在準備的過(guò)程中，同學(xué)們積極參與，由郭亮、陳麗等5位同學(xué)參與了本次的活動(dòng)。走進(jìn)無(wú)錫肯德基店內，你會(huì )聽(tīng)到響亮的喊叫聲可樂(lè )一杯......，你會(huì )看到清晰的聲影、燦爛的笑容。沒(méi)錯，這就是我們今天調查的對象大學(xué)下面是小編為大家整理的大學(xué)生兼職總結【五篇】,供大家參考。
大學(xué)生兼職總結范文第1篇
在準備的過(guò)程中，同學(xué)們積極參與，由郭亮、陳麗等5位同學(xué)參與了本次的活動(dòng)。走進(jìn)無(wú)錫肯德基店內，你會(huì )聽(tīng)到響亮的喊叫聲“可樂(lè )一杯......”，你會(huì )看到清晰的聲影、燦爛的笑容。沒(méi)錯，這就是我們今天調查的對象—大學(xué)生。營(yíng)銷(xiāo)134班的同學(xué)們事先拿出了準備的調查問(wèn)卷，對他們進(jìn)行了問(wèn)卷調查的形式，還有的就是現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)，對在店內就餐的社會(huì )人進(jìn)行了采訪(fǎng)，比如“你在這里兼職了多長(cháng)時(shí)間”、“你利用節假期兼職，家里人知道嗎”、“您對大學(xué)生暑期兼職有何看法呢?”等一些問(wèn)題，肯德基店的店員們也積極的配合同學(xué)們的工作一一回答。最后，大家以一張合照圓滿(mǎn)的結束了本次的調查。
通過(guò)本次的活動(dòng)，同學(xué)們認識到了許多方面的清晰認識，
一、認識到了父母的不容易，父母每天辛苦在外的賺錢(qián)，所受的那份罪是我們這些做子女所不能體會(huì )的，利用假期兼職，可以為他們減少一份負擔，也同時(shí)增加了自己的生活費。
二、更能鍛煉能力，許多人都說(shuō)90后是嬌艷的花朵，打不得、罵不得?？稍诳系禄陜?，更多的90后充分的證明了90后不是花朵，成長(cháng)也是一點(diǎn)一滴換取而來(lái)的，流下的更多是淚水與汗水，沉默的是更多的委屈。沒(méi)有這些基礎，哪來(lái)的明天喜悅，拿來(lái)的人生第一桶金。
三、更能充分認識到社會(huì )上的艱辛。沒(méi)有規矩，不成方圓，無(wú)論在學(xué)校，還是在家里，所受的一切苦難，都由父母來(lái)替你承擔，解決后顧之憂(yōu)?？僧斈阕哌M(jìn)社會(huì )，你學(xué)會(huì )的是看清社會(huì )上的黑暗，受委屈了，你只能忍。因為社會(huì )就是這樣，只有你看不到的，沒(méi)有你想不到的。在肯德基店內，有許多大學(xué)生在兼職。在工地上，有許多大學(xué)生在做工。在酒店內，有許多服務(wù)員，那都是大學(xué)生......
大學(xué)生兼職總結范文第2篇
【關(guān)鍵詞】完全學(xué)分制 師資構成 師資優(yōu)化 兼職教師管理
一、師資構成
完全學(xué)分制的核心是學(xué)生真正做到自主選課，這就要求有數量充足、特色各異的“課程超市”供學(xué)生選讀。而擁有學(xué)識淵博、數量眾多、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，是學(xué)分制改革成敗的關(guān)鍵。
復旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院在聘用任課教師方面采取了靈活多樣的形式，既面向海內外高等院校引進(jìn)優(yōu)秀全職教師，又面向其他高校和社會(huì )業(yè)界精選生產(chǎn)與創(chuàng )作一線(xiàn)的技術(shù)骨干、工藝美術(shù)大師和藝術(shù)家，形成本?！熬筛咝У膶?zhuān)職教師+教學(xué)經(jīng)驗豐富的兼職教師”的師資結構。
2012―2013學(xué)年第二學(xué)期全校六個(gè)學(xué)院共開(kāi)設出各類(lèi)課程42008個(gè)課時(shí)，其中全職教師任課20388課時(shí)，約占總課時(shí)的49%；
校外兼職教師任課18936課時(shí)，約占總課時(shí)的45%；
校內兼職教師①任課2684課時(shí)，約占總課時(shí)的6%（圖1）。從中可以看出，學(xué)校教學(xué)主力基本上由全職和校外兼職兩種任職性質(zhì)的教師構成，校外兼職教師所擔任的課時(shí)數量幾乎占據了學(xué)期總課時(shí)量的半壁江山，是復旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院日常教學(xué)不可或缺的重要組成部分。
學(xué)校堅持“不求為我所有、但求為我所用”原則，積極利用各類(lèi)社會(huì )資源，拓寬教師來(lái)源渠道，聘任知名藝術(shù)家、設計師和其他高校優(yōu)秀教師為學(xué)生授課，緩解了學(xué)校建校時(shí)間短、高層次優(yōu)秀師資相對短缺的局面。這些社會(huì )教育資源的加入，為學(xué)校教學(xué)發(fā)展注入了活力，使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展息息相關(guān)，有利于開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，有利于教學(xué)質(zhì)量的穩步提高，推動(dòng)完全學(xué)分制改革向前發(fā)展。
二、師資優(yōu)化
教師的職稱(chēng)等級在一定程度上反映了其教學(xué)經(jīng)驗、實(shí)踐能力和水平的高低。2012―2013學(xué)年第二學(xué)期，全校具有教授職稱(chēng)的任課教師擔任的課時(shí)總量為7658課時(shí)，具有副教授職稱(chēng)的任課教師擔任的課時(shí)總量為10404課時(shí)，具有講師等中級職稱(chēng)的任課教師擔任的課時(shí)總量為19802課時(shí)，具有初級職稱(chēng)的任課教師擔任的課時(shí)量為4144課時(shí)；
各職稱(chēng)級別擔任的課時(shí)總量分別占學(xué)期總課時(shí)量的18%、25%、47%、10%。
從任職性質(zhì)的角度來(lái)看，全職教師中具有教授職稱(chēng)的教師擔任的課時(shí)總量為1990課時(shí)、副教授為4248課時(shí)、中級為10978課時(shí)、初級為3172課時(shí)；
而在兼職教師中，教授職稱(chēng)級別的教師擔任的課時(shí)總量為4716課時(shí)、副教授為5728課時(shí)、中級為7808課時(shí)、初級為684課時(shí)（表1）。
從以上數據可以看出，中級職稱(chēng)的任課教師擔任的課時(shí)總量明顯高于其他職稱(chēng)級別擔任的課時(shí)總量，是學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展的主要力量；
全職教師副高職稱(chēng)級別及以上的教師課時(shí)量明顯低于兼職教師副高職稱(chēng)及以上的教師課時(shí)量。
開(kāi)設數量充足的各類(lèi)課程是完全學(xué)分制改革的前提條件，質(zhì)優(yōu)量足的師資隊伍是保障學(xué)分制改革的關(guān)鍵因素。這就需要學(xué)校不斷優(yōu)化師資結構，在穩定現有兼職教師隊伍的同時(shí)，根據課程需要持續引進(jìn)高級別職稱(chēng)的優(yōu)秀兼職教師，形成穩定強大的兼職教師人才庫，使優(yōu)質(zhì)兼職教師資源成為我校學(xué)分制改革強大的師資后備軍。另外，要不斷加強全職教師的團隊建設，加強高層次人才的引進(jìn)力度和在職優(yōu)秀年輕教師的培養力度，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、職稱(chēng)級別高的教師多開(kāi)課程，帶動(dòng)職稱(chēng)級別低的教師進(jìn)步，形成老、中、青的教學(xué)梯隊，避免出現人才斷層，提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
三、兼職教師管理
學(xué)校聘任了數量龐大的兼職教師隊伍，如何結合學(xué)校學(xué)分制改革的實(shí)際情況對這些兼職教師進(jìn)行科學(xué)有效的聘任和管理，是我們面臨的問(wèn)題之一。
目前，針對兼職教師的聘任和管理主要由各個(gè)開(kāi)課學(xué)院協(xié)助學(xué)校人力資源部完成。開(kāi)課學(xué)院負責在聘任前與兼職教師溝通聯(lián)系，請兼職教師填寫(xiě)《上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院兼職教師登記表》，收集兼職教師的身份證（或護照）、學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、職稱(chēng)證書(shū)、從業(yè)經(jīng)歷等個(gè)人資料。這些兼職教師資料由學(xué)院教學(xué)院長(cháng)審核簽字后統一交學(xué)校人力資源部審核。有些兼職教師沒(méi)有相應的職稱(chēng)證書(shū)，由開(kāi)課學(xué)院依據兼職教師的受教育背景、從業(yè)經(jīng)歷、取得的成就等因素對其進(jìn)行相應職稱(chēng)認定申請，由校人力資源部審核批準后聘用，發(fā)放聘書(shū)并給予相應的工資待遇。這種聘任方式從教師自身的綜合能力出發(fā)，跳出以職稱(chēng)職務(wù)來(lái)劃定工資待遇的模式，完善了兼職教師聘任制度，有利于穩定兼職教師隊伍。
因教學(xué)活動(dòng)是具有一定規范性的教育行為，而校外兼職教師來(lái)自各行各業(yè)，具有一定的不穩定、流動(dòng)性等特征；
新聘的兼職教師需要對學(xué)校的學(xué)分制改革理念、教學(xué)要求、學(xué)生現有基礎等有一定的了解。因此，教學(xué)管理人員與兼職教師課前、課中、課后持續充分的溝通是課堂教學(xué)有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提條件。
因兼職教師隊伍龐大，管理任務(wù)繁雜，要實(shí)現對兼職教師隊伍科學(xué)有效的管理，需要在學(xué)校的層面建立統一、明確、清晰的教學(xué)管理職責。通過(guò)建章立制，將不同教學(xué)管理分工落實(shí)到具體的教學(xué)管理人員身上，明確教學(xué)院長(cháng)、專(zhuān)業(yè)負責人、教學(xué)秘書(shū)等教學(xué)管理人員具體工作職責。以免出現職責不清晰、管理不到位的情況，影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。
師資是學(xué)校教育工作得以開(kāi)展的基礎，教師資源的數量決定了課程數量；
教師資源的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量。完全學(xué)分制教學(xué)管理模式下，怎樣加強對各類(lèi)教師資源的管理整合，不斷提升師資水平和力量、提高教學(xué)質(zhì)量，是我們要一直實(shí)踐和探討的話(huà)題。
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大學(xué)生兼職總結范文第3篇
高職院校人才培養工作狀態(tài)數據采集平臺（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“數據平臺”）能反映一所學(xué)校的人才培養工作和運行狀況。數據平臺可以正確反映高等職業(yè)教育和高職院校的運行狀態(tài)和發(fā)展軌跡，充分發(fā)揮高職院校自我監控和自我評價(jià)的作用，促進(jìn)常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化管理。數據平臺也是教育行政部門(mén)對高職院校進(jìn)行宏觀(guān)指導，建立高職院校自律、社會(huì )參與、市場(chǎng)監督、教育行政部門(mén)宏觀(guān)指導等多方共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)高職院校實(shí)現管理制度化、科學(xué)化、公開(kāi)化、現代化的重要途徑[1]。
師資隊伍情況是數據平臺的重要內容之一，分析、研究師資數據指標的設置和變化狀態(tài)，有助于將采集到的數據轉化為有價(jià)值的信息，進(jìn)而對師資隊伍建設進(jìn)行合理調整。本文擬借助數據平臺中的2012-2014年師資隊伍狀態(tài)數據，對海南省H高職院校師資隊伍現狀及問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決方案，以資為其他高職院校的師資隊伍建設提供有益借鑒。
一、基于“數據平臺”的師資隊伍狀態(tài)分析
（一）師資隊伍建設整體情況
近幾年，H高職院校正努力建設與學(xué)校改革發(fā)展需要相適應的數量充足、特色鮮明、結構合理的教師隊伍。目前，學(xué)校在校學(xué)生3838人，在校教職工260人，其中專(zhuān)任教師171人，具有初、中、高級職稱(chēng)教師分別為15人、98人、42人，占教師總數比為8.8%、57.3%、24.6%;教師中具有碩士以上學(xué)位或研究生學(xué)歷的有68人，占教師總數的39.8%;“雙師型”教師85人，占教師總數的49.7%。
（二）專(zhuān)任教師隊伍基本情況
高職院校要辦出特色，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，必須具有一支數量足夠、結構合理、相對穩定的專(zhuān)任教師隊伍。2012-2014年，學(xué)校在校學(xué)生人數和專(zhuān)任教師人數逐年增長(cháng)，校內專(zhuān)任教師師資結構見(jiàn)表1。
從表1可以看出，一支老、中、青相結合的校內專(zhuān)任教師隊伍已初具規模，以2013-2014年度為例，從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：一是年齡結構。H高職院校35周歲以下的教師78人，占校內專(zhuān)任教師總數的一半以上，師資隊伍比較年輕，后勁發(fā)展強勁。二是職稱(chēng)結構。高級職稱(chēng)教師占校內專(zhuān)任教師總數24.6%，中級職稱(chēng)教師占57.3%，初級職稱(chēng)教師占15.0%，師資隊伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結構比較合理。三是學(xué)歷結構。近年來(lái)，隨著(zhù)H高職院校對碩士研究生學(xué)歷以上人才的引進(jìn)，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位以上的教師比例逐年上升，具有研究生學(xué)歷的教師占校內專(zhuān)任教師總數的39.8%，具有碩士以上學(xué)位的教師占55.6%。
校內青年專(zhuān)任教師（45歲以下）中，2012-2014年具有研究生以上學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師數分別為38人、75人、104人，平均占青年專(zhuān)任教師總數的70.6%，可見(jiàn)青年專(zhuān)任教師隊伍整體文化水平較高，具有較好的發(fā)展潛力，可持續發(fā)展后勁強勁。
（三）兼職、兼課教師隊伍基本情況
師資隊伍構成中，校內專(zhuān)任教師占師資總數的55.7%，校內兼課教師占8.79%，校外兼職教師占27.69%，校外兼課教師占7.87%。但校內專(zhuān)任教師比例處于偏低水平，校內專(zhuān)任師資不夠充足，學(xué)校從行業(yè)企業(yè)部門(mén)聘請大量兼職教師在師資隊伍中占據重要位置。
從表2看出，2014年度，H高職院校聘請來(lái)自企業(yè)和行業(yè)一線(xiàn)的校外兼職教師共計85人，學(xué)校較為注重從企事業(yè)單位聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的人員作為兼職教師，經(jīng)過(guò)幾年的建設，學(xué)校的兼職教師隊伍已經(jīng)成為一支不可忽視的教師隊伍。據統計，H高職院校已經(jīng)建設的校內兼課教師中，2014年度高級職稱(chēng)占22.2%，中級職稱(chēng)占25.9%，初級職稱(chēng)占18.5%;校外兼課教師人數增加，2012-2014年依次為14人、17人、24人，高級職稱(chēng)的比例占45.8%，中級職稱(chēng)的比例有所下降，由2012年度的50.0%下降為2014年度的37.5%。
（四）“雙師型”教師情況分析
H高職院校重視對教師隊伍的雙師素質(zhì)培養，并出臺了相關(guān)文件鼓勵教師到企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉。2013年校內專(zhuān)任教師、校內兼課教師的“雙師”教師比例分別為59.5%、17.1%，2014年相應比例分別為65.8%、0。專(zhuān)任教師中雙師素質(zhì)的人數占比由2013年的59.5%增加到2014年的65.8%。然而，專(zhuān)任教師到企業(yè)、機關(guān)等一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉時(shí)間一般在1～2學(xué)期左右，具有2年以上實(shí)踐經(jīng)歷的只占23.1%，教師一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷匱乏。
（五）教師承擔教學(xué)任務(wù)情況
據統計，2013-2014學(xué)年，校內專(zhuān)任教師、校內兼課教師、校外兼職教師、校外兼課教師授課量（門(mén)數）分別為230、33、102、18，分別占總授課量的60.1%、8.6%、26.6%、4.7%，人均授課量分別為304、110、128、172。校內專(zhuān)任教師承擔了學(xué)校主要的授課任務(wù)，達到全部授課任務(wù)的60.1%，任務(wù)比較繁重。由于學(xué)校重視發(fā)揮校外兼職、兼課教師的作用，并讓他們承擔了大量專(zhuān)業(yè)課程，一定程度上減輕了校內專(zhuān)任教師的授課壓力。
（六）教師培訓基本情況
近幾年，H高職院校每年都采取措施加強師資隊伍建設。數據顯示，2012-2014學(xué)年教師參加的各類(lèi)培訓總人次依次為68、85、114，其中，教育教學(xué)理論培訓的人次比例較大，分別占78.2%、73.4%、72.5%;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓的人次比例為21.8%、26.6%、27.5%。培訓形式上，80%左右為校本培訓模式或者院校培訓模式。
二、師資隊伍建設中存在的主要問(wèn)題
（一）教師數量不足，師資結構的合理性有待提高
根據教育部《高職高專(zhuān)院校人才培養工作水平評估指標體系》規定的18：1為合格，16：1為優(yōu)秀，H高職院?，F有生師比為17.96∶1，達到合格標準。近些年H高職院校雖有意引進(jìn)年輕的高學(xué)歷人才，但年輕教師均為高校應屆畢業(yè)生，教學(xué)水平和實(shí)踐能力有待提高。專(zhuān)職教師中，高級職稱(chēng)所占比例偏低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用領(lǐng)域有影響力的專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人相對缺乏。
（二）“雙師型”教師素質(zhì)不高，發(fā)展不均衡
H高職院校雖然重視“雙師型”教師隊伍建設，雙師素質(zhì)教師的比例也逐年提高，然而對“雙師型”教師隊伍質(zhì)量水平的提升重視不夠，院系或專(zhuān)業(yè)間的“雙師型”教師比例發(fā)展不均衡，如專(zhuān)業(yè)中“雙師型”教師比例最小的為4.2%，最大的為62.8%。只關(guān)注教師是否取得職業(yè)資格證書(shū)或取得的數量，有證無(wú)技現象較為突出，與職業(yè)教育所要求的既有淵博的理論基礎知識又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師差距較為明顯。
（三）兼職教師與其實(shí)際需求嚴重失調，實(shí)踐教學(xué)型兼職教師數量不足
所聘兼職教師中，僅有少數可以勝任專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，絕大部分為專(zhuān)業(yè)基礎理論課教師，與職業(yè)教育實(shí)際需求失調。兼職兼課教師一般為退休教師或企事業(yè)單位在編在崗職工，水平參差不齊且流動(dòng)性較大，使得一些教學(xué)活動(dòng)無(wú)法連續開(kāi)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，兼職教師往往只關(guān)注教學(xué)，除教學(xué)工作以外的其他工作參與程度不高，如專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教材建設、課題研究等。
（四）師資培訓項目較少，培訓質(zhì)量偏低
為提高教師教育教學(xué)能力，近年來(lái)H高職院校撥出部分經(jīng)費投入到教師培訓工作。然而，提供的培訓機會(huì )相對較少，且技能培訓無(wú)法實(shí)現準確對口，雖然與一些企事業(yè)單位開(kāi)展了多種形式的合作，但大多停留在表面上，缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)热?。學(xué)校尚未形成完善的“雙師型”培養培訓機制，實(shí)踐中尚存在部分教師在職培訓機會(huì )少、培訓質(zhì)量低、培訓形式單一、缺乏社會(huì )力量的有效介入等問(wèn)題。
三、師資隊伍建設的建議
（一）加強教師隊伍建設規劃工作
全面評估分析自身師資隊伍現狀，根據學(xué)校定位和發(fā)展目標，制訂合理的教師隊伍建設規劃方案。針對現有的師資隊伍規模、學(xué)歷結構、學(xué)緣結構、職稱(chēng)結構、專(zhuān)業(yè)教師比例結構、雙師型結構等提出具體的規劃建設目標，并制訂相應的教師資源開(kāi)發(fā)策略與措施，并予以制度保障。
（二）搭建多元化的教師成長(cháng)平臺
高職院校應加大師資培養、培訓的力度，注重內培與外引，設置教師培養培訓專(zhuān)項資金，創(chuàng )新教師培養培訓模式，積極拓展多層級、多形式的“雙師型”教師培訓項目。搭建“技師培養工程”“教師企業(yè)頂崗實(shí)習”“青年教師技能大賽”等平臺，形成院校培養模式、校企合作培養模式、校本培訓模式、自我生成模式等多種師資培養模式[2]。合理利用校內外實(shí)踐基地，完善教師到對口企事業(yè)單位定期實(shí)踐制度，為專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉創(chuàng )造有利條件。
（三）強化職稱(chēng)評審制度的導向作用
目前，高職院校職稱(chēng)評審體系普遍采用與普通本科院校相同的政策制度，高職院校教師的引導方向仍集中在學(xué)術(shù)論文和縱向課題研究，對應用技術(shù)研發(fā)與成果轉化、技能積累與創(chuàng )新等不夠重視，“雙師型”教師素質(zhì)和質(zhì)量不高。為突出高職院校職業(yè)性技能型特點(diǎn)，應加快完善高職院校教師職稱(chēng)評審制度，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)導向，考慮把教師參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)應用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企事業(yè)單位掛職鍛煉等納入職稱(chēng)評審指標體系，制定并執行專(zhuān)門(mén)的真正適合職業(yè)教育教師技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評聘辦法，實(shí)行教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)分類(lèi)評審制度[3]。
（四）完善“雙師型”教師隊伍建設政策
完善的“雙師型”教師隊伍建設政策體系是促進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設的前提和保障。政策制度應著(zhù)重強調政策的可操作性和實(shí)踐性，特別是要與本校的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，制定靈活的、針對性強的“雙師型”教師隊伍建設政策。對“雙師型”教師予以特殊支持，用優(yōu)厚待遇吸引社會(huì )行業(yè)優(yōu)秀人才到高職院校任教，在引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師”素質(zhì)教師時(shí)，人事管理制度上應給予政策支持和制度保障。此外，高職院校應高度重視本校專(zhuān)職教師的實(shí)踐能力培養，建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓制度、企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵和支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結合工作，分批次有計劃地開(kāi)展實(shí)踐進(jìn)修和掛職鍛煉，以提升專(zhuān)職教師實(shí)踐能力[4]。
大學(xué)生兼職總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè)；
兼職現狀；
對策
一研究對象與方法
（一）研究對象
本文研究對象為普通高校體育類(lèi)本科生的兼職現狀，以杭州師范大學(xué)本科體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)2012級-2015級四個(gè)年級的在讀學(xué)生為調查對象，共200名。
（二）研究方法
1.文獻資料法。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻資料，了解有關(guān)大學(xué)生兼職研究的相關(guān)現狀。2.問(wèn)卷調查法。在參閱文獻資料的基礎上，制定《杭州師范大學(xué)本科體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生兼職狀況調查表》。為確保調查的可靠性，本次調查采用了小范圍重測法（測試間隔時(shí)間為一周），利用Wilcoxon秩和檢驗方法，得p=0.83>0.05，接受原假設H0,認為兩批數據不存在顯著(zhù)性差異，即兩批調查數據結果相同。本調查共發(fā)放問(wèn)卷212份，回收有效問(wèn)卷200份，有效回收率94%，有效樣本中男生161人，女生39人；
男女比例為4.3:1，符合杭州師范大學(xué)本科體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的性別比例，保證了此問(wèn)卷結果的真實(shí)性和可靠性。3.數理統計法。數據的處理運用Spss17.0統計軟件進(jìn)行。
二結果與分析
（一）杭州師范大學(xué)本科類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兼職概況
調查顯示有59.5%的學(xué)生從事過(guò)兼職，被調查的161名男生中，96個(gè)男生有過(guò)兼職經(jīng)歷，占被調查男生總數的59.6%，參與調查的39名女生中，有兼職經(jīng)歷的23人，占被調查女生總數的59.0%，男女兼職的比例沒(méi)有顯著(zhù)差異。
（二）體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兼職的態(tài)度和動(dòng)機
對于兼職有無(wú)必要這一問(wèn)題，69.5%的學(xué)生認為有必要，25.6%的學(xué)生認為兼職可有可無(wú)，只有4.9%的學(xué)生認為兼職沒(méi)有必要，由此看出杭師大本科體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對兼職的態(tài)度總體是比較積極的；
對于兼職的動(dòng)機，53.7%的學(xué)生選擇了“適應社會(huì )鍛煉自己的能力”，33.6%的學(xué)生選擇的是“滿(mǎn)足自己的消費欲望”，30.2%的學(xué)生選擇了“結交朋友，豐富人際關(guān)系網(wǎng)”，只有7.5%的學(xué)生選擇了“純粹因為好玩，消磨時(shí)間”的這個(gè)原因。不同年級學(xué)生在兼職的動(dòng)機方面對于“適應社會(huì )鍛煉自己的能力”（P=0.02527<0.05）,“結交朋友，豐富人際關(guān)系網(wǎng)”（P=0.03764<0.05）和“滿(mǎn)足自己的消費欲望”（P=0.04813<0.05）的3個(gè)項目的選擇上具有顯著(zhù)性差異，年級越高選擇比例越高。由此可見(jiàn)，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于兼職有著(zhù)較明確的目的，大多數的學(xué)生是想通過(guò)兼職增強和提高自己的社會(huì )實(shí)踐能力、人際交往能力，豐富自己的社會(huì )經(jīng)驗，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎。對于兼職和學(xué)業(yè)出現沖突的問(wèn)題，49％的學(xué)生認為兼職可能對學(xué)業(yè)造成影響，但是他們認為學(xué)習和兼職可以平衡，22％的學(xué)生認為兼職肯定會(huì )對學(xué)業(yè)造成影響，只有29％的學(xué)生認為兼職不會(huì )對學(xué)業(yè)造成影響。整體上，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在兼職和學(xué)業(yè)關(guān)系的問(wèn)題上持理性的態(tài)度。
（三）獲得兼職的途徑
調查發(fā)現，78.1％學(xué)生曾通過(guò)“同學(xué)、朋友介紹”來(lái)獲得兼職信息，32.8％學(xué)生選擇了曾通過(guò)“學(xué)校介紹”這一選項，排在第三位的是通過(guò)海報、傳單或網(wǎng)絡(luò )等媒體獲得兼職信息，海報、網(wǎng)絡(luò )等雖然是當今社會(huì )獲取工作信息的主要來(lái)源，但調查顯示這并不是學(xué)生獲取兼職最主要的渠道，可能是這類(lèi)媒介所提供的信息存在一定的虛假性，相對更為準確、便利的熟人介紹，成為了學(xué)生的首選[1]。
（四）兼職崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性分析和就業(yè)意向的對口度分析
在兼職崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性上，擔任過(guò)體育賽事裁判和記錄員工作的學(xué)生占被調查人數的78.1%，這與學(xué)校的積極組織安排有關(guān)；
擔任教練類(lèi)工作排在第二位，比例為73.8%；
排在第三位的是從事?tīng)I銷(xiāo)服務(wù)工作，所占比例為55.9%。調查結果發(fā)現：選擇和專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的兼職人群，絕大多數為低年級的學(xué)生，所占比例為86%，可能是其專(zhuān)項技能水平不高或缺乏相應的從業(yè)資格證，無(wú)法勝任教練等和專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的工作?？傮w發(fā)現，低年級學(xué)生主要以臨時(shí)性強、社會(huì )需求相對較大且專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性含量低的兼職工作為主，高年級學(xué)生選擇能針對自己所長(cháng)，有一定專(zhuān)業(yè)要求的兼職工作[2]。
（五）兼職時(shí)間與收入及兼職收獲的調查分析
1.兼職時(shí)間的調查分析。從調查結果的得出，66.4％的學(xué)生選擇曾在寒暑假從事兼職工作，23.6%的學(xué)生選擇曾在雙休日和課余時(shí)間兼職，70.9％的學(xué)生平均每周的兼職時(shí)間在6小時(shí)以?xún)?，這樣的工作量基本不會(huì )影響學(xué)生的正常學(xué)習和生活，只有1.6％的學(xué)生每周工作時(shí)間在24小時(shí)以上。在國外，對大學(xué)生從事兼職工作的時(shí)間，通常規定有一定的限制，不得超過(guò)規定時(shí)間而影響其學(xué)業(yè)，目前我國在這方面卻缺乏相應的規定和指導[3]。2.兼職收入的調查分析。81.5％的學(xué)生兼職月收入在800元以下，只有少部分學(xué)生的收入是1200元以上，主要是因為在校學(xué)生兼職因為學(xué)業(yè)等因素具有不穩定性和間斷性。在寒暑假期間，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兼職收入與平時(shí)相比有了極大幅度的提高，絕大多數在3000元/月以上，有些同學(xué)的收入甚至在1萬(wàn)元/月以上。主要原因是寒暑假休息時(shí)間長(cháng)而且時(shí)間固定，再加上寒暑假是中小學(xué)長(cháng)假，游泳、籃球等項目的培訓需要大量的體育工作人員。3.兼職收獲的調查分析。結果顯示，59.4％的學(xué)生認為兼職“增加了社會(huì )經(jīng)驗”，隨后依次為“培養了能力”（51.3％）、“獲得實(shí)踐技能的機會(huì )”（48.2％）、“為就業(yè)做準備”（45.8%）、“拓展了交際圈和提高了交際能力”（35.8％），還有26.6%的學(xué)生認為兼職工作滿(mǎn)足了自己的額外消費，19.3%的學(xué)生認為能分擔家庭經(jīng)濟負擔。
（六）體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兼職管理與維權
調查發(fā)現，兼職過(guò)程中有37.5%學(xué)生遇到過(guò)權益被侵害的問(wèn)題，無(wú)故延長(cháng)工作和報酬得不到保障是最主要的現象，然后是被中介公司欺騙，人格受到侮辱。在自身的權益受到侵害時(shí)，58.7%的學(xué)生認為無(wú)法維權的主要原因是自身的法律知識不足，33.6%的學(xué)生認為沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士的幫助，此外學(xué)生認為時(shí)間和經(jīng)濟上也不允許自己花更多的精力在維權上。在維護自己的權益中，48.7％的學(xué)生會(huì )找同學(xué)、朋友、學(xué)?；蚣胰饲笾?，28.6%的同學(xué)會(huì )選擇向有關(guān)部門(mén)進(jìn)行投訴，這說(shuō)明有一部分同學(xué)能夠拿起法律武器保護自己。
三建議與對策
1.從學(xué)生來(lái)說(shuō)，應盡早做好職業(yè)規劃，全面了解專(zhuān)業(yè)培養目標和自身興趣所在，結合用人單位需求，有針對地選擇兼職。實(shí)證研究表明，有一定工作經(jīng)驗比毫無(wú)經(jīng)驗更易被用人單位接受[4]。同時(shí)，學(xué)生應主動(dòng)學(xué)習相關(guān)勞動(dòng)法規及勞動(dòng)安全常識，通過(guò)正規渠道尋找兼職用工信息。此外，務(wù)必正確處理兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系。2.從學(xué)校來(lái)說(shuō)，應將學(xué)生的兼職納入日常管理和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，積極構建學(xué)生兼職信息平臺，對學(xué)生的兼職給予引導和幫助，及時(shí)為學(xué)生提供真實(shí)有效的招聘信息；
學(xué)校有必要成立法律咨詢(xún)室，指導學(xué)生如何維權，學(xué)校也要為學(xué)生建立兼職檔案，這樣有利于學(xué)校對學(xué)生兼職工作進(jìn)行追蹤，了解學(xué)生的兼職狀況，保護學(xué)生的人身安全，在學(xué)生的權益受到侵害以后，為學(xué)生提供幫助；
加強與社會(huì )各企事業(yè)單位的聯(lián)系，挖掘校友資源，為大學(xué)生提供更多的兼職機會(huì )。3.從社會(huì )來(lái)說(shuō)，實(shí)行政府主導、用人單位聯(lián)動(dòng)的工作機制，為大學(xué)生兼職提供良好的外部環(huán)境。政府應該針對大學(xué)生兼職的現象，完善相應的法律法規，目前社會(huì )上對大學(xué)生校外兼職受何種法律保護仍然存在較大爭議，通過(guò)制定完善的法律來(lái)保障大學(xué)生的合法權益顯得十分重要[5]；
出臺更多的優(yōu)惠政策，鼓勵更多的用人單位提供兼職就業(yè)崗位，讓大學(xué)生有實(shí)習鍛煉的機會(huì )。另一方面，各用人單位要積極配合，加強同高校的合作，為大學(xué)生提供兼職平臺，要注重保護大學(xué)生的合法權益，與大學(xué)生簽訂相應的勞動(dòng)合同。大眾媒體應該加強輿論監督，協(xié)助大學(xué)生維護和保障其人身安全和自身權利。
作者:葉圣濤 單位:浙江工業(yè)大學(xué)
參考文獻
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大學(xué)生兼職總結范文第5篇
摘要：
大學(xué)生兼職已是大學(xué)校園里的一種普遍現象，其存在很久，已經(jīng)成為大學(xué)生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。兼職是大學(xué)生交際圈的突破，是大學(xué)生生活的潤滑劑，也是大學(xué)教育在地域上的延伸。無(wú)論同學(xué)們有沒(méi)有做過(guò)兼職，眼下都存在著(zhù)一條漫漫兼職路。在這條路上，我們該怎么走，走向何方呢?在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對部分大學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)一些負面影響。
調查對象的選取和抽樣方法
本次調查對象是沈陽(yáng)工程學(xué)院全體在校大學(xué)生。本次調查采用分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式,在調查時(shí), 先把政法系的全體同學(xué)分為男生和女生兩類(lèi),然后采取簡(jiǎn)單隨機抽樣或系統抽樣的方法,分別從男生和女生中各抽取30名學(xué)生,形成一個(gè)由60名同學(xué)構成的樣本。同時(shí)，根據沈陽(yáng)工程學(xué)院具體特點(diǎn), 選取教學(xué)樓、宿舍、圖書(shū)館為主要調查地點(diǎn), 以性別、專(zhuān)業(yè)方向為分層標準, 采用問(wèn)卷調查的方式收集數據。此外，為了對調查對象進(jìn)行更加深入的了解,在調查問(wèn)卷之外 ,我們對部分在校做過(guò)兼職的大學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷60份, 發(fā)放給的同學(xué)均為沈陽(yáng)工程學(xué)院政法系的同學(xué)，男女人數大體相同，大二的人數居多。大多數的為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，年齡大多數在20歲至24歲之間。
目的：了解在校大學(xué)生兼職情況。
原因：在校大學(xué)生越來(lái)越多的去兼職，有很多新的問(wèn)題出現，有好的現象也有不好的現象，我們做這個(gè)調查就是想看看有什么問(wèn)題的存在，用什么樣的方法去解決。
研究變量
從調查問(wèn)卷研究總結出以下問(wèn)題：
您以前從事過(guò)兼職活動(dòng)嗎
A;沒(méi)從事過(guò) 25/60=41.7% B:從事過(guò) 35/60=58.3%
做過(guò)兼職的同學(xué)回答的問(wèn)題：兼職前對工作的了解程度， 兼職時(shí)間，兼職途徑，權益侵害，權益侵害處理，兼職的滿(mǎn)意度，兼職態(tài)度等變量
做過(guò)兼職的同學(xué)的兼職狀況
您在做兼職前是否對所從事的工作有了解
A：詳細了解 7/60=20.6% B:大體了解 24/60=70.6%
C;不了解 2/60=5.9% D:有的了解有的不了解 1/60=2.9%
您以前在什么時(shí)間從事兼職過(guò)活動(dòng)最多
A：寒暑假23/60=67.6% B：周末9/60=26.5%
C：其他時(shí)間2/60=5.9%
您在做兼職過(guò)程中，受過(guò)權益侵害嗎
A;經(jīng)常受3/60=9.1% B：偶爾受12/60=36.4%
C：沒(méi)受過(guò)18/60=54.5%
大學(xué)生尋找兼職途徑
調查結果顯示, 校園宣傳欄和同學(xué)介紹、網(wǎng)站信息是大學(xué)生獲取兼職招聘信息的渠道。同學(xué)介紹成為大學(xué)生尋找兼職的首要選擇(占45.5%)。而網(wǎng)站信息(占18.2%)排在第二，大學(xué)生兼職的網(wǎng)站在網(wǎng)站信息方面承擔了越來(lái)越多的責任，引導著(zhù)大學(xué)生通過(guò)正規有效的兼職渠道獲取兼職信息。這同時(shí)也說(shuō)明了大學(xué)生們對待兼職時(shí)存在更多理性選擇。作為傳統宣傳形式的校園宣傳欄，仍然占據兼職招聘形式相當大的比例(占16.4%)
學(xué)生合法權利需要重視
在對做過(guò)兼職的大學(xué)生的合法權利方面進(jìn)行調查可以看出(如表13)，有45.5%的大學(xué)生在兼職過(guò)程中受過(guò)權益侵害，在回答 如果您的權益受到侵害，您會(huì )怎樣處理? 的時(shí)候 ，9.1% 的同學(xué)選擇通過(guò)法律手段維護自己的合法權益 ，63。7%的同學(xué)選擇與公司建設或向有關(guān)部門(mén)反映，27.3% 的同學(xué)選擇不追究、自認倒霉 。這說(shuō)明同學(xué)們的維權意識明顯增強。
兼職與權益侵害
您在做兼職過(guò)程中，受過(guò)權益侵害嗎
A經(jīng)常受
% B偶爾受
% C沒(méi)受過(guò)
% 總和
在校大學(xué)生兼職調查報告各類(lèi)報告%
如果您的權益受到侵害，您會(huì )怎樣處理
A自認倒霉
% B與公司交涉
% C向有關(guān)部門(mén)反映
% D訴諸法律
% E其他
% 總和
%
小結
有很多人認為很多學(xué)生兼職是由于高額的學(xué)雜費跟生活費無(wú)法負擔，但是現在大學(xué)校園里兼職的許多學(xué)生，他們兼職的目的并非完全是因為高額的學(xué)雜費和生活費，或者是貧困家境。大多數同學(xué)做兼職的主要目的還是通過(guò)這個(gè)過(guò)程鍛煉自己，增加自己的閱歷，使自己對社會(huì )的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎。但是這樣盲目的去兼職有的時(shí)候也未必是件好事情，有的時(shí)候會(huì )有一些不法分子趁機而入，因而有的時(shí)候會(huì )發(fā)生一些慘劇。我們可以從大學(xué)生自身跟學(xué)校以及社會(huì )中尋求一些解決的辦法。
我主要是從學(xué)校方面看：
學(xué)校應該加強對學(xué)生兼職的管理和指導，引導學(xué)生樹(shù)立正確的兼職觀(guān)，多培養學(xué)生從事層次更高，技術(shù)更高的兼職工作。引導大學(xué)生以一種積極的心態(tài)和一種正確的方法兼職。
