畢業(yè)設計（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習階段，可以培養和鍛煉應用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養科技文獻查閱與科技論文撰寫(xiě)能力，以及培養良下面是小編為大家整理的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文【五篇】,供大家參考。
生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；
生物工程；
科研課題；
教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業(yè)設計（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習階段，可以培養和鍛煉應用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養科技文獻查閱與科技論文撰寫(xiě)能力，以及培養良好的職業(yè)素養和嚴謹求實(shí)的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗能否向社會(huì )輸送合格人才的重要標準。
生物技術(shù)是解決21世紀人類(lèi)面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問(wèn)題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展戰略的重點(diǎn)[3]。為了適應生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調整時(shí)增設了生物工程本科專(zhuān)業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專(zhuān)業(yè)已成為最為重要的專(zhuān)業(yè)之一，它是培養掌握現代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專(zhuān)業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結合的復合型專(zhuān)業(yè)，具有很強的實(shí)踐性，因此做好該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計（論文）實(shí)踐環(huán)節，對提高教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量整體上出現了下滑的趨勢，主要表現在：（1）師生比例偏低，指導老師無(wú)法利用有限的精力和時(shí)間高效指導畢業(yè)設計（論文）；
（2）選題盲目，課題研究?jì)热蓐惻f，缺乏創(chuàng )新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；
（3）畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫(xiě)作訓練，論文寫(xiě)作格式與文獻引用缺乏規范；
（4）評價(jià)體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設計（論文）階段的表現是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無(wú)二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現有的畢業(yè)設計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。
從2010年開(kāi)始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設計（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設計（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴(lài)氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設計（論文）
1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設計（論文）的教學(xué)方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導師和一個(gè)學(xué)生之間面對面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著(zhù)高等教育大眾化的來(lái)臨，高校辦學(xué)規模的擴大，生師比持續升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無(wú)疑增加了導師的教學(xué)負擔。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設計（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導師的課題組中，與研究生統一學(xué)習和交流，建立一個(gè)由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個(gè)團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進(jìn)行統一安排和規劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團隊中研究生協(xié)助導師對本科生進(jìn)行實(shí)驗技能、實(shí)驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過(guò)科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問(wèn)題。另一方面，傳統的一個(gè)導師和一個(gè)學(xué)生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設計（論文）的選題顯著(zhù)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過(guò)于陳舊或是假題目，研究?jì)热菖c實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設計（論文），會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng )新能力的培養，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設計（論文），讓學(xué)生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀(guān)能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng )造性。另一方面，由于畢業(yè)設計（論文）教學(xué)內容與導師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導師能夠充分利用自身的專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專(zhuān)業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴(lài)氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線(xiàn)，并進(jìn)行實(shí)驗驗證和評價(jià)。此外，由于生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(cháng)以及與學(xué)生將來(lái)從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(cháng)，激發(fā)學(xué)習興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學(xué)生實(shí)現“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續保持自主參與學(xué)習的動(dòng)機。在ε-聚賴(lài)氨酸分離提取新工藝開(kāi)發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實(shí)驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線(xiàn)中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行工廠(chǎng)工程設計，為實(shí)現新工藝或新技術(shù)規?；凸I(yè)化提供一定參考和依據。
3.開(kāi)設學(xué)術(shù)報告會(huì )議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫(xiě)是展示科研工作者成績(jì)的有效途徑。這一過(guò)程，并不是單純的工作總結，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓練，是提高分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節。然而，本科生在畢業(yè)設計（論文）教學(xué)環(huán)節之前，本科教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)設關(guān)于科研成果匯報、論文寫(xiě)作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎知識和實(shí)踐機會(huì )。因此，學(xué)生在總結科研成果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)術(shù)道德觀(guān)念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；
（2）缺乏專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)化語(yǔ)言描述實(shí)驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說(shuō)明不合理；
（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問(wèn)題是導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設計（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書(shū)報告會(huì )、月底課題組匯報、中期匯報和專(zhuān)題討論等各種學(xué)術(shù)報告會(huì )議。在讀書(shū)報告會(huì )中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jì)热?、?chuàng )新點(diǎn)以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會(huì )議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jì)热莺徒Y果進(jìn)行總結和分析，導師和學(xué)生一起討論分析，并依據實(shí)驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專(zhuān)題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫(xiě)好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì )”等等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)報告會(huì )議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫(xiě)作等多方面得到系統訓練和提高。
4.構建合理的評價(jià)體系。畢業(yè)設計（論文）教學(xué)環(huán)節，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的合理評價(jià)，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養的培養具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個(gè)環(huán)節。由于在畢業(yè)設計（論文）教學(xué)環(huán)節，學(xué)生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng )新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績(jì)往往占總成績(jì)的60%以上。課題組在嚴格執行校教務(wù)處規定的畢業(yè)設計（論文）指導和管理規范的基礎上，利用模糊評價(jià)的方法[8]，構建一套合理、科學(xué)和客觀(guān)的指導教師評價(jià)體系，見(jiàn)表1，從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力和創(chuàng )新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設計（論文）實(shí)踐環(huán)節的表現，保證畢業(yè)設計（論文）成績(jì)評定的客觀(guān)、公正。
三、結束語(yǔ)
畢業(yè)設計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。筆者針對本科畢業(yè)設計（論文）教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，剖析了造成畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設計（論文）的方法，通過(guò)形成科研團隊、選擇合適題目、開(kāi)設學(xué)術(shù)報告和構建合理評價(jià)指標四個(gè)手段來(lái)提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會(huì )的初步認可。然而，在教學(xué)改革和探索的過(guò)程，發(fā)現仍有一些問(wèn)題，如畢業(yè)論文（設計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問(wèn)題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
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生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；
生物技術(shù)；
本科畢業(yè)論文；
分析研究
引言
商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準升格為本科院校，設有10個(gè)二級學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，共開(kāi)辦31個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，面向27個(gè)省市（區）招生。其中生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)設在生物醫藥與食品工程學(xué)院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文（設計）是高校人才培養方案中的必備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，具有其它教學(xué)環(huán)節所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實(shí)驗條件、管理規范等方面的制約，畢業(yè)論文（設計）工作在不同程度上均存在一定問(wèn)題，制約了應用性人才培養質(zhì)量的提高。為扎實(shí)有效地做好該項工作，我們對商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)215名的畢業(yè)論文進(jìn)行了調查分析，以期及時(shí)發(fā)現論文管理中存在的問(wèn)題，為有針對性地提出改進(jìn)措施提供必要的參考依據。
1資料與方法
1.1研究對象
商洛學(xué)院生物醫藥與食品工程學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對象。
1.2研究方法
查閱文獻及管理文件，對2010-2015屆生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的題目?jì)热?、選題來(lái)源、指導教師職稱(chēng)與數量、論文成績(jì)等方面進(jìn)行整理和分類(lèi)。運用描述性統計、歸納、綜合等分析方法，客觀(guān)全面地分析研究結果。
2研究結果與分析
2.1畢業(yè)論文課題來(lái)源情況與分析
第一，表1顯示，歷年來(lái)，該院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中實(shí)踐研究類(lèi)占絕對優(yōu)勢，平均每年在95%左右，此消彼長(cháng)下，理論研究類(lèi)則相對較少。第二，畢業(yè)論文課題類(lèi)型包括指導教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題（含大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目、挑戰杯等）、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來(lái)，該學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文課題來(lái)源變化較大，其中指導教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長(cháng)，說(shuō)明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來(lái)源更加多元，分布更加均勻合理。同時(shí)，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習、自主思考、自主創(chuàng )新能力的培養，大學(xué)生創(chuàng )新項目獲得省級、部級立項屢創(chuàng )新高，2015年部級立項達到8項。同時(shí)，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐步從過(guò)往的“填鴨式”向“互動(dòng)式”“研討式”“問(wèn)題驅動(dòng)式”轉變，以上舉措大大增強了學(xué)生自主創(chuàng )新的信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和熱情，提高了學(xué)生自主創(chuàng )新的能力和水平。
2.2畢業(yè)論文指導教師與論文質(zhì)量情況分析
對表2進(jìn)行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文生師比穩定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來(lái)，學(xué)院引進(jìn)了一批高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才，師資力量顯著(zhù)增強，且對教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、學(xué)科競賽等都給予科研和教學(xué)量的認可。同時(shí)，學(xué)院加大了對基礎實(shí)驗、實(shí)訓條件的投入，改善和提高了實(shí)驗室整體運行能力，激發(fā)了師生開(kāi)展教學(xué)科研的積極性，項目數量也逐年增加，指導教師在教學(xué)科研能力和畢業(yè)論文指導水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導畢業(yè)論文的老師中有教授職稱(chēng)的占總數的10%左右，比副教授和講師職稱(chēng)的老師所占比例少近五倍，反映出本專(zhuān)業(yè)教師中教授職稱(chēng)人數相對較少；
副教授職稱(chēng)和講師職稱(chēng)的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對低）的數據分布略有差距，但對畢業(yè)論文質(zhì)量影響不大；
查閱副教授和講師指導的學(xué)生論文發(fā)現，不存在指導人數差異極大的現象，本院畢業(yè)論文指導教師分配人數較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開(kāi)題時(shí)間較晚（2014年3月），導致所選的課題預備和實(shí)施時(shí)間均不充裕，從而影響最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2014年論文中來(lái)源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類(lèi)畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由老師布置任務(wù)、安排進(jìn)度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生習慣于聽(tīng)從老師的指導安排，即使開(kāi)展拓展性的實(shí)踐訓練也是在很有限的程度和范圍內由教師有計劃有步驟地安排進(jìn)行。但是，由于學(xué)校新專(zhuān)業(yè)增長(cháng)快、招生人數多，指導教師人均指導學(xué)生數較多（當年師生比1:6），顯然對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文方面的系統輔導就沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力，也是導致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。
2.3其它問(wèn)題分析
圖2可以看出，該院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地方生物資源的開(kāi)發(fā)利用、組織培養、病蟲(chóng)害防治、動(dòng)植物資源野外調查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專(zhuān)業(yè)對所學(xué)理論知識的進(jìn)一步延伸，應用性強、適用性好，通過(guò)此類(lèi)課題的實(shí)施，加深了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握；
部分課題，例如資源調查與開(kāi)發(fā)，充分體現了地方性和應用性特征，為地方產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐提供了基礎數據和參考依據，也讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定基礎。表3可以看出，從畢業(yè)論文過(guò)程管理來(lái)看，這六年在管理上一個(gè)重要的變化是在后幾年中加強了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時(shí)加大了實(shí)驗室的開(kāi)放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數量隨之明顯增加，同時(shí)意味著(zhù)學(xué)生投入實(shí)驗與指導教師交流溝通的實(shí)際時(shí)間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。
3存在問(wèn)題與建議
3.1存在問(wèn)題
目前，新建地方本科院校學(xué)生基礎普遍較弱、自學(xué)能力較差，大多數專(zhuān)業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習為主，有限的課程設計、課程實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)一般也由教師按計劃進(jìn)行，學(xué)生習慣于聽(tīng)從教師指導安排。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文（設計）前很少主動(dòng)對論文總體思路、方案設計、寫(xiě)作規范等知識進(jìn)行學(xué)習。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習進(jìn)入實(shí)踐性畢業(yè)論文（設計）研究的轉換過(guò)程中面臨一定困難。另一方面，近年來(lái)多數地方本科院校專(zhuān)業(yè)數量和招生人數增長(cháng)較快，指導教師教學(xué)任務(wù)較重，指導學(xué)生人數較多，課題數量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文（設計）題目陳舊、重復率高等實(shí)際情況的存在，制約了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
3.2建議
3.2.1嚴把開(kāi)題關(guān)第一，加強前期指導。學(xué)校在第一、二學(xué)年安排開(kāi)設相應的論文輔導課，講授思想道德教育時(shí)包含學(xué)術(shù)研究的基本道德規范。每學(xué)期二級學(xué)院依據教學(xué)大綱就課程設計論文、大學(xué)生創(chuàng )新、畢業(yè)論文訓練等安排專(zhuān)題輔導和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參加。組織學(xué)生觀(guān)摩上一級畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新思維[2]，鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng )新意義的成果（論文、專(zhuān)利），經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文（設計）環(huán)節學(xué)分。這一方法既能充分調動(dòng)各方積極性培養學(xué)生創(chuàng )新能力，又可鼓勵學(xué)生高效利用前七個(gè)學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈活性。同時(shí)，成功范例也將對其他學(xué)生起到激勵和示范作用[3]。第二，提前選題時(shí)間。一般情況下，本科畢業(yè)論文（設計）均安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，為避免此段時(shí)間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導過(guò)于集中，畢業(yè)論文啟動(dòng)工作宜安排在第六學(xué)期末著(zhù)手進(jìn)行，到第七學(xué)期開(kāi)始前完成選題。這樣做既能在大三學(xué)期結束的假期實(shí)習中讓學(xué)生有較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考，完成選題、查閱文獻、收集材料等畢業(yè)論文準備工作，又能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫(xiě)作興趣。同時(shí)可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時(shí)間沖突的壓力，使學(xué)生有機會(huì )有針對性地結合教學(xué)實(shí)踐立題，融入到真實(shí)的培養綜合實(shí)踐能力的社會(huì )活動(dòng)環(huán)境中，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終增強畢業(yè)論文的現實(shí)意義。第三，加強選題管理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選題目數量應大于參加畢業(yè)論文的學(xué)生數。其次，地方本科院校以培養應用性人才為辦學(xué)目標，選題既要與專(zhuān)業(yè)知識相匹配，又要起到培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)盡可能體現地方院校的辦學(xué)特色。鼓勵優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、難易適中并具有一定創(chuàng )新性的課題，對于難度較大或低級重復勞動(dòng)性題目應及時(shí)調整。最終，選題類(lèi)型以實(shí)驗研究解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題為主導方向，同時(shí)允許調查報告、文獻綜述、工廠(chǎng)設計多樣化形式存在。3.2.2加強中期檢查對畢業(yè)論文（設計）的中期檢查是承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)院應每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會(huì )在中期檢查中對學(xué)生的開(kāi)題報告、實(shí)驗室預約單、實(shí)驗記錄、教師指導等環(huán)節進(jìn)行逐項檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文（設計）中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發(fā)現問(wèn)題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問(wèn)題院分管領(lǐng)導主抓，動(dòng)員協(xié)調各方力量，盡早解決。對于畢業(yè)論文（設計）中期檢查發(fā)現未按規定要求完成預期任務(wù)的情況，院內做出通報批評，由指導教師與輔導員聯(lián)合督查，加強指導，最終使學(xué)生趕上進(jìn)度，順利完成該項工作。3.2.3全面答辯，把好論文質(zhì)量關(guān)所有參加答辯的學(xué)生在答辯前一周都要進(jìn)行資格審查，審查內容如下：①論文復制比檢測。對于檢測結果過(guò)高的論文需要重新修改，直至符合標準。②審查論文撰寫(xiě)規范。畢業(yè)論文撰寫(xiě)（語(yǔ)言文字、邏輯格式、排版等）應符合學(xué)校相關(guān)要求。③實(shí)行預答辯。每名學(xué)生必須參加指導教師組織的預答辯，導師模擬正式答辯提出問(wèn)題，著(zhù)重就學(xué)生論文初稿、制作的PPT質(zhì)量、語(yǔ)言表達等方面提出意見(jiàn)和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內統一確定論文評閱教師，實(shí)行指導教師、評閱教師負責制，真正起到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。3.2.4跟進(jìn)相關(guān)制度第一，創(chuàng )新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)項目，取得的具有創(chuàng )新意義的成果（論文、專(zhuān)利），經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文（設計）環(huán)節學(xué)分。第二，加大實(shí)驗室開(kāi)放力度。學(xué)校應每年逐步加大對基礎實(shí)驗、實(shí)訓條件的投入，持續改善提高實(shí)驗室整體運行能力，并且逐年統計每個(gè)實(shí)驗室運營(yíng)率，對實(shí)驗室開(kāi)放率設定要求，保障畢業(yè)論文（設計）順利實(shí)施的可持續性。第三，畢業(yè)論文指導工作認定。學(xué)校對指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、學(xué)科競賽等教學(xué)活動(dòng)給予科研和教學(xué)量化的認可。同時(shí)，該項工作納入個(gè)人年終考評和職稱(chēng)晉升考核必須項目中。第四，設立畢業(yè)論文專(zhuān)項基金。對公開(kāi)、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導教師進(jìn)行適當的物質(zhì)和精神獎勵，充分調動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。
4結語(yǔ)
目前，影響本科生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規范過(guò)程監督，加強質(zhì)量監控，除了把好“選題關(guān)”和“實(shí)驗關(guān)”外，還必須把好“撰寫(xiě)關(guān)”和“評審關(guān)”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、實(shí)施、答辯等各環(huán)節的質(zhì)量監控。當然，適時(shí)補充出臺更加合理的激勵制度（例如在校期間通過(guò)申報參加大學(xué)生創(chuàng )新等實(shí)踐項目和教師科研，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng )新學(xué)分或算入畢業(yè)論文（設計）學(xué)分之中）以及加大實(shí)驗室開(kāi)放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。
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生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文范文第3篇
藥學(xué)專(zhuān)升本人才培養隨著(zhù)我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì )對藥學(xué)人才的要求越來(lái)越高，為了提高自身的學(xué)識水平與學(xué)歷層次，增加就業(yè)機會(huì )，不少藥學(xué)專(zhuān)科生選擇了繼續學(xué)習深造，藥學(xué)專(zhuān)升本教育在我國發(fā)展迅速，招生規模也逐年擴大。筆者根據浙江中醫藥大學(xué)近幾年來(lái)全日制藥學(xué)專(zhuān)升本的教育情況，針對專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)，就其人才培養模式、課程設置和畢業(yè)課題實(shí)施等方面展開(kāi)討論。
一、藥學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的自身特點(diǎn)
相對而言，專(zhuān)升本學(xué)生屬于較為特殊的人群：一方面，他們已經(jīng)歷大學(xué)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，有些學(xué)生已經(jīng)就業(yè)過(guò)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗；
心理年齡較一般的在校生成熟，自覺(jué)性和自律性較強；
普遍具有學(xué)習的需求，學(xué)習態(tài)度端正、認真。另一方面，由于受專(zhuān)科教育模式的影響，學(xué)生對老師的依賴(lài)性強，缺乏創(chuàng )新能力；
掌握的專(zhuān)業(yè)知識面比較淺，重在實(shí)用性和技術(shù)性，專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用能力不足。此外，專(zhuān)升本學(xué)生可能存在一定程度上的自卑心理，總覺(jué)得要比4年制的本科生差，不能較好地正視在學(xué)習、生活、實(shí)習或就業(yè)等過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或困難。
面對這些問(wèn)題，藥學(xué)高等院校應采取措施，提高藥學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，培養符合市場(chǎng)需求的人才。首先，學(xué)校應對專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)行定期心理輔導，彌補學(xué)生的心理缺陷，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提升其對環(huán)境等的適應能力。其次，鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐖F舉行的各類(lèi)活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽、“中草藥”嘉年華等，通過(guò)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展，提升學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力，打造團隊合作精神和創(chuàng )新精神。最后，藥學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論性和技術(shù)性較高，從長(cháng)遠發(fā)展考慮，畢業(yè)生考研是提升個(gè)人能力和知識水平很好的途徑，可鼓勵他們繼續學(xué)習深造。
二、藥學(xué)專(zhuān)升本的課程設置與教學(xué)模式
1.課程設置
浙江中醫藥大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)升本的學(xué)生專(zhuān)科期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋藥學(xué)、中藥、生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)和藥物制劑技術(shù)，因而學(xué)生基礎存在著(zhù)較明顯差異，對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點(diǎn)，課程設置和教學(xué)內容應偏重補充、鞏固藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識，并增加綜合性課程的比例，即以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識為主干，以化學(xué)和基礎醫學(xué)為基礎，以外語(yǔ)、數學(xué)、計算機為基本手段，重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性?xún)热荨?/p>
全日制專(zhuān)升本的學(xué)制為2年，其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習，真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習時(shí)間，科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據藥學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的需要，可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開(kāi)發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設為專(zhuān)業(yè)必修課；
并增設生理學(xué)、臨床醫學(xué)概論等基礎性課程；
有機化學(xué)、無(wú)機化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科，在專(zhuān)科期間已學(xué)過(guò)，也是入學(xué)考試的考察科目，不必重復開(kāi)設，可適當增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設計學(xué)等學(xué)科課時(shí)；
同時(shí)，為提高學(xué)生外語(yǔ)水平、文獻檢索能力和綜合技能，開(kāi)設英語(yǔ)、文獻檢索、計算機、醫藥數理統計等應用型和綜合性課程。另外，浙江中醫藥大學(xué)屬于以中醫學(xué)和中藥學(xué)為基礎的綜合性大學(xué)，可將中醫藥學(xué)相關(guān)知識如中藥學(xué)、中醫學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設為公選課，讓學(xué)生根據興趣選修，利于他們結合藥學(xué)與中藥學(xué)知識，形成自身的特色和所長(cháng)。
2.教學(xué)模式
由于專(zhuān)升本的學(xué)生具有一定的知識基礎，理論課程教學(xué)中應改變以往單純老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式，可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展問(wèn)題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式，增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內容講授的基礎上，應結合學(xué)科的當前現狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，重點(diǎn)培養學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如，藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節時(shí)，課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑，圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等，以小組為單位撰寫(xiě)論文，并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報，通過(guò)小組答辯、教師點(diǎn)評的形式予以評價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和溝通組織能力。
實(shí)驗課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識和操作技能，把藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程的獨立實(shí)驗相結合，設計成綜合性實(shí)驗。例如，阿司匹林腸溶片的制備，通過(guò)分組，分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑；
藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開(kāi)展藥代動(dòng)力學(xué)和穩定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識與專(zhuān)業(yè)技能相銜接，優(yōu)化他們的知識結構，提升知識的綜合運用能力，從而提高人才培養的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教學(xué)內容得以豐富，學(xué)生也對每一門(mén)課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習熱情，也為他們步入社會(huì )、更好地開(kāi)展崗位工作奠定了良好的基礎。
三、藥學(xué)專(zhuān)升本畢業(yè)論文導師制的開(kāi)展
由于目前大多數藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導師選報工作，而此時(shí)專(zhuān)升本學(xué)生剛剛入校，在校時(shí)間較短，不知道導師的專(zhuān)業(yè)方向，導師也不清楚學(xué)生各方面的情況，相互間缺乏了解，造成了專(zhuān)升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導老師。
因此，學(xué)校在專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)校后應給予學(xué)生與導師充分交流的機會(huì )，通過(guò)在網(wǎng)站上導師的相關(guān)信息、與導師的見(jiàn)面會(huì )等方式，使學(xué)生與導師間相互熟悉，在雙方相互了解的基礎上，首先由學(xué)生自愿選擇導師，導師再對學(xué)生進(jìn)行一定的考核，合格后開(kāi)展論文指導。學(xué)生在導師的指導下，自選課題或參與導師的科研課題，進(jìn)行文獻查閱、方案設計、實(shí)驗開(kāi)展、論文撰寫(xiě)等一系列工作。由于此時(shí)專(zhuān)升本學(xué)生也正在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生也可結合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在理論課堂上尋求解決的方法，從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導師也應結合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，依據畢業(yè)論文計劃表，要求學(xué)生完成開(kāi)題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗室；
同時(shí)指導學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習、考研等的時(shí)間，協(xié)助解決在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，引導學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作，順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。
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生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文范文第4篇
[作者簡(jiǎn)介] 杜麗琴（1975.9-），女，江西吉安，漢，研究員，博士，研究方向：微生物生物技術(shù)。
摘要：目前生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍存在下降趨勢。本科生畢業(yè)論文是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)不可或缺的重要課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，作者結合扁平化學(xué)習的模式采用分組組合的方式對生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行帶教的啟示和思考。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 本科 畢業(yè)論文 扁平化學(xué)習
中圖分類(lèi)號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)培養高等生物技術(shù)應用性人才的理科專(zhuān)業(yè)。生物技術(shù)是一門(mén)既古老又常新的生產(chǎn)技術(shù)，遠在數千年前我們的祖先就已經(jīng)在家庭作坊里進(jìn)行釀酒、制醋等生物技術(shù)的實(shí)踐操作。在新的時(shí)代背景下，生物技術(shù)面臨新的挑戰。隨著(zhù)世界經(jīng)濟格局發(fā)生轉變，以實(shí)現可持續發(fā)展為特征的現代新經(jīng)濟秩序為目標，整個(gè)國際社會(huì )由化石經(jīng)濟向生物經(jīng)濟過(guò)渡。而中國把生物技術(shù)作為國家未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要戰略方向，國家領(lǐng)導人在2006年初的全國科學(xué)技術(shù)大會(huì )上明確指出：“把生物科技作為未來(lái)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)迎頭趕上的重點(diǎn)，加強生物科技在農業(yè)、工業(yè)、人口和健康等領(lǐng)域的應用”。
生物技術(shù)作為一門(mén)應用性很強的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在掌握基礎理論和知識的同時(shí)，還應該具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。只有具備這樣的能力才能面對新時(shí)代的挑戰。本科畢業(yè)論文是理工類(lèi)本科生在學(xué)習階段所進(jìn)行的一項重要的訓練課程，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用能力的重要環(huán)節，也是訓練學(xué)生和培養人才的重要途徑。畢業(yè)論文的訓練也是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要課程。
一、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的爭議。
一直以來(lái)，圍繞著(zhù)本科畢業(yè)論文存在著(zhù)爭議。特別是近期出現的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降、論文“摻水”，甚至出現拼湊以及通篇抄襲的現象掀起了對本科生畢業(yè)論文的新一輪爭議。有專(zhuān)家認為現階段高等教育日益大眾化，而高校的師資力量及實(shí)驗設備不能適應本科畢業(yè)論文的要求，導致畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越低。因而為了避免弄虛作假和形式主義的傾向，干脆取消畢業(yè)論文。
這樣的爭議在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)中甚至更加突出，在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，特別是從事分子生物學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗室中進(jìn)行本科生的畢業(yè)論文訓練耗費的實(shí)驗耗材是一個(gè)很龐大的數目，學(xué)
校的補助經(jīng)費遠遠不足于彌補這個(gè)開(kāi)支，這個(gè)實(shí)驗經(jīng)費都是由實(shí)驗室通過(guò)自身去解決的。此
外，由于分子生物學(xué)研究本身的特殊性，對于本科生這些初學(xué)者往往需要教師投入很大的精
力進(jìn)行實(shí)驗的帶教工作，同時(shí)本科生的實(shí)驗也會(huì )占用實(shí)驗室的各種實(shí)驗設備，因此這個(gè)教學(xué)會(huì )對承擔有各種研究任務(wù)的研究實(shí)驗室的正常運作造成影響。從而很多具有科研任務(wù)的老師對于帶教本科畢業(yè)論文的積極性不高，本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題只能選擇沒(méi)有科研經(jīng)歷、或是不從事科研任務(wù)的老師進(jìn)行論文的帶教，這個(gè)也是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下降的因素之一。
二、本科畢業(yè)論文對學(xué)生個(gè)人的挑戰。
本科畢業(yè)論文其主要目的是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出學(xué)生是否能夠準確地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，是否基本學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的方法。本科畢業(yè)論文的訓練也是本科生從課堂式教學(xué)向自主式學(xué)習轉換的過(guò)程，學(xué)生面臨原來(lái)的在課堂上被動(dòng)接受知識，變成了要主動(dòng)運用理論知識進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)際創(chuàng )造的轉變過(guò)程。但是許多學(xué)生并不能適應這個(gè)轉變過(guò)程。學(xué)生在多年接受課堂教學(xué)的經(jīng)歷使他們獲得了一個(gè)固化的體驗：知識是以信息和事實(shí)形式存在的。他們已經(jīng)適應了教師把知識灌輸進(jìn)他們的頭腦、通過(guò)權威的方式幫助他們鑒別知識的對錯并提供知識，因此造成學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中積極性主動(dòng)性較差，缺乏創(chuàng )新思維和嚴謹的科研態(tài)度。
在本科畢業(yè)論文，特別是在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文中他們面對的是全新的體驗方式，很多實(shí)驗無(wú)法直觀(guān)地觀(guān)察到實(shí)驗結果，需要通過(guò)各種分析手段間接證實(shí)實(shí)驗結果，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生們能夠主動(dòng)地分析數據，而不是被動(dòng)的獲得對或錯的結果。這樣的實(shí)驗需要學(xué)生從被動(dòng)的獲取知識轉變成主動(dòng)的分析數據得出結論。
三、對生物技術(shù)本科畢業(yè)論文帶教意義的體會(huì )
作者認為本科畢業(yè)論文不可否認是提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。作者一直以來(lái)都承擔本科生的畢業(yè)論文帶教工作，同時(shí)也是碩士生導師，帶有全國各地不同學(xué)校生源的碩士研究生。從這些不同來(lái)源的碩士研究生的對比來(lái)看，在本科階段接受過(guò)嚴格畢業(yè)論文訓練的學(xué)生普遍對于實(shí)驗的上手更快，領(lǐng)悟能力和科學(xué)思維能力也更強。
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)知識高密集和知識快速發(fā)展的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域對于從業(yè)人才要求具有創(chuàng )新意識，以及需要他們能主動(dòng)的獲取知識。畢業(yè)論文作為本科生畢業(yè)環(huán)節的主體，是促進(jìn)知識向能力轉化的關(guān)鍵環(huán)節，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要方式，是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)養成的重要途徑，是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì )的切入點(diǎn)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文訓練不能減弱，而應該加強。
四、對于本科畢業(yè)論文帶教的實(shí)踐和思考
作者在本身的帶教過(guò)程中，針對自身的實(shí)際對本科畢業(yè)論文帶教進(jìn)行了一些實(shí)踐嘗試。對于本科生的畢業(yè)論文，采用分組組合的方式進(jìn)行，把2-3個(gè)學(xué)生按畢業(yè)論文中需要實(shí)施的實(shí)驗類(lèi)型分到同一個(gè)組，組里的成員采用相似的實(shí)驗過(guò)程但做不同的實(shí)驗材料。這個(gè)帶教方法不是對碩士研究生的培養中單人獨立課題的方式，也不是大班上課中課堂作業(yè)分組討論的模式，而是采用了扁平化學(xué)習的思維模式。
扁平化學(xué)習是杰里米?里夫金在《第三次工業(yè)革命》這本書(shū)中所提倡的一種分散式學(xué)習方式，但是這個(gè)方法最早是由學(xué)者是倫敦大學(xué)附屬醫院的阿伯克倫比在20世紀50年現的，阿伯克倫發(fā)現當一批醫科學(xué)生跟著(zhù)醫生查房并一起對病人的疾病進(jìn)行診斷時(shí)，他們得出的結果比單個(gè)學(xué)生陪同醫生去查房時(shí)得出的結論要準確。也就是說(shuō)團隊的互動(dòng)使得學(xué)生可以互相探討、互相借鑒，從而通過(guò)互相的學(xué)習提高了自身的能力。
采用分組組合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組帶教之后，學(xué)習就不再是存在于老師和每位學(xué)生之間孤立的互動(dòng)，而是同學(xué)之間共同的經(jīng)歷。組合內的學(xué)生之間開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候就需要交換對實(shí)驗內容的想法，會(huì )相互詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，并對每位同學(xué)的分析提出自己的意見(jiàn)和想法。這樣，學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力都會(huì )獲得提高。特別是對于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗需要用到的一些特殊的實(shí)驗技術(shù)，以前需要帶教老師一對一的教學(xué)，效率低效果差，學(xué)生領(lǐng)會(huì )慢還易損壞實(shí)驗設備。而在小組里面學(xué)生可以互相學(xué)習和監督，避免了實(shí)驗設備的損壞，同時(shí)減輕了帶教老師的工作負擔。
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生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導論論文范文第5篇
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2014年上海自考科目安排（自學(xué)考試各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目） 專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè )教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎樂(lè )理、視唱練耳、基礎聲樂(lè )、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè )、音樂(lè )欣賞、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實(shí)踐、基礎鋼琴實(shí)踐、基礎聲樂(lè )實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè )史、中外音樂(lè )欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè )作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè )教育學(xué)、音樂(lè )美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè )實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè )實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動(dòng)法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類(lèi)）、高等數學(xué)（一）、基礎會(huì )計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國民經(jīng)濟統計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調查與預測、計算機應用基礎（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì )計學(xué)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統中計算機應用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng )新思維理論與方法、領(lǐng)導科學(xué)、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì )研究方法、秘書(shū)工作 、計算機應用基礎（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì )學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國現代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導讀、國際貿易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對外漢語(yǔ) 本科 兩年 現代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國古代文學(xué)、中國現當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達與溝通（實(shí)踐環(huán)節）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國家概況、英語(yǔ)筆譯基礎、初級英語(yǔ)筆譯、初級英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現代漢語(yǔ)、計算機應用基礎、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎、英語(yǔ)國家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿知識英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎、英語(yǔ)國家概況、國際貿易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿知識英語(yǔ)、外貿口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會(huì )學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì )調查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計算機應用基礎（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計算機應用基礎、基礎會(huì )計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì )計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；
本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數學(xué)、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。
國際貿易 專(zhuān)科 兩年 高等數學(xué)、法律基礎、計算機應用基礎、英語(yǔ)、國際貿易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì )計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會(huì )計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎會(huì )計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì )計實(shí)務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會(huì )計（電算化） 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數學(xué)（一）、基礎會(huì )計學(xué)、國民經(jīng)濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會(huì )計電算化、成本會(huì )計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數據結構、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統。加考課程：會(huì )計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會(huì )計、基礎會(huì )計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì )保障、勞動(dòng)與社會(huì )保障法、公共關(guān)系學(xué)、應用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jì)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì )學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng )意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國文化導論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿易 經(jīng)濟信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應用數學(xué)、中級財務(wù)會(huì )計、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、社會(huì )研究方法、網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務(wù)概論、高級語(yǔ)言程序設計、應用數理統計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數學(xué)、計算機游戲概論、高級語(yǔ)言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設計基礎等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng )意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設計、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國際貿易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設計原理、電子商務(wù)與現代物流、互聯(lián)網(wǎng)數據庫、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網(wǎng)絡(luò )與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語(yǔ)言程序設計、數字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計算機及應用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語(yǔ)言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數學(xué)、物理（工）、離散數學(xué)、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網(wǎng)絡(luò )與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統、計算機應用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡(luò )與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò )安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、線(xiàn)性電子電路、非線(xiàn)性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應用 、辦公自動(dòng)化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數學(xué)(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設計 專(zhuān)科 兩年 構成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術(shù)測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術(shù)、傳感器與監測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達設計 專(zhuān)科 兩年 構成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng )意網(wǎng)頁(yè)設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀(guān)設計、展示設計、家具設計 動(dòng)漫設計 專(zhuān)科 兩年 構成藝術(shù)、字體設計、動(dòng)畫(huà)基礎、動(dòng)畫(huà)運動(dòng)、電腦圖像設計、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設計、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設計、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產(chǎn)品儲藏運銷(xiāo)學(xué)、計算機應用基礎 景觀(guān)園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀(guān)生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計算機應用基礎（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎、社會(huì )學(xué)概論、中國現代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評論寫(xiě)作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統計學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計算機應用基礎（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習心理學(xué)、心理咨詢(xún)原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì )、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì ) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統、高級語(yǔ)言程序設計、教與學(xué)的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統計與測量、教育法學(xué)、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
