到比較無(wú)趣的一方面，但這部分應當是學(xué)生們掌握的重點(diǎn)，要想成為實(shí)用性人才所必備的。因此增加實(shí)驗室，增加實(shí)驗設備與資源的合理充分利用為培養技能型人才做出良好鋪墊。
三、結語(yǔ)
要想提高課堂教學(xué)效果，結合《稅務(wù)會(huì )計與籌劃》這門(mén)課程，我們要有高質(zhì)量的教育教學(xué)方法，教師從自身出發(fā)，做好教學(xué)計劃，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分引進(jìn)和利用高效用的教學(xué)資源，結合學(xué)生實(shí)際情況，增加實(shí)踐操作的可能性，從而提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
稅務(wù)師學(xué)習計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 稅務(wù)會(huì )計 教學(xué)方法改革 教學(xué)質(zhì)量
立學(xué)院是我國現代高等教育的重要組成部分，教學(xué)工作是獨立學(xué)院的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線(xiàn)。稅務(wù)會(huì )計是一門(mén)新興學(xué)科，是融稅收法規和會(huì )計核算為一體的特殊專(zhuān)業(yè)會(huì )計，是“稅務(wù)中的會(huì )計，會(huì )計中的稅務(wù)”。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及社會(huì )分工的精細化，稅務(wù)會(huì )計的作用日益突出。企業(yè)急需既熟悉會(huì )計業(yè)務(wù)又精通稅收法規和涉稅會(huì )計業(yè)務(wù)的應用型、復合型知識結構的專(zhuān)業(yè)人才。CJ學(xué)院只有強化教學(xué)環(huán)節，深化教學(xué)方法改革，教學(xué)質(zhì)量才能提高，教學(xué)工作才能取得新的進(jìn)展。
一、稅務(wù)會(huì )計課程的特點(diǎn)
（一）內容的時(shí)效性。近年來(lái)，我國的稅制建設進(jìn)入快車(chē)道，如企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅配套法規的陸續頒布實(shí)施，“營(yíng)改增”的大力推進(jìn)，資源稅與車(chē)船稅的改革，出口退稅政策的改進(jìn)等。與此同時(shí)，我國會(huì )計制度建設也有不少新的變化，這些稅收制度和會(huì )計制度的改革導致稅務(wù)會(huì )計課程教材內容往往滯后于現行最新稅收法規，因此稅務(wù)會(huì )計課程時(shí)效性很強，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改與完善課程內容。這就要求CJ學(xué)院學(xué)生平時(shí)應密切關(guān)注最新稅收熱點(diǎn)、關(guān)注稅收法規的變化。
（二）知識的綜合性。我國現行稅法條款繁雜，涉及各個(gè)行業(yè)。稅務(wù)會(huì )計與稅法、經(jīng)濟法、稅收籌劃、財務(wù)會(huì )計等學(xué)科密切聯(lián)系。稅務(wù)會(huì )計課程打破了傳統的稅法教材體系，一方面高度概括、歸納了主要的稅法條款，突出各稅種稅額的計算;另一方面又解決了稅法教材和會(huì )計教材相互脫節，互不相聯(lián)的問(wèn)題，將不同情況下稅額計算和會(huì )計處理緊密連接在一起。稅務(wù)會(huì )計這門(mén)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生具備企業(yè)涉稅會(huì )計方面的知識，具有很強的綜合性。
（三）實(shí)踐操作性強。稅務(wù)會(huì )計課程是一門(mén)實(shí)踐操作性很強的課程，是會(huì )計人員必備的專(zhuān)業(yè)知識。目前，CJ學(xué)院已開(kāi)設的稅務(wù)會(huì )計課程要求學(xué)生兼具較高的動(dòng)手能力和實(shí)務(wù)操作技能。在現代社會(huì )中，大中企業(yè)需要更為專(zhuān)業(yè)的會(huì )計人才，不僅要具備一定的會(huì )計、稅收理論知識，還應具有較強的會(huì )計、稅收實(shí)際操作能力。許多大中型企業(yè)設置了專(zhuān)門(mén)人員負責企業(yè)稅務(wù)會(huì )計事項，規范的稅務(wù)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)能夠培養學(xué)生的稅務(wù)會(huì )計核算能力。加強稅務(wù)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，可以使畢業(yè)生更好更快地適應社會(huì )的要求。
二、CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程教學(xué)中的不足
（一）課時(shí)安排不夠。CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程教材全稱(chēng)為《稅務(wù)會(huì )計與納稅籌劃》，是教學(xué)內容涵蓋范圍寬、知識章節多而且非常厚重的一本教材，全書(shū)共400多頁(yè)。教材分兩大部分：1―10章為稅務(wù)會(huì )計部分，主要內容包括：稅務(wù)會(huì )計概論、增值稅會(huì )計、消費稅會(huì )計、關(guān)稅會(huì )計、出口貨物免退稅會(huì )計、營(yíng)業(yè)稅會(huì )計、資源稅會(huì )計、所得稅會(huì )計、土地增值稅會(huì )計、其他稅會(huì )計（如城建稅會(huì )計，房產(chǎn)稅、車(chē)船稅會(huì )計，印花稅等小稅種會(huì )計）;11―12章為稅務(wù)籌劃部分，主要內容包括：稅務(wù)籌劃概述（原理與方法）和稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)（企業(yè)組建稅務(wù)籌劃、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的稅務(wù)籌劃及企業(yè)投融資的稅務(wù)籌劃）。教學(xué)任務(wù)繁重，但CJ學(xué)院一般只安排32―54學(xué)時(shí)，課時(shí)安排明顯不夠。上課時(shí)，教師沒(méi)有太多的時(shí)間去解釋課程所涉及到的稅額計算和會(huì )計核算等相關(guān)知識，更談不上采用啟發(fā)式教學(xué)等較為先進(jìn)但費時(shí)較多的教學(xué)方法，很難達到理想的教學(xué)效果。
（二）課程安排年級不合適。CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程近幾年來(lái)一般都安排在大學(xué)四年級的第一學(xué)期上課，課程安排年級不合適。原因為：第一，眾所周知，大學(xué)四年級的學(xué)生即將面臨畢業(yè)，畢業(yè)前需到實(shí)習單位進(jìn)行實(shí)習，有條件的學(xué)生也可直接就業(yè)，按照CJ學(xué)院的規定，應屆畢業(yè)生一般是在第一學(xué)期的12月就要結束全部的課程并完成科目的考試，這直接影響了本科目的授課時(shí)長(cháng)及課時(shí)安排;第二，在大學(xué)四年級講授稅務(wù)會(huì )計課程時(shí)，學(xué)生之前學(xué)習的會(huì )計、稅法及經(jīng)濟法知識多半已生疏，或是相關(guān)政策已有最新的變化，相關(guān)知識無(wú)法做到很好的銜接，教師授課時(shí)大部分時(shí)間都用在幫助學(xué)生復習之前學(xué)習的相關(guān)知識點(diǎn)，而用在新知識點(diǎn)的時(shí)間相對縮短，大大影響了教師授課的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程教學(xué)方法與手段還不夠豐富。大部分教師在稅務(wù)會(huì )計課程教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統的講解為主，雖然課堂教學(xué)中也會(huì )使用一些案例，但只是簡(jiǎn)單地運用稅法計算，并不能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且由于稅務(wù)會(huì )計大量表格示范和計算的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)中對于教材的依賴(lài)性較強，容易給學(xué)生“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，由于CJ學(xué)院相關(guān)納稅申報軟件的利用水平不高，學(xué)生不能很好地從現代技術(shù)中受益。
（四）課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重視不夠。稅務(wù)會(huì )計是一門(mén)實(shí)務(wù)性很強的應用型課程。目前CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程教學(xué)偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相對薄弱。主要表現為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間少;二是專(zhuān)門(mén)供學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)會(huì )計實(shí)訓操作的模擬實(shí)驗室較少;三是稅務(wù)會(huì )計的實(shí)訓軟件較少。雖然CJ學(xué)院在人才培養模式上比傳統本科院校能夠突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，這主要體現為CJ學(xué)院在課程設置方面重視實(shí)踐課程的開(kāi)設，學(xué)生實(shí)習實(shí)訓課程學(xué)分占總課程學(xué)分的比例明顯高于傳統本科院校。但CJ學(xué)院對于如何構建真正符合社會(huì )需要的實(shí)踐性人才教學(xué)模式仍處于探索階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重視不夠。
三、CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程教學(xué)方法改革的建議
（一）合理設置相關(guān)課程與課時(shí)。CJ學(xué)院在稅務(wù)會(huì )計的前置課程中，除有關(guān)的會(huì )計課程外，應明確將稅法、經(jīng)濟法科目列入授課任務(wù)中，并區別于一般的選修課、通識課，將稅法、經(jīng)濟法作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主干課程設置，并針對稅務(wù)會(huì )計有關(guān)業(yè)務(wù)的需要，講解稅法中相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的稅種計算。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程是稅務(wù)會(huì )計課程與稅收籌劃課程合二為一的一門(mén)綜合性兼實(shí)踐性很強的課程，由于該教材知識章節及內容太多，建議將該課程分作兩學(xué)期講授;或適當增加該課程的課時(shí)，建議安排64―72課時(shí)為宜。
（二）合理安排課程所在年級。稅務(wù)會(huì )計是時(shí)效性、綜合性及實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科，建議將CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì )計課程安排在大學(xué)三年級較為合適，一方面可以增加授課時(shí)長(cháng)，另一方面可以與其他相關(guān)科目同步學(xué)習，相關(guān)知識點(diǎn)可以做到很好的銜接，并且可以利用各門(mén)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，相互促進(jìn)。
（三）豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段。由于稅務(wù)會(huì )計課程兼具理論性與實(shí)踐性，課程內容繁瑣、細碎，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此CJ學(xué)院應對稅務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新。（1）豐富教學(xué)方法。在授課過(guò)程中，教師可以引入案例教學(xué)法、直觀(guān)演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、經(jīng)典習題評講以及小組討論教學(xué)等教學(xué)模式，全方面多渠道進(jìn)行教學(xué)方式改革，通過(guò)以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生溝通、組織能力，更培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）運用現代化教學(xué)手段。如利用多媒體課件演示教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)站在線(xiàn)實(shí)訓，也可以在校內的電算化實(shí)驗室安裝財務(wù)軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓等。
（四）強化實(shí)踐教學(xué)。
1.注重理論與實(shí)踐相結合。目前，CJ學(xué)院會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標為：會(huì )計專(zhuān)業(yè)依照“能力為重，通才+專(zhuān)才”的培養理念，培養適應現代市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素質(zhì)和誠信品質(zhì)，具有會(huì )計、理財、審計、稅務(wù)、金融等方面的基本理論和基本技能，尤其在會(huì )計核算方面有所專(zhuān)長(cháng)，熟悉有關(guān)財會(huì )法規和業(yè)務(wù)規范，掌握財會(huì )軟件和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，能夠在一切營(yíng)利組織和非營(yíng)利組織從事會(huì )計、理財、審計、稅務(wù)、金融等工作的應用型、復合型專(zhuān)業(yè)人才。CJ學(xué)院會(huì )計專(zhuān)業(yè)注重理論與實(shí)踐相結合，注重學(xué)生操作技能的培訓和實(shí)踐能力的培養。
2.注重應用，強化實(shí)驗課程。CJ學(xué)院應突出應用型本科院校的特點(diǎn)。每門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課都應設有相應的模擬實(shí)驗課，把一般院校開(kāi)設的“財務(wù)會(huì )計模擬實(shí)驗”分為“基礎會(huì )計模擬實(shí)驗”“中級財務(wù)會(huì )計模擬實(shí)驗”，還應增加有些院校沒(méi)有開(kāi)設的“財務(wù)管理模擬實(shí)驗”“管理會(huì )計模擬實(shí)驗”“成本會(huì )計模擬實(shí)驗”等課程以強化實(shí)驗教學(xué)。
3.加強實(shí)踐教學(xué)基地的建設。CJ學(xué)院應與企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)、會(huì )計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等保持良好的合作關(guān)系，建立會(huì )計實(shí)習基地，有計劃地安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行現場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習、調查和實(shí)習，并與財稅人員進(jìn)行座談，以便發(fā)現理論知識與業(yè)務(wù)實(shí)踐間的差異。同時(shí)，為了更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力，CJ學(xué)院應將稅務(wù)會(huì )計列入學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習計劃，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，親自動(dòng)手進(jìn)行稅務(wù)籌劃，從而使稅務(wù)會(huì )計真正貫穿于學(xué)習過(guò)程的始終。通過(guò)學(xué)期實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習，使學(xué)生能夠接觸到企業(yè)納稅的實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生認識和解決稅收問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )。S
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稅務(wù)師學(xué)習計劃范文第3篇
一、稅務(wù)籌劃課程的設置宗旨
稅務(wù)籌劃是納稅人在法律規定許可的范圍內，通過(guò)經(jīng)營(yíng)、投資、理財活動(dòng)的事先籌劃與安排，以充分利用稅法所提供的包括減免在內的一切優(yōu)惠，以期實(shí)現稅后利益最大化。從定義中可以看出，稅務(wù)籌劃課程是建立在稅法、成本、投資及管理學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程基礎之上的一門(mén)綜合性學(xué)科。設置該學(xué)科的主要宗旨是培養及凸顯學(xué)生的綜合應用能力，具體表現在通過(guò)稅務(wù)籌劃過(guò)程的訓練，使學(xué)生從中學(xué)習、掌握并領(lǐng)悟稅務(wù)籌劃的基本原理和方法，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)利潤的能力，從而實(shí)現企業(yè)追求的成本費用最小化、利潤最大化以及企業(yè)價(jià)值最大化的終極目標。該學(xué)科較強的應用性特征對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，具有不同業(yè)務(wù)能力的人在處理同一項業(yè)務(wù)時(shí)常常會(huì )得到截然不同的結果。
二、現行稅務(wù)籌劃教學(xué)方法的缺陷
（一）教材建設開(kāi)發(fā)薄弱 目前可供各大高校教師參考的稅務(wù)籌劃教材比較有限，僅有的稅務(wù)籌劃教材在四大主要模塊，如投資稅收的籌劃、經(jīng)營(yíng)稅收的籌劃、籌資稅收的籌劃及分配稅收的籌劃安排上，無(wú)論是內容還是結構體系都很類(lèi)似。另外，陳舊落后的教學(xué)案例也無(wú)法體現變化多端的市場(chǎng)現狀，更無(wú)法體現結構龐雜的新稅法體系。教材建設的滯后現象已經(jīng)嚴重制約了以培養應用能力為主的稅務(wù)籌劃人才目標的實(shí)現。面對新的教育使命，改革現有的教材建設體系勢在必行。
（二）實(shí)訓模擬及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節形同虛設 從對重慶各大高校的調研結果來(lái)看，稅務(wù)籌劃學(xué)科的教學(xué)沿用了傳統的本科教育模式，主要以基礎教育為主，從授課學(xué)時(shí)的分配上可以看出，實(shí)訓模擬及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總數占該學(xué)科授課學(xué)時(shí)總數不到15%，并且多數學(xué)校在課程實(shí)訓環(huán)節，還停留在傳統的手工實(shí)訓和少量的電算化模擬操作，實(shí)訓的內容單一，僅側重于經(jīng)營(yíng)環(huán)節的稅務(wù)籌劃。除此之外，粗制濫造的實(shí)訓模擬教材以及簡(jiǎn)易化的實(shí)踐教學(xué)基地的選擇都無(wú)法令學(xué)生感受到真實(shí)的業(yè)務(wù)交易環(huán)境，更無(wú)法成為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用能力的有效平臺。
（三）高水平師資隊伍短缺 要想培養出一批能適應市場(chǎng)需求的高層次的稅務(wù)籌劃人才，高水平的師資隊伍建設至關(guān)重要。這要求教師不僅具備精通的專(zhuān)業(yè)知識及廣博的基礎知識，而且還要具備極強的實(shí)踐性知識及施教能力。目前，從實(shí)地調研的結果來(lái)看，承擔稅務(wù)籌劃課程的教師平均年齡在35歲左右，大多都是從高等院校畢業(yè)后直接走進(jìn)學(xué)校從事教學(xué)工作的，這些教師實(shí)踐經(jīng)驗比較缺乏，往往只能照本宣科。
為了更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新思維以及較強的應用能力，構建以實(shí)踐教學(xué)體系為主的新教學(xué)體系顯得尤為重要。
三、稅務(wù)籌劃課程實(shí)踐教學(xué)體系構建
（一）合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重稅務(wù)籌劃課程實(shí)踐教學(xué)體系的構建應充分體現應用性與能力導向的人才培養模式，在授課學(xué)時(shí)的分配上，除了注重理論教學(xué)以外，更要突出實(shí)踐教學(xué)。具體而言，實(shí)踐教學(xué)應遵循三條線(xiàn),即以系統的課堂理論教學(xué)為基礎,以集中實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn),以實(shí)訓仿真模擬為重要補充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節應占整個(gè)教學(xué)授課學(xué)時(shí)的30 %左右, 使學(xué)生真正達到無(wú)磨合期零培訓的就業(yè)目標。
（二）實(shí)訓模擬仿真訓練及實(shí)踐教學(xué)平臺搭建 為了使新的教學(xué)計劃能夠順利進(jìn)行，在校內實(shí)訓教學(xué)階段，應建立現代化的綜合信息化模擬室，充分的將現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，多媒體技術(shù)等滲透在模擬實(shí)訓的各個(gè)階段。在單項模擬實(shí)訓部分，按照稅務(wù)籌劃的重要組成模塊分別進(jìn)行實(shí)訓，如投資稅務(wù)籌劃、經(jīng)營(yíng)過(guò)程稅務(wù)籌劃、籌資過(guò)程稅務(wù)籌劃等；
在綜合實(shí)訓部分，就處于仿真環(huán)境狀態(tài)下的整體模塊進(jìn)行相應的實(shí)訓，其主要目的是培養學(xué)生對所掌握的稅務(wù)籌劃知識的綜合運用。在校外實(shí)習基地的建設過(guò)程中，著(zhù)手建立實(shí)訓與實(shí)習、就業(yè)與實(shí)習相結合的一體化實(shí)習基地。一是校內實(shí)訓與校外實(shí)習相結合。學(xué)院與實(shí)習單位聯(lián)合，構建人才培養使用機制。具體而言，在稅收、財務(wù)、管理以及稅務(wù)籌劃課程的學(xué)習基礎之上，將學(xué)生分批輸送至用人單位進(jìn)行跟蹤學(xué)習、觀(guān)摩，使學(xué)生在納稅籌劃環(huán)節、核算環(huán)節及納稅申報環(huán)節有感官性的了解。二是觀(guān)摩階段結束之后，學(xué)生需要再次回到仿真環(huán)境狀態(tài)下的校內實(shí)訓模擬室進(jìn)行整個(gè)綜合模塊的訓練，從而使學(xué)生對納稅籌劃技能在感官認知的基礎之上有了進(jìn)一步的理解。三是學(xué)院應主動(dòng)與就業(yè)單位建立長(cháng)期業(yè)務(wù)聯(lián)系。在綜合實(shí)訓模擬結束之后，學(xué)生應能獨立從事稅務(wù)籌劃工作，由于仿真模擬狀態(tài)的實(shí)習有其固有的缺點(diǎn)，而進(jìn)一步的就業(yè)單位的實(shí)習訓練可以使學(xué)生對稅務(wù)籌劃能力有深刻的理解與認識，從而在真正意義上幫助企業(yè)節約了稅收成本，提高了企業(yè)經(jīng)濟效益。而與此同時(shí)，表現較好的學(xué)生還可留在就業(yè)單位，從而實(shí)現了實(shí)習與就業(yè)聯(lián)動(dòng)的校企合作新模式。
（三）“混合型”師資隊伍的構建稅務(wù)籌劃能力的培養是建立在理論與實(shí)踐融合的基礎之上的，而要使二者完美的結合必須輔之以 “混合型”師資隊伍的搭建。而這需要從以下幾方面做起：
第一，專(zhuān)職教學(xué)人員除了應具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識之外，還應具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。著(zhù)力加強雙師型隊伍的建設，并定期的有針對式的開(kāi)展不同形式的培訓，大力支持教師的專(zhuān)業(yè)崗位技能的培訓，以此來(lái)杜絕陳舊落后、照本宣科式的教學(xué)模式。
第二，配備專(zhuān)門(mén)的課堂實(shí)訓模擬人員。課堂實(shí)訓模擬人員承擔的主要工作是通過(guò)模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，將學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識轉化為可應用的實(shí)際技能。在實(shí)際開(kāi)展課堂實(shí)訓模擬教學(xué)之前，選擇一本優(yōu)秀的教學(xué)模擬實(shí)訓教材至關(guān)重要，主要應以面向二十一世紀教材、普通高等教育十一五部級規劃教材或會(huì )計領(lǐng)軍系列教材等為重點(diǎn)參考教材。在課堂實(shí)訓環(huán)節，課堂實(shí)訓模擬人員應將本課程分解為重要的模塊，并應將每一模塊的理論知識進(jìn)行串通，在此基礎之上開(kāi)展相應的實(shí)訓活動(dòng)。通過(guò)模擬仿真的實(shí)驗環(huán)境，使學(xué)生能夠了解會(huì )計實(shí)務(wù)，提高會(huì )計實(shí)際操作水平。
第三，應主動(dòng)積極地加強與企事業(yè)單位的交流與合作，聘請一批來(lái)自企業(yè)、事務(wù)所的具有較強實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家如財務(wù)總監、注冊會(huì )計師等以專(zhuān)題報告的方式結合相關(guān)的案例向學(xué)生傳輸行之有效的稅務(wù)籌劃方法，在最短的時(shí)間內對復雜的知識體系進(jìn)行高效率及科學(xué)化的梳理，促使學(xué)生對稅務(wù)籌劃知識真正的達到融會(huì )貫通，心領(lǐng)神會(huì )。
四、稅務(wù)籌劃課程實(shí)踐教學(xué)效果檢驗
（一）教學(xué)方法改革與創(chuàng )新檢驗實(shí)踐教學(xué)效果是否與實(shí)踐教學(xué)目標相匹配，這需要相關(guān)的考核指標進(jìn)行評價(jià)。
在創(chuàng )新性的教學(xué)改革方法全面開(kāi)展之前，學(xué)院應組織負責稅務(wù)籌劃課程的教師對該種教學(xué)方法的有效性進(jìn)行檢驗?？蓪山M班級當作實(shí)驗對象，其中一組班級（含有4個(gè)班級）按照原有的教學(xué)方法即象牙塔式的高等教育培養模式進(jìn)行常態(tài)教學(xué)，而另一組班級（含有4個(gè)班級）按照創(chuàng )新性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)與指導。學(xué)期之后按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識得分及相應的業(yè)務(wù)技能得分對兩組班級進(jìn)行對比檢驗，以此方法判定該創(chuàng )新性的教學(xué)改革方法能否全面展開(kāi)。
（二）教與學(xué)考評體系建立對于學(xué)生學(xué)習效果的考評機制上，應改變過(guò)去一張試卷定乾坤的單一考核方式，凸顯能力與就業(yè)為本的高等教育人才培養理念，采取分項比例考核的方式，如可實(shí)行5：4：1的考核模式，即期末考試成績(jì)占50%，業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓及校外實(shí)習考核占40%，作業(yè)等平時(shí)成績(jì)占10%，充分突出技能考核，即將理論知識學(xué)習、職業(yè)能力訓練與學(xué)生成績(jì)考核緊密結合起來(lái)，充分發(fā)揮能力與就業(yè)為本的導向作用。而合理的教學(xué)考核指標是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障手段。對教師教學(xué)效果的考核上，應廢棄只看卷面成績(jì)的陳舊落后的考核方式，而應從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內容和教學(xué)效果三方面做出科學(xué)合理的考評結果，可遵循3:3:4的比例進(jìn)行考核。在教學(xué)態(tài)度方面，可依據承擔教學(xué)任務(wù)的積極性、開(kāi)展備課工作的及時(shí)性等指標進(jìn)行考核，而在教學(xué)內容的考核上，可設置反映理論前沿性、實(shí)訓實(shí)習難易度的指標進(jìn)行考核；
而在教學(xué)效果方面， 應從理論知識得分、實(shí)訓實(shí)習表現等多個(gè)指標進(jìn)行考核。這樣， 通過(guò)細化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標可充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的主觀(guān)能動(dòng)性與工作積極性，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
［1］沈英：《國際化會(huì )計人才培養模式研究》，《財會(huì )通訊（學(xué)術(shù)）》2006年第4期。
［2］孫錚、王志偉：《加入WTO后中國會(huì )計高等教育面臨的挑戰與前景》，《會(huì )計研究》 2006年第2期。
稅務(wù)師學(xué)習計劃范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職；
稅務(wù)專(zhuān)業(yè)；
發(fā)展方向
高職教育的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)作為一種類(lèi)型教育層次的專(zhuān)業(yè)，其設置與發(fā)展方向應不同于普通高等院校的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)。普通高等教育的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)是按學(xué)科標準設置的，注重的是全面的、系統的基礎理論教學(xué)。由于高職教育在層次上盡管姓“高”，但屬于職業(yè)的高等教育，同時(shí)也姓“職”且側重于姓“職”。因此，高職教育的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)應以怎樣的標準進(jìn)行設置，怎樣發(fā)展，是值得深思的問(wèn)題。
高職稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的現狀分析
高職稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的歷史形成由于高職院校多是由一所中專(zhuān)或幾所中專(zhuān)學(xué)校聯(lián)合升格而成的，其專(zhuān)業(yè)設置都帶有中專(zhuān)的特點(diǎn)。而中專(zhuān)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置是結合計劃經(jīng)濟的部門(mén)結構，仿照學(xué)科體系建立起來(lái)的，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)也不例外。在上世紀80~90年代，伴隨著(zhù)我國稅收理論與稅收法制的建立，國家稅務(wù)機構急需大量的稅務(wù)人才，于是大學(xué)與中專(zhuān)院校相繼開(kāi)設了稅務(wù)專(zhuān)業(yè)，培養稅務(wù)專(zhuān)門(mén)人才。對中專(zhuān)學(xué)校而言，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)主要是培養國家急需的稅務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，其職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)是圍繞征稅、管稅、查稅等為核心加以定位的，這符合當時(shí)職業(yè)崗位群（稅務(wù)部門(mén)征、管、查等崗位）的需要。到本世紀初，各中專(zhuān)學(xué)校單獨或聯(lián)合升格為高職院校后，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)也就自然成為高職的專(zhuān)業(yè)了。
存在的問(wèn)題由于我國經(jīng)濟體制、政治體制尤其是稅收征管體制及政府職能已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，稅務(wù)機關(guān)不再像過(guò)去那樣缺乏稅務(wù)人才，人員已相對飽和。這是因為，一方面，稅務(wù)部門(mén)大量使用計算機等先進(jìn)技術(shù)，大大提高了征管效益，征稅不再像過(guò)去那樣搞人海戰術(shù)，部門(mén)相對集中，某些分散的基層稅務(wù)機構相繼撤銷(xiāo)，導致現有稅務(wù)人員的精簡(jiǎn)；
另一方面，新的稅收征管體制的實(shí)施，使得整個(gè)稅收業(yè)務(wù)中某些活動(dòng)被分離出來(lái)，如納稅申報、稅務(wù)等，減少了稅務(wù)機關(guān)本身的業(yè)務(wù)，因此不需要新增人員。這就使得以向稅務(wù)機關(guān)輸送人才為目標的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生難以就業(yè)，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展由此面臨嚴重的危機。因此，高職稅務(wù)專(zhuān)業(yè)不能再延續中專(zhuān)的辦學(xué)思路，必須樹(shù)立以市場(chǎng)為導向，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)服務(wù)的辦學(xué)理念，積極探尋稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。
高職稅務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導思想
高職院校的專(zhuān)業(yè)是根據崗位群或工作領(lǐng)域的需要設置的，有什么樣的崗位群或工作領(lǐng)域，就應設置什么樣的專(zhuān)業(yè)。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)在當前經(jīng)濟領(lǐng)域中有沒(méi)有相應的崗位群呢？回答是肯定的，只不過(guò)不再僅僅是以前的稅務(wù)機關(guān)的工作崗位，其主要工作崗位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
職業(yè)崗位群的變化一是出現了企業(yè)稅務(wù)會(huì )計的工作崗位。我國從1994年實(shí)行稅制改革以來(lái)，稅務(wù)管理體制發(fā)生了很大的變化。這些變化賦予企業(yè)會(huì )計活動(dòng)以新的內容，即企業(yè)會(huì )計要在稅法的制約下工作，要成為反映和監督企業(yè)履行納稅義務(wù)的工具。不僅要對企業(yè)的資金運作進(jìn)行反映和監督，而且要通過(guò)稅負因素分析等方法，利用合法手段保護企業(yè)的合法權益。這就是稅務(wù)會(huì )計工作的新內容，具體包括三個(gè)方面：首先是企業(yè)的納稅基礎工作，即稅務(wù)登記、變更登記、重新登記、注銷(xiāo)登記和納稅申報；
其次是流轉稅、所得稅兩大稅金的會(huì )計處理及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各環(huán)節應納稅種的會(huì )計處理工作；
再次是企業(yè)納稅申報表的編制、分析與納稅籌劃等工作。二是出現了稅務(wù)的工作崗位。大中型企業(yè)甚至企業(yè)集團設置稅務(wù)會(huì )計工作崗位是很劃算的，但對眾多的小型企業(yè)和個(gè)體戶(hù)或私營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)量不大，涉及稅種不多，金額也不大，設置專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)會(huì )計崗位，成本過(guò)大，不劃算，但是涉稅事項又少不了，于是社會(huì )上就出現了為其提供涉稅服務(wù)的中介機構——稅務(wù)師事務(wù)所。稅務(wù)師事務(wù)所是一種能提供稅務(wù)的中介機構，由此產(chǎn)生了稅務(wù)的工作崗位。三是出現了稅務(wù)司法的工作崗位。由于我國市場(chǎng)經(jīng)濟的建立，涉稅糾紛很多，為稅收司法體系的建立提供了基礎，這種體系的建立迫切需要大批稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，諸如稅務(wù)律師、稅務(wù)法官、稅務(wù)檢察官等，由此出現了稅務(wù)司法的工作崗位。
專(zhuān)業(yè)定位由于社會(huì )上出現了新的稅務(wù)方向的工作領(lǐng)域或崗位群，高職院校的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)就應朝著(zhù)這個(gè)方向定位發(fā)展，即應將高職稅務(wù)專(zhuān)業(yè)定位于培養以稅務(wù)會(huì )計、稅務(wù)、稅務(wù)司法等工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主線(xiàn)的高技能應用型人才。這種人才是社會(huì )所需要的人才，是市場(chǎng)所急需的人才，其就業(yè)是有保障的。
高職稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向
培養稅務(wù)會(huì )計工作崗位、稅務(wù)工作崗位和稅務(wù)司法工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是高職稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，應按這個(gè)目標設置相應的課程，建立理論與實(shí)踐相結合的課程體系，同時(shí)要按這個(gè)目標樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念。
稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力就是從事稅務(wù)會(huì )計、稅務(wù)或稅務(wù)司法等工作所應具備的技術(shù)能力，簡(jiǎn)稱(chēng)職業(yè)技能，具體體現在四個(gè)方面。
1.涉稅處理能力。就是一方面為企業(yè)正確履行納稅義務(wù)，另一方面使企業(yè)充分享受納稅人權利的能力。前者有涉及稅收業(yè)務(wù)的會(huì )計核算，按期進(jìn)行納稅申報并繳納稅款，及時(shí)處理稅務(wù)登記變更、注銷(xiāo)、發(fā)票領(lǐng)購事項等。后者有為企業(yè)申請減稅、免稅、退稅，請求稅務(wù)機關(guān)解答有關(guān)納稅問(wèn)題，對稅務(wù)處罰要求舉行聽(tīng)證，向上一級稅務(wù)機關(guān)提出復議，對上一級稅務(wù)機關(guān)的復議決定不服時(shí)向人民法院起訴，對稅務(wù)人員營(yíng)私舞弊的行為進(jìn)行檢舉或控告等等。
2.納稅籌劃能力。稅收除了擴大財政收入外，還有調節經(jīng)濟的職能。因此，一方面，國家的稅收制度有大量的優(yōu)惠政策，另一方面稅法是固定的，而市場(chǎng)是千變萬(wàn)化的。企業(yè)可以根據自己的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況，結合稅法政策，在經(jīng)營(yíng)前或經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，通過(guò)一定的手段，達到合理合法地減少稅額的目的。站在納稅人的角度，運用各種方法與技巧合理合法地為企業(yè)減少稅額，就是納稅籌劃能力，包括企業(yè)設立籌劃、經(jīng)營(yíng)籌劃、稅種籌劃等方面。
3.稅務(wù)能力。注冊稅務(wù)師事務(wù)所等社會(huì )中介機構是專(zhuān)門(mén)從事稅務(wù)登記、納稅申報、建制建賬、開(kāi)票等業(yè)務(wù)的。為企業(yè)等納稅人稅務(wù)登記、納稅申報、建制建賬、開(kāi)票等業(yè)務(wù)的能力，就是稅務(wù)工作能力。
4.稅務(wù)司法能力。就是對涉稅司法的處理能力，包括涉稅案件的調查、起訴、辯護、審理和執行等各個(gè)環(huán)節的處理能力。
稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)包括稅務(wù)職業(yè)的高等教育程度、稅務(wù)職業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓、稅務(wù)職業(yè)的創(chuàng )新意識、稅務(wù)職業(yè)環(huán)境的思想道德情操以及從事稅務(wù)職業(yè)的興趣等。
稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)觀(guān)念高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀(guān)念有宏觀(guān)與微觀(guān)觀(guān)念。宏觀(guān)觀(guān)念主要指教學(xué)理念、辦學(xué)模式等，微觀(guān)觀(guān)念主要指教學(xué)行為觀(guān)念，包括教與學(xué)兩個(gè)方面，即教師的觀(guān)念與學(xué)生的觀(guān)念。這里主要探討微觀(guān)方面的教學(xué)觀(guān)念。
1.稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師，首先要轉換教學(xué)角色。要從過(guò)去的站在稅務(wù)機關(guān)的立場(chǎng)上轉換到站在企業(yè)納稅人的立場(chǎng)上組織教學(xué)。從課程到教材，從教案到教學(xué)，從校內實(shí)驗實(shí)訓到校外實(shí)習，尤其是教學(xué)中所有的內容設計或教學(xué)情境，都要從企業(yè)納稅人的角度出發(fā)，要讓學(xué)生感受到自己將來(lái)是為企業(yè)等納稅人工作，幫助學(xué)生樹(shù)立到企業(yè)就業(yè)的觀(guān)念。其次要加強教學(xué)技能。教師不再是稅務(wù)知識的傳播者，而應是稅務(wù)職業(yè)能力即企業(yè)涉稅處理能力、納稅籌劃能力、稅務(wù)能力的傳授者，是稅務(wù)職業(yè)創(chuàng )新意識的培育者。因此，教師在教學(xué)中一定要注重職業(yè)技能，對照職業(yè)能力施教。再次要打造品牌。教師要成為稅務(wù)職業(yè)能力的品牌教師，即應成為學(xué)校所在地甚至全省全國稅務(wù)領(lǐng)域（國地稅務(wù)局、企業(yè)、會(huì )計師與稅務(wù)師事務(wù)所等機構）的專(zhuān)家、技師。教師有了知名度，專(zhuān)業(yè)也就有了知名度，學(xué)校也就有了知名度；
教師成為品牌教師，專(zhuān)業(yè)也就成為品牌專(zhuān)業(yè)，學(xué)校也就成為品牌學(xué)校。另外，教師還要利用自己的品牌角色激勵學(xué)生學(xué)習稅務(wù)職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，首先要轉變學(xué)習觀(guān)念。要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)習稅法知識和涉稅會(huì )計、稅務(wù)、納稅籌劃等技能，掌握各種稅務(wù)職業(yè)能力，通過(guò)在稅務(wù)師事務(wù)所或企業(yè)實(shí)習，獲得企業(yè)涉稅工作及稅務(wù)工作的實(shí)際經(jīng)驗，樹(shù)立扎根企業(yè)從事稅務(wù)工作的理念與創(chuàng )新意識。其次要轉變就業(yè)觀(guān)念。不要把到國家稅務(wù)部門(mén)就業(yè)當作唯一的選擇，應把自己培養成為合格的企業(yè)稅務(wù)工作人員。到企業(yè)就業(yè)，到稅務(wù)師事務(wù)所等社會(huì )中介機構就業(yè)，也有發(fā)展前途，也能實(shí)現自己的人生價(jià)值。
參考文獻
稅務(wù)師學(xué)習計劃范文第5篇
一、存在四個(gè)不相適應
(一)培訓體系與現代培訓不相適應
雖然，近幾年來(lái)，國家稅務(wù)總局加大對現代培訓體系的探討和建設，大力推廣使用SAT培訓模式，并在總局組織的培訓班中取得了一定的效果，但由于經(jīng)驗不足、觀(guān)念落后、市場(chǎng)機制缺失，目前，整個(gè)稅務(wù)系統干部培訓的實(shí)踐，仍然與現代培訓體系的要求相去甚遠，大大影響了培訓效益。主要表現在：
1、從培訓環(huán)節來(lái)看，過(guò)于重視培訓的組織實(shí)施，而對培訓需求分析和培訓效果評估等環(huán)節卻走過(guò)場(chǎng)。培訓什么內容，不是針對崗位和員工的實(shí)際需要，而是根據上級的要求，這種以完成上級計劃代替本單位實(shí)際需要的做法，導致了培訓效果事倍功半；
同時(shí)對培訓實(shí)施效果的評估，也只能做到培訓過(guò)程反應(反應面)和培訓學(xué)習收獲(學(xué)習層面無(wú)法涉及收獲應用到實(shí)際工們情況(行為層面)和培訓對本位業(yè)績(jì)提高的影響(結果層面從而必然導致了培訓的無(wú)效率
2、從培訓管理來(lái)看，過(guò)于視施教機構對培訓過(guò)程的管理而忽視了培訓單位的有效管理稅務(wù)系統的人教部門(mén)對各業(yè)安門(mén)上報的培訓計劃是否合理訓效果是否達到了預期目標，何激勵學(xué)員培訓意愿，如何開(kāi)發(fā)和管理施教機構(如培訓課程開(kāi)發(fā)、培訓師資管理)等等，這些都要考慮，并要通過(guò)制訂相關(guān)制度加以落實(shí)。
(二)培訓方式與解決實(shí)際需要不相適應
目前，稅務(wù)系統干部培訓的形式、教學(xué)內容、教學(xué)方法等，與解決干部實(shí)際需要存在較大的不相適應，這樣，不僅造成了人力、物力、財力的極大浪費，而且也大大降低了培訓的吸引力。主要表現在：
1、從培訓形式上看，由于過(guò)于重視脫產(chǎn)培訓，而忽略了在崗學(xué)習、輔導講座、總結交流和實(shí)地考察等形式的作用，從而無(wú)法及時(shí)、有效、靈活開(kāi)展各類(lèi)培訓，也造成了下屬單位的培訓依賴(lài)性，影響了整個(gè)系統干部繼續教育的效果。
2、從教學(xué)內容上看，由于統編教材的滯后，培訓內容基本上由培訓教師確定，培訓內容的隨意性很大，特別是系統外部培訓教師不能結合稅務(wù)實(shí)際，內部教師卻又理論功底不足，無(wú)法有效滿(mǎn)足參訓學(xué)員的培訓需求。
3、從教學(xué)方法上看，由于稅務(wù)施教機構從普通教育轉向干部培訓時(shí)間還不長(cháng)，相當部分培訓教師由于不能通過(guò)接受系統培訓掌握現代培訓理念和教學(xué)方法，無(wú)法改變“一言談”的教學(xué)方法，不能有效針對參訓對象的需求開(kāi)展培訓教學(xué)，不可避免地影響了學(xué)員的學(xué)習積極性和學(xué)習效果。
(三)培訓機制與提高培訓效果不相適應
教育培訓作為對人才的培訓，必須有一套完善的政策措施加以保證，為此，國家稅務(wù)總局明確了“不培訓，不上崗；
不培訓，不提拔；
不培訓，不任用”的培訓機制，但由于一些主客觀(guān)原因，培訓的各項激勵約束機制在目前稅務(wù)系統教育培訓工作中并沒(méi)有真正得以落實(shí)，再加上培訓考核制度的不完善或走過(guò)場(chǎng)，造成教與學(xué)兩方面都沒(méi)有較大的壓力和動(dòng)力。主要表現在：
1、從主觀(guān)上看，有些干部對教育培訓的認識存在偏差，認為學(xué)習與提高、學(xué)習與發(fā)展、學(xué)習與使用沒(méi)有必然的聯(lián)系，因而對學(xué)習存在畏難情緒，也缺乏危機感，缺少主動(dòng)學(xué)習的愿望；
將培訓當做一種福利或一項任務(wù)，造成培訓目的性不強，缺乏培訓的積極性，不用心學(xué)習研討，而對吃、住、行、玩等方面卻較為關(guān)注，影響了培訓的效果。
2、從客觀(guān)上看，由于“工學(xué)矛盾”突出，稅收任務(wù)較重，抽出時(shí)間參加脫產(chǎn)培訓有一定的困難，出現了不能培訓，稅務(wù)系統普遍存在稅收任務(wù)是“硬任務(wù)”，培訓等其他工作是“軟任務(wù)”的現象，造成了不要培訓；
教學(xué)內容不切實(shí)際，培訓效果差，使參訓學(xué)員沒(méi)有常學(xué)常新的感覺(jué)，形成了不想培訓。
(四)師資力量與承擔培訓任務(wù)不相適應
從1999年起，全國稅務(wù)系統所屬院校陸續從普通教育退出，轉向從事干部培訓，但由于時(shí)間較短，專(zhuān)職教師知識儲備不足；
同時(shí)，為了消化本校教師，缺乏淘汰更新機制，教師自我捉高的壓力不足；
再加上外聘教師缺乏稅務(wù)工作實(shí)踐，系統兼職教師教學(xué)方式落后，制約了稅務(wù)系統全面有效開(kāi)展干部教育培訓工作。主要表現在：
1、從主觀(guān)上看，目前，稅務(wù)系統施教機構雖不乏個(gè)別品牌教師，但仍有相當部分教師缺乏良好的職業(yè)心態(tài)，“師難當、課難講、學(xué)問(wèn)難做、調研難深入”的狀況仍然普遍存在，嚴重制約了稅務(wù)系統干部培訓質(zhì)量。
2、從客觀(guān)上看，一是由于師資培養見(jiàn)效周期長(cháng)，現有稅務(wù)施教機構對提高師資培養的力度不夠，教師進(jìn)修培訓和開(kāi)展調研機會(huì )較少，不能迅速滿(mǎn)足稅務(wù)系統現有培訓形勢的需要；
二是干部培訓對教師掌握現代培訓手段、知識儲備和知識更新的要求較強，出現了“半桶水，敢教普教，一桶水，不敢教干訓”的現象。
二、遵循五個(gè)原則
近幾年來(lái)，稅務(wù)系統的干部教育教育培訓工作取得了長(cháng)足的進(jìn)展，樹(shù)立了現代培訓理念，加強了培訓管理力度，建立了完善的施教機構，捉高了培訓者的培訓水平，在新形勢下要繼續做好干部教育培訓工作，應堅持以下五個(gè)原則。
(一)按需施教原則
按需施教原則主要是針對教育培訓的內容而言的。它要求要根據稅務(wù)系統各種不同崗位，確定不同的培訓內容，以切合稅務(wù)工作的實(shí)際需要，要根據不同職務(wù)和崗位，分級分類(lèi)地開(kāi)展教育培訓，要使參訓人員有側重地通過(guò)學(xué)習社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟知識、公共管理理論、財稅專(zhuān)業(yè)知識，精通本行業(yè)務(wù)，提高管理能力，掌握現代化工作手段，有效履行崗位職責。
(二)學(xué)用一致原則
學(xué)用一致原則主要是針對教育培訓的目的而言的。它要求干部培訓要與培訓后的工作及使用統一起來(lái)，培訓是為了能更好地運用所學(xué)的知識技能，以提高參訓學(xué)員管理水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高工作效率。因此，貫徹學(xué)用一致原則，首先要根據工作需要去確定培訓對象，克服把培訓當成任務(wù)或給福利的思想；
其次要把培訓與使用結合起來(lái)，做到量才使用，人盡其才。
(三)聯(lián)系實(shí)際原則
聯(lián)系實(shí)際原則主要是針對教育培訓的過(guò)程而言的。它要求在教育培訓實(shí)施過(guò)程中，要做到把理論教學(xué)與實(shí)際操作和分析、解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，通過(guò)案例式、模擬式、研討式等互動(dòng)性教學(xué)，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際能力。這樣，通過(guò)提高學(xué)員的積極性，不僅能夠進(jìn)一步提高參訓學(xué)員的理論水平，更能提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(四)講求實(shí)效原則
講求實(shí)效原則主要是針對教育培訓的效果而言的。它要求制訂的培訓計劃，要有培訓需求分析做保證，要在認真進(jìn)行需求調查的基礎上，根據教育培訓的中長(cháng)規劃制定培訓計劃，要建立健全教育培訓管理制度，加強教育培訓的管理，以確保教育培訓按計劃進(jìn)行，順利達到預期的目標。
(五)注重效益原則
注重效益原則主要是針對培訓組織管理而言的。它要求培訓部門(mén)要有經(jīng)濟效益觀(guān)念，要注重培訓的投入與產(chǎn)出關(guān)系，要善于區分組織需求與個(gè)人需求，善于應用不同培訓方式，嚴格控制培訓支出，加強培訓評估，建立系統有效的培訓體系，使有限的培訓投入效應最大化。
三、采取六個(gè)措施
針對目前稅務(wù)系統教育培訓工作中存在的問(wèn)題，結合開(kāi)展培訓的原則，筆者認為，要繼續做好教育培訓工作，應確實(shí)做好以下六個(gè)方面工作。
(一)完善培訓制度
1、根據經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對稅務(wù)干部隊伍建設的要求，按照稅務(wù)職業(yè)發(fā)展的需要，結合稅務(wù)系統干部隊伍的現狀，制定教育培訓規劃。教育培訓規劃既要客觀(guān)全面，又要具體可行，既要有中長(cháng)期計劃，又要有明確的年度培訓目標，使培訓工作發(fā)展有方向，落實(shí)有目標，以保證所有稅務(wù)干部都能及時(shí)接受初任培訓、更新知識培訓、任職培訓和專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)培訓。
2、強化培訓的激勵約束機制。真正做到“不培訓不上崗，不培訓不提拔、不培訓不任用”，使全體稅務(wù)干部由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使培訓工作由人事部門(mén)的計劃調訓向稅務(wù)干部自主培訓和競爭擇訓轉變，從而形成“領(lǐng)導愿意派，學(xué)員愿意學(xué)，教師愿意教，學(xué)后有收獲”的局面。
(二)建立科學(xué)體系
1、重視并加強培訓需求調查、培訓策劃設計和培訓評估環(huán)節工作。制訂《培訓業(yè)務(wù)工作規程》，明確培訓參與者的各自責任，規范培訓環(huán)節，確保培訓過(guò)程的系統性。通過(guò)認真實(shí)施制作《培訓需求分析報告》，形成培訓目標；
開(kāi)展培訓課程設計與測試，確定培訓方案；
實(shí)施培訓方案，記錄培訓實(shí)施過(guò)程；
進(jìn)行培訓測評，形成培訓評估報告等四個(gè)銜接環(huán)節，保證培訓以最低的花費實(shí)現最好的效果。
2、加強對所有培訓參與者的管理力度。建立教育培訓與使用相結合的機制，明確人事部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)、用人單位和參訓學(xué)員的職責；
建立施教機構資格認證制度，加大對施教機構的管理力度，整合規劃培訓資源，建立布局合理、資源充分利用的教育培訓基地；
加強教育培訓工作的評估總結，促進(jìn)教育培訓工作的健康快速發(fā)展。
(三)創(chuàng )新培訓方式
1、積極探索多種教育培訓方式的有機結合。根據需求情況、設立的目標和各種培訓的優(yōu)劣性，加大崗位練兵、競爭上崗、參觀(guān)考察等在崗培訓的力度，鼓勵通過(guò)自學(xué)提高綜合素質(zhì)，避免以脫產(chǎn)培訓代替一切，造成了教育培訓的“等、靠”。
2、創(chuàng )新培訓教學(xué)方法。一是創(chuàng )新教學(xué)形式，通過(guò)設置課題組，分工協(xié)作，實(shí)現“1+1>2”，增加案例分析、研討、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)員思考分析活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，以調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習積極性；
二是創(chuàng )新教學(xué)組織，比如分組研討，促進(jìn)學(xué)員之間相互交流，實(shí)現取長(cháng)補短，營(yíng)造出寬松活躍的教學(xué)環(huán)境；
三是創(chuàng )新教學(xué)手段，充分使用多媒體教學(xué)手段，使培訓內容形象化。
(四)加強培訓管理
1、制定培訓規章制度。以事定崗，以崗定人，通過(guò)設立項目負責人，做好培訓項目的協(xié)調組織，配備班主任，配合班委做好自我管理工作；
設立教學(xué)管理員，配合教師(課題組)組織好教學(xué)工作；
成立保障小組，提供優(yōu)質(zhì)后勤保障工作，以確保培訓過(guò)程事事有人管理，處處有落實(shí)。
2、完善考核制度，做好培訓過(guò)程評估。通過(guò)考評小組對培訓實(shí)施情況進(jìn)行檢查評估，提交評估報告，以不斷完善和改進(jìn)培訓工作，改進(jìn)學(xué)員結業(yè)考核辦法，結合學(xué)員培訓過(guò)程的反映、學(xué)習收獲和對具體事項的應用情況，以綜合形式考核學(xué)員實(shí)際運用、實(shí)際操作能力和分析解決問(wèn)題能力，避免死記硬背過(guò)關(guān)。
(五)加快師資培養
1、完善培訓教師管理，逐步建立培訓教師資格制度。對于校內專(zhuān)職教師，通過(guò)培訓考核確認培訓教學(xué)資格；
對于兼職教師，采取培訓考察進(jìn)行聘任，其中對系統內兼職專(zhuān)家，通過(guò)加強教學(xué)法、心理學(xué)等方面培訓考試加以聘任。
