開(kāi)學(xué)初，根據學(xué)校的工作計劃，結合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，工作要點(diǎn)有：(1)組織教師認真學(xué)習教育理下面是小編為大家整理的2023年初中期中數學(xué)總結【五篇】,供大家參考。
初中期中數學(xué)總結范文第1篇
開(kāi)學(xué)初，根據學(xué)校的工作計劃，結合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，工作要點(diǎn)有：
(1)組織教師認真學(xué)習教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。
(2)抓好本學(xué)科各項教學(xué)基礎工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(備課、上課、作業(yè)、輔導、考查)的管理，提高課堂教學(xué)效率。
(3)積極開(kāi)展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導教學(xué)。
(4)組織公開(kāi)教學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)課和評課活動(dòng)。
(5)關(guān)心培養青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。
各備課組長(cháng)在優(yōu)化過(guò)程、減輕負擔、提高質(zhì)量的前提下，提出本學(xué)期的工作重點(diǎn)。初一抓好起始階段數學(xué)學(xué)習習慣的養成;初二抓好“平幾”基礎教學(xué)，培養數學(xué)素質(zhì);初三多角度訓練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數學(xué)解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開(kāi)工作。
二、組風(fēng)建設
我們初中數學(xué)組每位教師有富有強烈的事業(yè)心和責任感，嚴謹治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競爭、團結、高效的組風(fēng)。如初一備課組的教師為了抓好起始年級學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數學(xué)成績(jì)，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無(wú)私奉獻，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。組內三位教師上匯報課，全體教師都能當好參謀，提出建議;初二年級班級大，學(xué)生多，課程難，他們輔導學(xué)生非常耐心，遇到問(wèn)題總是共同探討，經(jīng)?；ハ嘟涣?，取長(cháng)補短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好;初三畢業(yè)班的教師惜時(shí)如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高數學(xué)復習課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗。初中數學(xué)組形成了一個(gè)團結勤奮，銳意進(jìn)取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。
三、參加教研活動(dòng)情況
我們組的教研活動(dòng)的開(kāi)展是經(jīng)常的，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)精心準備，定內容、定時(shí)間、講實(shí)效，多次組織學(xué)習教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教師的現代教育理論和學(xué)科知識開(kāi)了一堂校級公開(kāi)課，一堂校級匯報課，組內教研 課六次。教師經(jīng)常相互聽(tīng)課、評課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽(tīng)課都在10節以上，積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)。
四、積極組織課外活動(dòng)
初中期中數學(xué)總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：總賬系統；
期初余額；
不平衡；
原因
在暢捷通T3財務(wù)軟件使用過(guò)程中，每個(gè)系統在第一次使用時(shí)，都需要根據本單位業(yè)務(wù)性質(zhì)和管理要求進(jìn)行設置，這個(gè)過(guò)程就稱(chēng)之為系統初始化?？傎~系統初始化過(guò)程中，不可或缺的一個(gè)內容就是期初余額錄入，期初余額試算不平衡會(huì )對后續的處理產(chǎn)生直接影響，比如記賬、結賬無(wú)法進(jìn)行，財務(wù)報表數據錯誤等等。因此，財務(wù)軟件用戶(hù)在出現期初余額試算不平衡時(shí)，應及時(shí)找到原因并更正錯誤的數據，以保證財務(wù)工作順利進(jìn)行。
一、試算平衡的概念
在暢捷通T3財務(wù)軟件總賬系統中，在期初余額錄入的界面，提供了一個(gè)“試算”功能，點(diǎn)擊之后會(huì )出現兩種結果：試算平衡與試算不平衡。試算平衡，是指在借貸記賬法下，利用借貸發(fā)生額和期末余額（期初余額）的平衡原理，檢查賬戶(hù)記錄是否正確的一種方法。試算平衡的理論基礎就是會(huì )計基本恒等式，即“資產(chǎn)=負債+所有者權益”。試算平衡包括發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡兩種。
二、總賬系統期初余額試算結果不平衡的原因
1.金額錄入錯誤。在錄入期初余額的過(guò)程中，由于操作員的疏忽，錄入的金額有誤，或是將金額多錄漏錄都會(huì )導致期初余額試算不平。2.不當修改引起的錯誤?；A設置中的操作不完善，錄入期初余額后發(fā)現錯誤的不當修改會(huì )導致期初余額錯誤。3.科目屬性設置錯誤。在對科目進(jìn)行增添時(shí)，若科目性質(zhì)設置錯誤也會(huì )導致期初余額試算不平。
三、解決總賬系統期初余額不平衡的方法
1.金額錄入錯誤的修改。（1）末級科目金額錯誤。例1：期初余額試算不平衡后，發(fā)現短期借款科目的期初余額為10000元，實(shí)際應為100000元。修改方法：進(jìn)入“總賬”——“設置”——“期初余額”窗口，找到末級科目“短期借款”。雙擊其對應的期初余額一欄數據，刪除原數據“10000”，錄入“100000”，按回車(chē)鍵即可。（2）非末級科目金額錯誤銀行存款是非末級科目，其期初余額是由系統根據其下級科目自動(dòng)匯總而來(lái)，因此需檢查其末級科目的期初余額并加以修改。例2：期初余額試算不平衡后，發(fā)現銀行存款科目的期初余額為211075元，實(shí)際應為211057元。修改方法：進(jìn)入“期初余額”窗口，發(fā)現其下設科目只有銀行存款——人民幣，但其金額錄入錯誤。雙擊其對應的期初余額一欄數據，刪除原數據“211075”，錄入“211057”，按回車(chē)鍵后，系統自動(dòng)將銀行存款科目的期初余額修改為“211057”。（3）有輔助核算的科目金額錯誤。有輔助核算的科目期初余額錯誤需雙擊進(jìn)入輔助核算窗口，修改其金額。例3：期初余額試算不平衡后，發(fā)現應收賬款科目輔助核算為客戶(hù)往來(lái)，期初余額為17750元，實(shí)際應為17550元。修改方法：進(jìn)入“期初余額”窗口，找到應收賬款科目，雙擊對應的期初余額欄，刪除金額欄原數據“17750”，修改為“17550”，按回車(chē)鍵，點(diǎn)擊退出即可。
2.不當修改引起的錯誤。期初余額試算不平衡后，操作員發(fā)現是由于前期的基礎設置錯誤，在未對期初余額進(jìn)行修改的情況下，直接去修改基礎設置中的問(wèn)題，導致數據錯誤更多。例4：期初余額試算不平衡后，發(fā)現應付賬款科目輔助核算供應商往來(lái)未選，直接錄入了期初余額3510元。隨后直接進(jìn)入“基礎設置”——“財務(wù)”——“會(huì )計科目”中修改其輔助核算，并在期初余額中增加了應付賬款的期初輔助資料。修改方法：第一步，進(jìn)入“期初余額”窗口，雙擊應付賬款期初余額欄，刪除金額欄原數據；
第二步，進(jìn)入“會(huì )計科目”，取消應付賬款科目輔助核算“供應商往來(lái)”；
第三步，進(jìn)入“期初余額”窗口，找到應付賬款科目，刪除之前錯誤錄入的期初余額；
第四步，進(jìn)入“會(huì )計科目”，勾選應付賬款科目輔助核算“供應商往來(lái)”；
第五步，進(jìn)入“期初余額”窗口，雙擊應付賬款期初余額欄，錄入輔助核算數據資料，按回車(chē)鍵，點(diǎn)擊退出即可。
3.科目屬性設置錯誤。例5：期初余額試算不平衡后，發(fā)現壞賬準備科目方向為借方，而正確的應為貸方。修改方法：第一步，進(jìn)入“期初余額”窗口，找到壞賬準備期初余額，雙擊金額欄，刪除已錄入的數據“2000”；
第二步，進(jìn)入“會(huì )計科目”，修改壞賬準備科目的性質(zhì)為貸方；
第三步，進(jìn)入“期初余額”窗口，錄入壞賬準備期初余額“2000”，按回車(chē)鍵即可。在總賬系統中，期初余額的錄入工作非常重要。數據之間的關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣的，前有基礎設置，后有憑證、賬簿、報表。當一個(gè)環(huán)節出現錯誤就會(huì )引起一系列的問(wèn)題，因此操作員在錄入期初余額時(shí)，應謹慎細致，盡量不要出現差錯。當然，如果出現試算不平衡時(shí)，要仔細分析原因，用正確的方法解決錄入時(shí)出現的各種問(wèn)題，以保證財務(wù)工作的順利進(jìn)行。
參考文獻：
[1]李伯興,周建龍.會(huì )計學(xué)基礎.北京：中國財政經(jīng)濟出版社,2012.
初中期中數學(xué)總結范文第3篇
好的開(kāi)始是成功的一半，完美的結局則蘊含了成功的精髓，課堂小結作為初中，數學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的部分，不僅總結和歸納所學(xué)知識，而且啟迪新知識，具有承前啟后，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提升了學(xué)生的思維能力、開(kāi)拓了學(xué)生的視野，本文總結了初中數學(xué)教學(xué)中課堂小結的常用方法，以期為提高數學(xué)教學(xué)水平的目的 。
二、課堂小結概述
課堂小結其本質(zhì)是對一節課或一章課的概括性的說(shuō)明，時(shí)間控制5-10 min，既要全面概述本節課內容，又要言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)要遵循以下原則：（1）明確目的；
（2）言語(yǔ)精煉；
（3）啟迪性；
（4）思想性。
三、開(kāi)展課堂小結的必要性
1.完善課堂信息
隨著(zhù)學(xué)生認知能力的提高，初中數學(xué)課堂的知識點(diǎn)增加，知識的難點(diǎn)增多，在正常教學(xué)結束后，學(xué)生接受的信息多而雜，很難做到層次分明、結構條理。在每節課結束的時(shí)候，采用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言、文字或圖表對本節所學(xué)內容進(jìn)行總結歸納，是對課堂信息的完善，不僅協(xié)助學(xué)生理清知識的結構層次，而且有利于學(xué)生知識體系的形成。
2.教學(xué)效果反饋
通過(guò)課堂小結教師不僅可以了解課堂的教學(xué)效果，而且可以了解學(xué)生的學(xué)習效果。數學(xué)教學(xué)的課堂小結是教學(xué)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要手段，通過(guò)學(xué)生的反饋信息，教師可以發(fā)現自己教學(xué)中存在的不足和缺陷，以便日后的改進(jìn)；
也可以發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以便再次的講解和示范，加深印象的同時(shí)，提高教學(xué)效果。
3.承前啟后
初中數學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，具有系統性、連貫性，新知識作為舊知識的延續和擴展，新知識的學(xué)習需要舊知識作支撐，在初中數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生往往忽略了新舊知識的聯(lián)系，教師通過(guò)課堂小結，在鞏固、歸納舊知識的同時(shí)，啟迪新知識。
四、課堂小結的方法
1.歸納總結法。歸納總結法作為初中數學(xué)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方法，一般是在課堂結束的五到十分鐘內，教師將本節課的重點(diǎn)內容、教學(xué)思想進(jìn)行總的概括，以圖表、闡釋、視圖的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現自身的問(wèn)題，教師再次的授業(yè)解惑。歸納總結法，為學(xué)生展示了整節課的內容，在突出教學(xué)中心的同時(shí)，也突出了重點(diǎn)。例如，在證明三角形全等的過(guò)程中，教師通過(guò)列舉三角形全等的所有證明條件，學(xué)生通過(guò)選擇的方式回答哪些條件可以證明三角形全等，哪些條件不可以；
也可以延伸擴展到等腰三角形、等邊三角形的全等條件。這樣不僅有助于學(xué)生系統、全面的學(xué)習，而且有助于提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
2.延伸拓展法。延伸拓展法具有激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生思維力的作用，是初中數學(xué)課堂教師必不可少的環(huán)節之一。通過(guò)問(wèn)答的形式，教師啟迪性提問(wèn)，學(xué)生試探性回答的方式，在增加學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，可以擴展學(xué)生對新知識的探究，在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生視野。一節完整的課堂，應該以引導性問(wèn)題開(kāi)啟，以啟迪性問(wèn)題結束，使學(xué)生在追逐中進(jìn)步。例如，在學(xué)習有理數時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)：大家這節課收獲了什么，什么樣的數屬于有理數。有同學(xué)可能回答整數和分數統稱(chēng)為有理數。教師根據學(xué)生的理解，再進(jìn)行深層次的提問(wèn)：小數是否屬于有理數。不斷的通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生溫習知識的同時(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.比較異同法。初中數學(xué)中有許多相似的概念，相近的結構，通過(guò)比較異同的方法，不僅幫助學(xué)生溫習知識，而且有助于學(xué)生建立異同觀(guān)念，尋找不同事物之間的差別和聯(lián)系。把新知識和舊知識中的相似概念、原理、結構等放在一起，對比不同概念、結構、原理等之間的差異，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現不同概念、原理、結構之間的異同，避免混淆，而且可以發(fā)現彼此之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，有助于記憶。例如， 在學(xué)習《認識圓》時(shí)，學(xué)生容易混淆圓周角和圓心角的概念，教師可以分別列出圓心角和圓周角的概念，進(jìn)行兩者之間的比較，然后利用圖示分別在圓中找出圓心角和圓周角，這樣圓周角和圓心角的異同就清晰可見(jiàn)，以便于日后的靈活應用。
4.實(shí)踐法。中學(xué)生正處于青春期，具有很強的動(dòng)手能力，在初中數學(xué)教學(xué)的課堂小結中，可以預留一定的時(shí)間，作為學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，學(xué)生在實(shí)踐中，對知識的認識更加全面，更加深刻，而且可以增加學(xué)生學(xué)生的樂(lè )趣。例如在學(xué)習立方體時(shí)，可以通過(guò)指認生活中不同的物體，來(lái)總結不同立方體的結構特點(diǎn)。在學(xué)習對稱(chēng)圖形時(shí)，可以指認生活中的實(shí)物，來(lái)總結對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，加深知識，體驗快樂(lè )，提高教學(xué)效果。
5.學(xué)生自立法。由學(xué)生自己完成課堂小結，教師在上課前，指出由哪位同學(xué)完成課堂小結，或者以自薦的形式完成課題小結，這種簡(jiǎn)單易行的方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。以學(xué)生為中心的課堂小結，學(xué)生還可以發(fā)現，自己學(xué)習中的不足，提高學(xué)生的積極性。
初中期中數學(xué)總結范文第4篇
一、加強師生雙方的互動(dòng)
新課標明確提出要加強師生之間的互動(dòng)，轉變傳統的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數學(xué)課堂中與學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通與交流，并且時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的想法與交流，但是師生之間的互動(dòng)被局限在了學(xué)生的探究活動(dòng)中，大部分情況下，課堂小結依然是以教師來(lái)評價(jià)學(xué)生的課堂表現為主的，這就讓很多初中生認為課堂小結與他們無(wú)關(guān)。但實(shí)際上，課堂小結是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果以及教師所設計的教學(xué)活動(dòng)是否能夠幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主要評價(jià)對象，整個(gè)活動(dòng)都是以學(xué)生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結中加強師生之間的互動(dòng)，保證學(xué)生能夠參與到小結之中，這能讓初中生更清晰地認識自己的學(xué)習狀態(tài)，也能更好地幫助他們繼續學(xué)習。
在“全等三角形”一課中，我讓學(xué)生親自參與了課堂小結，他們需要將自己所學(xué)到的知識、自己的學(xué)習態(tài)度以及自己的學(xué)習收獲進(jìn)行總結。每個(gè)學(xué)生都要積極參與，在全體學(xué)生的說(shuō)明與補充下，學(xué)生將全等形、全等三角形的概念以及性質(zhì)進(jìn)行了全面總結。然后，總結自己的學(xué)習收獲。有的學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)生活中有很多全等形，只是我們總說(shuō)這兩個(gè)圖形是一樣的，從來(lái)沒(méi)有從數學(xué)的角度來(lái)想過(guò)這??問(wèn)題。原來(lái)數學(xué)在生活中無(wú)處不在！”有的學(xué)生說(shuō)：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合?！睂W(xué)生的總結結束之后，我先提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習效果。我利用投影儀，讓學(xué)生觀(guān)看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；
一組是大小相同、形狀不同的圖形；
一組是大小相同、形狀相同的圖形。學(xué)生對這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對本課新知的掌握程度。然后，我再針對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行了總結，著(zhù)重表?yè)P了在課堂中積極提問(wèn)、回答問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵參與度較小的學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)，使用正確的教學(xué)語(yǔ)言，即含有一定激勵性。
二、設計多種形式的課堂小結
初中期中數學(xué)總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；
體質(zhì)狀況；
肥胖超重；
原因
青少年時(shí)期是生長(cháng)發(fā)育快速增長(cháng)的階段，中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況一直受到學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )等方面的關(guān)注和重視。肥胖、超重、較低體重和營(yíng)養不良是目前威脅青少年健康的重要因素。因此，我們通過(guò)對廊坊市區中學(xué)隨機抽樣，就中學(xué)生肥胖、超重、較低體重和營(yíng)養不良狀況進(jìn)行調查分析，了解廊坊市區中學(xué)生的體質(zhì)狀況及肥胖與超重原因。
一、研究對象與方法
1 研究對象
按分層整群隨機抽樣原則，在廊坊市廣陽(yáng)區、安次區隨機抽取6所中學(xué)6個(gè)年級總計8837名學(xué)生。
2 研究方法
對學(xué)生就肥胖和超重問(wèn)題及其相關(guān)因素進(jìn)行問(wèn)卷調查和身高體重測量，采用2000年全國學(xué)生體質(zhì)調研制定的“中國學(xué)生7至22歲身高標準體重值”為參考，評定健康發(fā)育狀況。
3 統計分析
采用excel進(jìn)行數據錄入，用SPSS13.0統計軟件進(jìn)行率的卡方檢驗。
二、研究結果
1 總的體質(zhì)狀況
調查8837名學(xué)生，初中部分總人數4826人，男生2426人、女生2400人。高中部分總人數4011人，男生1667人、女生2344人。初中部分中正常體重者占總人數的39.39％，營(yíng)養不良者占8.60％，較低體重者占39.64％，超重者占4.14％，肥胖者占8.23％。高中部分中正常體重者占總人數的39.22％，營(yíng)養不良者占4.41％，較低體重者占41.24％，超重者占5.16％，肥胖者占9.97％。見(jiàn)表1、2、3、4。
2 不同性別學(xué)生的體質(zhì)狀況
高中學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率女生高于男生，超重、肥胖率男生高于女生，差異均有統計學(xué)意義。初中學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率、超重率、肥胖率女生均高于男生，差異均有統計學(xué)意義(X2=46.55，P
3 高、初中學(xué)生的體質(zhì)狀況
調查初中生1368人、高中生4012人，高中部學(xué)生營(yíng)養不良的為177人(占其總數的4.412％)、較低體重者671(占其總數的41.25％)、正常體重783人(占其總數的39.23％)、超重者96人(占其總數的5.14％)、肥胖者181人(占其總數的9.977％)。初中部學(xué)生正常體重者94人(占其總人數的25.95％)、營(yíng)養不良者22人(占其總數的11.18％)、較低體重者185人(占其總數的49.12％)、超重者16人(占其總數的5.044％)，肥胖者18人(占其總數的8.699％)。超重率、肥胖率、較低體重率均為高中生高于初中生，差異均有統計學(xué)意義。營(yíng)養不良率為初中生高于高中生，差異均有統計學(xué)意義。正常體重率初中生與高中生在總體上大體相同，與全國同一指標相比其所占比率均較低。
4 同一學(xué)段不同年級學(xué)生的體質(zhì)狀況
在高中學(xué)段隨著(zhù)年級的升高總體上其超重率、肥胖率、營(yíng)養不良率、較低體重率、正常體重率等指標均處在下降水平，尤其以高考升學(xué)率排名在前的學(xué)校尤為突出。在初中學(xué)段隨著(zhù)年級的升高總體上其營(yíng)養不良率、較低體重率等指標均處在下降水平，隨著(zhù)年級的升高其正常體重率、超重率、肥胖率也在不斷升高。差異具有統計學(xué)意義(X2=55.73，P
三、討論
1 對廊坊市區部分中學(xué)生體質(zhì)狀況調查的調查結果表明，廊坊市區初中和高中學(xué)生，正常體重者比例低于2006年全國相對應學(xué)生比例。初中學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率、肥胖率均高于全國相對應學(xué)生比例。廊坊市區高中學(xué)生中，營(yíng)養不良率、較低體重率、超重率、肥胖率均高于2006年全國相對應學(xué)生的檢出率(X2=46.55，P
初中學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率比較高的原因：①在此年齡段學(xué)生正處在身高快速增長(cháng)期，學(xué)生基礎代謝率高、相對運動(dòng)量較大，對營(yíng)養物質(zhì)的需求量多，并且要求營(yíng)養要均衡合理，熱量的攝入量要大。②每日睡眠時(shí)間少，并且隨著(zhù)年級的升高睡眠時(shí)間逐漸減少。肥胖率高的原因：①運動(dòng)時(shí)間每天不足1小時(shí)，飲食結構不合理，熱量的攝入量過(guò)大。通過(guò)問(wèn)卷調查得知肥胖學(xué)生喜歡甜食、肥肉、高脂肪、高熱量的食物及喝含糖飲料。②肥胖是由遺傳因素、環(huán)境因素共同作用的結果，這部分學(xué)生父母三代超重或肥胖率較高。廊坊市區高中部分學(xué)生中，營(yíng)養不良率、較低體重率高的原因均與高中生正處在生長(cháng)發(fā)育的突增階段――新陳代謝旺盛、不良飲食習慣、學(xué)習負擔加重、女生進(jìn)入青春時(shí)期后更加注意個(gè)人形象、社會(huì )輿論導向有關(guān)。就學(xué)生的超重率、肥胖率高而言，與此年齡段的生理發(fā)育特征有關(guān)。另外，不同性質(zhì)學(xué)校間的超重率及肥胖率也有明顯差異，這和學(xué)校片面強調升學(xué)率，忽視學(xué)生體育鍛煉有關(guān)，這種現象在升學(xué)率較高的中學(xué)尤為突出。
2 高中男生的超重及肥胖率均高于女生，是因為高中年齡段的男生從生長(cháng)發(fā)育的規律看正處在體重快速增長(cháng)階段，體內激素的分泌促使早發(fā)育類(lèi)型的男學(xué)生超重率及肥胖率升高，也是食物熱能攝入量過(guò)多和運動(dòng)量不足以及健身意識差和遺傳因素綜合作用的結果。高中學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率女生高于男生，原因是：①高中學(xué)段的女生正處在青春期的中后期，各個(gè)系統的發(fā)育正處在圍度和充實(shí)度發(fā)育的快速增長(cháng)階段，對于熱能和各種營(yíng)養素的需要量隨著(zhù)年齡的增加而增加更為明顯。②受大眾媒體對肥胖認識的錯誤引導，女生為追求苗條存在刻意節食現象，而男生為追求健壯比較偏好攝入高熱量、高蛋白的食物和含糖飲料。初中學(xué)生超重率、肥胖率男生均高于女生的現象符合14歲以后，男生身高和體重增長(cháng)速度超過(guò)同年齡女生的生長(cháng)發(fā)育曲線(xiàn)規律，這部分男學(xué)生中以早發(fā)育類(lèi)型的學(xué)生表現最為明顯。學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率男生高于女生，也明顯高于初中男生正常體重率。而此學(xué)段女生正常體重率高于男生。從動(dòng)態(tài)發(fā)育的眼光看。在此階段男生營(yíng)養不良率、較低體重率是主要問(wèn)題，總體表現為營(yíng)養不良率、較低體重率和超重率、肥胖率雙向增長(cháng)而正常體重率的增長(cháng)弱于其他4項指標，并且，男生在此方面明顯大于女生。
3 超重率、肥胖率、較低體重率均為高中生高于初中生，營(yíng)養不良率為初中生高于高中生，正常體重率初中生與高中生在總體上大體相同，與全國同一指標相比其所占比率均較低。產(chǎn)生這一結果的原因是：①高中學(xué)生中女生人數多于男生人數0.7倍，高中女生從生理發(fā)育年齡上講又正處在圍度和充實(shí)度快速增長(cháng)的階段中，再加上學(xué)習時(shí)間緊，運動(dòng)量小或不運動(dòng)，而初中男女生人數基本相等。所以超重率、肥胖率為高中學(xué)生
高于初中學(xué)生。②高中學(xué)段學(xué)生的學(xué)習負擔和心理負擔比初中大，使得較低體重率高中學(xué)生高于初中學(xué)生。
4 在高中學(xué)段隨著(zhù)年級的升高總體上其超重率、肥胖率、營(yíng)養不良率、較低體重率、正常體重率等指標均處在下降水平，尤其以高考升學(xué)率排名在前的學(xué)校尤為突出。出現這種現象的原因主要是因為升學(xué)壓力造成的。學(xué)生從身心上所承受的壓力和負擔是超負荷的，這對學(xué)生的身心影響巨大。而在初中學(xué)段隨著(zhù)年級的升高總體上其營(yíng)養不良率、較低體重率等指標均處在下降水平，其正常體重率、超重率、肥胖率在不斷升高。此種原因和學(xué)生的學(xué)習負擔較高中輕，以及他們正處在青春發(fā)育的中期(青春期從10開(kāi)始到20結束)各個(gè)機能系統的發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)系。超重率、肥胖率隨年級的升高而增高的原因從生理特點(diǎn)看是：此階段人體在下丘腦的調解下生長(cháng)素、促性腺激素、促甲狀腺素以及其他激素分泌量增加，促使人體新陳代謝、促進(jìn)組織分化，如果此階段熱能和蛋白質(zhì)攝入過(guò)量，而運動(dòng)量不足，熱能的攝入量大于消耗量，就會(huì )使得肥胖的遺傳因素作用得到激發(fā)從而過(guò)快過(guò)早地表現出超重和肥胖。
四、結論
1 廊坊市區初中和高中學(xué)生，正常體重者比率低于2006年全國相對應學(xué)生的檢出率。初中學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率、肥胖率均高于全國相對應學(xué)生檢出率。高中學(xué)生中，營(yíng)養不良率、較低體重率、超重率、肥胖率均高于2006年全國相對應學(xué)生的檢出率。這個(gè)結果與他們個(gè)人的生活方式、鍛煉情況以及合理膳食等密切相關(guān)。
2 高中男生的超重及肥胖率均高于女生。高中學(xué)生營(yíng)養不良率、較低體重率女生高于男生。男學(xué)生超重率、肥胖率、營(yíng)養不良率、較低體重率均高于女生。初中學(xué)段男生營(yíng)養不良率、較低體重率是主要問(wèn)題，總體表現為營(yíng)養不良率、較低體重率和超重率、肥胖率雙向增長(cháng)而正常體重率的增長(cháng)弱于其他4項指標，并且男生在此方面明顯大于女生。
