2011年初，受團中央委派，我與來(lái)自***高校的另外9名高校團干部一起來(lái)到***掛職，我被分配在地震重災區***市***縣，一年來(lái)感慨頗多，現就一年來(lái)的工作總結如下：一、積極融入掛職地區，盡快熟悉本地下面是小編為大家整理的高校掛職總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。
高校掛職總結范文第1篇
2011年初，受團中央委派，我與來(lái)自***高校的另外9名高校團干部一起來(lái)到***掛職，我被分配在地震重災區***市***縣，一年來(lái)感慨頗多，現就一年來(lái)的工作總結如下：
一、積極融入掛職地區，盡快熟悉本地情況和基層共青團工作。
在來(lái)到***之后，嚴守工作紀律，“實(shí)掛”而非“虛掛”。我通過(guò)各種渠道，積極了解***的情況。通過(guò)查閱***公眾網(wǎng)2007年以來(lái)所有新聞報道、尤其是地震以后，關(guān)于各個(gè)部門(mén)的新聞報道。走訪(fǎng)其它部門(mén)工作人員、同事、退休老干部、志愿者、居民村民，全面了解***抗震救災情況，向我校師生介紹災區重建進(jìn)程、經(jīng)濟結構、群眾生活。了解***人口、物產(chǎn)，利用閑暇深入各個(gè)鄉鎮，了解群眾的生產(chǎn)生活、收入等。通過(guò)參與其它部門(mén)所召集的各種會(huì )議，熟悉縣級政府的運作情況。
學(xué)習團中央領(lǐng)導講話(huà)以及共青團知識匯編，盡早熟知基層共青團工作的有關(guān)方法、理念，深入理解團中央選派掛職干部的意圖。走訪(fǎng)基層團干部、青年，全面摸底基層團組織人員配備，在與青年團干建立起深厚感情的同時(shí)，為開(kāi)展基層團組織創(chuàng )新工作做好準備。
二、切實(shí)推動(dòng)擴大團的覆蓋面。
在掛職干部電視電話(huà)會(huì )議上，團中央陸昊書(shū)記對掛職干部的任務(wù)及其思路做了清楚的說(shuō)明。通過(guò)掛職干部的努力，要實(shí)現“兩個(gè)全體青年”、健全共青團在基層的組織機構，實(shí)現各領(lǐng)域青年的大團結、大聯(lián)合。其主要思路是以黨建帶動(dòng)團建。
在團市委的領(lǐng)導與團縣委書(shū)記的指導下、對各鄉鎮團組織運行情況進(jìn)行調查摸底。在與我縣各鄉鎮黨委副書(shū)記、團干共同學(xué)習團市委有關(guān)基層團組織格局創(chuàng )新文件、組織部分鄉鎮專(zhuān)職團干赴試點(diǎn)單位利州區嘉陵街道參觀(guān)學(xué)習，與掛職同事溝通，學(xué)習已經(jīng)著(zhù)實(shí)實(shí)施此項工作的掛職地區的經(jīng)驗基礎上，推動(dòng)縣委組織部出臺《關(guān)于全縣鄉鎮團組織格局創(chuàng )新工作的實(shí)施意見(jiàn)》（），為此項工作的開(kāi)展做好動(dòng)員。
結合我地域面積大、人口少，居住分散且外出務(wù)工青年多的特點(diǎn)，我們要求各鄉鎮在組織選配班子時(shí)候，除了吸納學(xué)校、派出所、衛生院、基層法院等體制內團支部書(shū)記擔任兼職副書(shū)記外，要求基層團干部務(wù)必采取措施，吸納農村致富帶頭人、專(zhuān)業(yè)能手、農業(yè)合作社、商業(yè)組織、廠(chǎng)礦等機構中的青年帶頭人進(jìn)入團委班子，擔任兼職副書(shū)記、委員，做到所配備班子成員來(lái)源廣，能夠反映不同群體青年的聲音。截止十二月初，已經(jīng)全面完成了全縣36個(gè)鄉鎮團委班子的配備工作。
在配齊班子的基礎上，思考和試著(zhù)解決基層團委無(wú)錢(qián)辦事、無(wú)事可辦的問(wèn)題。利用各個(gè)中小學(xué)所設立的“12355心靈驛站”、“留守學(xué)生之家”、各種扶貧助學(xué)款等載體，將之交由基層團委來(lái)執行，縣團委進(jìn)行審核監督，從而激活鄉鎮團委班子的積極性。利用重大節日，組織基層青年團干部座談、以團干部身份參加縣府的重大群眾性活動(dòng)，增強團干部的身份認同感。
在此基礎上，我們學(xué)習兄弟單位經(jīng)驗，擬在團委的主導下引進(jìn)國際慈善組織“小母牛”項目，幫助貧困地區農民脫貧。
建立起***縣駐北京團工委、在檢察院、旅游局、唐家河風(fēng)景區、民營(yíng)企業(yè)麗禧婚慶等單位完成建團工作，擴大了團的覆蓋面。
在廣泛建團的基礎上，我們不斷推動(dòng)工作方式的創(chuàng )新。通過(guò)印制集體名片，建立“青團味”短信平臺，QQ群，新浪微博以及網(wǎng)站等渠道，不斷宣傳我們的工作，宣傳青年團員典型。
三、認真做好日常工作
全年圍繞共青團“組織青年、引導青年、服務(wù)青年、維護青年合法權益”四大基本職能，認真做好日常工作。
1、利用各種節假日，積極組織開(kāi)展愛(ài)國主義與理想信念教育。
組織安排各基層團委在清明、五四、五·一二、七一、一二·九等重要節日組織青年、少先隊員開(kāi)展紀念活動(dòng)，回顧歷史、教育青少年愛(ài)黨愛(ài)國，堅定他們永遠跟黨走的信念。
清明節之際，與房石九年制學(xué)校的師生一起祭奠為解放***犧牲的革命烈士以及在地震中為保護學(xué)生而犧牲的教師；
在五四青年節時(shí)分組織開(kāi)展紀念五四運動(dòng)九十二周年暨表彰大會(huì )，邀請我縣四大班子領(lǐng)導到會(huì )并為優(yōu)秀青年頒發(fā)證書(shū)；
在5·12來(lái)臨之際，來(lái)到東河口地震遺址祭奠地震中的死難者。安排各基層團委開(kāi)展豐富多彩的紀念中國共產(chǎn)黨成立九十周年慶典并與我委同事一起籌辦慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十周年大型詩(shī)歌朗誦會(huì )；
12月8日，為關(guān)莊中學(xué)的同學(xué)們介紹一二·九的歷史史實(shí)，重溫入團誓詞。
2、關(guān)心家境貧困學(xué)生，為他們送上力所能及的幫助。
與大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐團隊一起對家境貧困學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，走訪(fǎng)學(xué)生父母，了解他們的生活、生產(chǎn)狀況。利用微博和QQ群，發(fā)動(dòng)親友資助家境貧困學(xué)生，先后資助貧困學(xué)生4名共募集資金5000元，為另外十一名孩子爭取到捐款5700元。
推動(dòng)三鍋、木魚(yú)、房石、關(guān)莊四所中小學(xué)建立起留守學(xué)生之家，建立制度、指導其開(kāi)展活動(dòng)。利用完成“掛包幫”任務(wù)，結合團委實(shí)際，利用下鄉幫扶時(shí)機，走訪(fǎng)村主任與學(xué)生家庭，發(fā)放慰問(wèn)金以及了解貧困家庭發(fā)展經(jīng)濟所存在的困難。
在對貧困學(xué)生進(jìn)行資助的同時(shí)，不失時(shí)機對他們進(jìn)行教育和鼓勵，希望他們堅定信心，努力學(xué)習，知恩報恩，在力所能及的范圍內關(guān)愛(ài)其它需要幫助的人們。
3、整合志愿者力量，為他們提供更大的奉獻舞臺。
2010-2011年度，服務(wù)青年的志愿者有66人，2011-2012年有36人。他們是一支特殊的青年力量、他們分布在各個(gè)縣級單位和部分鄉鎮。通過(guò)對他們的走訪(fǎng)和交流，使得我與他們建立起良好的個(gè)人感情并迅速了解各個(gè)部門(mén)的工作內容。我們在志愿者隊伍中建立起團支部、以他們?yōu)楣歉?，建立起應急搶險志愿服務(wù)隊。利用節假日，組織大家開(kāi)展慰問(wèn)留守兒童、看望孤寡老人、交通疏導、街道清掃等義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)。
在第12個(gè)“中國青年志愿者服務(wù)日”來(lái)臨之際，組織志愿者到喬莊小學(xué)，贈送給留守兒童風(fēng)箏、畫(huà)筆看望留守兒童，并與孩子們一起放飛夢(mèng)想風(fēng)箏。
以西部計劃志愿者為主體，在黃坪九年制小學(xué)建立起志愿者班級，由西部計劃志愿者每周四下午來(lái)授課。志愿者根據自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和興趣，為孩子們帶去“魔方復原破解”、快速記單詞、美術(shù)等情趣各異的課堂內容，贏(yíng)得學(xué)校和家長(cháng)的好評。
4、認真接洽并服務(wù)于來(lái)***進(jìn)行暑期社會(huì )實(shí)踐的大學(xué)生隊伍。
作為地震重災區，大學(xué)生們對重建后的***非常關(guān)注。今年，共有十一支社會(huì )實(shí)際團隊來(lái)到***，他們分別來(lái)自復旦學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)、西北農林科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波機械學(xué)院等高校。因為我來(lái)自高校，所以負責大學(xué)生來(lái)***實(shí)踐地點(diǎn)的選擇和住宿的安排。了解他們的社會(huì )實(shí)踐計劃書(shū)，根據他們想法合理安排實(shí)踐地點(diǎn)，并聯(lián)系中小學(xué)，為他們解決住宿問(wèn)題。及時(shí)告知天氣情況，為他們的出行提出合理意見(jiàn)，確保他們在***的安全與活動(dòng)的順利開(kāi)展。并作為***社會(huì )實(shí)踐團委的帶隊人員參與與市委書(shū)記羅強同志安排的座談會(huì )。
5、積極協(xié)助團委書(shū)記開(kāi)展組織并參與各類(lèi)活動(dòng)。
協(xié)助團縣委書(shū)記共同舉辦地震三周年共青團系統工作總結暨表彰大會(huì )，表彰我縣各行業(yè)的優(yōu)秀團員青年；
參與植樹(shù)節縣委縣政府組織的植樹(shù)造林活動(dòng)；
在5月11日，參與歡迎溫總理來(lái)***的的盛大活動(dòng)；
7月8日組織歡送服務(wù)期滿(mǎn)西部計劃志愿者活動(dòng)；
迎接新一批志愿者的到來(lái)。對西部大學(xué)生計劃志愿者的生活，工作情況進(jìn)行問(wèn)卷調查。參加阿里巴巴駐***培訓機構阿里之家對貧困地區村民的電子商務(wù)培訓活動(dòng)以及他們所作公益活動(dòng)。組織青年團員、志愿者圍繞縣委縣政府把我縣建成“中國銀杏之鄉”的發(fā)展戰略，邀請四大班子與青年一起栽植青年銀杏林；
開(kāi)啟“爭做文明市民，打造誠信***”活動(dòng)，組織上千名志愿者，各部門(mén)工作人員進(jìn)行城鄉衛生大掃除。
6、推動(dòng)我?？萍枷锣l，服務(wù)***經(jīng)濟發(fā)展
邀請西北農林科技大學(xué)首席核桃專(zhuān)家翟梅枝教授來(lái)***，針對***核桃種植中建園率低，管理粗放的實(shí)際情況為核桃種植大戶(hù)進(jìn)行授課。推動(dòng)高校先進(jìn)科技服務(wù)本地經(jīng)濟。接待我校前校長(cháng)孫武學(xué)同志來(lái)蒼溪，***了解本地農業(yè)布局情況。
7、不斷學(xué)習，加強自己的理論水平和工作能力。
在日常工作中，養成閱讀的習慣，及時(shí)閱讀來(lái)自各部門(mén)的文件，借以了解各部門(mén)的工作。閱讀黨代會(huì )、人代會(huì )報告，在思想上與上級黨委，政府保持一致。工作之余，今年我又閱讀《資治通鑒》七本，了解歷史，結合現實(shí)，思考團組織在社會(huì )管理創(chuàng )新方面應該如何作為。
高校掛職總結范文第2篇
明確思路 積極謀劃
市政府、市教育局全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》，高度重視中小學(xué)校長(cháng)后備干部掛職培養工作，將后備干部掛職培養工作作為推動(dòng)我市中小學(xué)教育事業(yè)長(cháng)遠發(fā)展的重要舉措來(lái)抓，深入調研，科學(xué)研究，明確思路，積極謀劃，確保掛職培養工作始終圍繞全市教育事業(yè)發(fā)展大局開(kāi)展。市教育局廣泛聽(tīng)取基層學(xué)校對研培工作的意見(jiàn)和建議，組織專(zhuān)家進(jìn)行分析研討，多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議進(jìn)行研究部署，確定了科學(xué)合理的培養目標，并將培養目標貫穿到掛職方案的制定和實(shí)施當中。經(jīng)過(guò)集思廣益，調查研究，系統謀劃，精心編制了《中小學(xué)校長(cháng)后備干部掛職培養工作方案》。方案要求通過(guò)分層次、分類(lèi)別、多形式、重實(shí)效的掛職培養，使年輕后備干部拓寬視野，更多地學(xué)習先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗，豐富年輕后備干部的經(jīng)歷，優(yōu)化中小學(xué)校長(cháng)隊伍結構，提高年輕后備干部隊伍的整體素質(zhì)。責成市教育研究院負責組織實(shí)施，進(jìn)一步細化工作任務(wù)，建立責任機制，抓好推進(jìn)落實(shí)。
周密部署 優(yōu)中選優(yōu)
市教育局和市教育研究院緊緊圍繞掛職培養的目標任務(wù)，緊密結合我市中小學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)際，深入研究掛職學(xué)校的選擇和掛職干部選拔的工作思路和辦法，采取行之有效的工作措施和方式方法，進(jìn)行周密細致的部署安排，推動(dòng)掛職培養工作深入開(kāi)展。各縣（市、區）及市直學(xué)校，根據選派條件擇優(yōu)推薦掛職人選，經(jīng)過(guò)縣（市、區）教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的大力配合，以及市專(zhuān)家組的集體評審，嚴格標準，精心選拔，優(yōu)中選優(yōu)，最終確定校長(cháng)后備干部掛職人選28人和首批掛職的校長(cháng)后備干部共13人。首批校長(cháng)后備干部掛職培養時(shí)間為2012年9月15日至12月30日，掛職期為一個(gè)學(xué)期。2012年9月6日隆重召開(kāi)了黑河市校長(cháng)后備干部赴名校掛職歡送大會(huì )。會(huì )后，掛職干部趕赴掛職單位，開(kāi)展掛職學(xué)習工作。
精心組織 扎實(shí)推進(jìn)
市教育研究院把后備干部掛職培養工作擺上重要位置，作為全年教研培訓工作的重點(diǎn)來(lái)抓，切實(shí)加強組織領(lǐng)導，制定具體措施，堅持上下聯(lián)動(dòng)，全力抓好落實(shí)，確保取得實(shí)效。為嚴肅紀律，對掛職干部制定了詳細的管理制度。根據掛職工作方案對掛職干部提出了“五有要求”，即：有學(xué)習計劃，有學(xué)習筆記，有時(shí)間保證，有專(zhuān)題學(xué)習內容，有心得體會(huì )文章。根據掛職干部工作特點(diǎn)，嚴格制定了相應的請銷(xiāo)假制度。我市13位校長(cháng)后備干部分別于2012年9月15日至20日相繼赴北京、山東、河南、河北等地名校進(jìn)行掛職鍛煉。掛職干部到崗后，教研院培訓部負責此項工作的同志定期與每位干部進(jìn)行溝通，不斷加強對下派干部的培養和管理，實(shí)施具體工作指導，對掛職干部做到政治上信任、工作上支持、生活上關(guān)心。掛職干部在掛職期間深入所掛職學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)，對所掛職學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題積極探討，平均每位掛職干部在掛職學(xué)習期間聽(tīng)課一百節以上，并結合聽(tīng)課所得提出自己的想法和思考。派出的掛職干部在工作中經(jīng)常與掛職學(xué)校領(lǐng)導、教師進(jìn)行經(jīng)常性、全方位、多角度的溝通接觸，增進(jìn)了彼此之間的感情，推動(dòng)了我市與先進(jìn)地區教研工作的溝通交流。通過(guò)掛職干部薛志紅的溝通聯(lián)系，2012年11月16日，由李雪濤校長(cháng)率領(lǐng)的“精英”團隊一行9人來(lái)我市開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。本次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)達到了交流思想，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)校長(cháng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目的。
理念更新 成效初顯
高校掛職總結范文第3篇
[關(guān)鍵詞] 高校 干部掛職 思考
中圖分類(lèi)號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：
一、上海交通大學(xué)選派機關(guān)年輕干部掛職鍛煉的實(shí)踐
上海交通大學(xué)于2013年出臺了《上海交通大學(xué)掛職干部管理辦法》（試行），推動(dòng)了掛職干部管理的制度化，規劃化建設，鼓勵廣大年輕干部通過(guò)掛職鍛煉砥礪品質(zhì)，錘煉作風(fēng)，開(kāi)闊視野，增長(cháng)才干。
該辦法主要包括目前存在的幾種掛職方式：根據中組部、教育部、科技部、團中央等上級部門(mén)要求派遣的掛職干部；
根據學(xué)校安排，校本部與醫學(xué)院之間、機關(guān)部處與院系之間互派的掛職干部等方式。
（一）上級部門(mén)掛職的機關(guān)年輕干部
學(xué)校根據教育部，科技部等上級部門(mén)的崗位要求，有針對性的選派干部，盡量做到“人崗匹配”。2004年至2014年期間，學(xué)校各機關(guān)部處選派近50人前往教育部、科技部等上級部門(mén)掛職。筆者選取了10位曾外出掛職的年輕干部，進(jìn)行了訪(fǎng)談，10位年輕干部均表示，一年的掛職鍛煉，“獲得遠多于付出”。在選擇“通過(guò)一年的掛職鍛煉有利地方面”：提升能力，開(kāi)闊視野，廣交朋友排前三位；
在選擇“掛職鍛煉有待改進(jìn)地方面”：掛職期間的關(guān)懷機制，掛職結束后的保障機制排在前兩位。
（二）校內平臺互派掛職干部
校黨委組織部在校內各黨政機關(guān)、院系征集崗位，然后統一申報通知，推薦掛職的年輕干部按照“單位同意，個(gè)人自愿”的原則，采用單位推薦的方式進(jìn)行。校黨委組織部組織專(zhuān)家進(jìn)行論證，根據能力與崗位相匹配的原則，確認各單位掛職年輕干部的人選。2014年入選掛職的年輕干部有11位，其中院系年輕干部前往校黨政機關(guān)掛職的9位，校黨政機關(guān)前往院系掛職的僅僅2位。
二、 選派機關(guān)年輕干部掛職鍛煉的意義
（一） 擴大了高校機關(guān)年輕干部的視野
高校機關(guān)年輕干部，大多數工作經(jīng)驗不夠豐富，而且存在工作內容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不對口的問(wèn)題，因此無(wú)論在能力、觀(guān)念，視野等方面都還有待進(jìn)一步提高。所謂“實(shí)踐出真知”，通過(guò)掛職鍛煉，一方面，機關(guān)年輕干部能夠增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界，擴大視野；
另一方面，知識得到更新，觀(guān)念得到轉變，大局意識得到增強 。
（二） 增強了高校機關(guān)年輕干部的能力
當前，高校機關(guān)年輕干部大多工作經(jīng)歷比較單純，在處理工作中出現的棘手問(wèn)題時(shí)，處理問(wèn)題的能力往往還存在欠缺。一方面，通過(guò)安排高校機關(guān)年輕干部到不同的單位或部門(mén)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)一段時(shí)間的掛職鍛煉，讓他們在不同的崗位鍛煉，換位思考，既從事具體工作，又參與重大事項的討論，決策，而且通過(guò)參與一些復雜問(wèn)題的處理經(jīng)過(guò)各種復雜問(wèn)題和局面的鍛煉，在面對學(xué)校本職工作中出現的問(wèn)題便迎刃而解了，對工作也就會(huì )越發(fā)充滿(mǎn)自信心。
另一方面，對問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，掛職干部會(huì )比在本職崗位上時(shí)，看的更加清楚。特別是在上級主管部門(mén)，如教育部，進(jìn)行掛職鍛煉，對于一些重大改革政策出臺背景的了解，能夠更好的把握好改革的精髓，與上級主管部門(mén)的改革進(jìn)度保持一致。
（三）加強了與掛職單位之間的交流
通過(guò)安排高校機關(guān)年輕干部到不同的機關(guān)，部門(mén)掛職，不僅鍛煉了干部，同時(shí)促進(jìn)了高校與其他單位的相互交流。對于在校內平臺掛職的年輕干部，如校黨政機關(guān)干部前往院系掛職，能夠從另一角度，看出本職崗位工作流程等方面還有待改進(jìn)的地方，了解院系教師的實(shí)際需求，未來(lái)更好地開(kāi)展工作。
對于前往上級主管部門(mén)掛職鍛煉的年輕干部，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的接觸，能夠讓上級主管部門(mén)更加細致的了解學(xué)校的情況。利用在上級主管部門(mén)鍛煉的機會(huì )，能夠認識到更多兄弟單位的同仁，通過(guò)與他們共事，不僅提高了自己的工作能力，而且這些人力資源也將成為日后開(kāi)展工作的寶貴資源。
（三） 拓展了高校對機關(guān)年輕干部培養的途徑
傳統的授課形式還是當前以及今后很長(cháng)一段時(shí)間內主要的干部培養途徑 。但是，高校機關(guān)年輕干部本身屬于高知識型群體，對他們而言，授課形式的培訓總存在“紙上談兵”的感覺(jué)，吸引力不足。因此，拓展干部培訓的，采用靈活多變的活動(dòng)載體是干部培訓的一個(gè)方向。干部掛職鍛煉這樣一種培訓方式，已經(jīng)成為干部培訓的一個(gè)重要補充。
三、 目前機關(guān)年輕干部掛職存在的問(wèn)題
高校年輕干部掛職鍛煉有著(zhù)重要的意義，上海交通大學(xué)也已經(jīng)于2013年出臺了《管理辦法》（試行），但是在實(shí)際工作中，還需要進(jìn)一步對此工作進(jìn)行研究和科學(xué)合理的管理，以此來(lái)達到掛職鍛煉的真正目的。目前，在干部掛職工作中存在的問(wèn)題，主要有以下幾方面：
（一） 對年輕干部外出掛職機會(huì )的爭取還不夠
上海交通大學(xué)已經(jīng)認識到年輕干部掛職鍛煉對于提升干部能力的意義，在上級有掛職的通知與任務(wù)時(shí)候，往往都能夠推薦合適的人選外出掛職鍛煉。但是由于各機關(guān)部門(mén)人手比較緊湊，為了減少本單位人才的損失，現在還較少主動(dòng)為本單位年輕干部爭取外出掛職的機會(huì )。
（二） 校內互掛的潛在平臺挖掘不深
上海交通大學(xué)作為一所211、985的部屬高校，規模體制龐大，黨政管理機構，教學(xué)科研單位齊全。目前對于校內互掛的潛在平臺的挖掘還不深入，年輕機關(guān)干部主要將目光集中在校外的掛職崗位上。實(shí)際上，校內互掛這一新型的掛職方式，不僅能夠起到鍛煉年輕干部的能力，而且由于在校內掛職，不需要離開(kāi)原單位，對個(gè)人的生活以及工作影響面也更小。
（三） 干部掛職管理工作的長(cháng)效機制還未形成
對干部掛職工作欠缺總體性規劃，還只是將其作為學(xué)?；虿块T(mén)的一項臨時(shí)性工作，沒(méi)有形成比較有效的長(cháng)效機制 。從掛職崗位的開(kāi)拓，從日常管理到掛職結束后的使用，都沒(méi)有形成有效的機制，至使掛職工作成為一項孤立的工作，特別是掛職干部在掛職期間的待遇及掛職期滿(mǎn)的使用問(wèn)題沒(méi)有解決好，使得學(xué)校在安排干部外出掛職時(shí)缺乏足夠的底氣。同時(shí)，制度的不明確，掛職的針對性不強等，使掛職甚至成了個(gè)別人鍍金，結朋友的手段，偏離了干部掛職的初衷。
四、 關(guān)于高校機關(guān)年輕干部掛職鍛煉的若干思考
黨中央進(jìn)一步明確提出，堅持選派年輕干部到艱苦地區，復雜環(huán)境，關(guān)鍵崗位培養鍛煉，規范和改進(jìn)干部掛職鍛煉工作 。因此我們要不斷思考現實(shí)的高校掛職鍛煉工作，進(jìn)一步完善掛職鍛煉制度，全面提升高校年輕干部能力素養。
（一）重視高校年輕干部掛職工作
干部掛職制度是我國培養鍛煉干部的重要途徑之一，因此我們高校要充分認識到干部掛職的重要意義，結合本單位的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的中長(cháng)期掛職計劃。每年組織安排一定數量的年輕干部參與到各類(lèi)崗位的掛職工作中，時(shí)間可以半年到一年不等。加強對干部掛職工作的研究，安排專(zhuān)項經(jīng)費，支持與保證掛職工作的順利開(kāi)展。加強宣傳，使掛職工作深入人心，讓更多地年輕干部積極主動(dòng)的參與到掛職工作中去。
（二）努力拓展干部掛職崗位
高校要結合本單位的實(shí)際情況，有計劃，有目的地通過(guò)各種途徑，積極爭取上級主管部門(mén)的支持，每年安排一些年輕干部前往進(jìn)行掛職鍛煉。
（三）深入挖掘校內互掛平臺
在校內實(shí)施干部互掛，有規劃地在全校中不同的黨政管理部門(mén)與教學(xué)科研單位，每年在不同部門(mén)，不同單位之間的干部進(jìn)行短期的掛職鍛煉。上海交通大學(xué)正式推行校內平臺互派掛職干部已經(jīng)有兩年，培養了一批年輕干部，加強了校領(lǐng)導班子建設。接下來(lái)的工作中，一方面，學(xué)校黨委組織部應加強掛職鍛煉對年輕干部的成長(cháng)的重要意義；
另一方面，一部分年輕干部存在“到校級平臺掛職就光榮，到院系平臺掛職就沒(méi)前途”的思想，學(xué)校黨委組織部應通過(guò)交流會(huì )，談心等方式，轉換年輕干部的觀(guān)念。
（四）完善機關(guān)年輕干部掛職鍛煉機制
（1）建立年輕干部選拔機制。對于前往上級主管部門(mén)，如教育部/科技部等的掛職推薦人員，根據掛職崗位情況，通過(guò)公開(kāi)報名，組織推薦的形式，選拔掛職干部。
（2）建立掛職干部考核管理機制。通過(guò)建立有效的管理考核機制，細化考核辦法，讓掛職干部端正心態(tài)、帶著(zhù)任務(wù)、有目的地去掛職，避免出現管理盲區。
（3）建立掛職干部的關(guān)懷和保障機制。掛職期間，要保障掛職干部的生活政治待遇；
掛職期滿(mǎn)，對于掛職考核優(yōu)秀的年輕干部，在本單位的干部選拔任用過(guò)程中優(yōu)先考慮。這樣既充分利用了考核的結果，也會(huì )激勵掛職干部不斷地積極進(jìn)取 。
新形勢下我國高等教育事業(yè)在不斷變化發(fā)展，高校面臨著(zhù)新的挑戰與機遇，對機關(guān)崗位職能的內涵和機關(guān)同志能力的要求越來(lái)越高。選派優(yōu)秀的機關(guān)年輕干部外出掛職鍛煉是培養鍛煉機關(guān)管理干部的一種重要途徑，由于形式的多樣性以及范圍的廣泛性，其彰顯的價(jià)值日益顯著(zhù)。因此高校要切實(shí)做好機關(guān)年輕干部掛職鍛煉工作，推動(dòng)掛職干部管理工作的制度化，規范化建設，全力打造一支政治立場(chǎng)堅定，能力素質(zhì)過(guò)硬的干部隊伍，推動(dòng)高校的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2] 王浩發(fā).高校干部教育培訓工作研究[J].中國冶金教育，2011.
高校掛職總結范文第4篇
[關(guān)鍵詞]高職教師；
高職院校；
企業(yè)；
掛職鍛煉
組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，是提高高職院校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、培養 “雙師型”教師的有效途徑。為此，近年來(lái)各高職院校積極組織教師到企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉，取得了一定的成果，相當一部分教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有了明顯的提高。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題影響著(zhù)掛職鍛煉的效果。這些問(wèn)題已經(jīng)成為當前高職教師掛職鍛煉開(kāi)展以及達到預期理想效果的瓶頸?，F結合本人到企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
一、分析現狀及原因
（一）缺乏較有效的管理機制
目前，高職教師掛職鍛煉正處在探索期，部分高職院校對到企業(yè)掛職鍛煉的政策籠統含糊，缺乏較為有效的組織、監控和其他有利的保障措施，有些院校由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位及掛職期間工作、學(xué)習的內容和方式，鍛煉效果的反饋渠道也較為單一，教師與學(xué)校處于相脫離狀態(tài)。教師在選擇企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉時(shí)存在著(zhù)諸多問(wèn)題，隨意性的選擇最終導致在掛職鍛煉起點(diǎn)上的先天性不足，影響了掛職鍛煉的效果。
（二）掛職鍛煉教師的狀況欠佳
許多高職教師響應號召利用各種關(guān)系到企業(yè)掛職鍛煉，但多數掛職教師對于掛職鍛煉的意義和具體操作還存在著(zhù)認識不清、含糊操作的問(wèn)題，更難做到科學(xué)安排工作，及時(shí)適應新環(huán)境，很多敷衍了事，并不在狀態(tài)。究其原因除去客觀(guān)因素的影響之外，還有很重要的主觀(guān)原因。高職教師作為掛職鍛煉主體，存在雙重身份、雙重任務(wù)：既是為人師，要承擔學(xué)院交給的教學(xué)任務(wù)，又是投身企業(yè)一線(xiàn)做“企業(yè)人”，承擔企業(yè)交給的生產(chǎn)任務(wù)。這兩種身份如果不能順利轉換，或者時(shí)間安排不適當，會(huì )直接影響掛職鍛煉效果。這種轉換既受掛職的方式、時(shí)間牽扯，又受掛職教師心態(tài)的影響。如何科學(xué)安排掛職的方式、時(shí)間，和調整心態(tài)，既是高職院校必要研究的課題，也是作為掛職鍛煉主體的高職教師自身應積極面對的問(wèn)題。
二、積極面對，勇于探索
一方面，教師到企業(yè)掛職鍛煉是高職院校提高教師素質(zhì)、關(guān)系到高職院校未來(lái)發(fā)展的一項重要工作；
而另一方面，這項工作又流于形式，效果難現，我們該如何應對目前的尷尬呢？本文認為有以下幾方面：
（一）積極搭建合作平臺，探索有效的運行機制
面對諸多困境，我們高職院校要“主動(dòng)出擊、真誠合作”，搭建合作平臺，只有搭建好這一平臺，才能做好其他工作，否則只能“顧影自憐”。
1.認真做好專(zhuān)業(yè)剖析、市場(chǎng)調研。
校企合作是建立在雙方資源優(yōu)勢得以共享的基礎之上的，知己知彼，才能百戰不殆。故而，當前高職院校迫切需要做的是，從本校自身實(shí)際情況出發(fā)，對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及教師隊伍特點(diǎn)做剖析研討，對市場(chǎng)進(jìn)行深入調研，結合自身特點(diǎn)分析出與專(zhuān)業(yè)及教師隊伍對口或相關(guān)的企業(yè)單位作為掛職鍛煉合作對象。再把對方的工作環(huán)境、發(fā)展狀況、開(kāi)發(fā)項目等基本情況進(jìn)行深入調查研究，清楚企業(yè)需求什么、教師能夠為企業(yè)提供什么服務(wù)、在合作中企業(yè)能得到怎樣的創(chuàng )造價(jià)值、怎樣做能減少企業(yè)管理成本的壓力等等問(wèn)題。必做的自我專(zhuān)業(yè)剖析和企業(yè)調研，是校企合作的基礎，學(xué)校變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的必要條件。
2.校企共建掛職鍛煉合作運行機制。
結合校企實(shí)際情況共同建立起有效的“資源共享、優(yōu)勢互補，互利多贏(yíng)”的共享多贏(yíng)運行機制，可分為兩種方式：一是，校方根據企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況需要并結合青年教師的科研方向，有計劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，在探究理論與實(shí)踐結合、了解生產(chǎn)過(guò)程的同時(shí)，協(xié)助解決企業(yè)安全生產(chǎn)等方面的技術(shù)問(wèn)題。而企業(yè)則根據校方教師自身條件和專(zhuān)業(yè)研究方向，結合企業(yè)工作需要，提供相應的工作場(chǎng)所和條件，承擔起對教師進(jìn)行企業(yè)文化教育和崗位專(zhuān)業(yè)技能培養任務(wù)；
二是，在企業(yè)急需研發(fā)新產(chǎn)品、開(kāi)拓新市場(chǎng)時(shí)，組織教師為企業(yè)技術(shù)改造提供支持、技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)，制定具體的研發(fā)合作方案供企業(yè)參考。而企業(yè)則為校方教師提供相應的課題研究任務(wù)及條件。
在合作運行過(guò)程中，要明確校企雙方職責，雙方共同妥善處理各種潛在的安全隱患及法律糾紛因素，諸如：掛職鍛煉其間教師人員工資待遇、人身安全、管理等問(wèn)題，為企業(yè)排除“后顧之憂(yōu)”。
（二）加強管理，不斷優(yōu)化配套方案
對于掛職鍛煉高職院校首先不要操之過(guò)急，要科學(xué)論證，周密部署，加強管理，彌補自身先天不足之癥。本文認為這是所有問(wèn)題之關(guān)鍵。
1.統一領(lǐng)導，分步進(jìn)行，以點(diǎn)帶面。
成立統一管理的領(lǐng)導機構，分成市場(chǎng)調研小組、校企合作開(kāi)發(fā)小組、教師掛職鍛煉監督考核小組等，各小組分工聯(lián)動(dòng)，使教師掛職鍛煉工作處于統一的領(lǐng)導下，有步驟有計劃的分批分期進(jìn)行。掛職鍛煉現階段畢竟是一種探索性的改革，難免會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，建議有必要進(jìn)行試點(diǎn)，尋找出適合自身特點(diǎn)的發(fā)展思路，各種條件成熟之后，再以點(diǎn)帶面進(jìn)行全方位的推廣施行，以盡量減少不必要的負面影響。
2.形成配套方案，校企共同管理。
要以校企合作搭建的平臺出發(fā)，與企業(yè)共同制定出具有針對性的實(shí)施方案，其中需要做好合理選派掛職鍛煉人員，科學(xué)安排時(shí)間、方式和制定一套管理保障體制。
3.建立長(cháng)效機制，堅持可持續發(fā)展。
掛職鍛煉是高職院校發(fā)展的一項長(cháng)期工作，必須堅持“以人為本”，以“全面”、“協(xié)調”、“可持續”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)制定各種制度，使其成為發(fā)展型、常態(tài)化切實(shí)落實(shí)到位。
（三）掛職鍛煉教師要明確目的,擺正位置
高職院校教師深入企事業(yè)單位掛職鍛煉是提高教師素質(zhì)與能力的重要途徑之一，對一名教師個(gè)人而言，也是一種難得的人生成長(cháng)經(jīng)歷。作為掛職鍛煉的教師要提高認識，充分重視企業(yè)掛職鍛煉的機遇。應該明確掛職的目的，調整好自己的心態(tài)，始終堅持“在學(xué)習中實(shí)踐、在實(shí)踐中鍛煉、在鍛煉中提高”的原則，認真思考勤于探索，把掛職真正變成鍛煉自己的機會(huì )。
總而言之，掛職鍛煉不是某一人的任務(wù)，而是關(guān)系到高職院校教育事業(yè)的發(fā)展前途，高職院校要協(xié)調與企業(yè)的關(guān)系，營(yíng)造好一個(gè)合適的鍛煉環(huán)境，讓教師發(fā)揮其良好的積極性和創(chuàng )造性順利進(jìn)行掛職鍛煉，使掛職鍛煉取得“名至實(shí)歸”的實(shí)質(zhì)性效果。
[參考文獻]
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高校掛職總結范文第5篇
一民辦高職教師掛職的意義
對于民辦高職院校而言，生源是學(xué)校生存的關(guān)鍵，要想在激烈的市場(chǎng)競爭中獲得一席之地，優(yōu)秀的教師隊伍、合理教材設置和密切校企關(guān)系和良好的就業(yè)率，都是學(xué)校獲得競爭力的重要砝碼，而教師掛職鍛煉對民辦院校的發(fā)展有著(zhù)重要意義。
1可以實(shí)現民辦高職院校教師隊伍結構的最優(yōu)化
民辦高職院校的教師，大多聘用的是本科或者其他學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生，這些青年教師又具有理論知識充足而缺乏實(shí)際職業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的課程更多是需要對學(xué)生實(shí)際工作技能的培訓，有很強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐操作要求，而這部分年輕教師很多并沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)歷，所以在實(shí)踐教學(xué)上缺乏認識，達不到應有的教學(xué)深度，在實(shí)踐教學(xué)中指導不力。再者，現代科技在飛速發(fā)展，各方面的知識技術(shù)更新很快，要將這些知識及時(shí)地反映在教學(xué)中，就需要教師通過(guò)親身實(shí)踐，不斷更新自己的知識結構，通過(guò)教師掛職可以達成這一目標，實(shí)現民辦高職教師隊伍結構的最優(yōu)化。
2掛職鍛煉有利于更新教育觀(guān)念
高職院校是面向就業(yè)的培訓，要想使培養出的學(xué)生更具能適應和滿(mǎn)足社會(huì )的需求，在就業(yè)時(shí)更具有競爭力，就需要及時(shí)了解企業(yè)的需求，并根據企業(yè)需求及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培養目標。掛職鍛煉就是了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向的最好途徑，通過(guò)教師與企業(yè)的實(shí)際接觸，對學(xué)校的培養和教學(xué)目標作出有建設性改變。
3掛職鍛煉可以加強校企間的聯(lián)系，提升學(xué)校的競爭能力
掛職教師作為校企合作的一種模式，將學(xué)校和企業(yè)緊密的聯(lián)系起來(lái)。站在民辦學(xué)校的角度，教師通過(guò)在企業(yè)的鍛煉，提升了個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)校培養了教學(xué)中的棟梁，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，掛職教師擁有豐富的理論知識，這不但會(huì )對職工的學(xué)習意識有帶動(dòng)力量，還能通過(guò)理論知識對實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行指導，并提出合理的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以說(shuō)，教師掛職有利于促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，可以使學(xué)校和企業(yè)來(lái)獲得雙贏(yíng)，同時(shí)會(huì )提高學(xué)校的知名度，加強學(xué)校的競爭能力。
二民辦高職教師掛職的形式
教師掛職鍛煉是一項有意義的活動(dòng)，但是至于采取什么樣的形式還要根據具體情況來(lái)確定，根據目前的實(shí)行情況，掛職形式主要有以下幾種：
1掛職式
這種方式主要是針對學(xué)校的優(yōu)秀教師而言，企業(yè)為他們安排一個(gè)可以獨立工作的職位，期限一般在6個(gè)月左右。在企業(yè)，教師有具體負責的工作，同時(shí)利用自己擁有的理論知識參與一些科學(xué)技術(shù)研究，還負責向企業(yè)職工進(jìn)行知識培訓。在將自己擁有的知識和技術(shù)應用于企業(yè)的同時(shí)也豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，使各種能力得到提高?；匦：?，這些豐富的實(shí)踐經(jīng)驗就會(huì )在學(xué)校課程、教學(xué)改革等方面發(fā)揮作用，使學(xué)校的教育與企業(yè)需要同步。
2兼職式
就是在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師在企業(yè)掛職，這種職位不具備工作獨立性，教師只是與其他企業(yè)員工共同擔負某種工作，是助手的性質(zhì)。通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習共同工作者的工作情況，對專(zhuān)業(yè)工作了解并掌握，學(xué)習相應的知識和技能。并將這些知識技能與教學(xué)結合起來(lái)，應用在日后的教學(xué)中。
3短期培訓式
派教師駐到企業(yè)一段時(shí)間，長(cháng)則幾個(gè)月，短則幾個(gè)星期，通過(guò)具體工作實(shí)踐，掌握工作的內容和實(shí)際工作的能力，并對行業(yè)的新興技術(shù)和觀(guān)念予以吸納。這是可以快速見(jiàn)效的方式，有利于實(shí)踐技能的掌握，對教學(xué)幫助很大。
三民辦高職教師掛職中存在的問(wèn)題
1學(xué)校的理念和管理不到位，制度建設不完善
很多民辦學(xué)校對教師掛職的意義認識不夠，并沒(méi)有建立相應的選派制度，也沒(méi)有一定的規劃，掛職教師的派遣往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真的篩選，有的只是為了應付“面向市場(chǎng)辦學(xué),走校企合作之路”的思想號召、應付檢查或者滿(mǎn)足數量的需要，或者是為了達到職稱(chēng)評選的目的。學(xué)校與企業(yè)間也沒(méi)有一定的合作機制，缺乏溝通，在教師職位安排并不恰當，使掛職鍛煉收不到實(shí)際的效果。同時(shí)學(xué)校對掛職教師也沒(méi)有相應的考核和獎懲機制，掛職教師的工作積極性沒(méi)有完全激發(fā)。
2掛職教師對自己的角色沒(méi)有正確定位
在實(shí)際的工作中，有些教師對掛職鍛煉的目的不明確，不能充分投入到企業(yè)工作中去，一直把自己放在一個(gè)“局外人”的角度，或者將掛職作為晉升的資本。再者由于暫時(shí)脫離了本單位，學(xué)校沒(méi)有建立跟蹤管理制度，掛職單位又不方便多管，教師就自由散漫，降低對自己的要求。這些不正確的認識導致了掛職鍛煉往往成為一種形式，并沒(méi)有取得預期的效果。
3掛職單位的使用度不夠，教師并沒(méi)有真正融入企業(yè)
企業(yè)面對掛職教師，往往不能像在職員工一樣使用，這是由多方面原因組成的，一是對掛職教師的實(shí)際專(zhuān)長(cháng)不了解，不知道怎樣的職位合適；
二是并沒(méi)有將掛職教師看做是自己企業(yè)的一員，只是當做一個(gè)參觀(guān)的客人，在安排工作時(shí)只是給掛個(gè)閑職，并沒(méi)有實(shí)際的工作任務(wù)；
再有就是覺(jué)得教師在企業(yè)只待那么一段時(shí)間，再加上沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗，沒(méi)有具體的崗位可安排，只是參與一下輔、臨時(shí)性的工作，這讓教師并沒(méi)有真正融入企業(yè)。
4掛職教師可持續性不夠
民辦院校由于師資力量或教育成本等方面的原因，只是在假期才開(kāi)展掛職鍛煉活動(dòng)，很多教師剛剛熟悉角色，及不得不因為開(kāi)學(xué)后繁重的課業(yè)結束鍛煉，如何形成長(cháng)效的掛職機制是掛職管理中需要解決的問(wèn)題。
四教師掛職的管理
通過(guò)上面的分析可知，民辦高職教師掛職中存在著(zhù)不少的問(wèn)題，要解決好這些問(wèn)題，需要對掛職教師的管理予以重視，通過(guò)在教師選派、企業(yè)合作、跟蹤管理以及考核激勵幾個(gè)方面制度的完善，形成學(xué)校、企業(yè)一體化的管理機制，才能使這項工作的實(shí)效性得到落實(shí)。
1掛職教師選擇機制———按需培養、擇優(yōu)評定模式
教師掛職鍛煉活動(dòng)中，要進(jìn)行合理的規劃。第一，要改變過(guò)去那種盲目的掛職方式，而是根據學(xué)校培養教師隊伍的方向，為了彌補或者提升學(xué)校在某些教學(xué)方面的不足，而進(jìn)行的有規劃的掛職培養。第二，在確定了掛職鍛煉的方向后，根據培養的目的或者教師的需要選擇企業(yè)和崗位，盡可能選擇規模大的優(yōu)秀企業(yè)，以利于教師掛職鍛煉取得最佳的效果。第三，對教師的選派要改變過(guò)去那種點(diǎn)名式或者輪流式的人員選派方式，建立一定的評選機制，選擇一些個(gè)人素質(zhì)高、綜合能力強、適合掛職目標的教師進(jìn)行培養，確保掛職教師能夠與企業(yè)所安排的工作相匹配。第四，可采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習等多種掛職模式，在企業(yè)從事技能、科研、管理等各方面實(shí)踐鍛煉。
2建立長(cháng)效機制———跟蹤管理模式
學(xué)校要對教師掛職的情況建立長(cháng)期的管理制度，將重點(diǎn)放在對掛職鍛煉期間的管理。除了制訂一定的規章條例保證掛職鍛煉的實(shí)施之外，還要建立跟蹤調查機制，可以采取定期會(huì )抽查的形式，到企業(yè)來(lái)了解掛職教師在企業(yè)的工作情況，及時(shí)發(fā)現和解決存在的問(wèn)題，一方面可以防止掛職教師人浮于事，不專(zhuān)心投入工作或者企業(yè)疏于監管等情況發(fā)生；
另一方面可以對掛職教師的合理要求向企業(yè)提出要求或建議，提供全面的支持和服務(wù)。
3學(xué)校和企業(yè)間密切聯(lián)合———校企聯(lián)管模式
學(xué)校和企業(yè)間要建立一種密切的合作機制，通過(guò)雙方的交流溝通，在教師掛職的責任、義務(wù)以及相關(guān)的管理方面達成一致，在保證掛職工作順利開(kāi)展的同時(shí)，還要制定詳細的措施，預防和解決掛職教師“兩不管”現象的發(fā)生。在企業(yè)掛職結束后，學(xué)校會(huì )同掛職企業(yè)一起對教師掛職的情況加以總結，并根據其在企業(yè)的表現情況打分，這些都將納入綜合考評記錄。學(xué)校要將掛職鍛煉當作深化校企合作的重要抓手，形成常態(tài)化、持續化，建立長(cháng)效機制，為人才培養質(zhì)量的提高提供重要保障。第一，企業(yè)要積極歡迎教師掛職的到來(lái)。在知識經(jīng)濟時(shí)代，人力資本是企業(yè)強大的法寶，到企業(yè)掛職的教師一般都擁有豐富的理論知識，再加上良好的個(gè)人素質(zhì)，他們的到來(lái)會(huì )帶動(dòng)企業(yè)的文化學(xué)習氛圍，有利于本企業(yè)員工綜合素質(zhì)的提高和企業(yè)文化的發(fā)展，同時(shí)在用知識指導生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究方面做出貢獻，增強企業(yè)的市場(chǎng)競爭力。第二，企業(yè)要真誠的為教師提供合適的掛職崗位。企業(yè)要根據學(xué)校的要求，并結合老師和自身企業(yè)的特點(diǎn)，安排合適的崗位，對教師的工作任務(wù)和責任加以明確，讓教師真正參與的企業(yè)的生產(chǎn)中去，確實(shí)起到實(shí)踐鍛煉的效果。第三，企業(yè)要嚴格管理掛職教師。企業(yè)要按照相關(guān)的協(xié)議，對掛職教師要象對待本企業(yè)員工一樣嚴格管理，并將教師的工作表現及時(shí)反饋到學(xué)校，施行校企聯(lián)合監管。
4建立評價(jià)制度與激勵機制———考核激勵模式
民辦院校要激發(fā)掛職教師的工作責任心和積極性，除了學(xué)校和教師對這項活動(dòng)有正確的認識外，學(xué)校還要建立相應的評價(jià)制度與激勵機制。制訂出系統的考核標準，對教師在企業(yè)的行為進(jìn)行量化，如支持率、投訴率、認同率以及企業(yè)的滿(mǎn)意度等都可以納入考核的范圍，這些考核指標要與激勵機制掛鉤，通過(guò)給予一定的經(jīng)濟鼓勵，或者作為教師未來(lái)發(fā)展的參考條件，來(lái)規范和激勵掛職教師的工作，使教師不但能夠積極主動(dòng)參與掛職鍛煉活動(dòng)，還能在赴職期間盡心盡力，真正起到實(shí)踐鍛煉的效果，提升服務(wù)社會(huì )的能力與水平。
參考文獻
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