多媒體教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)是形象和生動(dòng),能夠將文字、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等合為一體,全方位、多角度地刺激學(xué)生的感官,圖文并茂、動(dòng)靜結合和聲情交融的特點(diǎn)能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣,集中注意力,留下深刻的印象,有利于下面是小編為大家整理的2023醫學(xué)多媒體教學(xué)【五篇】（2023年）,供大家參考。
醫學(xué)多媒體教學(xué)范文第1篇
1.1激發(fā)學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率
多媒體教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)是形象和生動(dòng),能夠將文字、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等合為一體,全方位、多角度地刺激學(xué)生的感官,圖文并茂、動(dòng)靜結合和聲情交融的特點(diǎn)能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣,集中注意力,留下深刻的印象,有利于提高教學(xué)效果。醫學(xué)教學(xué)需要大量的醫學(xué)圖像,而多媒體教學(xué)的引入能夠生動(dòng)逼真地演示各種醫學(xué)圖像,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為形象,變微觀(guān)為宏觀(guān),變復雜為簡(jiǎn)單,從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗心理學(xué)家特雷奇勒(Treicher)的著(zhù)名心理實(shí)驗證實(shí):人們通過(guò)多種感觀(guān)獲取的信息要比單一感觀(guān)所獲取的信息量多。教師通過(guò)多媒體感觀(guān)刺激學(xué)生的方式,能夠使學(xué)生更多地記住教師所說(shuō)的內容。如果既能夠聽(tīng)到又能夠看到,再通過(guò)師生、學(xué)生間的交流和討論,并用自己的語(yǔ)言加以表達,知識的獲取和保持將大大優(yōu)于傳統教學(xué)。[1]多媒體教學(xué)正是充分利用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用以及交互方式,才使得教學(xué)效果顯著(zhù)提高。多媒體教學(xué)克服了傳統教學(xué)的不鮮明、不完整和不穩定性,克服了傳統單一實(shí)物教學(xué)的局限性。例如,在講授鉤端螺旋體病的流行病學(xué)發(fā)病機制時(shí),傳統教學(xué)采用教師講解、板書(shū)、掛圖等方式,顯得呆板、枯燥,教師教得辛苦,學(xué)生也學(xué)得很累,教學(xué)效果難以令人滿(mǎn)意。而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),情況會(huì )截然不同。利用多媒體技術(shù)將授課內容生動(dòng)形象地演示出來(lái),學(xué)生印象十分深刻,對疾病的臨床表現記憶牢固。教師也能節省大量的時(shí)間和精力,產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.2增加信息容量,擴展知識視野
多媒體教學(xué)能夠方便地在計算機中存儲大量的教學(xué)信息,這是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和普及,特別是基于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統的實(shí)現,使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò )的功能擴大知識面,了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展。
1.3增強教學(xué)互動(dòng),豐富學(xué)習方式
多媒體教學(xué)的特色就是具有交互性,這是多媒體教學(xué)的核心。傳統教學(xué)主要由教師主宰,教學(xué)計劃、教學(xué)內容和教學(xué)步驟等都是由教師確定,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在心理上對教師有較強的依賴(lài)性。而在多媒體交互式教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以根據自己的學(xué)習狀況和學(xué)習興趣選擇性地進(jìn)行學(xué)習,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以收集更多的信息,學(xué)生之間能夠開(kāi)展更多的討論,其創(chuàng )造力將得到加強,為日后走向社會(huì )進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)打下良好基礎。
1.4提高教師素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)改革
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,新疾病的不斷出現,藥物、診療方法和醫療設備更新突飛猛進(jìn),使得醫學(xué)教學(xué)內容更新加快,這就促使教師不得不樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷提高自身素質(zhì),從而使自己立于不敗之地。而多媒體教學(xué)為教師及時(shí)更新教學(xué)內容和追蹤醫學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)提供了良好的條件。此外,信息時(shí)代使得終身教育成為教育的必然。唯有全面的終身教育才能夠培養完善的人。[2]1996年,面向21世紀教育國際委員會(huì )向聯(lián)合國提交的一份報告中提出了信息社會(huì )中終身教育“四大支柱”理論,即學(xué)會(huì )認知,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )共同生活和學(xué)會(huì )生存[3],教育應該圍繞這四種能力來(lái)重新設計和重新組織,這是教育的巨大變革。而多媒體教學(xué)符合信息時(shí)代的教育特征,適應信息社會(huì )潮流,因此對推進(jìn)教學(xué)改革意義重大。
2多媒體教學(xué)的局限性
2.1直接經(jīng)驗欠缺
盡管多媒體教學(xué)采用先進(jìn)的計算機技術(shù),但畢竟只是一種教學(xué)工具,不能完全代替傳統教學(xué)手段,更不能代替教師。美國教育家愛(ài)德加•戴爾(EdgerDale)提出視聽(tīng)教學(xué)方法,即“經(jīng)驗之塔”[4],如圖1所示。他將人類(lèi)學(xué)習經(jīng)驗來(lái)源分為三類(lèi):直接經(jīng)驗、替代經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。圖中從塔底到塔頂是從直接經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗的演變過(guò)程。多媒體屬于替代經(jīng)驗,盡管能夠彌補抽象經(jīng)驗的不足,但從直接經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗是人類(lèi)認識客觀(guān)世界的一般規律。教育也不例外,應當使學(xué)生從直接經(jīng)驗入手,向抽象經(jīng)驗發(fā)展。特別是醫學(xué)這樣實(shí)踐性極強的學(xué)科,更應該加強學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取。如人體解剖學(xué)課程,必須使用人的尸體,結合學(xué)生自身及模具來(lái)學(xué)習。雖然多媒體技術(shù)能夠使福爾馬林浸泡過(guò)的尸體顏色變?yōu)榻咏?人體結構可以用三維動(dòng)畫(huà)方式演示出來(lái),調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)感觀(guān)和學(xué)習興趣,但與直接接觸實(shí)際標本所獲得的感性認識相比,還有質(zhì)的區別。臨床見(jiàn)習課更應該讓學(xué)生去醫院觀(guān)看病人,讓學(xué)生親自詢(xún)問(wèn)病史,測量病人血壓、體溫,摸脈搏,聽(tīng)診心肺,觸摸肝脾等,因為這些課程內容實(shí)踐性很強,必須接觸實(shí)體,才能夠產(chǎn)生從理性到感性的認識,從而獲得直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗決不是通過(guò)觀(guān)看多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面就可以獲得的。
2.2情感交流減少
課堂上,師生間的語(yǔ)言情感交流是任何機器無(wú)法替代的。多媒體教學(xué)使師生雙向交流減少,而教師的親和力是多媒體教學(xué)所缺乏的。傳統教學(xué)中的一個(gè)普遍現象是學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中,思想容易走神。多媒體教學(xué)雖然能夠刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,但往往會(huì )受到周?chē)h(huán)境的影響,例如燈光強弱、音像效果和屏幕清晰程度等,因此多媒體教學(xué)環(huán)境設置得不合理,反而會(huì )降低學(xué)生的興趣,起到相反的教學(xué)效果。而傳統教學(xué)時(shí)學(xué)生能夠洞察教師行為背后隱藏的情感,并且作出相應的反應。教師的面部表情、聲調的抑揚頓挫、手勢動(dòng)作及身體語(yǔ)言等都能夠引起學(xué)生的注意,而這些正是多媒體教學(xué)所缺乏的。
2.3投資負擔過(guò)重
在傳統的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,對物質(zhì)條件的要求相對較低。教師只需要根據教學(xué)大綱和教材寫(xiě)出教案,再適當準備一些投影片和幻燈片等,課堂上只要有粉筆、黑板、幻燈機或投影儀即可以完成規定學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù),而且這些硬件設備大多具有投資不高、可長(cháng)期使用的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)使教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化,對教學(xué)條件的要求大大增加。例如,多媒體播放設備、個(gè)人計算機、多媒體制作軟件、獲取數字化教學(xué)資料所需要的掃描儀、數碼相機、數碼攝像機以及大容量的數字存儲設備等。而且,數字化設備具有更新速度快的特點(diǎn),這樣就加大了教學(xué)資金的投入。此外,制作多媒體教學(xué)課件需要大量的人力和時(shí)間,這也是一筆十分巨大的投資。受我國經(jīng)濟狀況、教師的計算機水平和業(yè)務(wù)能力的限制,目前完全實(shí)行多媒體教學(xué)條件還不成熟,至少短時(shí)期內還無(wú)法實(shí)現。
3多媒體教學(xué)的方法
3.1遵循教學(xué)原則
多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段,必須在媒體選擇、教學(xué)評價(jià)、思維方式和教學(xué)角色等方面把握好以下幾項原則。
3.1.1教學(xué)內容與媒體選擇相結合原則不同的教學(xué)內容有不同的教學(xué)要求,因此多媒體教學(xué)必須根據不同的教學(xué)內容,針對不同媒體的特點(diǎn)和功能進(jìn)行合理選擇,即教學(xué)內容與媒體選擇相結合。
3.1.2教學(xué)效果與教學(xué)評價(jià)相結合原則多媒體教學(xué)成功與否,需要對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗,而教學(xué)效果的檢驗必須與多媒體教學(xué)評價(jià)相結合。教學(xué)評價(jià)主要針對多媒體教學(xué)質(zhì)量,包括科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性等的評價(jià)。
3.1.3直觀(guān)思維與抽象思維相結合原則多媒體教學(xué)的重要特征是感性和直觀(guān),但感性和直觀(guān)必須上升到理性和抽象才能到達認識事物的高級階段,因此,多媒體教學(xué)中要將直觀(guān)思維與抽象思維相結合,培養學(xué)生抽象思維的能力。
3.1.4主導作用與主體地位相結合原則多媒體教學(xué)中,教師起主導作用,而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此,教學(xué)應該以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導作用,培養學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性和積極性。
3.2推進(jìn)教學(xué)改革多媒體教學(xué)能夠推動(dòng)教學(xué)改革,主要從教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內容和師生角色等方面入手。
3.2.1更新教育理念實(shí)行多媒體教學(xué),要改變傳統教育思想,樹(shù)立現代化教育理念,如素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育、終身教育、科學(xué)教育和人文教育等,尤其是創(chuàng )新教育和終身教育。其中,創(chuàng )新教育是民族發(fā)展的根本,其核心是全面實(shí)施素質(zhì)教育,而終身教育是目前知識經(jīng)濟和信息時(shí)代的必然要求。
3.2.2改進(jìn)教學(xué)方式多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比,在教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生學(xué)習方式、學(xué)習行為和對教學(xué)的評價(jià)方式等方面都發(fā)生了重大變革。表1比較了這兩種教學(xué)方式的差異。
3.2.3改進(jìn)教學(xué)內容由于科技進(jìn)步加快,知識更新加快,因此,教學(xué)內容應該跟上科學(xué)發(fā)展的速度,使學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向。此外,還應該適應信息時(shí)代的發(fā)展潮流,培養學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活和具有生存能力。
3.2.4適應角色改變在多媒體教學(xué)中,教師的角色由傳統教學(xué)的“主講”變?yōu)椤爸鲗А?指導學(xué)生學(xué)習。只有將教學(xué)重點(diǎn)從教師的“教”轉移為學(xué)生的“學(xué)”,才能使教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性變革。[5]教師的職責現在已經(jīng)由傳遞知識變?yōu)楣膭顚W(xué)生獨立思考,教師將越來(lái)越成為顧問(wèn),成為交換意見(jiàn)的參加者,成為幫助學(xué)生發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人。[2]同樣,學(xué)生的角色也要從“被動(dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”,比以往承擔更多的責任,發(fā)揮更大的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師與學(xué)生應該成為學(xué)習上的伙伴關(guān)系。
3.3提高教師素養
多媒體教學(xué)中,提高教師素養主要是指提高教師的信息素養。針對目前狀況,提高教師的信息素養主要表現在以下幾個(gè)方面。
3.3.1了解計算機硬件知識教師應該了解計算機基本的硬件設備,如計算機信息處理設備、存儲設備、通信設備和輸入/輸出設備等,特別是要了解常見(jiàn)的多媒體計算機硬件設備。
3.3.2熟悉計算機軟件操作教師應該學(xué)會(huì )在計算機Windows操作系統下的常用軟件操作,特別是多媒體軟件的使用。要學(xué)會(huì )根據不同的需求選擇不同的多媒體制作工具,并制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。
3.3.3學(xué)會(huì )課件開(kāi)發(fā)教師還應該學(xué)會(huì )教學(xué)課件的多媒體的開(kāi)發(fā)和制作,掌握一般多媒體課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程和方法。
3.3.4掌握網(wǎng)絡(luò )工具網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,教師應當具有網(wǎng)絡(luò )基本知識,應當掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的一般原理,學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )工具搜索數據、傳輸文件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交互式教學(xué)。教師應該知道如何找到信息、如何組織信息、如何利用信息使學(xué)生學(xué)習信息。[6]教師應該利用網(wǎng)絡(luò )信息把握本學(xué)科的發(fā)展方向,為學(xué)生提供最新的學(xué)科信息。
3.4克服教學(xué)誤區
目前,多媒體教學(xué)主要存在著(zhù)以下幾方面的誤區,需要及時(shí)克服。
3.4.1代替教師,拋棄傳統從多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和局限性可以看出,多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,但不能完全代替教師的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應該對多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)合理選擇,有機結合,相輔相成。
3.4.2注重形式,忽略?xún)热荻嗝襟w教學(xué)是為了輔助教學(xué),但過(guò)多地注重形式,追求教學(xué)軟件的美觀(guān)而忽略了教學(xué)內容就會(huì )得不償失。此外,過(guò)于動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和絢麗的畫(huà)面雖然能夠引起學(xué)生的注意力,但往往會(huì )使學(xué)生注意力停留在表面的感官刺激而忽略教學(xué)的內容和實(shí)質(zhì),從而使教學(xué)效果適得其反。
3.4.3內容繁多,無(wú)所適從由于多媒體教學(xué)的信息容量大,有著(zhù)豐富的學(xué)習內容,往往會(huì )造成學(xué)生在短時(shí)期內無(wú)法掌握,特別是那些學(xué)習基礎較差和學(xué)習能力較弱的學(xué)生更會(huì )感到無(wú)所適從。因此在實(shí)施多媒體教學(xué)中,教師應該根據學(xué)生的具體情況對教學(xué)內容的深度和廣度作出適當的規劃和調整。
醫學(xué)多媒體教學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 中醫皮膚性病學(xué)；
多媒體技術(shù)；
教學(xué)體會(huì )
中醫皮膚性病學(xué)是一門(mén)重要的中醫臨床學(xué)科。中醫皮膚性病的一個(gè)重要特點(diǎn)是絕大多數病種均有外形可鑒，對中醫皮膚性病的診斷和鑒別診斷很大程度上依賴(lài)于對外形的把握。因此，觀(guān)察病人整體和局部病變的神、色、形、態(tài)是學(xué)習和掌握中醫皮膚性病學(xué)知識的重要步驟，長(cháng)期以來(lái)，中醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)方式基本上沿用了數十年的口授方法，教師極難發(fā)揮應有的教學(xué)水平。況且，在臨床實(shí)習階段，由于時(shí)間有限，學(xué)生見(jiàn)到的皮膚性病病種機會(huì )很少，所以，根據中醫皮膚性病的有形可鑒的特點(diǎn)，為探索教學(xué)模式的改革，提高中醫皮膚性病學(xué)教學(xué)質(zhì)量，利用當今先進(jìn)的計算機輔助教學(xué)――多媒體技術(shù)，作者自行制作一套“中醫皮膚性病學(xué)多媒體課件”，并應用于中醫皮膚性病學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，取得良好的教學(xué)效果。
1 提高了教學(xué)效果和課堂授課效率
多媒體教學(xué)改變了傳統的多種媒體簡(jiǎn)單集合形式，以計算機為中心，將多種媒體信息集成處理，形成多感官刺激，大信息量傳輸、速度快、應用面廣、使用方便、易于操作、交互性強、省時(shí)效高[1]。我們利用彩圖、膠片、網(wǎng)上圖片等豐富的教學(xué)資源和電腦、掃描儀及彩色皮膚性病圖文系統等先進(jìn)的輔助設備和良好的技術(shù)支持，制作中醫皮膚性病多媒體教學(xué)課件，將只可想象不能直觀(guān)的結構過(guò)程視覺(jué)化，將靜止的物質(zhì)運動(dòng)化、抽象的問(wèn)題具體化，并將局部微細結構與器官整體統一起來(lái)，有利于學(xué)生從感性、局部的認識向理性、整體的認識飛躍。例如在講總論的皮膚解剖基礎時(shí)，在多媒體課件當中給出局部解剖結構示意圖，適當使用三維動(dòng)畫(huà)，就可以將復雜的解剖關(guān)系生動(dòng)、形象地表現出來(lái)。再如講各論中醫皮膚病牛皮癬（神經(jīng)性皮炎）時(shí)，其主要皮疹為苔蘚樣變，口頭描述只能講其形象表現。若在多媒體課件中講授該病的皮疹，除畫(huà)面顯示其文字描述外，同時(shí)顯示有苔蘚樣變的臨床照片，學(xué)生在聽(tīng)老師闡述其皮疹特點(diǎn)的同時(shí)，在照片中能看到其形態(tài)表現，從理論到臨床診斷認知牛皮癬的病名、病因病機、皮疹特點(diǎn)、從而辨證論治。多媒體技術(shù)以鮮明逼真的圖文效果，生動(dòng)形象的教學(xué)手段，增強了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了教學(xué)效果和課堂授課效率。
2 提高了教師全面素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)標準化
運用多媒體課件教學(xué)不僅要求教師熟練掌握要講的專(zhuān)業(yè)知識內容，而且在多媒體課件的制作和使用中，教師必須學(xué)習和掌握計算機應用的知識，熟悉軟件、網(wǎng)絡(luò )等現代技術(shù)，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。另外，它可以案、規范教學(xué)，縮小了教學(xué)中存在的由于教師教案及教學(xué)資歷的不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)內容的差異[2]；
參加課程教學(xué)的教師或多或少都存在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式和解決問(wèn)題的能力等各方面的差異，多媒體技術(shù)的應用可以較準確地劃分教學(xué)知識點(diǎn)，明確學(xué)習水平要求，使每一位教師明確授課目的，從而促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程科學(xué)化、標準化。與此同時(shí)，教師能根據自己的特點(diǎn)及教學(xué)對象的不同對內容與形式進(jìn)行添加與修改，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3 有利于培養學(xué)生的臨床思維能力
多媒體提供大量的皮膚損害的直觀(guān)圖像，大大增強了感性認識，更利于培養學(xué)生的形象思維，另外中醫皮膚性病學(xué)多媒體課件的應用，有利于提高學(xué)生對病變皮疹的觀(guān)察辨別能力，有利于培養學(xué)生對中醫皮膚性病的臨床思維，提高解決臨床實(shí)際問(wèn)題的技能，很受學(xué)生的歡迎與贊賞，從而有效地提高了中醫皮膚性病學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在病例教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，把搜集到的皮損圖片和舌苔圖片展現給學(xué)生，讓學(xué)生根據患者的臨床表現和檢查，結合所學(xué)的理論知識，做出初步診斷及說(shuō)明理由，然后教師分析學(xué)生的答案，做出正確的診斷和治療，并強調臨床思維是一個(gè)綜合的過(guò)程，醫生必須從中醫的整體觀(guān)出發(fā)，把握疾病的本質(zhì)。學(xué)生就能體會(huì )到如何運用課堂所學(xué)的知識解決臨床實(shí)際問(wèn)題的方法，提高了學(xué)生獨立辯證施治的能力，在一定程度上強化和培養了他們臨床思維的能力。
4 彌補見(jiàn)習不足，提高臨床教學(xué)效率
臨床上許多病種受氣候變化、地理環(huán)境等影響，其發(fā)病具有季節性和地域性特征， 與相對固定的教學(xué)計劃對照，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現脫節，往往在進(jìn)行了理論教學(xué)后，由于病例缺乏，不能同步進(jìn)行臨床見(jiàn)習，性病患者因為隱私的問(wèn)題，更不易見(jiàn)到。因此，學(xué)生對疾病的認識就只能停留在理論描述上，不能更進(jìn)一步認知到具體的患者。多媒體課件可以彌補這些缺陷，教師在平時(shí)注意收集各種病例，包含患者的病史資料、癥狀、體征等，以供學(xué)生臨床見(jiàn)習時(shí)學(xué)習，這樣的教學(xué)方式既不受時(shí)間和空間的制約，又可以幫助學(xué)生將理論知識與臨床實(shí)踐更有機地結合起來(lái)，提高臨床教學(xué)效率。
5 多媒體課件教學(xué)的不足之處
多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)方法相比，雖然有許多優(yōu)勢，但也存在一些不足。比如，課件制作易加重教師工作量，尤其臨床教師的臨床醫療任務(wù)重，時(shí)間和精力有限。其次，運用多媒體教學(xué)，教師有時(shí)把注意力主要集中在多媒體課件本身上，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導致教學(xué)效果不佳。另外，有些學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的課件，而忽略了仔細閱讀教材的重要性。因此，作者認為多媒體教學(xué)是一種有效的輔教學(xué)手段，但不能完全依賴(lài)或代替其它教學(xué)方法，應根據不同的內容，不同的要求將多媒體課件與其它教學(xué)手段相結合，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步提高中醫皮膚性病學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]于曉莉.CAI的優(yōu)勢與前景.醫學(xué)視聽(tīng)教育，1995，9 (4)：213―214
醫學(xué)多媒體教學(xué)范文第3篇
（一）變相的“填鴨式”教學(xué)影響教學(xué)效果
當前部分教師在醫學(xué)影像教學(xué)中運用多媒體時(shí)，會(huì )出現變相的“填鴨式”教學(xué)的方式。雖然采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，與傳統的教學(xué)方式有所不同，但有的教師在應用時(shí)把過(guò)多的內容溶入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習時(shí)還是以被動(dòng)接受的形式來(lái)接受知識的傳輸①，甚至有的思維完成跟上不多媒體展示的節奏，讓其對知識學(xué)習產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。加之由于展示的教學(xué)內容過(guò)多，教師對于學(xué)生的學(xué)習情況以及狀態(tài)不能及時(shí)地掌握，嚴重影響了教學(xué)效果。
（二）教學(xué)內容繁雜不利于教育改革
目前，在醫學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)中，有的教師會(huì )把一些較為繁雜的知識內容過(guò)多地傳授給學(xué)生，這樣會(huì )導致所學(xué)知識內容信息量過(guò)大，學(xué)生無(wú)法對這些知識進(jìn)行吸引，嚴重影響了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。比如有一些教師會(huì )從網(wǎng)絡(luò )中下載一些臨床罕見(jiàn)病的資料，并且制作成多媒體課件。把這些發(fā)病率并不高的知識大量地傳授給學(xué)生，不僅占用了學(xué)生過(guò)多的學(xué)習時(shí)間，也浪費了教師制作課件的精力②。由于這些內容難以理解，學(xué)生也會(huì )在一定程度上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習興趣。此外，由于占用時(shí)間過(guò)多，課堂教學(xué)中無(wú)法保證與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，違背了現代教學(xué)的理念，不有利于醫學(xué)教育改革的進(jìn)展。
（三）缺少教學(xué)思路影響教學(xué)質(zhì)量
有的教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)缺少一定的靈活性，多媒體課件多半都是復制別人的內容，沒(méi)有自己的教學(xué)思路，對于學(xué)生的思維發(fā)散有嚴重的影響。有的教師甚至不進(jìn)行備課，重復使用教學(xué)課件，對于新知識不進(jìn)行及時(shí)的更新，導致知識點(diǎn)的僵化，嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也影響到了影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、醫學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)方法
（一）利用多媒體教學(xué)理清學(xué)生學(xué)習思路
在開(kāi)展多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要針對多媒體技術(shù)進(jìn)行研究，熟練掌握其技術(shù)特點(diǎn)，根據不同的教學(xué)對象和教學(xué)內容進(jìn)行合理的搭配。比如對于一些較為抽象的、難以理解的教學(xué)內容，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能更直觀(guān)地了解到動(dòng)態(tài)的病變以及影像學(xué)表現。通過(guò)多媒體展示，理清學(xué)生的學(xué)習思路，讓學(xué)生對于學(xué)習影像學(xué)的興趣更加深厚。比如在講解肺內多發(fā)結節灶不同類(lèi)型知識時(shí)，我們要針對其病理的影像學(xué)表現及病理學(xué)基礎來(lái)展示出淋巴道分布結節以及支氣管血管束分布情況，傳統教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行了解，教師可以選擇運用多媒體制作相應的視頻來(lái)展示，即把小葉間隔增厚、結節病及胃腸道轉移瘤等影像進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解其教學(xué)內容。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要把握住多媒體展示的速度，不要在短時(shí)間內展示過(guò)多的知識內容，應留夠時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看與記憶，以便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
（二）結合傳統黑板教學(xué)增強學(xué)生理解
傳統教學(xué)中，教師多半都是利用黑板進(jìn)行輔助講解。雖然現在多媒體技術(shù)得到了高速的發(fā)展，但黑板同樣是現代教學(xué)中的有力輔助教具，它可以彌補多媒體技術(shù)的不足。比如在講解骨關(guān)節知識點(diǎn)時(shí)，教師可以把一些關(guān)鍵知識點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后進(jìn)行二級分類(lèi)，把相關(guān)的內容結合多媒體進(jìn)行講解。這樣做，學(xué)生更容易整理課堂筆記以及理解教學(xué)內容，同時(shí)也方便教師針對課堂教學(xué)內容進(jìn)行歸納與總結。此外，利用黑板書(shū)寫(xiě)知識點(diǎn)分類(lèi)，還可以讓學(xué)生清晰地按照教師所分類(lèi)的標題進(jìn)行復習。而對于影像學(xué)的某些知識點(diǎn)和教學(xué)理念，利用多媒體是無(wú)法進(jìn)行充分表現的③。這樣的情況在很多時(shí)候會(huì )發(fā)生，比如多媒體課件所需展示的圖片不足，無(wú)法全面收集到每一個(gè)系統的教學(xué)資料，這樣就不得不采用傳統的黑板教學(xué)。講述肺內結節的動(dòng)態(tài)變化，即在整個(gè)變化過(guò)程中是如何從良性轉變?yōu)閻盒缘倪^(guò)程，這些相關(guān)的影像圖片和資料是難以尋找到的。像這種情況就只能采用黑板來(lái)繪制出惡性結節病變的發(fā)展過(guò)程，再記錄下腫瘤病變的倍增時(shí)間。
（三）合理安排多媒體教學(xué)課件解決講解困難
針對教學(xué)內容中的重難點(diǎn)，教師要進(jìn)行仔細的講解，并合理安排多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。比如在講解泌尿生殖系統知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體課件來(lái)展示腎徑線(xiàn)的測量，通過(guò)直觀(guān)的圖像讓學(xué)生了解到腎脊以及腎脊角等知識點(diǎn)，有效地解決了教師在課堂教學(xué)中講解困難的問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
醫學(xué)多媒體教學(xué)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 醫學(xué)實(shí)驗；
多媒體；
教學(xué)
隨著(zhù)傳統生物醫學(xué)模式的轉化，醫學(xué)教育手段也逐步向現代化發(fā)展。多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用使得醫學(xué)生的知識結構、操作技能和創(chuàng )新能力得以全面構建和培養，尤其在醫學(xué)生理、影像、醫技實(shí)驗操作實(shí)驗教學(xué)中，形象逼真的教學(xué)使多媒體教學(xué)在臨床實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中有許多得天獨厚的優(yōu)勢，也使得教學(xué)效果得以充分提高。這就對傳統教學(xué)模式形成一定意義上的挑戰。
1 醫學(xué)實(shí)驗多媒體教學(xué)的發(fā)展及意義
1.1 現代醫學(xué)教學(xué)的需要
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，在醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)上要求學(xué)生掌握的信息量也在增多，同時(shí)受教學(xué)資源所限，為確保教學(xué)質(zhì)量不受影響，這就要求我們不得不改變教學(xué)手段，以使學(xué)生獲得更多知識。多媒體運用于醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)，改變了傳統教學(xué)方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)、動(dòng)畫(huà)、直觀(guān)的形式將實(shí)驗細節及過(guò)程表現出來(lái)，增加了輸出量，增加了教學(xué)的吸引力。
1.2 使學(xué)生知識面得以拓展
高校教師不能只滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握前人積累的知識，而應竭力使學(xué)生把握醫學(xué)科學(xué)發(fā)展最前沿的脈搏。使用多媒體教學(xué)不僅包含了大量的知識信息，而且節省了許多課堂教學(xué)時(shí)間，教師可根據本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在內容上進(jìn)行新進(jìn)展的拓寬和深化。
1.3 使教學(xué)資源得以有效利用
醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要大量分組進(jìn)行，實(shí)驗室數、實(shí)驗教師等有限的教學(xué)資源不可能完全滿(mǎn)足教學(xué)需求。多媒體教學(xué)手段的運用不僅可以滿(mǎn)足教學(xué)需要，同時(shí)節約了教學(xué)成本。
2 醫學(xué)實(shí)驗多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
2.1 突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
醫學(xué)實(shí)驗中形態(tài)學(xué)顯微鏡下病原體觀(guān)察、影像醫學(xué)成像原理的體現、解剖學(xué)中血管神經(jīng)分布的識別等靠傳統教學(xué)困難的環(huán)節，均可以用形式生動(dòng)的多媒體教學(xué)將生動(dòng)逼真的視聽(tīng)信息融于教學(xué)過(guò)程中，圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻及文字資料同步表達多媒體教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)， 突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
2.2 優(yōu)化了教學(xué)效果
多媒體教學(xué)中Powerpoint 動(dòng)作設計或Authorware 技術(shù)的運用可以生動(dòng)表述如核醫學(xué)教學(xué)中抽象的理論和多種動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，特別是一些核醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特有的概念。形象地反映出核外電子的各種運動(dòng)變化過(guò)程等，幫助學(xué)生建立起立體、三維的概念。
2.3 提高了教師素質(zhì)
多媒體教學(xué)則對臨床教師提出了更多更高的要求， 教師要做好和用好多媒體課件， 必須要學(xué)習更多的計算機知識， 要熟悉更多的計算機軟件如圖片處理、影像資料的剪輯甚至三維動(dòng)畫(huà)的設計與制作等技術(shù)， 同時(shí)教師要將各類(lèi)文字、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)和聲音進(jìn)行有機的整合才能制成一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件， 在這種復雜的制作過(guò)程中能充分培養教師的信息獲取能力、信息綜合分析能力， 使教師的講授技巧得到進(jìn)一步的培養和提高。
3 醫學(xué)實(shí)驗多媒體教學(xué)存在的不足
3.1 教學(xué)重點(diǎn)不易突出
雖然多媒體教學(xué)以其直觀(guān)性強、動(dòng)靜結合、生動(dòng)形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)給師生們帶來(lái)了很多便利，但不能否認的是多媒體教學(xué)的重點(diǎn)不易突出，使用多媒體技術(shù)時(shí)容易過(guò)分強調直觀(guān)性而忽略了對學(xué)生思維能力訓練的傾向。
3.2 缺乏師生互動(dòng)
多媒體教學(xué)仍然是一種單向教學(xué)，在老師的講授與學(xué)生的接受程度之間還缺乏一種有效的反饋過(guò)程，這不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，也很難快速準確地了解臨床醫學(xué)教學(xué)的效果。
4 醫學(xué)實(shí)驗多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
4.1 不可忽視傳統教學(xué)的作用
應注意將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段有機地結合起來(lái)。既要充分利用多媒體圖文并茂、信息量大的優(yōu)勢， 又要充分發(fā)揮傳統教學(xué)的形體優(yōu)勢，用聲音、手勢、正確的實(shí)驗演示活躍學(xué)習氣氛，引導學(xué)生積極主動(dòng)思考，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養。
4.2 注重教學(xué)中的師生互動(dòng)
在教學(xué)中要注意課件中內容科學(xué)表述的靈活性，要隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)課的反應，切記多媒體授課的自我陶醉，這一點(diǎn)無(wú)論是在多媒體教學(xué)或傳統教學(xué)中都是值得注意的。
醫學(xué)多媒體教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞:多媒體 臨床醫學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果 作用
中圖分類(lèi)號:G43 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(b)-0194-01
臨床醫學(xué)教學(xué)是培樣各型醫學(xué)人才的必要部分,是每個(gè)醫學(xué)工作者獲得知識的第一課堂。但是傳統教學(xué)僅是單一的知識傳授,學(xué)生學(xué)習枯燥、乏味,對知識點(diǎn)的理解也只停留在文字的表面上,不能很好地指導實(shí)踐操作,教學(xué)效果往往不是很好。近年來(lái),我國計算機的普及應用,促使了多媒體的教學(xué)發(fā)展,特別是多媒體教學(xué)在臨床教學(xué)中的應用,使課堂教學(xué)內容變得形象、生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感知,將知識點(diǎn)有機地結合起來(lái),大大提高了教學(xué)效果,達到了事半功倍的作用。
1 多媒體教學(xué)在臨床醫學(xué)教學(xué)中的功能與作用
1.1 創(chuàng )設多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
人的感知系統有視覺(jué)系統、味覺(jué)系統、嗅覺(jué)系統、聽(tīng)覺(jué)系統和觸覺(jué)系統。在這其中,視覺(jué)系統是人類(lèi)獲取外界信息的主要感官。
教師在每次授課時(shí),都會(huì )預先設計好引起學(xué)生學(xué)習興趣的話(huà)題,以便學(xué)生更快更好地都投入到本節課的教學(xué)中。學(xué)生有了興趣,就有了學(xué)習的動(dòng)力;就較輕松愉快地掌握知識點(diǎn)。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調動(dòng)學(xué)生對臨床醫學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授消化性潰瘍時(shí),我們首先向大家講授該疾病是一種常見(jiàn)的消化系統疾病,但是她卻能導致多種并發(fā)癥,更是疾病惡化的主要原因。用圖片展示它的病理特征,然后闡述它的類(lèi)型、臨床表現,用新聞引用講訴人們在生活中時(shí)如何使自己健康的身體出現該疾病的,最后結合視頻的播放講解中內外最常見(jiàn)最有效的治療方法。通過(guò)多媒體的應用,同學(xué)們就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題與老師共同分析、共同學(xué)習消化潰瘍這種疾病,激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動(dòng)性,教學(xué)效果自亦良好。
1.2 多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)
醫學(xué)是一門(mén)非常嚴肅而且高難的學(xué)科,它講述的人們生活中名對的各種疾病。對于一名初學(xué)者來(lái)說(shuō),疾病真是太抽象的事物了,因為我們在生活中面對它時(shí)就會(huì )素手無(wú)策,更何況讓我們正在的去掌握它。傳統的教學(xué)在講授疾病時(shí),注重的是語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授知識點(diǎn),學(xué)生在繁重并較難的學(xué)習中,往往忽略了重難點(diǎn)的區分,最后復習時(shí)無(wú)從下手。而運用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式。教師可以較合理的分配時(shí)間,運用生動(dòng)而且真實(shí)的圖片講解疾病的病理特征,用最近的距離展示疾病治療的具體操作。使學(xué)生能夠較快的掌握知識的結構分布,區分重難點(diǎn),用較短的時(shí)間整理本節課的學(xué)習內容,大大提高了教學(xué)的效果。
1.3 多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
傳統教學(xué)中,教師注重語(yǔ)言的表達,所以在課堂外的時(shí)間,教師把大量的時(shí)間花費在語(yǔ)言和知識含量的積累上,通過(guò)閱讀書(shū)籍提高自身的素質(zhì)。而如今多媒體的應用,對教師的要求就更高了。首先要懂得計算機的基本操作,掌握幻燈片的制作方法,學(xué)會(huì )如何在課件中插入圖片和視頻,并配帶動(dòng)畫(huà)效果等。因此教師在掌握臨床疾病的同時(shí),也要多加努力練習多媒體的操作,學(xué)習相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò )知識,提高自身素質(zhì)。
2 多媒體在臨床醫學(xué)教學(xué)中面對的問(wèn)題
2.1 多媒體教學(xué)不能代替黑板和教師
隨著(zhù)大家對多媒體認識的提高,各大院校的普及,越來(lái)越多的教師開(kāi)始運用多媒體教學(xué),而忽視了傳統的教學(xué)方法。教師們開(kāi)始不再寫(xiě)板書(shū),采用多媒體滿(mǎn)堂灌的形式,很多老師離開(kāi)多媒體就不會(huì )講課,更有甚者用網(wǎng)絡(luò )視頻講授疾病,完成整節課的教學(xué),這些教師失去了教學(xué)的意義。雖然傳統教學(xué)有一定的弊端,但是也有它的優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)潔整齊的板書(shū)能夠幫助學(xué)生回顧本節課的知識點(diǎn);教師生動(dòng)的講解能夠將復雜的疾病變得生活化。所以,我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不能忽視板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和教師的講解,不能失去師德。
