高中語(yǔ)文總復習是一個(gè)復雜的系統工程。近年來(lái)，由于教育部對體制改革與教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，對高中語(yǔ)文教學(xué)工作引起了高度的認識。教師應該結合學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的方法指導學(xué)生復習語(yǔ)文課程，最重要的就是嚴格遵下面是小編為大家整理的2023年個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文總結【五篇】,供大家參考。
個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文總結范文第1篇
高中語(yǔ)文總復習是一個(gè)復雜的系統工程。近年來(lái)，由于教育部對體制改革與教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，對高中語(yǔ)文教學(xué)工作引起了高度的認識。教師應該結合學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的方法指導學(xué)生復習語(yǔ)文課程，最重要的就是嚴格遵循高中語(yǔ)文復習教學(xué)規律，采用有效的學(xué)習方法，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這樣一來(lái)，才可以切實(shí)提高高中語(yǔ)文總復習的質(zhì)量，在使學(xué)生獲得較好的語(yǔ)文成績(jì)等方面，發(fā)揮巨大的作用。本文作者結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程標準下的高中語(yǔ)文總復習技巧與方法進(jìn)行了深入的探討和分析，希望可以對高中語(yǔ)文總復習產(chǎn)生一些積極影響。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文 復習技巧 探討
1.前 言
進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非?？菰?，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語(yǔ)文復習的質(zhì)量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結，為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語(yǔ)文總復習技巧和方法進(jìn)行的詳細闡述。
2.正確對待復習
在高中語(yǔ)文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學(xué)習漏洞，這樣一來(lái)，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習，有些采用課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；
也有些教師只是粗略地將重點(diǎn)知識重復一遍；
甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒(méi)有布置更多的學(xué)習任務(wù)。然而，上述觀(guān)點(diǎn)是非常錯誤的。事實(shí)上，復習是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的內容，特別是進(jìn)入高三階段，總復習極其重要。教師引導學(xué)生科學(xué)的復習，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，以便加深對知識的理解，提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的綜合運用能力。并且，通過(guò)對高中語(yǔ)文的總復習，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補教學(xué)不足。這樣一來(lái)，教師必須正確對待語(yǔ)文的總復習，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語(yǔ)文復習的質(zhì)量。所以，復習質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。
3.優(yōu)化復習教學(xué)的創(chuàng )新性
在新課程標準的要求下，高中語(yǔ)文復習過(guò)程中要培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，不要受傳統教學(xué)方法的約束和限制，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思考。例如，在鑒賞詩(shī)歌過(guò)程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；
“論世”指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來(lái)，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產(chǎn)生的負面影響，考試題目的詩(shī)歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來(lái)，教師在指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，應使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩(shī)歌的可行性辦法。
4.明確復習目標
對于高中語(yǔ)文復習目標的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結合教材內容進(jìn)行學(xué)習。在進(jìn)入語(yǔ)文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進(jìn)行合理復習，重點(diǎn)是對重點(diǎn)和難點(diǎn)的復習，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結合課程標準進(jìn)行復習。高中語(yǔ)文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習的積極性；
而題目難度偏小，又達不到考查學(xué)生的目的。再次，結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復習。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對不同學(xué)習層次的學(xué)生要分別設置不同的學(xué)習目標，因材施教。
5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)
近年來(lái)，高考試卷中，對詩(shī)歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來(lái)，“賞析”成為語(yǔ)文復習較難的一類(lèi)題目，由于大多數學(xué)生認為自己沒(méi)有太多的知識儲備，因此，擔心此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)習。一般來(lái)說(shuō)，對詩(shī)歌、文章的賞析都是對作品寫(xiě)作技巧、內容等進(jìn)行理解，任何一種問(wèn)題都離不開(kāi)上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類(lèi)練習，便會(huì )消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來(lái)，想要從根本上解決此問(wèn)題是非常簡(jiǎn)單的。
6.總結復習規律
在進(jìn)入高中語(yǔ)文復習階段后，教師要正確引導學(xué)生理清知識結構，進(jìn)而找出規律。例如，學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運用成語(yǔ)，但是，對成語(yǔ)的應用又是很常見(jiàn)的題目。所以，在復習階段要進(jìn)行總結。如，在語(yǔ)句中應用“絡(luò )繹不絕”一成語(yǔ)時(shí)，應用的對象是人，而不能是其他事物。
7.優(yōu)化復習方法
高中語(yǔ)文復習的主要目的是提高學(xué)生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會(huì )學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學(xué)生總結解題技巧。例如，學(xué)生在學(xué)習文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過(guò)所學(xué)知識，大概了解其內容；
第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；
第三，試著(zhù)去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話(huà)，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語(yǔ)境，其他和所翻譯語(yǔ)句無(wú)關(guān)的直接可以不考慮。一般來(lái)說(shuō)，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語(yǔ)文總復習的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jì)。
8.回歸教材，強化語(yǔ)文復習導向性
高中語(yǔ)文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習語(yǔ)文更重要的是觸類(lèi)旁通，所以，回歸教材是提高語(yǔ)文復習效果的一個(gè)非常重要的途徑。
對于語(yǔ)文的復習，學(xué)生需要對復習資料進(jìn)行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。
總體來(lái)說(shuō)，想要使語(yǔ)文復習收到良好的學(xué)習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復習，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到復習教學(xué)過(guò)程中，從而快速深入地加深對語(yǔ)文知識的理解，提高語(yǔ)文綜合運用的能力，提高語(yǔ)文素養，在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jì)，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好地應用語(yǔ)文知識。
【參考文獻】
[1]張麗輝.淺談高中語(yǔ)文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
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個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文總結范文第2篇
那么什么是自主學(xué)習呢？
所謂的自主學(xué)習，是指學(xué)習者利用智力與非智力因素（意識，態(tài)度，策略等）管理自己的學(xué)習能力，包括設立目標（Setting Goals），自我指導（Self-Instruction），自我監控（Self-Monitor）和自我評價(jià)（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理學(xué)指出，高中學(xué)生是個(gè)體在心理，生理上接近或開(kāi)始成熟的時(shí)期，“他們能解放思想，獨立思考，喜歡開(kāi)展不同意見(jiàn)的爭論，在理論上敢于創(chuàng )新，不以現在的結論為滿(mǎn)足?！彼栽诟咧须A段開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習是切實(shí)可行的。
培養高中生自主學(xué)習英語(yǔ)的習慣有什么意義呢？
古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應競爭日益激烈的社會(huì )需要。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣才能使他們終身受益。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的內容是語(yǔ)言和文化，而語(yǔ)言和文化是不斷發(fā)展和變化的，這就要求學(xué)習者不斷地乃至終身地學(xué)習。如果學(xué)生在高中階段沒(méi)有形成自主學(xué)習習慣，那么進(jìn)入大學(xué)能后將很難適應與中學(xué)迥然不同的學(xué)習方式，就有可能虛度大學(xué)時(shí)光，學(xué)無(wú)所成，更不用說(shuō)進(jìn)入社會(huì )后的繼續學(xué)習了。
但從教學(xué)實(shí)際看，目前的高中生不會(huì )自主學(xué)習仍然是一個(gè)突出的問(wèn)題。那如何才能培養高中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力呢？針對這個(gè)問(wèn)題，結合自己多年的從教經(jīng)驗，筆者也做了以下一番探索：
一、轉換師生觀(guān)念，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識
自主學(xué)習不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)地運用元認知策略、動(dòng)機策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習的方式。實(shí)施自主學(xué)習，所要走的第一步是要改變觀(guān)念，教師改變教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生改變學(xué)習觀(guān)念。
二、培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣
達爾文說(shuō)過(guò)：“一切知識中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識?！甭?lián)合國教科文組織指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。學(xué)習是一個(gè)人終身都必須做的事情，一個(gè)人能否成功，在一定程度上取決于他的學(xué)習方法，而一個(gè)人的學(xué)習能力又取決于他從小養成的良好學(xué)習習慣。英語(yǔ)學(xué)習，必須掌握有效的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣。英語(yǔ)教學(xué)，引導學(xué)生獲得有效的學(xué)習方法和養成良好的學(xué)習習慣是教師的又一重要任務(wù)。
如教師循序漸進(jìn)地幫助、指導學(xué)生制定適合自己學(xué)習情況且切實(shí)可行的學(xué)習計劃，并督促其堅持到底，成為習慣；
朗讀課文，閱讀課外書(shū)籍，勤記詞匯、短語(yǔ)、句子，使用工具書(shū)，用英語(yǔ)對話(huà)、闡述問(wèn)題，聽(tīng)英語(yǔ)故事，看英語(yǔ)電影，成為習慣；
建議學(xué)生定期修改、完善自己的學(xué)習計劃，以彌補不足，成為習慣……長(cháng)此以往，學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，有了自己的學(xué)習方法，在今后的工作、學(xué)習中不再茫然，達到了實(shí)現自主學(xué)習的最終目的。
三、要開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習，教師也要注意自己的教學(xué)方法和模式
1.在會(huì )話(huà)教學(xué)中，利用會(huì )話(huà)課文引導學(xué)生總結出話(huà)交際項目，總結功能話(huà)語(yǔ)，并要求學(xué)生模仿會(huì )話(huà)課文內容組編類(lèi)似的對話(huà)。做到學(xué)用結合，學(xué)以致用，使學(xué)生的學(xué)習立竿見(jiàn)影，其樂(lè )融融，是有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要手段。
2.在聽(tīng)力教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生發(fā)現聽(tīng)力技巧，讓學(xué)生帶著(zhù)技巧做聽(tīng)力練習。在聽(tīng)前先呈現聽(tīng)力教學(xué)背景，做聽(tīng)力教學(xué)導入，讓學(xué)生帶著(zhù)欲望，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)力訓練，然后引導學(xué)生總結聽(tīng)力材料的特點(diǎn)，把握聽(tīng)力的重難點(diǎn)，順利完成聽(tīng)力訓練。
3.完形填空和閱讀理解。筆者要求學(xué)生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學(xué)生從中總結出好的句式、短語(yǔ)，作為自己的儲備。在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當穿插一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結構和詞類(lèi)形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì )使用詞典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì )通過(guò)分析詞的結構以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按全文―段落―句子―詞語(yǔ)的步驟閱讀文章。指導學(xué)生分析句子結構，從而把長(cháng)句子化簡(jiǎn)，抓住主要信息。對于完形填空，主要訓練學(xué)生注意上下文的語(yǔ)境，強調對整篇文章的理解。其實(shí)完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語(yǔ)言知識。所以，筆者要求學(xué)生在做完形填空時(shí)，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對于講解完的文章都要求學(xué)生翻譯一遍，理順答題思路，體會(huì )這一類(lèi)題的出題特點(diǎn)。
4.在語(yǔ)法教學(xué)中，要避免單純傳授，講解語(yǔ)法知識傾向，“新課標”強調高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要從“用”的角度出發(fā)，以探險究的方式學(xué)，在完成任務(wù)的過(guò)程中運用和鞏固。為而在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）鼓勵學(xué)生采用探究的途徑學(xué)習，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)言現象后發(fā)現并總結語(yǔ)言規則，然后進(jìn)練習和實(shí)踐。
（2）注重引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等方式練習和運用所學(xué)的語(yǔ)法項目。特別要借助真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟語(yǔ)言功能，了解語(yǔ)言的規則。理解語(yǔ)法形式的表意功能，并能有效運用。
個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文總結范文第3篇
1．作為一門(mén)課程，“問(wèn)題”是研究性學(xué)習的載體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出──尋找收集資料──分析研究問(wèn)題──解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是以教材為依據和載體，教學(xué)過(guò)程是圍繞完成教材所規定的目標而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
2．在英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；
研究性學(xué)習主要由學(xué)生負責完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習內容的權利，同時(shí)也承擔達到目標的義務(wù)。
3．英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生通過(guò)記憶、練習、重復等方式掌握學(xué)科基礎知識達到簡(jiǎn)單應用的目的；
研究性學(xué)習重視學(xué)習的結果，更注重學(xué)習的過(guò)程，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。
4．英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行；
而研究性學(xué)習的活動(dòng)不局限于課堂，它根據問(wèn)題的需要走向開(kāi)放的社會(huì )，向社會(huì )索取知識。5．英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評價(jià)方式一般是以分數為手段的標準化考試；
而研究性學(xué)習的評價(jià)是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的活動(dòng)以及體驗為依據。
二、英語(yǔ)研究性學(xué)習與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開(kāi)設研究性學(xué)習課程來(lái)看，1．課題的提出基于英語(yǔ)教學(xué)，根據學(xué)科教學(xué)內容中的問(wèn)題、方法、規律等提出探索性課題。如：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習和詞的用法總結，英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同，英語(yǔ)學(xué)習方法的研究以及從教學(xué)內容延伸出的課題等。2．在收集資料過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )運用已學(xué)英語(yǔ)知識查閱因特網(wǎng)上、圖書(shū)館中的大量英語(yǔ)材料；
運用英語(yǔ)與外籍人士交流，對他們進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語(yǔ)知識完成部分課題的結題報告。4．在答辯過(guò)程中，課題組學(xué)生得運用英語(yǔ)來(lái)對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行闡述。
三、如何進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習英語(yǔ)研究性學(xué)習課題的實(shí)施計劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語(yǔ)的不同（3）英語(yǔ)學(xué)習方法的研究（4）東西方身體語(yǔ)言的異同（5）講英語(yǔ)國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結構的異同（7）語(yǔ)法的學(xué)習和詞語(yǔ)的用法總結（8）英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用
2．目標：（1）增進(jìn)學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習慣等的了解。（2）培養學(xué)生運用已學(xué)的英語(yǔ)基礎知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，培養探索創(chuàng )新精神。（4）培養學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，增強科學(xué)意識。
3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時(shí)間第二步：資料收集階段十二周時(shí)間第三步：結題階段六周時(shí)間第四步：成績(jì)評定階段四周時(shí)間第五步：總結與展示階段三周時(shí)間
4．預計到的障礙：（1）缺乏資料來(lái)源（2）對西方文化無(wú)親身體驗（3）在遇到困難時(shí)可能出現畏難情緒（4）指導教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導學(xué)生查詢(xún)資料，利用因特網(wǎng)、圖書(shū)館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進(jìn)行調查采訪(fǎng)。（3）注意研究過(guò)程中反映出的情況，及時(shí)調整計劃，針對問(wèn)題借鑒他人經(jīng)驗及時(shí)解決。（4）加強理論學(xué)習和方法學(xué)習。
6．預期成果：（1）總結報告、調查報告、論文、心得體會(huì )等（2）按照實(shí)施計劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據興趣愛(ài)好選擇研究課題，由課題指導組進(jìn)行分組，此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來(lái)自同一年級四個(gè)不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導教師的協(xié)助下寫(xiě)出開(kāi)題報告，課題指導組進(jìn)行開(kāi)題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習中最為重要的階段，在每一次活動(dòng)前指導教師和學(xué)生都要做好準備工作，填寫(xiě)好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會(huì )。（4）結題階段。作為指導教師應開(kāi)設講座，讓學(xué)生懂得撰寫(xiě)總結報告、論文、調查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫(xiě)出結題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績(jì)評定階段。首先根據課題組的開(kāi)題報告、活動(dòng)資料（包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結等）、結題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據得分情況、參考小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結與展示階段。學(xué)生對自己在整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結，互相交流學(xué)習，并展示研究成果，必要時(shí)邀請家長(cháng)參加。
個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文總結范文第4篇
新思維1正確看待語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習中的作用
近20年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習一直很熱；
近十年來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習和各類(lèi)英語(yǔ)等級考試一直很熱。于是乎，作為中學(xué)生的我們便穿梭在各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習課堂之間。指導考試的老師說(shuō)：“一定要學(xué)好語(yǔ)法，我現在講的這個(gè)知識點(diǎn)是考試重點(diǎn)，你看去年、前年、大前年……都考過(guò)，趕緊背下來(lái)！”這是典型的“語(yǔ)法至上”觀(guān)點(diǎn)，尤其在上了年紀的教師的課堂中，這樣的論調最常見(jiàn)。講聽(tīng)力、口語(yǔ)的老師則說(shuō)：“語(yǔ)法都是留給語(yǔ)言學(xué)家去研究的，你們還是乖乖跟我反復練習這個(gè)句子為好，語(yǔ)感比語(yǔ)法更重要！”這是典型的“語(yǔ)感至上”觀(guān)點(diǎn)，如今的年輕老師，尤其是有公眾演講情懷的老師最喜歡這么說(shuō)。其實(shí)，說(shuō)“考試只考語(yǔ)法”“背下固定搭配，走遍天下我都對”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去；
而“語(yǔ)法使人迂腐”“語(yǔ)感更勝語(yǔ)法”的說(shuō)法也是片那么語(yǔ)法學(xué)習在英語(yǔ)學(xué)習的路上到底該被如何定位呢？任何一門(mén)語(yǔ)言都包含了詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音這三大基本要素，三者缺一不可。其中，詞匯是基礎，是最基本的語(yǔ)言單位，好比是一座大廈的“建筑材料”；
語(yǔ)法是單詞、句子的組合規律和運用規律，好比大廈的“建筑結構”；
語(yǔ)音是語(yǔ)言的表達形式，如同大廈的“外觀(guān)設計”。如此看來(lái)，語(yǔ)法在英語(yǔ)中的地位非常重要，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習必不可少的環(huán)節之一。離開(kāi)語(yǔ)法，我們無(wú)法理解一堆雜亂無(wú)章的單詞拼湊出來(lái)的短語(yǔ)、句子、段落、文章的意思。這就好比沒(méi)有恢宏的建筑結構，我們無(wú)法想象用一堆磚石堆砌出來(lái)的是高樓大廈而不是地下深井或馬廄牛棚。比如這個(gè)句子：Bothnovelistsuseastorytellingmethodthatemphasizesironicdisjunctionsbetweendifferentperspectivesofthesameeventsaswellasironictensionthatinheresintherelationshipbetweensurfacedramaandconcealedauthorialintention,amethodIcallanevidentiallynarrativetechnique.對于句中不認識的單詞，我們可以通過(guò)查詞典來(lái)找到其含義。但即便你認識每個(gè)單詞，也不一定能讀懂這句話(huà)。因為要讀懂這句話(huà)，需要利用語(yǔ)法知識找出句子的主干成分，還需要辨別出哪些是從句，每個(gè)從句修飾哪個(gè)詞或短語(yǔ)，主干和從句之外的部分是什么成分。如果各位沒(méi)有學(xué)習這些語(yǔ)法知識，面對這類(lèi)句子就只能干瞪眼了。語(yǔ)法雖然如此重要，但在學(xué)習語(yǔ)法時(shí)也不能盲從和死記硬背。比如在平時(shí)遇到諸如“車(chē)的門(mén)”這類(lèi)語(yǔ)言表達時(shí)，大部分同學(xué)一看見(jiàn)“的”就想到of，于是便不假思索地寫(xiě)成了thedoorofthecar的形式。其實(shí)在實(shí)際語(yǔ)境中，thecar"sdoor的表達用得更多也更地道。歸根到底，學(xué)習語(yǔ)法與學(xué)習單詞相似，不能光靠死記硬背，要學(xué)會(huì )從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法規則，達到融會(huì )貫通。
新思維2總結類(lèi)比，主動(dòng)探索
魯迅說(shuō)：“地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路?！逼鋵?shí)，這樣的規律也見(jiàn)之于語(yǔ)法。語(yǔ)言先于語(yǔ)法而存在，語(yǔ)法的誕生是人們在語(yǔ)言表達的大量重復情景中總結出來(lái)的規律和規范。那么，作為英語(yǔ)學(xué)習者的我們，與其被動(dòng)學(xué)習，不如主動(dòng)總結類(lèi)比，在我們日常接觸到的英語(yǔ)表達中尋找共性的語(yǔ)言現象，提煉其背后的共性特征，揭開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)法的奧秘。舉個(gè)例子。Dress這個(gè)單詞除了作名詞表示“連衣裙；
女裝”外，還可以作動(dòng)詞，常見(jiàn)的用法是構成“dresssb.”結構，即sb.不作主語(yǔ)，而作dress的賓語(yǔ)，這一點(diǎn)似乎超出了我們之前對于動(dòng)詞用法的認知(動(dòng)詞作謂語(yǔ)，往往放在表示人或物的主語(yǔ)之后)。在此，我們先不要急于知道該結構的意思，而要靜下心來(lái)觀(guān)察下面幾個(gè)句子中的劃線(xiàn)單詞，來(lái)找出其在用法上的共性規律。①Morethananything,Iwanttopleaseyou.最重要的是，我想讓你高興。②Cinderellacanneversatisfyherbitchystepmother.灰姑娘永遠都不能使她那惡毒的后媽滿(mǎn)意。③Callmeifthatinterestsyou.如果那令你感興趣的話(huà)，請給我打電話(huà)。經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，你或許已經(jīng)發(fā)現了這三個(gè)動(dòng)詞的語(yǔ)法規律，那就是它們后面都接的是sb.作賓語(yǔ)，而且通常譯作“讓某人……”“使某人……”“令某人……”。結合這個(gè)規律，我們再回到之前提到的“dresssb.”結構。不難發(fā)現，這里的dress和please、satisfy、interest用法一樣，后面均接sb.作賓語(yǔ)，因此，“dresssb.”可譯為“給某人穿衣”。通過(guò)上面的總結和類(lèi)比，相信各位同學(xué)已經(jīng)掌握了這類(lèi)詞的用法，在平時(shí)背單詞的時(shí)候可以留心積累“令某人……”“讓某人……”“使某人……”等意思的單詞，這樣長(cháng)此以往，便可以徹底掌握這一語(yǔ)法現象。這樣的收獲并非筆者一廂情愿、強制灌輸給大家的，而是各位通過(guò)觀(guān)察總結自己得出的，所以，大家會(huì )對此一直記憶猶新，想忘也忘不了。
新思維3透過(guò)文化看語(yǔ)法
個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文總結范文第5篇
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率是每一個(gè)語(yǔ)文教師要思考的問(wèn)題。閱讀是小學(xué)生獲取知識的源泉，是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。閱讀是在和許多高尚的人進(jìn)行交流，是在豐富自己知識的同時(shí)提高自身素質(zhì)的有效途徑?，F在的語(yǔ)文教學(xué)往往強調的是教，強調的是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。這樣忽略了讀，也忽略了學(xué)生的體驗，忽略了學(xué)生的情感，因而學(xué)生也就失去了學(xué)習的興趣。我常想：為什么學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片樂(lè )此不疲，對看語(yǔ)文教材就感到厭煩呢？是語(yǔ)文教材不好嗎？不，現行各種版本的語(yǔ)文教材內容新穎，知識豐富，思想崇高。學(xué)生厭煩的主要原因是把它當做了“教材”，似乎學(xué)語(yǔ)文就是按教材學(xué)。照教材教，“教材”沒(méi)有成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的例子，卻成了束縛學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和創(chuàng )造性的繩索。針對這種情況，對中高年級的學(xué)生，我傳授他們閱讀的方法，讓學(xué)生按所教的方法自己廣泛探索，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。我將這些方法歸納為讀書(shū)“四部曲”。
一、認識曲
學(xué)生初次接觸課文，對課文還比較陌生，如內容是什么，人物是誰(shuí)，情節怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認識，這才是最需要解決的問(wèn)題。對遇到不認識的字詞，我鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手去、詞典，并多寫(xiě)多記幾遍，要做到記住、會(huì )寫(xiě)，同時(shí)要會(huì )組詞、造句。這樣，在讀課文時(shí)既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內容，初步認識了課文。如果是背誦的篇目，就反復誦讀達到記熟的目的。如，對六年級上冊的《冬夜讀書(shū)示子聿》和《觀(guān)書(shū)有感》兩首古詩(shī)學(xué)習，我讓學(xué)生自讀課文，自己會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“鑒”“徘”“徊” 三個(gè)字；
另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個(gè)重點(diǎn)字，讓學(xué)生理解，自己只作點(diǎn)撥。學(xué)生在反復地讀記中自然而然就能背熟了。
二、理解曲
學(xué)生對文本了解之后，對一些關(guān)鍵問(wèn)題還不能理解。這，首先要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的問(wèn)題，可以教師作答，也可以學(xué)生作答，也可以讓學(xué)生集體討論。這要根據問(wèn)題的難易程度來(lái)定。問(wèn)題的提出需要探討，問(wèn)題的解答也需要探討，這樣學(xué)生就有了興趣。提出問(wèn)題是高興的事情，回答出問(wèn)題也是自豪的感受，學(xué)生就樂(lè )于學(xué)習了。若教師機械地講解，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的教學(xué)是極大地浪費時(shí)間、精力，也抑制學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。接著(zhù)，進(jìn)行快速閱讀答題活動(dòng)。教師要選擇重要的內容，設置難易適中，能啟發(fā)學(xué)生思考，便于加深理解文本的問(wèn)題，用課件或練習頁(yè)等形式讓學(xué)生閱讀，并在規定的時(shí)間內完成。最后，讓學(xué)生訂正修改，對表現好的個(gè)人或小組則進(jìn)行表?yè)P和獎勵。這樣做充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下就加深了對文本的理解，也初步培養了學(xué)生健康的思想情感，養成了良好的思維習慣和學(xué)習習慣。
三、再現曲
再現是提高學(xué)習層次的形式之一。這里的再現包含以下幾個(gè)方面的意思。
1.鞏固記憶
鞏固記憶就是對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回憶，也就是常說(shuō)的“過(guò)電影”。這要求學(xué)生對學(xué)過(guò)的字、詞或其他內容在腦海中反復思考，理解了的就不必過(guò)多思考，不理解的則趁機有針對性地學(xué)習，不留任何知識漏洞。
2.再造形象
這是通過(guò)思考把抽象的文字變成形象的畫(huà)面在腦海里呈現的方法，這樣就能牢固地掌握課文內容，形象地理解課文內容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話(huà)：
一天，他登上了軍營(yíng)附近的山頭，臨風(fēng)眺望。鄭成功指著(zhù)東南方向問(wèn)衛兵：“那是什么地方？”衛兵說(shuō)：“是大海?！?“大海那邊呢？”衛兵說(shuō)：“寶島臺灣??！”鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”
學(xué)生閱讀這段話(huà)時(shí)，可以根據“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛兵的對話(huà)，借助文中的插圖再造形勢：高高的山頭上凜然站立著(zhù)身穿戰袍，腰插戰劍的鄭成功。他懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱血，以誓死收復臺灣的決心與衛兵交談。這一形象在腦海浮現，學(xué)生既掌握了課文的內容，又加深了對課文的理解，還受到了強烈的思想教育。學(xué)生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )之中。
3.讀寫(xiě)結合
課文理解到一定程度后可讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的形式進(jìn)一步加深對課文的體驗，讓學(xué)生結合課文內容寫(xiě)學(xué)習的收獲，寫(xiě)學(xué)習的體會(huì )，也可仿寫(xiě)優(yōu)美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，很好地完成知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。
四、總結曲
總結是學(xué)習最好方法之一。唱好總結曲是學(xué)生形成完整知識體系，培養創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。從總結的形式分，有課文總結、單元總結、全冊總結；
從總結的內容分，有常識總結、字詞總結、人物總結、情節總結 、問(wèn)題總結 、方法總結?？偨Y的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)學(xué)到什么知識，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；
記就是記好讀書(shū)筆記，記知識，記體會(huì )，記方法，同時(shí)對每位同學(xué)的發(fā)言也要做好記錄。講與記的有效結合，使知識體系在學(xué)生腦海中逐漸形成，各種學(xué)習習慣逐步養成，學(xué)習方法牢固掌握。這樣，他們學(xué)得靈活，學(xué)得自然，高效率也就自然而然地體現出來(lái)了。
葉圣陶先生指出：教材只是個(gè)例子，是引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識，掌握學(xué)習方法，培養健康思想的讀本，不是語(yǔ)文學(xué)習的全部。閱讀“四部曲”教會(huì )了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法。學(xué)生據此方法可以進(jìn)行大量的閱讀，從而豐富文化知識，擴大視野。
