英語(yǔ)完形填空試題在近幾年英語(yǔ)高考試題中的比例逐年增大，對英語(yǔ)教師和學(xué)生都是嚴峻的挑戰。要做好這一題目，一方面要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，特別要記住和積累常見(jiàn)的詞語(yǔ)搭配，如名詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)、介詞短下面是小編為大家整理的2023年度短文兩篇教案【五篇】,供大家參考。
短文兩篇教案范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 完形填空題 特點(diǎn) 解題技巧 發(fā)展趨勢
【中圖分類(lèi)號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0105-01
英語(yǔ)完形填空試題在近幾年英語(yǔ)高考試題中的比例逐年增大，對英語(yǔ)教師和學(xué)生都是嚴峻的挑戰。要做好這一題目，一方面要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，特別要記住和積累常見(jiàn)的詞語(yǔ)搭配，如名詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)搭配和習慣用法，另一方面要十分注意思維的邏輯性，善于根據上下文，推斷出文章的發(fā)展方向。下面就英語(yǔ)完形填空題的特點(diǎn)，解題技巧和發(fā)展趨勢簡(jiǎn)要進(jìn)行論述。
一、英語(yǔ)完形填空題的特點(diǎn)
突出語(yǔ)篇是完形填空的命題風(fēng)格。在高考試題中一般為20個(gè)小題計30分。從文章的長(cháng)度看，一般在240詞到300詞之間；
從所用文章的難度看，一般低于高考試題中閱讀理解題的短文，與高中教材難度大致相仿；
從短文的選材方面來(lái)看，由以前單一敘事的小故事變?yōu)榧扔袛⑹鲇钟性u論的較為復雜的體裁，內容也更豐富，還會(huì )涉及人物心理活動(dòng)等的細節描寫(xiě)，篇章與語(yǔ)句的結構變化也比以往豐富得多；
從所考察的空格規律設置看，文章的第一句話(huà)大多是完整的，這樣可以給考生提示某種信息。全文設置20個(gè)空格，兩空的平均距離為10個(gè)詞左右，兩格間距有大有小，是不固定的，每個(gè)空格提供四個(gè)選項，要求考生做“四選一”；
從選項內容的特點(diǎn)來(lái)看，一般為一個(gè)單詞或一個(gè)短語(yǔ)，而且每小題的四個(gè)選項一般都屬于相同或相近的詞類(lèi)，屬相同語(yǔ)義范疇。錯誤的三個(gè)選項幾乎都可以與空的前后詞語(yǔ)形成某種搭配，造成不易判斷的干擾，而且20個(gè)小題中所用的詞匯幾乎沒(méi)有重復，從而增加了試題的覆蓋面；
從空格應填的詞性來(lái)看，主要為實(shí)詞。
完形填空要求考生能夠跳讀全文，整體考慮，掌握文章大意，并能綜合運用所學(xué)知識，從每個(gè)小題的四個(gè)選項中找出正確答案，使短文得以恢復原來(lái)面貌，做到文句通順，結構完整。在解題過(guò)程中，考生需要隨時(shí)考慮空白中應該出現的內容，而后再用本題的選項來(lái)驗證自己的選擇，并做出調整或修正。
在答題過(guò)程中，不僅要求考生能夠熟練運用所學(xué)詞匯及知識，還要求考生具備較強的對文章整體處理的能力，并能根據上下文線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行通篇的考慮，并結合個(gè)人所具備的方方面面知識和常識等做出正確的判斷和最佳選擇。能夠從總體方向把握作者的基本態(tài)度，對于順利答題是十分必要的。
二、完形填空題解題方法
根據首句信息。完形填空所采取的短文一般不給標題，但首句也通常不設空，往往是給出完整的句子，它是了解全文的窗口，由此可判斷文章的大意或主題。除了要重視首句信息外，我們在作題前還必須跳過(guò)空格，快速瀏覽全文，整體把握文章大意。
根據語(yǔ)篇標志。它主要是標志表明各個(gè)句群或段落之間的內在聯(lián)系的詞。如表示結構層次的語(yǔ)篇標志詞有：firstly， secondly， thirdly， finally等；
表示選擇關(guān)系的詞語(yǔ)有：or， whether…or等；
表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)有：even， besides， what？蒺s more等；
表示邏輯關(guān)系的詞有：therefore， so， thus， but， however等；
表示時(shí)間關(guān)系的詞語(yǔ)有：before， after， when， as等等。
根據行文邏輯。它主要是標志表明各個(gè)句群或段落之間的內在聯(lián)系的詞。如表示我們能夠根據文章內容正確判斷包含的各種邏輯關(guān)系，如轉折關(guān)系、讓步關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、增補關(guān)系、比較關(guān)系、對比關(guān)系等，從而選擇恰當的選項。
根據邏輯推理。就是根據文章意思和我們原有的生活經(jīng)驗及科普常識等進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理來(lái)確定答案。
根據習慣搭配。就是根據語(yǔ)言的習慣搭配或固定句型等來(lái)選擇正確答案。習慣搭配主要包括這幾種類(lèi)型：動(dòng)詞與名詞搭配、動(dòng)詞與介詞或副詞搭配、介詞與名詞搭配等等。
根據語(yǔ)言結構。即根據各種語(yǔ)言結構形式來(lái)判斷和選擇答案。如對比或對照結構、排比結構、類(lèi)似結構等。
根據詞語(yǔ)辨析。一般來(lái)說(shuō)，四個(gè)選項中，在聯(lián)系上下文的情況下，考生就可以先將兩個(gè)選項排除，其余兩項，就要根據上下文進(jìn)行細致推敲和辨析才能確定正確答案。
根據語(yǔ)法分析。目前在完形填空一題中只考查語(yǔ)法知識的題很少，而是常常借助語(yǔ)法分析來(lái)理解句子、推測語(yǔ)境、判斷搭配。語(yǔ)法主要涉及的范圍很廣，包括各類(lèi)復合句、主謂一致、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣以及倒裝句等等。
根據前后語(yǔ)境。高考完形填空題中大部分考題都是通過(guò)上下文才能做出準確的判斷的?；蚋鶕衔?，或根據下文，或看完整篇文章才能做出正確的選擇。
根據詞語(yǔ)復現。有時(shí)為了使整篇文章句子連貫起來(lái)，出題人往往會(huì )把一些原詞、同義詞或近義詞等重復出現在同一文章中?？忌梢愿鶕@樣反復出現的詞匯選出正確答案。
短文兩篇教案范文第2篇
語(yǔ)文是擁有語(yǔ)音和文字兩種不同質(zhì)地的材料，同一個(gè)由“語(yǔ)素―詞―短語(yǔ)―句（單、復）―章―篇”構成的單位序列的有機整體（此觀(guān)點(diǎn)文發(fā)于《貴州教育》2010.20）?？陬^語(yǔ)言的“語(yǔ)”與書(shū)面語(yǔ)言的“文”，就像塑料的和搪瓷的兩個(gè)臉盆，除了材質(zhì)外，形狀、花紋、功能均同。
語(yǔ)文教學(xué)的最根本目的，或語(yǔ)文獨立設科的最本質(zhì)意義，就在于教會(huì )學(xué)生運用說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)、讀的方式使用語(yǔ)文。說(shuō)、聽(tīng)對應語(yǔ)音質(zhì)地材料語(yǔ)文的使用，讀、寫(xiě)對應文字質(zhì)地材料語(yǔ)文的使用，且都是從句級單位開(kāi)始的。因為詞或短語(yǔ)一旦進(jìn)入使用之中，必然帶上語(yǔ)氣語(yǔ)調，而詞或短語(yǔ)有了語(yǔ)氣語(yǔ)調，不就是句子了么？同時(shí)，在“句（單、復）―章―篇”這三級語(yǔ)文使用單位中，最完整、最規范、最能體現使用者語(yǔ)文能力的單位還數“篇”級單位語(yǔ)文――也就是文章。篇級單位語(yǔ)文的文章的說(shuō)成或寫(xiě)成必須是語(yǔ)文教學(xué)的核心，甚至閱讀也應當服務(wù)于此！
這就要求語(yǔ)文教師首先必須對篇級單位語(yǔ)文的文章有個(gè)透徹的認識――既認清它的靜態(tài)構造因素（部件），又認清它的動(dòng)態(tài)構成過(guò)程。
就靜態(tài)構造因素（部件）來(lái)說(shuō)，一個(gè)篇級單位語(yǔ)文的文章，首先是由思想內容與物質(zhì)外形兩大因素（部件）構成的。前者由作為材料出現的表象層面的由人、事、景、物融合而成的有機整體（散文中被稱(chēng)作形）和蘊含其中起統率作用的本質(zhì)層面的由理或情（志）擔當的主旨、中心（ 散文中被稱(chēng)作神）兩個(gè)因素（部件）構成。后者乃思想內容的思維外殼，一則表現為思路――內在的思維形式與外在的結構形式，且思維形式?jīng)Q定結構形式，制約著(zhù)思想內容中人、事、景、物、理、情各因素在文章中呈現的先后次序，故簡(jiǎn)稱(chēng)之為序的因素。二則表現為對語(yǔ)句的文采修飾――語(yǔ)句內容修飾（將所要表達的人、事、景、物、理、情各因素及其細節運用聯(lián)想、想象等思維，聯(lián)系起與之相關(guān)、相似、相類(lèi)的相應人、事、景、物、理、情各因素及其細節，采用連結、嵌入、替代等方式，具象為比喻、擬人等修辭，使之具有意象美；
或將要表達的人、事、景、物、理、情各因素及其細節原原本本的表述出來(lái)，使之具有質(zhì)樸美）與形式修飾（或調整句式，安排段落，使之看上去具有圖畫(huà)美；
或注意音韻相協(xié)，講究節奏，使之聽(tīng)起來(lái)具有音樂(lè )美），使之或整或散，或長(cháng)或短，或整散交錯，或長(cháng)短相雜，音律相協(xié)。這好比是在器物上畫(huà)上花紋、圖案，故簡(jiǎn)稱(chēng)為紋的因素。這形、神、序、紋就是凝結在篇級單位語(yǔ)文的文章之中的靜態(tài)構造的四個(gè)要素（部件）。
就動(dòng)態(tài)構成過(guò)程而言，通常是在生活、工作、學(xué)習中感受到形，并從中悟出某個(gè)神，做到形神合一，完成思想內容內存于腦子當中的準文章的構建，然后根據構建思想內容所使用的內在思維形式選用相應的外在結構形式（也就是運用序），接著(zhù)在將內存于腦子當中的準文章表述出來(lái)變成語(yǔ)音或文字形式的真文章的過(guò)程中，運用上紋的至少三種方式，最后呈現出形神兼備、結構順序合理，而又文采飛揚的語(yǔ)音質(zhì)地材料或文字質(zhì)地材料的文章來(lái)。
這就是說(shuō)，這形、神、序、紋，既是篇級單位語(yǔ)文的文章的靜態(tài)構造的四個(gè)因素（部件），又是其動(dòng)態(tài)構成過(guò)程的四個(gè)步驟。當然，這形、神、序、紋每個(gè)因素（部件）或步驟內部，又有更低層次上的構造因素及其構成過(guò)程。對此，語(yǔ)文教師們已摸索出了相當的經(jīng)驗，比如楊初春《實(shí)用快速作文法》、胡國華《黃金格作文法》、張恒《最佳快速作文法》、王勝忠三大文體的《寫(xiě)作訓練教程》、田家驊《快速作文真法》……都有值得吸納的閃光因素，只是尚未能形成一個(gè)大家公認的高效快捷的完整體系而已。
短文兩篇教案范文第3篇
關(guān)鍵詞：
圖示 畫(huà)面 高中英語(yǔ)學(xué)習
相對于生動(dòng)活潑的小學(xué)英語(yǔ)和實(shí)用性較強的大學(xué)英語(yǔ)，高中英語(yǔ)由于要滿(mǎn)足高考的應試要求而顯得死板枯燥，而且高中英語(yǔ)相對于初中英語(yǔ)而言，難度一下子拔高。這些因素導致學(xué)生出現畏難心理，學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高。為了幫助學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)，教師應該努力讓英語(yǔ)變得有趣，而且有方法可循，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。教會(huì )學(xué)生構建出畫(huà)面和借助圖示就是一種行之有效的方法。美國圖學(xué)論者哈拉里曾說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖?！毙蜗篚r明的圖示和畫(huà)面不僅能讓知識變得直觀(guān)，而且能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，因而有助于學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)。具體而言，筆者覺(jué)得可以從以下兩方面入手。
一、在高一高二的英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生可以用畫(huà)面感加深對單詞短語(yǔ)和課文的理解。
1.運用畫(huà)面感來(lái)記憶單詞短語(yǔ)，可以達到事半功倍的效果。單詞和短語(yǔ)是學(xué)習英語(yǔ)的基石，但許多學(xué)生反映背單詞和短語(yǔ)費時(shí)費力，而且遺忘率高。如何才能有效率地背單詞呢？根據詞根詞綴來(lái)記，根據發(fā)音來(lái)背，利用近義詞、反義詞來(lái)記等都是不錯的方法。但筆者認為，通過(guò)聯(lián)想來(lái)構建畫(huà)面，讓單詞置身于情景之中是更為有趣又有效的方法。以人教版高中英語(yǔ)必修1第一單元中的一些單詞為例，dusk“黃昏，傍晚”可以這樣記憶：在傍晚時(shí)分，農民伯伯趕著(zhù)一群鴨子（duck）回家。在這一情景中，學(xué)生可以借助之前學(xué)過(guò)的單詞duck（鴨子）來(lái)幫助記憶新的單詞dusk（黃昏）。又如exactly“確實(shí)如此，確切地”，這個(gè)單詞經(jīng)常在一些美劇的對話(huà)場(chǎng)景中出現。例如“And you refused？”“Well，not exactly.I couldn’t say yes.”（“那么你拒絕了？”“嗯，不完全是，但是我沒(méi)法答應?！保┧援攲W(xué)生學(xué)習這個(gè)單詞時(shí)，只要頭腦中浮現出見(jiàn)過(guò)的一些場(chǎng)景，就能輕松記住。學(xué)習短語(yǔ)時(shí)也可以使用畫(huà)面聯(lián)想法，比如break up這個(gè)短語(yǔ)的意思是“破碎，結束”，單詞break本身解釋為“使破裂，弄壞”，對于學(xué)生而言，這個(gè)短語(yǔ)的難度在于：為什么后面跟的介詞是up，而不是其他的？讓學(xué)生嘗試一下畫(huà)面聯(lián)想法，想象這樣一個(gè)畫(huà)面：我們將手里的玻璃杯狠狠地摔在地上，碎片向上飛濺起來(lái)，而副詞up就是意為“向上，在上面”。再如短語(yǔ)pull up的意思是“停車(chē)”，拆開(kāi)看的話(huà)，pull的意思是“拉”，up的意思是“向上”。我們可以和學(xué)生一起回想一個(gè)生活中十分常見(jiàn)的情景：我們在停車(chē)的時(shí)候，會(huì )向上拉起手剎。這樣，學(xué)生就可以很容易地記住pullup的意思。當然，并不是每個(gè)單詞和短語(yǔ)都能輕易地形成相應的生動(dòng)的畫(huà)面。所以，這種用畫(huà)面聯(lián)想來(lái)記憶單詞短語(yǔ)的方法需要師生運用集體的智慧，調動(dòng)生活中的經(jīng)驗構建生動(dòng)的畫(huà)面和情景。
2.運用畫(huà)面感可以幫助學(xué)生更好更快地理解課文。課文是學(xué)習英語(yǔ)的載體，高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)者將學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)分散在每篇課文中。因此，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好每篇課文是學(xué)好高中英語(yǔ)的保證。通過(guò)想象構建出生動(dòng)的畫(huà)面并且讓自己置身于課文所描繪的情景中，可以幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習課文。以人教版高中英語(yǔ)必修1第一單元的課文“Anne’s best friend（安妮最好的朋友）”為例，這篇課文講述的是一個(gè)名叫安妮的猶太小女孩，在二戰期間為了躲避德國納粹的迫害，和家人一起躲在閣樓中，將她的日記本當做最好的朋友的故事。在學(xué)習這篇課文時(shí)，教師可以引導學(xué)生回想看過(guò)的關(guān)于德國納粹迫害猶太人的一些電影。這樣，學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)，頭腦中同時(shí)浮現出相應的畫(huà)面，就可以更好地理解安妮日記中字里行間流露出來(lái)的對納粹的恐懼和對重獲自由的渴望。令人欣喜的是，人教版高中英語(yǔ)教材的每一個(gè)單元的主題都貼近學(xué)生的生活。因此，學(xué)生完全可以借助自己的生活經(jīng)驗、看過(guò)的影視和讀過(guò)的書(shū)籍資料，構建能夠幫助自己學(xué)好課文的畫(huà)面和情景。
二、在高三的練習解答中，學(xué)生可以借助畫(huà)面感來(lái)提高解題的正確率。
提高解題的正確率對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，對于能夠提高正確率的方法，教師和學(xué)生可謂是“眾里尋她千百度”。筆者認為，培養學(xué)生的畫(huà)面感，有助于學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境更好地理解題目，從而提高解題的正確率。下面我們以高考英語(yǔ)福建卷中的幾大題型談?wù)劗?huà)面感是如何幫助學(xué)生解題的。
1.構建畫(huà)面能夠幫助學(xué)生預估聽(tīng)力的內容和答案。學(xué)生在做聽(tīng)力之前，通常都會(huì )有足夠的時(shí)間瀏覽一遍題目。一段對話(huà)一般有2-4道題目，這幾道題目就共同為學(xué)生構建出一個(gè)生動(dòng)的情景。如果學(xué)生瀏覽完題目之后腦海中能浮現出相應的畫(huà)面，就可以預估對話(huà)的內容和答案。以2015年高考英語(yǔ)福建卷聽(tīng)力部分第13-16題為例。
聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。
13.What is the probable relationship between the speakers？（說(shuō)話(huà)的兩者之間的關(guān)系可能是？）
A.Salesperson and customer.（銷(xiāo)售人員和顧客）B.Homeowner and cleaner.（屋主和清潔工）C.Husband and wife.（丈夫和妻子）
14.What kind of apartment do the speakers prefer？（說(shuō)話(huà)的兩者喜歡哪種類(lèi)型的公寓？）
15.How much rent should one pay for the one-bedroom apartment？（只有一個(gè)臥室的公寓需要多少租金？）
16.Where is the apartment the speakers would like to see？（說(shuō)話(huà)的兩者想去看看哪里的公寓？）
學(xué)生瀏覽完13至16題的題目之后，腦海中就會(huì )浮現出兩個(gè)人在討論租什么樣的公寓，打算去看看哪里的公寓這樣的畫(huà)面，這就為將要聽(tīng)到的對話(huà)內容做好預估。學(xué)生可以判斷出說(shuō)話(huà)的兩個(gè)人應該是立場(chǎng)利益一致的，所以能夠預估出第13題的答案很可能是C（丈夫和妻子），然后通過(guò)聽(tīng)對話(huà)確認答案是C。
2.構建畫(huà)面能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì )單項填空題創(chuàng )設的情境，從而幫助學(xué)生找準答案。單項填空題的題目雖然只有寥寥一兩句，但是很有情景感，蘊含生動(dòng)的畫(huà)面。因此，學(xué)生需要具備構建畫(huà)面的能力，讓自己身臨其境，才能找準答案。以2015年高考英語(yǔ)福建卷單項填空第30題為例。
30.―Where is Peter？I can’t find him anywhere.（皮特在哪呢？我到處都找不到他。）
―He went to the library after breakfast and ？搖？搖 ？搖？搖 his essay there ever since.
（他吃完早飯就去圖書(shū)館了，并且直到現在都在那里寫(xiě)文章。）
A.wrote（一般過(guò)去時(shí)） B.had written（過(guò)去完成時(shí)）
C.has been writing（現在完成進(jìn)行時(shí)）D.is writing（現在進(jìn)行時(shí)）
看完題目學(xué)生的腦海中就會(huì )浮現出這樣的情景：有人在找皮特，而皮特自從吃完早飯之后就一直待在圖書(shū)館里認真地寫(xiě)文章。因此這道題目很明顯應該選C（現在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)）。
3.構建畫(huà)面能夠幫助學(xué)生將完形填空、閱讀理解和短文填詞三種題型圖示化和情景化。這三種題型強調的是語(yǔ)篇意識，要求學(xué)生有能力理清篇章結構。如果學(xué)生把較枯燥的文字轉變?yōu)榻Y構清晰的圖示或者豐富的畫(huà)面和情景，那么解答這三種題型就會(huì )變得更輕松愉快。以2015年高考英語(yǔ)福建卷短文填空為例。
Sometimes we have disagreements with people. When this （76） happens， the important thing is to try not to let a calm discussion turn into a heated argument. Here （77） are my tips for you.
（有時(shí)我們和他人會(huì )有意見(jiàn)分歧。當這種情況發(fā)生時(shí)，重要的是盡量不要讓平靜的討論變成激烈的爭論。這里是我給你的一些建議。）
The （78） first thing I would say is that the way you begin the conversation is very important.
（我要說(shuō)的第一點(diǎn)是你開(kāi)始一段談話(huà)的方式非常重要。）
Imagine you are a student and you share a flat（79）with another student who you think isn’t doing her share of the housework ...
（想象你是一名學(xué)生，你和另外一個(gè)你認為不做她應做的家務(wù)的學(xué)生合租一套公寓……）
My second piece of （83）advice is simple ...（我的第二點(diǎn)建議很簡(jiǎn)單……）
短文兩篇教案范文第4篇
一、基礎訓練
針對短文改錯考點(diǎn),從單句改錯入手,集中強化各知識點(diǎn)的用法,輔以相關(guān)練習強化鞏固。
短文改錯中涉及的知識點(diǎn)很多,具體說(shuō)來(lái),有名詞與冠詞,代詞,形容詞和副詞,數詞與主謂一致,介詞與連詞,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài),非謂語(yǔ)動(dòng)詞,情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣,簡(jiǎn)單句、并列句和復合句,倒裝、替代及省略,固定搭配十一個(gè)方面。以每周解決一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)安排。在講解時(shí)可以先通過(guò)范例教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行,即通過(guò)一些具體的概念和相關(guān)的例子來(lái)講解相應的語(yǔ)法點(diǎn),并作歸納總結。最后通過(guò)相關(guān)的單句改錯練習來(lái)強化鞏固。這樣語(yǔ)法點(diǎn)各個(gè)擊破,讓學(xué)生對這些語(yǔ)法點(diǎn)有比較全面的認識與理解,為后階段的篇章練習打下扎實(shí)的基礎。
二、篇章練習
從各種體裁的短文改錯入手,通過(guò)講解短文改錯的解題方法,指導學(xué)生進(jìn)行練習,然后學(xué)生通過(guò)解題來(lái)分析、比較、尋找短文改錯的考點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn),在老師的引導下找出解題技巧,再用于短文改錯練習中。這樣反復循環(huán)練習,使學(xué)生在對已有知識更好掌握的同時(shí),增強了語(yǔ)感,減少了錯誤率,當然成績(jì)就有所提高了。
這一階段的練習時(shí)間較長(cháng),通過(guò)兩種方式來(lái)進(jìn)行訓練比較有效,即限時(shí)練習、教師批改講評和課外集中練習、集中講評兩種方式。
所謂限時(shí)練習、教師批改講評就是教師根據學(xué)生的實(shí)際情況,挑選三到四篇符合學(xué)生英語(yǔ)水平的短文改錯篇章,用一節課的時(shí)間,讓學(xué)生單獨完成后,教師收起來(lái)認真批改,打出相應的分數,然后返還給學(xué)生,進(jìn)行集體講評。這樣做的目的在于:通過(guò)限時(shí)做來(lái)促進(jìn)學(xué)生做題的速度;通過(guò)打分評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性;通過(guò)講評來(lái)規范學(xué)生的答題格式,并對題中所涉及的重點(diǎn)、考點(diǎn)、大多數學(xué)生的出錯點(diǎn)進(jìn)行強調,使學(xué)生在以后類(lèi)似的問(wèn)題中免于犯錯。
所謂課外集中練習則主要是在高三的第二輪復習中進(jìn)行。即教師安排每半月或一個(gè)月一次,把以前的高考卷、模擬卷、預測卷中的短文改錯集中在一張試卷上,讓學(xué)生在課外時(shí)間單獨完成或與人討論完成。然后教師用一到兩節課的時(shí)間集中講解,或抽一部分學(xué)生在班上講解后進(jìn)行更正及補充。這樣可以讓學(xué)生熟悉高考考題難度,對一些不太清楚的地方可以與其他同學(xué)討論完成,再通過(guò)老師的講解,就會(huì )加深印象,在以后的短文改錯中更快捷、更準確地找出錯誤并改正,達到事半功倍的效果。
短文兩篇教案范文第5篇
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué) 閱讀能力 實(shí)踐策略
隨著(zhù)閱讀能力的提高，小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)已從詞和句子的學(xué)習逐步轉向句和語(yǔ)篇的學(xué)習。我們要充分挖掘語(yǔ)篇所包含的語(yǔ)言知識、結構及功能，為學(xué)生創(chuàng )造閱讀、吸收和消化的空間，以培養學(xué)生主動(dòng)建構語(yǔ)篇的能力，達到整體輸出的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要較好地實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)，本人以為應注意把握以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)前，指導預習，有備而學(xué)，激發(fā)閱讀興趣
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，很多內容都具有很深厚的文化背景。高年級語(yǔ)篇又相對較長(cháng)，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下直接切入，很多學(xué)習基礎一般的學(xué)生難以理解。會(huì )增加學(xué)習難度，降低學(xué)習興趣，因此教師要加強預習指導，使學(xué)生有所了解、有所準備地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習。
二、導入時(shí)，借助圖文，難點(diǎn)突破，調動(dòng)學(xué)生感官
借助文章的標題、插圖等，通過(guò)提問(wèn)或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵學(xué)生預測所要閱讀的內容，明確閱讀任務(wù)，講解必要詞匯。
【案例1】廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊 Unit 14 School Lunch新授課。本模塊主要是講授食物的內容，筆者在教授Unit14 dialogue內容時(shí)，設計了“ Menu”讓學(xué)生到“學(xué)校飯堂餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習食物的單詞Chinese cabbage soup, salad, rice, beef, pasta, juice, bread, milk, hamburger和句型 What do you want for starters？Can I have the salad, please？Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
三、閱讀中開(kāi)拓思維，有效開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的策略
在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法。他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習，在閱讀中進(jìn)步。作為高年級的學(xué)生，能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。在培養學(xué)生閱讀方法上，老師可以采用以下策略：
1.猜測詞義。很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中每當遇到生詞的時(shí)候，總是很急躁，甚至于放棄整篇文章的閱讀。當然想知道單詞的確切意義，必須查閱詞典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每個(gè)單詞的確切含義。
【案例2】廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit4 Janet Feels Ill新授課。其中里面有一生詞ill，我并未直接教授。我是讓學(xué)生回答Where is Janet? Why Janet doesn’t get up?這兩個(gè)問(wèn)題后，告訴學(xué)生She’s not fine. She’s ill.讓學(xué)生自己去體會(huì )ill的含義。閱讀過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)的接受知識和信息的過(guò)程，而是不斷思考和推測的過(guò)程。
2.問(wèn)題引領(lǐng)，剖析主干。每篇文章都是一個(gè)有機的整體，段落和段落之間存在著(zhù)內在的、邏輯的關(guān)系。從教育學(xué)普遍原則的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，提問(wèn)是檢測理解與否的主要方式之一。提問(wèn)按目標分三個(gè)階段：讀前提問(wèn)、讀中提問(wèn)和讀后提問(wèn)。
【案例3】廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊Unit13 What did you do yesterday?我通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，一步步剖析主干，理清文章脈絡(luò )。首先，在讀前，提出What’s the date today? What was the date yesterday? What was ..do yesterday?幫助學(xué)生找到該文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息。并找出一些如尋求幫助的主干句型。讓學(xué)生嘗試歸納過(guò)去分詞。這幾個(gè)問(wèn)題的提出，由淺入深，層層遞進(jìn)，通過(guò)回答這些問(wèn)題，文章的脈絡(luò )清晰分明。
四、閱讀后，讀寫(xiě)結合，形式多樣，鞏固語(yǔ)言能力
廣泛的閱讀能夠為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，但僅僅依靠語(yǔ)言的輸入是不可能掌握英語(yǔ)、形成綜合運用英語(yǔ)的能力的，還需要通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出“說(shuō)”和“寫(xiě)”來(lái)檢驗和促進(jìn)語(yǔ)言知識的掌握與運用能力的形成。
“以讀導寫(xiě)”就是老師指導學(xué)生通過(guò)閱讀了解一定的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作規律，然后運用到寫(xiě)作中，從而提高寫(xiě)作能力?！耙詫?xiě)促讀”則是通過(guò)設計一些需要通過(guò)閱讀來(lái)完成的寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)也是如此，好的方法還有很多，例如，背誦、實(shí)物教學(xué)、師生表演等。關(guān)鍵在于教師如何恰當好處地將它們運用到實(shí)際課文教學(xué)中，并發(fā)揮出最佳效應。只有讓學(xué)生在語(yǔ)篇教學(xué)中感悟語(yǔ)篇，才能體現語(yǔ)篇的價(jià)值。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻：
[1] 顧麗娟.牛律小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)研究. 2006(2).[2]魯子文.小學(xué)高年級英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué).2006(10).
