1.1互動(dòng)性現今一些高校的形勢與政策課堂缺乏互動(dòng)。一些教師認為形勢與政策課程的任務(wù)就是宣講國家的政策措施,傳遞國際國內政治、經(jīng)濟、文化、外交等領(lǐng)域的相關(guān)信息。這種做法是不全面的。形勢與政策課程教學(xué)模式下面是小編為大家整理的形勢與政策論文【五篇】,供大家參考。
形勢與政策的論文范文第1篇
1參與式形勢與政策課程教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.1互動(dòng)性現今一些高校的形勢與政策課堂缺乏互動(dòng)。一些教師認為形勢與政策課程的任務(wù)就是宣講國家的政策措施,傳遞國際國內政治、經(jīng)濟、文化、外交等領(lǐng)域的相關(guān)信息。這種做法是不全面的。形勢與政策課程教學(xué)模式需要互動(dòng),互動(dòng)性是參與式形勢與政策課程教學(xué)模式的主要特性。所謂互動(dòng)性教學(xué),是指在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠相待的基礎上,通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論,達到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融,激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性,拓展創(chuàng )造性思維,以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式[1]。形勢與政策課程教學(xué)中的互動(dòng)性包括多個(gè)層面:從互動(dòng)的主體角度觀(guān)之,互動(dòng)包括師生之間的互動(dòng)與生生之間的互動(dòng);從互動(dòng)的時(shí)空角度觀(guān)之,互動(dòng)又包括課堂之上的互動(dòng)與課堂之外的互動(dòng)。形勢與政策課程的任務(wù)不僅僅是傳遞、宣講一定的政策與信息,更重要的任務(wù)是運用馬克思主義的基本原理來(lái)分析國際國內形勢、研究社會(huì )問(wèn)題、探索方針政策[2]。這種分析研究和探索的過(guò)程需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動(dòng)。形勢與政策課程的主題多為學(xué)生普遍知曉但又認識不夠深入的國內外經(jīng)濟、政治、文化大事件。如果在課堂上教師僅僅停留于介紹一些人人皆可查知的信息,學(xué)生的思維則不可能從這些信息簡(jiǎn)單傳遞的過(guò)程中得到鍛煉,該門(mén)課程的價(jià)值也就完全沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用即體現在此處。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師要引導學(xué)生對課題在課堂內外進(jìn)行討論。通過(guò)討論,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不同的觀(guān)點(diǎn)得以交流與碰撞,然后,教師引導學(xué)生在馬克思主義基本方法的指引下得出一些結論。
1.2開(kāi)放性參與式形勢與政策課程教學(xué)具有開(kāi)放性。開(kāi)放性體現在兩個(gè)方面:其一,開(kāi)放的內容。每個(gè)學(xué)期教育部社會(huì )科學(xué)司都會(huì )本學(xué)期的高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點(diǎn),這是為開(kāi)展高校形勢與政策教學(xué)制定的指導性文件。但是一些教師在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)時(shí)將教學(xué)內容局限在狹窄的范圍內,僅僅圍繞教育部下達的高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息擴充。這樣很容易將形勢與政策教學(xué)局限在對一些信息的簡(jiǎn)單傳遞上,而沒(méi)有引出隱藏在這些信息背后深層次的內容。這也是一些形勢與政策課堂不能吸引學(xué)生的原因之一。參與式形勢與政策課堂教學(xué)呼喚開(kāi)放性的教學(xué)內容。這是因為形勢與政策課程的性質(zhì)決定了其具有內容的開(kāi)放性。形勢與政策課程面臨的主題都是國內外經(jīng)濟、政治、文化、外交中的重大事件、形勢與政策。這些主題本身就具有較強的綜合性。一個(gè)形勢與政策主題即使主要是屬于每一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi),但是深入分析其現象,探究其原因,又往往涉及到其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的信息和知識。參與式形勢與政策課程的互動(dòng)性質(zhì)也決定了該門(mén)課程內容的開(kāi)放性。在互動(dòng)教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生的視角都可能不一樣,每個(gè)學(xué)生都可能從其獨有的知識背景和興趣點(diǎn)提出對教學(xué)主題獨特的看法。這就需要教師在教學(xué)前對教學(xué)主題進(jìn)行多方面、多角度的分析。另外,現今信息社會(huì )的特性決定了相關(guān)廣泛的信息可以由學(xué)生輕易地獲取,那種淺顯易被學(xué)生掌握的信息已經(jīng)不再能吸引學(xué)生的注意和興趣。所以,開(kāi)放性的課程內容是勢在必行的。其二,開(kāi)放的理論。理論只要說(shuō)服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說(shuō)服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本[3]。理論體系對于一門(mén)課程至關(guān)重要,一門(mén)缺乏理論的課程注定其吸引力是有限的。然而,形勢與政策絕不是一門(mén)缺乏理論的課程。以往的形勢與政策課堂給人以理論不深或理論不成體系的印象,這與教師不善于挖掘形勢與政策課程豐富的理論體系有關(guān),這也是當前一些高校形勢與政策課堂效果不佳的原因之一。參與式形勢與政策課程教學(xué)呼喚開(kāi)放的理論,需要教師從多方面、多角度尋求、挖掘本門(mén)課堂獨特的理論,并形成本門(mén)課程獨特的理論體系。
1.3實(shí)踐性形勢與政策課程的主題都是社會(huì )現實(shí)生活中的大事件,這些主題本身即具有強烈的實(shí)踐特征。另外,當代大學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題具有比較強烈的批判傾向乃至逆反心理,對社會(huì )現實(shí)問(wèn)題更加篤信自己通過(guò)觀(guān)察、思考、實(shí)踐得來(lái)的結論。這也是參與式形勢與政策課程教學(xué)模式必須加強實(shí)踐環(huán)節的原因。參與式形勢與政策課程教學(xué)模式的實(shí)踐性體現在課堂實(shí)踐、校內實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐等幾個(gè)方面。
2實(shí)施參與式形勢與政策教學(xué)模式的策略
2.1進(jìn)行情景對話(huà)式教學(xué)設計,增強師生、生生互動(dòng)傳統課堂中那種宣講式教學(xué)設計已經(jīng)不能滿(mǎn)足現今形勢與政策課程發(fā)展的需要。參與式形勢與政策課程教學(xué)的互動(dòng)性需要我們對教學(xué)進(jìn)行重新設計,這對教師提出了新的要求。教師應該在確定形勢與政策的專(zhuān)題后,進(jìn)行更加精細的教學(xué)設計,在相應專(zhuān)題內選擇既能體現本專(zhuān)題形勢與政策教學(xué)內容又富有爭議性和對抗性的話(huà)題,精心進(jìn)行話(huà)題設計,然后圍繞這些話(huà)題進(jìn)行問(wèn)題設計,以便啟發(fā)學(xué)生參與這些話(huà)題的討論,將一部分的話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生。在進(jìn)行相關(guān)話(huà)題的設計時(shí),不僅教師應該提前做好功課,學(xué)生也應該做好準備。教師在進(jìn)行相應的形勢與政策專(zhuān)題設計時(shí),應該將相應的情景和背景交待給學(xué)生,讓學(xué)生圍繞這些專(zhuān)題的情景做好背景知識的預備,教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料,讓學(xué)生在課前即對一些基礎性、常識性的知識有所了解。這樣課堂就從一些簡(jiǎn)單知識的傳遞中解放出來(lái),教學(xué)雙方就可以集中精力和時(shí)間進(jìn)行較深層次的互動(dòng)討論。
形勢與政策的論文范文第2篇
[關(guān)鍵詞]形勢與政策 實(shí)踐教學(xué) 模式
[作者簡(jiǎn)介]唐雯（1980- ），女，江西撫州人，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為公共事務(wù)與高教行政管理。（江西 南昌 330029）
[課題項目]本文系2013年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“獨立學(xué)院形勢與政策課程實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng )新研究”的研究成果。（項目編號：JXJG-13-28-2）
[中圖分類(lèi)號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0154-02
隨著(zhù)教育的發(fā)展和改革，教學(xué)工作者和學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到傳統的教學(xué)模式和方法影響到“形勢與政策”課程的效果。展開(kāi)和推進(jìn)“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)，探索實(shí)踐教學(xué)的模式已越來(lái)越受到學(xué)者的重視，被認為是高校當前教學(xué)改革和創(chuàng )新的重要課題之一。獨立學(xué)院是我國高等教育的新形式，它創(chuàng )設于20世紀90年代中期，以公辦院校民營(yíng)運作為主要形式。近年來(lái)，高校的發(fā)展逐漸開(kāi)始注重本校的特色教學(xué)，辦學(xué)呈現多元化趨勢。獨立學(xué)院應把“應用型本科”“教學(xué)型學(xué)院”作為辦學(xué)定位，因此獨立學(xué)院要同時(shí)注重學(xué)生理論基礎和職業(yè)技能的培養。獨立學(xué)院的“形勢與政策”課程必須要促進(jìn)學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，提高其政治理論水平、道德修養和思想覺(jué)悟。
一、“形勢與政策”理論課實(shí)踐教學(xué)的含義及其重要性
（一）“形勢與政策”理論課實(shí)踐教學(xué)的含義
“形勢與政策”理論課實(shí)踐教學(xué)是指依據“形勢與政策”理論課的教學(xué)目標和任務(wù)，以其教學(xué)的內容為中心，根據學(xué)生的思想狀況，結合時(shí)代特征，把課堂教學(xué)作為基礎，在教師主導下，學(xué)生作為主體參與的有計劃、有目的、有組織的學(xué)生活動(dòng)與思想政治教育活動(dòng)。它是“形勢與政策”理論教學(xué)的重要形式，對學(xué)生思想政治水平的提高以及觀(guān)察、分析社會(huì )能力的提升具有重要作用。因此，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)可以充分實(shí)現理論教學(xué)的目的，讓學(xué)生了解社會(huì )，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，達到理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)獲得預期的效果。
（二）獨立學(xué)院“形勢與政策”理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性
“形勢與政策”的實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)展課程理論教學(xué)的重要環(huán)節，對學(xué)生分析能力與創(chuàng )新能力的培養至關(guān)重要，為學(xué)生提供了一個(gè)了解、認識社會(huì )的平臺?！靶蝿菖c政策”是十分重視理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，因此需要充分尊重教育規律和實(shí)踐規律，強調以正確的理論指導社會(huì )實(shí)踐。因此，我們必須全面堅持馬克思主義來(lái)正確地組織實(shí)施教育?！靶蝿菖c政策”課程的實(shí)踐教學(xué)目的即創(chuàng )造條件，組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐及參觀(guān)考察等活動(dòng)，了解國際形勢，把握和理解黨和國家的路線(xiàn)、方針和政策，科學(xué)、理性地觀(guān)察，以樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)。
當前，“形勢與政策”的教育大量存在著(zhù)理論灌輸式、填鴨式的機械教學(xué)，實(shí)踐能力培養較為薄弱。當代高校學(xué)生處于社會(huì )的轉型期，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)處于人生的重要形成時(shí)期，欠缺社會(huì )實(shí)踐，因此情緒化和非理智因素較多，處事較為偏激，是非觀(guān)念與信息的鑒別能力較差，對形勢與政策缺乏正確的看待。他們所處的人生階段，令其在價(jià)值觀(guān)多元化的今天容易受到社會(huì )上其他思潮的影響。所以，我們必須強化高校學(xué)生的價(jià)值觀(guān)導向，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。這要求教育過(guò)程把形勢政策教育同社會(huì )及學(xué)生生活相聯(lián)系，向學(xué)生傳授切實(shí)的理論。因此，在“形勢與政策”課程的教學(xué)過(guò)程中，不僅要實(shí)施理論教育，還要逐步探索并充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生適應社會(huì )的能力，提高其為社會(huì )服務(wù)的意識和技能。
二、獨立學(xué)院“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)的現狀和面臨問(wèn)題
（一）獨立學(xué)院“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)的現狀
在當前的教育體制之下，獨立學(xué)院的地位和性質(zhì)導致其教學(xué)處境的尷尬。由于其辦學(xué)的獨立性，經(jīng)費以自籌為主，相對于國家扶持下的其他院校，經(jīng)費極其有限。另外，獨立學(xué)院以應用型人才的培養為辦學(xué)理念，偏重于應用型、專(zhuān)業(yè)性的高等教育，對“形勢與政策”的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)資源相對匱乏的背景下，其投入十分有限。再加上對形勢與政策教學(xué)投入的逐漸削減，教學(xué)活動(dòng)形式化嚴重。
同其他高校一樣，獨立學(xué)院的“形勢與政策”教學(xué)形式較為單一，以傳統的思想政治理論為主，導致了教學(xué)效果不理想。隨著(zhù)教育部對高校實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)為了提升學(xué)生的學(xué)習興趣，各高?！靶蝿菖c政策”的教學(xué)轉向了實(shí)踐教學(xué)。
（二）獨立學(xué)院“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題
首先，活動(dòng)經(jīng)費有限。思想政治教學(xué)的經(jīng)費本來(lái)就比較少，在現有條件下，由于實(shí)踐教學(xué)而需要支付的實(shí)踐教師經(jīng)費、交通費和宣傳費等就更無(wú)以為繼。這導致獨立學(xué)院開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越少，每學(xué)期至多一次，可想而知在教育上的作用十分有限。其次，師生安全問(wèn)題。實(shí)踐外出離校，學(xué)生的安全管理問(wèn)題比較突出，教師人員數量少，而學(xué)生較多，多數教師也無(wú)力和不愿意承擔安全的責任。再次，學(xué)生時(shí)間問(wèn)題。學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，外出參加實(shí)踐教學(xué)勢必影響到其他課程的學(xué)習，在時(shí)間上很難統籌。
三、獨立學(xué)院開(kāi)展“形勢與政策”課程實(shí)踐教學(xué)的可行模式
針對“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)的現狀和面臨的問(wèn)題，筆者認為，可以通過(guò)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的模式，來(lái)改善“形勢與政策”的教學(xué)效果。主要的可行模式有以下四種：
（一）由任課教師借助社會(huì )實(shí)踐組織實(shí)踐教學(xué)
在這種模式下，教師通過(guò)關(guān)注國內外的焦點(diǎn)新聞，搜集資料，設計一些調查研究的選題，讓學(xué)生依據自己的興趣自由地選擇這些題目。教師以選題為依據將每個(gè)班級分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組依其選題形成研究小組，以小組為單位實(shí)行實(shí)踐研究，撰寫(xiě)實(shí)踐方案，經(jīng)過(guò)教師審定后自由實(shí)施。小組的實(shí)踐研究進(jìn)行之前，教師可對實(shí)踐的方案及其實(shí)施進(jìn)行有針對性的指導，明確實(shí)踐資料搜集方法、實(shí)踐方式及報告撰寫(xiě)要求等。這樣，教師在學(xué)生實(shí)施之前就能做到胸有成竹，避免學(xué)生在實(shí)踐中出現失誤和盲目的行為。
（二）將校內第二課堂、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓和志愿活動(dòng)結合
所謂校內第二課堂是指，以學(xué)校作為“形勢與政策”的第二課堂，由學(xué)校宣傳部門(mén)及獨立學(xué)院學(xué)工部等組織實(shí)施，要分工明確。宣傳部門(mén)負責每學(xué)期第二課堂的主題制定，并設計實(shí)踐教學(xué)的選題;獨立學(xué)院的學(xué)工部要依據宣傳部門(mén)的選題來(lái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要設計出能夠吸引學(xué)生的選題，同時(shí)要能反映社會(huì )熱點(diǎn)，實(shí)現思想政治教育的目的。比如獨立學(xué)院應用型人才培養的話(huà)題“創(chuàng )辦應用型人才培養，實(shí)現人生理想”等，有關(guān)和諧社會(huì )話(huà)題“社會(huì )主義榮辱觀(guān)”等。具體組織實(shí)施上，學(xué)工部要組織教職工就確定的課題開(kāi)展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，以樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國主義精神和民族精神。
按照教育部的要求，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要一定比例的實(shí)踐教學(xué)，而這些實(shí)踐教學(xué)大多由教務(wù)處或學(xué)工部組織實(shí)施。其他實(shí)踐教學(xué)為“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的契機?？梢詫?zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)同“形勢與政策”的實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，共同實(shí)施。例如在化學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，可以適當地滲入一些環(huán)境保護問(wèn)題、生態(tài)文明建設等，讓學(xué)生充分認識所學(xué)專(zhuān)業(yè)對我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
志愿活動(dòng)是“形勢與政策”的重要的實(shí)踐教學(xué)形式。獨立學(xué)院的志愿活動(dòng)大多由團委、學(xué)工部等部門(mén)實(shí)施。志愿活動(dòng)以社會(huì )服務(wù)為主，要能夠體現課程的特點(diǎn)與要求，同時(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結合，提高學(xué)生參與的積極性。如此，既擴展了該課程的教學(xué)空間，也鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，更能讓學(xué)生體會(huì )到自身與社會(huì )的關(guān)系，以及自身對社會(huì )的作用，幫助學(xué)生盡快融入社會(huì )。比如通過(guò)殘疾人幫扶日的組織，喚起學(xué)生對社會(huì )的感恩，能夠更深入地認識社會(huì )?？傊?，通過(guò)校內第二課堂、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓和志愿活動(dòng)結合的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中培養自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，科學(xué)地認識國家形勢和政策。
（三）通過(guò)引入新媒介，構建實(shí)踐教學(xué)的平臺
當前，社會(huì )的發(fā)展是信息技術(shù)為主要特征的?！靶蝿菖c政策”實(shí)踐教學(xué)可以引入新媒介，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的新學(xué)習平臺。獨立學(xué)院的“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)，為了要節約教育經(jīng)費，離校外出進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機會(huì )很少。所以，我們可以在課外引入新的媒介，來(lái)開(kāi)展“形勢與政策”的實(shí)踐教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò )具有開(kāi)放性和及時(shí)性等特點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò )對各種媒介進(jìn)行教學(xué)互補，建設媒介學(xué)習平臺。獨立院?？沙浞掷眯日搲?、微博、校內廣播、電視臺、報告會(huì )等多種媒介，擴大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋廣度和深度。例如，獨立學(xué)院可以建立“形勢與政策”的教育專(zhuān)題微博，做到普及課程的基本理論，迅速向學(xué)生宣傳黨和國家的時(shí)事新聞，引導學(xué)生展開(kāi)自由評論，以達到學(xué)以致用，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)生思維。也可以通過(guò)網(wǎng)站，開(kāi)辟專(zhuān)題，對學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行呈現，如“大學(xué)生就業(yè)”“宏觀(guān)調控下的房?jì)r(jià)”“八榮八恥”和“時(shí)事快遞”等，開(kāi)展“形勢與政策”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
（四）與學(xué)生團體合作開(kāi)展“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)
學(xué)生團體是學(xué)生的自治性組織，是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我學(xué)習的重要載體。他們來(lái)自于學(xué)生，和學(xué)生群體有著(zhù)天然的聯(lián)系，對學(xué)生的興趣更是一清二楚。同學(xué)生社團合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)施“形勢與政策”實(shí)踐教學(xué)的捷徑。獨立學(xué)院具備各級學(xué)生會(huì )、團委、黨支部等官方性的學(xué)生組織，還有學(xué)術(shù)類(lèi)、文藝類(lèi)、公益類(lèi)及體育類(lèi)等各種學(xué)生社團?？梢酝ㄟ^(guò)這些組織，共同在校內進(jìn)行講座、主題晚會(huì )、環(huán)保等多種形式的校園活動(dòng)，如“紅歌拉力賽”、建團周年活動(dòng)、愛(ài)心捐贈等。
開(kāi)展“形勢與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)任重道遠，我們要在實(shí)踐中探索該課程的教學(xué)模式。獨立學(xué)院應懷有敢為人先、積極創(chuàng )新的態(tài)度，建立具有自身特色的“形勢與政策”教育長(cháng)效機制，不斷探索“形勢與政策”的實(shí)踐教學(xué)模式，將“形勢與政策”建設成為學(xué)生真正喜愛(ài)并終身受益的課程。
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形勢與政策的論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高職院校，形勢與政策教育教學(xué)，對策
“形勢與政策教育是思想政治教育的重要內容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)闊胸懷視野、增強責任感和大局觀(guān)十分重要的途徑”。不斷加強高職院校形勢與政策教育研究，不僅有利于青年學(xué)生健康成長(cháng)，更是培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的必然要求。
一、當前高職院校形勢與政策教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.對形勢與政策教育教學(xué)沒(méi)有從思想上引起高度重視。高職院校主要任務(wù)是培養適應社會(huì )主義建設需要的各類(lèi)技術(shù)應用型人才，大部分高職院校都很重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習，忽視對學(xué)生思想政治理論教育，例如，在高職院校只開(kāi)設《思想與中國特色社會(huì )主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》這兩門(mén)思想政治理論必修課，形勢與政策教育由于課時(shí)少，一年當中就上那么幾天，且課程又沒(méi)有連續性，因而被許多高職院校領(lǐng)導忽視，將形勢與政策教育當做可有可無(wú)。即使有些院校開(kāi)設了這門(mén)課程，也未把形勢與政策教育放在與其他思政課同等重要的地位，表現在將形勢與政策教育教學(xué)相關(guān)事情放在宣傳部門(mén)，而不是置于專(zhuān)門(mén)負責教學(xué)的教務(wù)處；
學(xué)生上課也是幾個(gè)班的學(xué)生擠在一起上，既不能保證學(xué)生出勤又難保證教學(xué)質(zhì)量；
從事教學(xué)的老師也是良莠不齊，這些都使得形勢與政策教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
2、對形勢與政策教育教學(xué)內容的選擇上缺乏針對性。形勢與政策課教學(xué)內容每年都在變，沒(méi)有固定教材。各個(gè)院校教學(xué)都是依據教育部下發(fā)的形勢與政策教學(xué)要點(diǎn)，有的高職院校在教學(xué)內容上就是照搬照抄教育部下發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)，而根本不考慮高職院校培養目標不同于本科院校，高職學(xué)生素質(zhì)整體不高，其人文底蘊、思想政治理論基礎更是落后于本科生的現實(shí)，不針對高職學(xué)生實(shí)際情況來(lái)有選擇的確定教學(xué)內容，顯然起不到真正的教育效果。
3、形勢與政策教育教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng )新。目前多數高職院校形勢與政策教育在教學(xué)方法還主要停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)階段，小組討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等調動(dòng)學(xué)生參與性、學(xué)習積極性的方法很少使用，師生之間的交流互動(dòng)幾乎沒(méi)有。即便有一些老師使用多媒體教學(xué)，基本上也是在念課件，教學(xué)藝術(shù)性和語(yǔ)言表達能力又不好，使得整堂課淡然無(wú)味，學(xué)生要么睡覺(jué)、要么玩手機，因為是合班上課有些學(xué)生索性就不去。
4.在形勢與政策教育教學(xué)上還沒(méi)有形成一支穩定的師資隊伍，且師資水平普遍不高。目前，多數院校形勢與政策教育的師資隊伍都是臨時(shí)拼湊起來(lái)，包括各系部主任、書(shū)記、思政課的教師、輔導員甚至一些處室的工作人員，可謂人員構成復雜，水平參差不齊。這支隊伍中除了思政課的教師外，其他人員都不從事一線(xiàn)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)也不對口，再加之平常都忙于自己的具體事務(wù)，很難對形勢政策教育這門(mén)課有深入的學(xué)習和掌握，所以，有的人就從思政課老師那里把教案拷貝過(guò)來(lái)，輪到自己講課，就在那里照本宣科；
還有的從網(wǎng)上下載一些視頻，上課就是給學(xué)生放視頻，學(xué)生感覺(jué)這課沒(méi)多大意思，以后也就不愿上了。
二、提高高職院校形勢與政策教育教學(xué)質(zhì)量的對策
1.加強對形勢與政策教育重要性的認識。形勢與政策教育作為高校思想政治理論課的重要組成部分，高職院校務(wù)必從思想和行動(dòng)上高度重視，改變以往由宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處等多個(gè)部門(mén)管理形勢與政策教育教學(xué)的狀況，歸到教務(wù)處統一管理，制定嚴格的教學(xué)計劃、明確教學(xué)要求、不能隨意壓縮教學(xué)時(shí)數，盡量實(shí)行小班教學(xué)，對教師隊伍要嚴格把關(guān)，必須是通過(guò)試講的老師才能上講臺，成立專(zhuān)門(mén)的形勢與政策教研室，由專(zhuān)人負責教學(xué)管理，并提供必要的教學(xué)資金和教學(xué)設備與場(chǎng)所。
2.針對高職學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)內容，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法。高職生人文素質(zhì)相對本科生要低一些，因此，在教學(xué)內容設置上，依據教育部下發(fā)的形勢與政策教學(xué)要點(diǎn)，結合高職生的理解和接受能力及高職院校特點(diǎn)來(lái)有選擇的確定教學(xué)內容。在教學(xué)方法上，針對“90后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，授課時(shí)盡量運用活潑、感性的授課方式，借助多媒體等現代教育技術(shù)，通過(guò)一些生動(dòng)形象的視頻及圖像資料，來(lái)闡釋一些抽象的理論，相比空洞的說(shuō)教更能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，增強教學(xué)吸引力?？梢蕴崆笆占恍W(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，課上采取討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，引導學(xué)生對一些問(wèn)題的思考，達到形勢與政策教育的效果。
3.建設一支高素質(zhì)的師資隊伍。一支信念堅定、精通業(yè)務(wù)、樂(lè )于奉獻、穩定、高素質(zhì)的師資隊伍是提高高職院校形勢與政策教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以，首先要組建穩定且具有較高水平教學(xué)團隊。應按照專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔的原則，從思想政治理論課教師中選聘具備較高政治理論水平、教學(xué)能力強的老師組成專(zhuān)職教師隊伍；
以公開(kāi)試講的方式從思想政治輔導員、黨政部門(mén)的人員中選拔具有一定的思想政治理論水平和課堂組織能力的人員組成兼職教師隊伍。其次要不斷提升教師授課水平。教育部關(guān)于形勢與政策教育教學(xué)要點(diǎn)下發(fā)后，由“兩課”教師牽頭帶領(lǐng)大家學(xué)習研討要點(diǎn)，開(kāi)展集體備課，吃透要點(diǎn)；
請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的思政課教師上示范課，組織年輕教師觀(guān)摩，以不斷提升他們的教學(xué)水平；
教師之間相互聽(tīng)課，交流授課經(jīng)驗，相互取長(cháng)補短。此外，也應把形勢與政策課師資隊伍培訓納入學(xué)校整體師資培訓計劃，提供教師外出考察、參加專(zhuān)業(yè)培訓機會(huì )，全面提升師資水平。
參考文獻：
[1]中共中央宣傳部，國家教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知[z].教社政[2004]13號.
[2]張心淼，任煥茹，張茹. 高校高職院校形勢與政策教育研究[J].保定學(xué)院學(xué)報，2012（5）：107―110.
形勢與政策的論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：“形勢與政策”課；
立體化；
教學(xué)體系；
研究與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0181-02
高等學(xué)?！靶蝿菖c政策”課是通過(guò)對當代國際國內政治經(jīng)濟關(guān)系的解讀和分析，幫助大學(xué)生解決深層次的思想問(wèn)題，把黨的路線(xiàn)方針政策內化為學(xué)生的認識，進(jìn)而轉化為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。在高校思想政治理論工作中，要整合教育教學(xué)資源，構建立體化的“形勢與政策”教學(xué)體系，提高教學(xué)的實(shí)效性。
一、明確課程設置，將“形勢與政策”教育教學(xué)落到實(shí)處
、教育部非常重視高等學(xué)院形勢政策教育，于2004年11月，就頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校形勢與政策教育的通知》。在這一通知中明確指出將《形勢與政策》課作為公共必修課列入教學(xué)計劃，全面加強課程建設。要做好高等學(xué)校的形勢與政策教育教學(xué)工作，必須重視領(lǐng)導體制和工作機制建設。當前，我院已經(jīng)形成了由黨委統一領(lǐng)導，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)部門(mén)、教務(wù)處等有關(guān)部門(mén)組成的思想政治理論課領(lǐng)導小組，負責研究探討形勢政策教育，制訂教育教學(xué)計劃，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，“形勢與政策”課已被列入我院的學(xué)生教育培養方案和課程建設體系，與其他四門(mén)思想者理論課一樣作為公共必修課列入教學(xué)計劃，每學(xué)期18學(xué)時(shí)，結課時(shí)進(jìn)行考核，納入學(xué)籍管理。
二、強化師資隊伍建設，使“形勢與政策”課教學(xué)效果得到保證
高素質(zhì)的教師隊伍，是教育教學(xué)的有效保證。我院經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，形成一支以專(zhuān)職教師為骨干，以思想政治教育專(zhuān)業(yè)背景的做學(xué)生工作的專(zhuān)職輔導員為補充，專(zhuān)兼相結合的“形勢與政策”課師資隊伍。聘請了河北省著(zhù)名專(zhuān)家、學(xué)者、唐山市政府負責人等為學(xué)生作形勢政策報告，成為了高水平師資力量的補充。針對“形勢與政策”課的動(dòng)態(tài)性、政策性、時(shí)效性和針對性的特點(diǎn)，我們還必須高度重視教師隊伍的培訓工作，使他們更好地適應不斷變化的國際國內形勢。為此我們有計劃、有組織地安排“形勢與政策”課任課教師到北京等地進(jìn)修學(xué)習、參觀(guān)考察，教師的視野明顯得到了拓寬。另外，我們建立了集體備課制度，落實(shí)統一的教學(xué)計劃。在條件允許的情況下，還組織專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課，并指導任課教師的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)使我院“形勢與政策”課的師資隊伍的教學(xué)水平得到極大的提升。
三、優(yōu)化教學(xué)內容，使“形勢與政策”的教學(xué)功能得到充分發(fā)揮
“形勢與政策”教育必須體現時(shí)效性。國際國內形勢和黨的方針政策總是在不斷變化，“形勢與政策”課的教學(xué)也隨之有很強的時(shí)效性，這是形勢與政策教育的一個(gè)顯著(zhù)特征。在課堂教學(xué)中，能夠保證任課教師在第一時(shí)間對突發(fā)的重大形勢與政策問(wèn)題進(jìn)行解讀，對學(xué)生存在的模糊認識和錯誤傾向做出正確引導?！靶蝿菖c政策”教育必須結合大學(xué)生自身特點(diǎn)。大學(xué)生只有認清當前形勢，把握黨和國家的政策，再結合自身實(shí)際情況，才能正確找到自身的定位，為自己的發(fā)展確定合適的職業(yè)和發(fā)展方向。在“形勢與政策”課內容設置上，我們有針對性地選擇了與大學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì )形勢分析作為課程的主要內容。這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題和運用專(zhuān)業(yè)知識的能力，可以培養學(xué)生的大局意識。因此，把“形勢與政策”課程的內容設計與我院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合，一方面，使學(xué)生切身體會(huì )到了“形勢與政策”課在現在的學(xué)習和將來(lái)的工作中所起的重要作用，另一方面，也能讓黨和國家的大政方針及對國際形勢進(jìn)入學(xué)生頭腦。對于經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內容中，我們更加注意結合國際國內國經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟熱點(diǎn)，讓學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、管理專(zhuān)業(yè)知識分析社會(huì )形勢問(wèn)題；
對于建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內容中，結合我國房地產(chǎn)及保障房建設等有關(guān)政策，讓學(xué)生自己的專(zhuān)業(yè)與國家的大政方針密切相連，提高了他們學(xué)習的興趣。
四、完善教材建設，讓“形勢與政策”課的實(shí)效性得到充分體現
“形勢與政策”課的內容一定要緊跟國際國內形勢的發(fā)展變化，同時(shí)還要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，因此，不可能有一成不變的教材。但是為提高“形勢與政策”課的教學(xué)效果，為了教學(xué)環(huán)節的完整性，我們利用各種手段，完善了教材建設。由于目前教育部沒(méi)有組織編寫(xiě)“形勢與政策”課材，雖然我院每學(xué)期都選用新教材，但與發(fā)生的國際國內形勢而言，其教學(xué)內容也相對滯后。為了解決這一問(wèn)題，我們?yōu)閷W(xué)生訂購了《時(shí)事報告》（大學(xué)生版）作為學(xué)生學(xué)習的補充教材，為教師訂閱了較為豐富的教學(xué)參考資料。利用我院的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，將“形勢與政策”課所有教學(xué)資料到網(wǎng)上，便于同學(xué)們利用課余時(shí)間查閱。
五、加強實(shí)踐教學(xué)，使“形勢與政策”教育的吸引力不斷提升
“形勢與政策”課教學(xué)內容要隨時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展而改變，要具有較強的現實(shí)性和實(shí)踐性。我們在堅持課堂講授、專(zhuān)題講座、形勢報告會(huì )等課堂教學(xué)的同時(shí)，也加大了社會(huì )實(shí)踐環(huán)節。我們增加了16課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)成績(jì)在本課總成績(jì)中占30分。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我們編寫(xiě)了《唐山學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導手冊》，指導我院“形勢與政策”課的實(shí)踐教學(xué)。我們的實(shí)踐教學(xué)主要有以下形式的：基地教育。近幾年，我們結合唐山豐富的社會(huì )教育資源，與教育基地簽訂了共建的協(xié)議，根據“形勢與政策”課教學(xué)需要，定期組織學(xué)生到基地進(jìn)行教學(xué)參觀(guān)學(xué)習。通過(guò)基地教育，使他們能夠把愛(ài)國的決心轉化為勤奮學(xué)習、善于思考、勇于實(shí)踐的精神動(dòng)力，轉化為報效國家、服務(wù)人民、奉獻社會(huì )的實(shí)際行動(dòng)。課堂討論、主題演講與辯論、學(xué)生作品演示。教師根據教學(xué)內容的需要，精心設計討論和演講的主題，指導學(xué)生獨立完成演講或討論文稿，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行作品演示或主題演講等活動(dòng)。例如，有的班級為了更好地體驗、感受“低碳你我他”，特別組織了全體成員到唐山南湖生態(tài)園進(jìn)行了“低碳簽名活動(dòng)”。從學(xué)生作品演示過(guò)程中看，大部分學(xué)生能夠正確認識自身、他人和社會(huì )，能夠理性看待問(wèn)題。這些活動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能，培養了他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)生自我認知、自我培養和自我塑造的目的。形勢與政策教育關(guān)系到爭奪輿論陣地、保證主渠道暢通的重要問(wèn)題，因此，不能把高等學(xué)校的形勢政策教育看成可有可無(wú)的事情，更不能等到出現問(wèn)題以后再強調教育。
形勢與政策的論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】形勢與政策 多學(xué)科資源 教學(xué)提升
【中圖分類(lèi)號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0014-01
一、多種學(xué)科資源在形勢與政策課程教學(xué)中的作用
高等學(xué)校形勢與政策課程，是高校思想政治教育的重要基石。作為校內公共必修課，每一位學(xué)生在講座中感受到當前豐富而多變的國內形勢與國際形勢，也會(huì )體會(huì )我國政府針對當前國內外經(jīng)濟、政治形勢而做出的政策選擇。形勢與政策課程使大學(xué)生從當前的經(jīng)濟、政治、文化、社會(huì )發(fā)展中，提升自身的思想政治素養和道德修養，增強當代大學(xué)生的理想信念和現實(shí)責任感。
1.形勢教學(xué)的時(shí)代性需要多學(xué)科資源在教學(xué)中發(fā)揮作用
形勢與政策課程教學(xué)有著(zhù)自身的鮮明特色，分為形勢教學(xué)和政策教學(xué)兩個(gè)密切聯(lián)系的部分。形勢與政策課沒(méi)有固定教材，源于國內和國際的形勢一直處于變化當中。教育部社科司每個(gè)學(xué)期都會(huì )高校形勢與政策教育教學(xué)要點(diǎn)。例如，2013年上半年教育教學(xué)要點(diǎn)就以深入貫徹學(xué)習黨的十會(huì )議精神、中央經(jīng)濟工作會(huì )議精神為指導，分別列出國內和國際形勢與政策教學(xué)要點(diǎn)。國內和國際教學(xué)要點(diǎn)，都包含多個(gè)層面的熱點(diǎn)問(wèn)題。國內教學(xué)要點(diǎn)有：學(xué)習十精神，開(kāi)展中國特色社會(huì )主義教育；
學(xué)習中央經(jīng)濟工作會(huì )議精神，把握2013年經(jīng)濟工作的要求和任務(wù)等。2013年上半年國內形勢政策教學(xué)要點(diǎn)，包涵了經(jīng)濟部分、政治部分、社會(huì )管理部分等，涉及到經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科。在教學(xué)中深入淺出的講好這些專(zhuān)題，必須有堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和功底。2013年上半年國際形勢與政策教學(xué)要點(diǎn)有：認識世界經(jīng)濟不穩定不確定性因素；
學(xué)習十報告關(guān)于國際形勢和對外政策的闡述等。這些國際要點(diǎn)涵蓋了國際貿易、國際政治等相關(guān)學(xué)科。
每一期國內形勢與政策教學(xué)要點(diǎn)，包括經(jīng)濟形勢、政治形勢、社會(huì )形勢等，基本涵蓋當前經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會(huì )建設、生態(tài)文明建設的中國特色社會(huì )主義事業(yè)總體“五位一體”的布局。每一期國際形勢政策要點(diǎn)，包涵國際經(jīng)濟形勢、國際政治形勢等，基本涵蓋國際經(jīng)濟規則、國際政治規則的不斷調整和變化的態(tài)勢。這反映了經(jīng)濟基礎決定上層建筑的馬克思主義基本原理。每學(xué)期都會(huì )講述國際經(jīng)濟形勢，國際經(jīng)濟形勢的變化決定了國際政治形勢的變化、大國關(guān)系的調整、國際軍事布局的變化。通過(guò)單個(gè)經(jīng)濟專(zhuān)題的講述，使學(xué)生明晰當前國內國際形勢的大致走向和趨勢。在此基礎上，需要分專(zhuān)題、分模塊具體分析各個(gè)經(jīng)濟、政治、文化等國內外形勢的現狀和走勢。形勢教學(xué)的時(shí)代性決定了多學(xué)科資源在形勢政策課程中的運用。
2.政策教學(xué)的時(shí)效性需要多學(xué)科資源在教學(xué)中發(fā)揮作用
形勢與政策課程教學(xué)，需要在形勢闡述的基礎上，明晰黨在新世紀新形勢下對國內經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展做出的一系列政策方針和對國際形勢做出的政策部署。講述在黨和政府在形勢基礎上的政策等一系列抉擇，是形勢與政策課程教學(xué)不可缺少的重要銜接性環(huán)節。政策既包括原則性、理論性的大政方針，如科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理論內涵、黨的十精神要點(diǎn)、中央經(jīng)濟工作會(huì )議要點(diǎn)等，也包括針對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展具體形勢做出的具體階段性政策措施。
二、多學(xué)科資源下形勢與政策課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師專(zhuān)業(yè)結構的單一性與形勢教學(xué)內容多樣性的矛盾
形勢與政策課程有自身的特點(diǎn)，形勢內容講授的多樣性和政策內涵的深入性共同構成了課程教學(xué)的特色。形勢講述涉及國內和國際的經(jīng)濟形勢、政治形勢、文化形勢、社會(huì )形勢等多方面。形勢內容講述的多樣性，要求教師能夠把握好所講的形勢熱點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題。
2.教師教學(xué)水平與政策教學(xué)深入淺出的矛盾
形勢與政策課程教學(xué)包括形勢教學(xué)和政策教學(xué)兩大部分。政策教學(xué)是形勢與政策教學(xué)的重要環(huán)節，可以使大學(xué)生明晰當前國家政策的選擇、變化和走向趨勢，能夠使學(xué)生形成對政策變化的初步分析，而不是停留在政策變化的表面簡(jiǎn)單現象。進(jìn)入新世紀，在新的經(jīng)濟、政治、社會(huì )等形勢下，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，分析當前經(jīng)濟、政治、社會(huì )政策的變化、選擇和走勢。
三、以多學(xué)科資源推動(dòng)形勢與政策課程教學(xué)提升的路徑
1.整合多學(xué)科資源，擴展多學(xué)科教師結構
形勢與政策課程教學(xué)，需要不斷整合多學(xué)科資源，拓展多學(xué)科教師結構，適應形勢與政策課程教學(xué)的特點(diǎn)，提升課程教學(xué)效果。形勢與政策課程教師隊伍，包括專(zhuān)職教師和兼職教師。雖然有多個(gè)學(xué)科的教師授課，但是整體而言，教師專(zhuān)業(yè)結構顯得相對單一，難以滿(mǎn)足形勢教學(xué)內容多樣性需求，也不能滿(mǎn)足政策教學(xué)深入淺出的需要。高校要提高形勢與政策教育教學(xué)水平，必須整合多學(xué)科資源，重視形勢與政策課程的學(xué)科資源投入，吸納多元化專(zhuān)業(yè)教師成為形勢與政策課程的專(zhuān)職和兼職教師。形勢與政策課程教師，專(zhuān)業(yè)結構應該包括經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會(huì )學(xué)、思想政治教育學(xué)、國際政治學(xué)等學(xué)科。形勢與政策教育教學(xué)的多樣性特點(diǎn)非常鮮明，不同的專(zhuān)題體現不同的專(zhuān)業(yè)特色。國內經(jīng)濟形勢和特征專(zhuān)題，應當體現經(jīng)濟學(xué)的基本知識和分析模式。
2.加強教師自我提升與培訓，提高形勢政策教學(xué)質(zhì)量
除了高校重視形勢與政策課程教師隊伍建設，加強多學(xué)科資源的投入之外，現有形勢與政策教師隊伍的自我提升也非常重要?，F有形勢與政策專(zhuān)職教師，從事形勢與政策教學(xué)實(shí)際工作，其課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗不斷增強。一方面，形勢與政策教研室可以按照不同教師的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行加強。教師講授專(zhuān)題可以根據自身專(zhuān)長(cháng)進(jìn)行劃分，然后長(cháng)期從事某一方面的專(zhuān)題講授。這樣以來(lái)，長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐會(huì )積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，也使教師不斷加強某個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養。另一方面，形勢與政策課程所屬的馬克思主義學(xué)院應當重視對形勢與政策課程教師的培訓。積極參加國家教育部舉辦的全國普通高校形勢與政策課骨干教師培訓班，參與全國、各省組織的學(xué)術(shù)理論研討會(huì )等，以此提高形勢與政策課程教師的專(zhuān)業(yè)理論素養和授課水平，特別是提升形勢與政策課程專(zhuān)職教師隊伍的整體水平，以此提高形勢與政策課程教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效性。
參考文獻：
