1994年分稅制改革形成了我國現行的多級財政體制，在教育領(lǐng)域建立起地方負責、分級管理、以縣為主的基礎教育供給制度，縣級政府是基礎教育的主要提供者與責任人。財權上行、事權下移使經(jīng)濟落后地區的地方政府缺乏下面是小編為大家整理的轉正定級個(gè)人總結【五篇】,供大家參考。
轉正定級個(gè)人總結范文第1篇
1994年分稅制改革形成了我國現行的多級財政體制，在教育領(lǐng)域建立起地方負責、分級管理、以縣為主的基礎教育供給制度，縣級政府是基礎教育的主要提供者與責任人。財權上行、事權下移使經(jīng)濟落后地區的地方政府缺乏承擔全部基礎教育支出的財政能力，對此我國建立起相對規范的基礎教育財政轉移支付制度，以期實(shí)現教育財政的縱向與橫向公平。
大量學(xué)術(shù)研究使用粘蠅紙效應評價(jià)轉移支付運行機制的合理性――上?政府的轉移支付是否會(huì )導致下級政府教育支出的增加，是實(shí)現“一美元換一美元”的效應，還是下級政府的支出被上級政府的轉移支付“擠出”，出現激勵不相容的現象。在教育領(lǐng)域，激勵不相容表明下級政府即使有財政能力，但是出于自身和轄區利益考慮，不愿在基礎教育上多花錢(qián)，使其支出行為發(fā)生偏離（范麗萍、李祥云，2000）。本文從這一角度出發(fā)，考察上級政府的轉移支付對縣域基礎教育供給的影響。文章首先對研究文獻進(jìn)行回顧，然后以河北省縣域基礎教育供給情況為例進(jìn)行實(shí)證分析，研究上級轉移支付對縣級基礎教育供給的影響，著(zhù)重分析以下兩個(gè)問(wèn)題：上級轉移支付是否有效增加了縣級基礎教育的供給數量，上級轉移支付與縣本級財政收入對縣級自有資金投入的影響有何不同。
二、 文獻綜述
西方國家財政理論發(fā)展起步早，財政轉移支付體系較為成熟，轉移支付對地方教育投入總量的影響多是積極的，多數實(shí)證研究表明上級政府的資助會(huì )對地方政府產(chǎn)生激勵作用或者較強的激勵-替代作用。McMahon（1970）使用1955年～1956年美國各州轉移支付截面數據，發(fā)現轉移支付并沒(méi)有影響地方政府的教育投入，而使用1946年～1968年的時(shí)間序列數據發(fā)現該影響比較顯著(zhù)。Fisher和Papke（2000）在對美國的實(shí)證分析中發(fā)現地方自有收入增加1美元，教育支出增加0.05美元～0.1美元;而轉移支付增加1美元，教育支出增加0.25美元～1美元，大部分地區都處于較高值。但是在財政轉移支付體系仍需完善的我國，上級政府轉移支付對地方教育財政的影響，無(wú)論是在總體上與發(fā)達國家相比較，還是各個(gè)地域相比較，都存在明顯差異。我國轉移支付責任在中央、省兩級，省以下的財政安排由各省制定，加之各省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展差異較大，縣級政府對待轉移支付的財政行為因省而異，籠統研究所有縣級政府行為，很難得到一個(gè)普適的結論。故國內文獻集中于對省內各縣財政行為進(jìn)行研究。從已有文獻來(lái)看，我國部分地區如廣東、浙江、江西等地的轉移支付明顯刺激了縣級財政的教育支出，起到了激勵作用（曾明等，2008）。但多數研究表明上級轉移支付并未能給縣級基礎教育財政帶來(lái)足夠的激勵，部分地區甚至出現擠出效應（張歡等，2004;陳雪娟，2009）。其原因主要在于專(zhuān)項轉移支付配套資金要求不合理、監管不到位，以及地方政府對轉移支付的強依賴(lài)心理（劉亮等，2008）。
三、 理論框架與模型設定
以Exp表示地方預算內支出，Tr表示轉移支付，Y表示縣域自有收入。根據Tseng和Levin（1983）、成剛（2011）論述的下級政府的自有投入對上級政府轉移支付的反應方式：
本文選取了河北省130個(gè)縣市2001年～2012年共12年的基礎教育財政轉移支付統計數據和基礎教育在校生數作為樣本數據，這兩項指標由各縣財政局與教育局提供。其他統計指標均采自歷年《中國區域經(jīng)濟統計年鑒》和《中國縣（市）社會(huì )經(jīng)濟統計年鑒》。借鑒張光（2008）、成剛（2011）等對轉移支付擠出效應的實(shí)證分析方法，將模型設定如下：
因變量為縣級財政自有資金的生均教育支出（EXP），表示該縣財政的預算內經(jīng)費對基礎教育的投入情況。主要解釋變量為：人均地方本級財政收入（FIPC），表示當地的財政狀況;生均基礎教育財政轉移支付（PCTP），若轉移支付對縣級政府基礎教育投入產(chǎn)生擠出效應，則PCTP前的系數為負，若產(chǎn)生激勵效應或激勵-替代效應，則系數符號為正?？刂谱兞縕it為以下指標：第一，縣級政府教育投入的努力程度（ED），以縣級教育經(jīng)費投入占財政總支出的比重表示。第二，總人口（PE）、在校生數（STU）、萬(wàn)人在校生數（WSTU），總人口變量控制縣域社會(huì )狀況，在校生數和萬(wàn)人在校生數作為絕對變量和相對變量，控制了縣域學(xué)生規模與密度，可以檢驗本地教育投資的規模報酬狀況。第三，人均GDP（PGDP），是否為省級以上貧困縣（POV），表示當地的經(jīng)濟因素對轉移支付狀況的影響。
四、 實(shí)證分析
1. 模型選擇。本文嘗試使用混合OLS、個(gè)體固定效應模型、隨機效應模型和面板工具變量法對方程進(jìn)行估計，通過(guò)對回歸結果和假設檢驗的分析，選擇面板工具變量--兩步GMM方法的估計結果作為最終報告結果并進(jìn)行進(jìn)一步的討論。模型選擇過(guò)程如下。
首先對方程進(jìn)行混合OLS回歸作為參照系，結果見(jiàn)表2（1）。同時(shí)考慮到每個(gè)縣的具體差異，可能存在不隨時(shí)間而變的遺漏變量，因此使用個(gè)體固定效應模型對方程進(jìn)行回歸，結果見(jiàn)表2（2）。F檢驗強烈拒絕原假設，故使用個(gè)體固定效應模型優(yōu)于混合OLS模型。
其次，考慮到個(gè)體效應仍可能以隨機效應的形式存在，使用隨機效應模型對方程進(jìn)行回歸分析，結果見(jiàn)表2（3）并與固定效應模型的回歸結果進(jìn)行比較，Hausman檢驗認為固定效應模型較隨機效應模型更有效率，這暗示了縣域之間社會(huì )狀況與政府行為差異的系統性和確定性。然而，檢驗結果顯示無(wú)論使用固定效應模型還是隨機效應模型均有偏，模型存在內生性問(wèn)題。故對關(guān)鍵解釋變量進(jìn)行內生解釋變量檢驗，χ2（1）統計量顯示該變量為內生解釋變量。
生均基礎教育財政轉移支付作為內生解釋變量的原因很可能是：第一，轉移支付與被解釋變量生均教育支出可能有互為因果的情況存在;第二，模型未觀(guān)測到的影響被解釋變量的因素同時(shí)與轉移支付相關(guān)。因此，本文引入面板工具變量法對模型進(jìn)行回歸。在工具變量的選擇上，本文選取了兩個(gè)變量：（1）每百人公共圖書(shū)館藏書(shū)（LIB），表示該縣科教文衛事業(yè)發(fā)展水平。在河北各縣多為“吃飯財政”的現狀下，科教文衛事業(yè)的發(fā)展對轉移支付依賴(lài)程度較高，因此，該指標數值越高說(shuō)明該區域獲得的轉移支付水平較高;事實(shí)上，從數據中也可以看出，獲得轉移支付較多的貧困縣每百人公共圖書(shū)館藏書(shū)數目均處前列。（2）當年該縣是否有縣委書(shū)記職位的更替（POL），根據王賢彬等（2009）、盧洪友等（2011）對官員更替的分析，對于即將離任的舊官員，由于缺乏晉升激勵，很可能在最后一年選擇不再有所作為，向上級爭取轉移支付的努力意愿較弱;對于新上任的官員，需要一段時(shí)間適應新的工作崗位，與上級政府的議價(jià)能力不強。因此，存在縣委書(shū)記職位更替的年份中，該縣得到的基礎教育轉移支付可能越少。這兩個(gè)變量均與當地基礎教育轉移支付直接相關(guān)，但又不直接影響生均教育支出。
在過(guò)度識別的情況下，對面板數據進(jìn)行兩步GMM估計會(huì )更有效率，回歸結果見(jiàn)表2（4），第一階段回歸結果見(jiàn)表2（5）?；貧w結果通過(guò)識別不足檢驗與弱工具變量檢驗，從而可以認為工具變量均與解釋變量有較強的相關(guān)性。Sargan統計量的P值無(wú)法拒絕原假設，認為工具變量均為外生，與擾動(dòng)項不相關(guān)。
2. 回歸結果討論。根據表2，模型通過(guò)F檢驗，整體擬合情況較好。對照表2（1）（2）（3），分析面板IV-GMM的估計結果（4）（5）。
（1）關(guān)鍵解釋變量分析。在引入工具變量后，生均基礎教育財政轉移支付系數變?yōu)轱@著(zhù)，生均基礎教育轉移支付每增加1元，縣級政府生均教育支出增加1.102元。這表明縣級政府在轉移支付的刺激下提高了對基礎教育投入的積極性，實(shí)現了“一美元換一美元”的效應。這里需要討論的是專(zhuān)項轉移支付的配套資金政策是否會(huì )降低回歸結果的說(shuō)服力，根據李祥云（2008）對轉移支付類(lèi)別的經(jīng)濟學(xué)分析，專(zhuān)項轉移支付降低了教育服務(wù)的價(jià)格，增加了政府購買(mǎi)力，相較于一般性轉移支付能夠產(chǎn)生更大的收入效應。然而在本文所選取的樣本期內，專(zhuān)項轉移支付配套資金對回歸結果的影響較?。阂环矫?，河北省的教育財政轉移支付以一般性轉移支付為主，要求配套資金支持的專(zhuān)項轉移支付資金僅占所有轉移支付金額的10%左右，總體比例較小;另一方面，由于省級政府在撥付專(zhuān)項轉移支付時(shí)均等化地規定了所有教育投資項目的財政配套比例，往往超過(guò)縣域財政承受能力，一些項目的配套資金無(wú)法到位，這就削弱了專(zhuān)項轉移支付的強制配套資金制度對本文回歸結果的影響。從而可以認為，上級轉移支付對各縣的基礎教育財政產(chǎn)生了較好的激勵作用。兩個(gè)工具變量回歸系數驗證了前文假設――每百人圖書(shū)館藏書(shū)越多，該縣獲得的基礎教育轉移支付越多，而縣委書(shū)記的更替則會(huì )對當年基礎教育轉移支付產(chǎn)生負面影響。人均財政收入在使用工具變量后，顯示出了對被解釋變量的正向影響但并不顯著(zhù)。雖無(wú)法確切判斷粘蠅紙效應是否真實(shí)存在，但也從一定程度上說(shuō)明，相較于財政收入的增長(cháng)，轉移支付的增加對縣級基礎教育財政的激勵作用更加顯著(zhù)，地方政府更傾向于使用上級撥付資金投資于本地基礎教育。
（2）控制變量分析?？側丝?、?W生數、萬(wàn)人在校生數均對生均教育支出產(chǎn)生了顯著(zhù)的影響。后兩項指標對生均教育支出的影響方向相反，這很可能是由于樣本期內河北省基礎教育正處于規模報酬遞增時(shí)期，本級基礎教育財政支出總量增加，而生均預算內教育支出逐漸下降。同時(shí)，由于在校學(xué)生總數呈逐年下降趨勢，學(xué)生密度逐漸上升，促使基礎教育投資的產(chǎn)出效率提高?？h級政府教育投入的努力程度和人均GDP從回歸結果看并沒(méi)有顯著(zhù)地影響被解釋變量，這很可能是因為地方政府教育投資的努力程度主要受到地方經(jīng)濟和財政水平的限制，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，教育投資的來(lái)源變得更加多元化，弱化了經(jīng)濟因素對教育支出的影響力。是否為貧困縣作為虛擬變量出現，但在模型中其回歸系數同樣不顯著(zhù)，這表明貧困縣可能并不是上級政府在進(jìn)行教育資金轉移支付時(shí)的重要決策因素。對貧困縣的投入力度不明顯，可能有違轉移支付的橫向公平原則。
五、 結論
轉正定級個(gè)人總結范文第2篇
一、系黨課的工作
（一）培訓目的入黨積極分子理解和掌握黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)，進(jìn)一步端正入黨動(dòng)機，自覺(jué)加強思想理論修養，增強政治意識和責任意識，增強辨別是非的能力，堅定理想信念，發(fā)揮自身作用，從而在各方面積極努力創(chuàng )造條件，爭取早日加入黨組織。
（二）培訓情況1、政法系分黨校自成立以來(lái)已成功地培訓了四期的入黨積極分子。學(xué)生入黨積極分子必須經(jīng)過(guò)團支部召開(kāi)團員大會(huì )進(jìn)行推優(yōu)。團總支討論確定推薦名單后，指導入黨積極分子填寫(xiě)《團員入黨推優(yōu)表》，并由團總支書(shū)記填寫(xiě)團總支意見(jiàn)。2、制定每學(xué)期的教育培訓工作計劃，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第3周、第18周分別將培訓名單、培訓工作小結報學(xué)院黨校。3、分黨校由院黨委組織部和政法系黨總支委員有針對性的以專(zhuān)題講座、講座交流、自學(xué)等形式進(jìn)行入黨積極分子的培訓，以培訓課程的出勤率與結業(yè)成績(jì)相結合，全面的進(jìn)行最終考核。同時(shí)，認真進(jìn)行入黨積極分子培養考察，按時(shí)填寫(xiě)考察意見(jiàn)。（1）政法系黨總支李洪君書(shū)記主講中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)（2）潘榮新副書(shū)記主講中國共產(chǎn)黨的發(fā)展簡(jiǎn)史及組織機構、運作方式及其狀況，并結合現實(shí)，講授如何做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。（3）吳進(jìn)委員主講中國共產(chǎn)黨黨員的條件，以及中國共產(chǎn)黨黨員的先進(jìn)楷模。（4）在第四期分黨課，院黨委組織部的蕭熾成老師為入黨積極分子講授了我院發(fā)展黨員的基本程序。4、分黨校開(kāi)課期間，由團總支的成員完成如下工作：（1）進(jìn)行教室申請及管理（2）相關(guān)活動(dòng)的策劃和落實(shí)，如院黨委的蕭熾成老師指導第四期入黨積極分子。（3）做好課堂考勤和紀律（4）進(jìn)行結業(yè)考試的監考工作，通過(guò)綜合考核，提交系黨總支考核報告（5）配合系黨總支做好黨課結業(yè)證書(shū)。指導入黨積極分子填寫(xiě)《入黨積極分子培養考察情況表》，上交系學(xué)生黨支部填寫(xiě)支部意見(jiàn)。5、在本年度，政法系分黨校于XX年10月19日至12月7日開(kāi)展了第三期入黨積極分子培訓班，共有學(xué)員113人，綜合考核通過(guò)率為95；
于XX年3月29日至5月17日開(kāi)展了第四期入黨積極分子培訓班，共有學(xué)員81人，綜合考核通過(guò)率為98.
二、院黨課的工作(一)本年度，系團總支均于每學(xué)期開(kāi)學(xué)第3周將列為發(fā)展對象的人員列入《發(fā)展黨員計劃表》，報院黨委組織部備案。嚴格按照院黨委組織下達的確定發(fā)展對象的標準，推薦入黨積極分子接受院黨課的培訓。對確定為入黨積極分子的，黨支部要填寫(xiě)《入黨積極分子培養考察情況表》(二)根據院黨委組織部的院黨課名單，確定本系的院黨課的小組長(cháng)。(三)密切配合院黨委的工作，及時(shí)通知發(fā)展對象參加院黨課培訓及相關(guān)活動(dòng)。
三、發(fā)展黨員材料整理工作發(fā)展黨員工作，是對入黨積極分子一個(gè)長(cháng)期的考察過(guò)程。在一年來(lái)，團總支嚴格按照上級的要求，扎實(shí)開(kāi)展工作：(一)新生入學(xué)，團總支進(jìn)行了動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作，新生入學(xué)的第二個(gè)月，即有165名同學(xué)遞交了入黨申請書(shū)，占我系新生總人數的94.3.(二)團總支積極配合系黨總支，做好入黨積極分子的考察工作，及時(shí)指導發(fā)展對象的材料整理，并且進(jìn)行認真的審查。(三)入黨材料和轉正材料上交系黨總支審查之前，由團總支的成員完成的工作：1、指導發(fā)展對(！)象完善其入黨材料，以及預備黨員的轉正材料2、認真審查入黨材料和轉正材料。針對材料中的思想觀(guān)點(diǎn)、知識文字的質(zhì)量進(jìn)行嚴格檢查3、對于不合格的材料，退回發(fā)展對象及轉正的預備黨員，并指導其進(jìn)行認真的修改。4、入黨材料與轉正材料通過(guò)團總支嚴格的把關(guān)審查，再由系黨總支的通過(guò)審查，上報院黨委組織部。(四)本年度，共發(fā)展黨員85人，預備黨員轉正共有57人。(五)本年度，共轉移政法系畢業(yè)生學(xué)生黨員組織關(guān)系59份，及時(shí)將材料交由學(xué)生處轉給畢業(yè)生去向地黨組織。專(zhuān)升本學(xué)生黨員共有7名。
四、政法系黨員隊伍狀況06級新生共有黨員2名，占06級新生比例為1.1；
09級共有黨員10名,占同級人數比例為3.3；
09級共有黨員63名,占同級人數比例為19.1；
03級共有黨員41名,占同級人數比例為33.6。
轉正定級個(gè)人總結范文第3篇
守好“生態(tài)環(huán)境風(fēng)險控制”這條紅線(xiàn)
以環(huán)境倒逼機制推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，抓住了環(huán)境治理的根本，也找到了產(chǎn)業(yè)轉型升級的關(guān)鍵。目前，在耕地保護方面，我國已明確了18億畝這條紅線(xiàn)。同樣，在環(huán)境保護方面，我們也需要這樣一條“紅線(xiàn)”。廣西自治區特別是南寧市，以環(huán)境倒逼機制推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，實(shí)行嚴格的生態(tài)環(huán)境風(fēng)險紅線(xiàn)控制，為全國提供了一個(gè)“范本”。
城市速遞
2012年12月16日，貴陽(yáng)綜合保稅區一期9個(gè)項目同時(shí)開(kāi)工，標志著(zhù)貴陽(yáng)打造全國首個(gè)山地生態(tài)型綜合保稅區工作邁入新的階段。
《深圳市人才安居擴大試點(diǎn)工作方案》2012年12月29日正式，深圳人才安居保障的良性機制正在逐步形成。
2012年12月26日，上海公布《進(jìn)一步深化公立醫院體制機制改革三年行動(dòng)計劃》。根據《計劃》上海四家郊區新建三級醫院將試點(diǎn)取消藥品加成。
近日，重慶市正醞釀出臺新政，打算從推動(dòng)轉型、提高產(chǎn)業(yè)集中度、融資服務(wù)、結對幫扶等方面著(zhù)手，支持個(gè)體戶(hù)和民營(yíng)企業(yè)做大做強，5年內培育打造3戶(hù)千億級企業(yè)集團、30戶(hù)百億級企業(yè)集團、200戶(hù)十億級企業(yè)集團。
2012年12月25日，北京市出臺《關(guān)于推進(jìn)農村經(jīng)濟薄弱地區發(fā)展及低收入農戶(hù)增收工作的意見(jiàn)》。
轉正定級個(gè)人總結范文第4篇
第一條公文處理應當做到及時(shí)，準確、安全?？傟牼C合處是總隊公文處理工作的職能處室，公文統一由綜合處收發(fā)、分辦、核搞、用印、印制、發(fā)送、立卷、歸檔等。
第二條公文處理必須嚴格執行國家保密法律、法規和其他有關(guān)規定，確保國家秘密。
第三條公文辦理實(shí)行誰(shuí)承辦、誰(shuí)負責，誰(shuí)分管、誰(shuí)把關(guān)，一級對一級負責的責任制。
第四條公文辦理應確保時(shí)效性，必須杜絕人走文停的現象發(fā)生。處長(cháng)出差由指定的副處長(cháng)負責；
分管總隊長(cháng)出差，報總隊長(cháng)審批。
第五條公文辦理應做到緊急公文跟蹤催辦，重要公文重點(diǎn)催辦，一般公文定期催辦。轉有關(guān)處室提出意見(jiàn)的時(shí)間一般不得超過(guò)5個(gè)工作日。
第六條公文從簽收之日起，不需征求意見(jiàn)的一般在3個(gè)工作日內辦結；
需征求意見(jiàn)的一般在10個(gè)工作日內辦結。公文核稿2個(gè)工作日，普發(fā)性公文印制2個(gè)工作日，非普發(fā)性公文印制1個(gè)工作日。急件急辦。
（一）公文簽收
凡主送總隊的來(lái)文，均由綜合處機要秘書(shū)簽收，拆封、編號、登記、傳閱、標有秘級的文件按機要文件規定處理。署名送領(lǐng)導和處室的信件，分別送領(lǐng)導和有關(guān)處室拆封、處理。
（二）公文分發(fā)
1.上級部門(mén)來(lái)文的其中辦件，由綜合處提出擬辦意見(jiàn)，送總隊領(lǐng)導批示后，轉有關(guān)處室辦理。
2.市級有關(guān)部門(mén)案件移交、轉辦由綜合處提出擬辦意見(jiàn)送分管領(lǐng)導批示后，轉有關(guān)處室辦理，主辦處室需另行簽收。
3.涉及幾個(gè)處室工作的來(lái)文，如無(wú)密級規定，在領(lǐng)導批示后，由綜合處復印，正式件送主辦處室，復印件送協(xié)辦處室。
4.簽收的公文應在一個(gè)工作日內分發(fā)，急件隨到隨送。
（三）公文擬辦
1.市委、市人大、市政府、市政協(xié)、市紀委、新聞出版總署、全國“掃黃打非”辦、文化部、廣電總局及其辦公廳和部門(mén)的來(lái)文，主辦處室要根據領(lǐng)導批辦要求，及時(shí)辦理。需提出貫徹意見(jiàn)的，由主辦處室草擬貫徹意見(jiàn)后，按程序送批；
需轉發(fā)的，轉發(fā)文應提出符合我市實(shí)際的貫徹意見(jiàn)。
2.新聞出版總署、全國“掃黃”辦、文化部、廣電總局及其辦公廳和各司局召開(kāi)的全國性會(huì )議結束后，與會(huì )處室應將會(huì )議文件及時(shí)送綜合處，按程序辦理。
3.來(lái)文屬處室職權范圍內的事項，經(jīng)總隊分管領(lǐng)導同意后，函復來(lái)文單位。
4.公文內容涉及幾個(gè)處室業(yè)務(wù)的，應由各處室分別提出擬辦意見(jiàn)，經(jīng)各自分管領(lǐng)導審簽后，交由主辦處室辦理。意見(jiàn)不一致的由主辦處室協(xié)調。
（四）公文批辦
1.對具體請示事項的公文，主辦簽批人應當明確簽署意見(jiàn)、姓名和簽批日期。
2.經(jīng)有關(guān)會(huì )議討論決定或總隊領(lǐng)導批辦事項需要發(fā)文的，由主辦處室負責草擬文搞，按程序送簽。
3.總隊領(lǐng)導明確批示由有關(guān)處室、區縣（自治縣、市）執法大隊辦理的，由主辦處室復印后轉出辦理，原件由主辦處室交綜合處留存歸檔。
（五）公文催辦
對有領(lǐng)導批示的公文、市級有關(guān)部門(mén)移交案件及總隊的文件，要認真督促、催辦，以防積壓或漏辦。各承辦處室對需要匯報貫徹執行情況的上級文件，要及時(shí)檢查，書(shū)面反饋；
對市級有關(guān)部門(mén)移交案件要及時(shí)回復處理結果或處理進(jìn)展。
（六）加強對公文的運轉管理，閱后及時(shí)收回，不得橫向傳閱。加強對清退文件的管理，每月定期檢查1次清退文件去向及歸檔情況，嚴格執行市委清退文件規定。如期辦理清退文件，如有遺失，將追究機要秘書(shū)責任。
第七條發(fā)文辦理。一般包括擬稿、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、封發(fā)等程序。
（一）草擬公文
1.要符合國家的法律、法規和上級的有關(guān)規定。如提出新的政策規定，應盡量與原來(lái)的有關(guān)政策相銜接。并加以說(shuō)明。如新提出的政策與原實(shí)行政策不一致，則應明確原實(shí)行政策廢止。
2.要情況確實(shí)、觀(guān)點(diǎn)明確、層次分明、條理清楚、字詞精練、標點(diǎn)正確，篇幅力求簡(jiǎn)短。
3.公文格式、表述等符合國家和我市的有關(guān)規定。
（二）公文審核
審核公文要層層把關(guān)。以總隊名義行文，主辦處室審核后，必須經(jīng)綜合處核稿，涉及法律、法規性文件的，在綜合處核稿前，送法規處審核、修改。核稿內容包括：
1.是否需要行文，行文方式、行文規則、公文格式等是否符合《重慶市國家行政機關(guān)公文處理實(shí)施細則》和本辦法有關(guān)規定；
2.是否符合國家的法律、法規和黨的方針、政策及其他有關(guān)規定；
3.是否完整準確體現發(fā)文意圖，并同現行有關(guān)公文相銜接。涉及有關(guān)處室的問(wèn)題是否已協(xié)商，意見(jiàn)是否一致。所提措施和辦法是否切實(shí)可行；
4.文字表述、人名、地名、時(shí)間、數字、引文和密級、印發(fā)范圍、主題詞是否準確、恰當，漢字、標點(diǎn)是否符合國家的標準，計量單位的用法是否符合國家法定計量單位。
5.文稿如需作較大修改，應與起草處室協(xié)商或請其修改。
（三）公文簽發(fā)
1.以總隊名義呈送市委、市政府、新聞出版總署、全國“掃黃打非”辦、文化部、廣電總局的綜合性、全局性請示、報告和涉及重大方針政策事項的重要文件以及以總隊名義制定的規范性文件，由總隊長(cháng)簽發(fā)。（規范性文件按《重慶市行政機關(guān)規范性文件審查登記辦法》報審、登記）
2.以總隊名義制發(fā)的其他文件，按照職責分工，由分管領(lǐng)導簽發(fā)。
3.需要會(huì )簽的按公文會(huì )簽程序辦理。
4.分管領(lǐng)導臨時(shí)不在總隊，有時(shí)間性的發(fā)文，根據該分管領(lǐng)導在公文處理單上已簽署的明確意見(jiàn)或主辦處室記錄的電話(huà)指示，同意簽發(fā)的，經(jīng)綜合處處長(cháng)審核把關(guān)后即予印發(fā)，事后由主辦處室請分管領(lǐng)導補簽。
5.發(fā)文文稿經(jīng)綜合處核稿后，如擬文處室需對文稿再進(jìn)行修改，應重新由綜合處核稿。
6.文件按管理權限一經(jīng)簽發(fā)，如需修改，必須經(jīng)簽發(fā)人同意并重新簽發(fā)。
（四）發(fā)文校核
公文印制前實(shí)行校、核稿制。即：文件在正式印發(fā)前主辦處室和綜合處分別進(jìn)行校對、核稿。
1.主辦處室對發(fā)文清樣作全面校對，提出文件發(fā)送范圍、緊急程度、密級和保密期限；
發(fā)送部分單位的公文，主辦處室要列出具體收文單位。
2.綜合處負責復核規范審批、簽發(fā)手續、體例格式，如發(fā)現不符合辦文程序、內容與第一次核稿時(shí)有較大變更的公文，應及時(shí)向主辦處室提出修改或處理意見(jiàn)，呈簽發(fā)人審定。
（五）公文制發(fā)
公文印制后由綜合處在一個(gè)工作日內封發(fā)，急件即制即封發(fā)。發(fā)文人員要對所發(fā)文件進(jìn)行詳細登記，按規定范圍發(fā)送，對無(wú)底稿、無(wú)發(fā)送范圍的公文，綜合處有權拒絕發(fā)送。
第八條行文規則
（一）除以函的形式商治工作、詢(xún)問(wèn)和答復問(wèn)題外，一般不得向下級政府正式行文。
（二）機關(guān)內設機構除綜合處外，不得對外正式行文。
轉正定級個(gè)人總結范文第5篇
在學(xué)校兩址辦學(xué)的情況下，協(xié)調好校內校外的各項工作。
辦理上級及校外來(lái)的公文、函件等日常公文處理工作、保管校章，收文、發(fā)文，完成各項臨時(shí)工作。
配合其它部門(mén)參加各級各類(lèi)評選、督導、展示、研討等活動(dòng)。組織國際聯(lián)校學(xué)科評估活動(dòng)。
加強自身思想建設，不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高管理水平，提高服務(wù)能力。
二.人事工作
（一）深化用人制度改革，大力宣傳“教師聘用合同制”，做好聘任、考核工作
1．聘任：2005年4月：聘任意向調查表；
2005年7月：簽訂協(xié)議（在職、見(jiàn)習、試用、外聘返聘）
2．考核：
推行教師職業(yè)道德考核制度和獎懲制度，與我?！督處熢u價(jià)》相結合，落實(shí)海淀區《師德評價(jià)手冊》。
（二）教師培養，“十五”繼續教育工作
按照區教師繼續教育辦公室的統一要求，做好“十五”繼續教育工作。
1．英語(yǔ)口語(yǔ)能力：經(jīng)過(guò)努力，我校已有50人達到規定標準，繼續組織未達標教師參加輔導及測試。
2．應用信息技術(shù)能力：參加計算機A級考試，協(xié)調組織教師參加區繼續教育辦公室組織的統一培訓。
3．校本培訓：繼續以專(zhuān)家講座、學(xué)科教科研活動(dòng)、學(xué)歷達標等多種形式開(kāi)展；
加強對教師自學(xué)的要求。
4．加強教師素質(zhì)建設，引導教師自主發(fā)展，如：寫(xiě)一筆好字、做好教師生涯規劃等，努力提高教師自我心理調節及心理輔導能力。
5．配合其它部門(mén)，做好體育教師的繼教工作。
（三）新進(jìn)教師的各項工作
完成新進(jìn)教師的培訓、考核、轉正、調入等各項工作。
（四）協(xié)助各部門(mén)，培養骨干教師，宣傳優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，促進(jìn)“兩名工程”實(shí)施；
探討適合我校的優(yōu)秀教師培養模式。開(kāi)展各項評優(yōu)工作。
1.加強師德建設，開(kāi)展“師德先進(jìn)”的評選工作（校級、中心級）。
2.開(kāi)展“青年先進(jìn)教師”的評選工作（校級、區級）。
3.做好各級“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”的評選工作（中心級、區級）。
（五）做好工資管理工作，逐步建立我校個(gè)人工資檔案。
（六）做好社會(huì )保障系統的各項工作，完成失業(yè)保險及養老保險（外聘教職工）的年度審核工作，本學(xué)期重點(diǎn)做好外聘教職工的醫療保險工作。
（七）協(xié)調配合各部門(mén)，做好關(guān)于“住房補貼”的各項工作
（八）做好人事檔案，各項人事報表統計工作；
做好離退休、在職人員的信息采集工作（CMIS系統）。
（九）做好教工調出、退休工作。
（一零）做好離退休教師工作。
（一一）開(kāi)展促進(jìn)教師和諧發(fā)展，心理健康教育，建和諧校園的各項活動(dòng)。
新建“教師論壇”（內部論壇）。增進(jìn)教師間交流。
（一二）完成職稱(chēng)評審的準備工作。
三.檔案工作
1.完成年鑒的整理工作；
各口上交每月大事記；
2.完成上學(xué)年檔案整理，個(gè)人檔案交師大檔案館。
3.根據上級文件及各項檢查要求、我校具體情況，逐步完善我校檔案管理辦法；
四.每月工作重點(diǎn)：
（一）. 二月
1.制訂計劃；
嚴格考核、考勤制度
2.老教師工作：活動(dòng)費150元/人，64＋1人，交師大離退休處；
3.應聘教師試講：應屆畢業(yè)生；
4.新進(jìn)教師的培訓工作及繼續教育工作；
附件1：
5.教工調入：附件2：
6.2月26日，2001年、2002年年鑒交師大
7.2004年年鑒交海淀區教科所
8.工資管理：
休假人員：分部津貼、手機通訊費津貼
新調入教師工資、失業(yè)保險
平房取暖費
（二）. 三月
1.法人證、組織機構代碼年檢；
2.勞動(dòng)保障檢查工作；
3.新進(jìn)教師培訓。
4.整理上年度、上學(xué)期檔案：
5.工資管理工作：教師獲獎獎金
6.醫療保險：外聘教師及臨時(shí)工
7.3月20日前，2003年、2004年年鑒交師大
（三）. 四月
1.轉正工作：見(jiàn)附件3；
2.工資管理工作：失業(yè)保險、養老保險；
3.新進(jìn)教師匯報課；
4.4月30日前核對歷年年鑒清樣；
5.組織國際聯(lián)校學(xué)科評估活動(dòng)。
（四）. 五月
1.工資管理工作：住房公積金相關(guān)事宜。
2.新進(jìn)教師培訓。共2頁(yè),當前第1頁(yè)1
3.人事聘任工作：見(jiàn)附件4。
（五）. 六月
1.職評準備工作：條例；
2.轉正工作；
見(jiàn)附件3
3.教工考核工作；
4.新進(jìn)教師匯報課、見(jiàn)習教師轉正課；
5.學(xué)科帶頭人評定、認定工作。
（六）. 七月
1.教工考核工作；
2.新進(jìn)教師總結考核、見(jiàn)習教師轉正工作；
3.人事聘任工作；
4.工資管理工作：教師獲獎獎金統計；
5.工作總結；
6.年鑒（1-7月）；
7.教師退休工作；
8.職稱(chēng)評聘工作：宣傳條例、表格（照片）。
一.附件1：新進(jìn)教師的培訓工作
1.本學(xué)期新進(jìn)教師情況：
新進(jìn)教師情況：原有9人；
其中，試用教師情況：原有6人：試用期滿(mǎn)，準備調入5人,2005年4月試用期滿(mǎn)1人。
見(jiàn)習教師3人。
2.新進(jìn)教師培訓：
（1）二月：上學(xué)期工作小結、本學(xué)期要求；
（2）三月：計算機A級考試；
（3）四月：匯報課
（4）五月：新進(jìn)教師培訓
（5）六月：匯報課
（6）七月：述職、總結會(huì )、轉正會(huì )
二.附件2：教工調入
1.教研組長(cháng)、主管領(lǐng)導意見(jiàn)：工作態(tài)度、表現、優(yōu)點(diǎn)、需改進(jìn)、建議
2.體檢（師大校醫院）、本人既往病史說(shuō)明。
3.政審材料、住房情況調查表及住房情況證明。
4.商調函（師大人事處）。
5.查看檔案（小學(xué)、師大人事處）：畢業(yè)證、學(xué)位證、轉正定級、報道證、考核表、工資。
6.調令（師大人事處）。
7.對方單位出具：工資轉移單、行政關(guān)系轉移單、失業(yè)保險轉移單。
8.填寫(xiě)教職工登記表、卡片（師大人事處蓋章）。
9.檔案送交師大檔案館。
10.確定工資、辦理工資卡。
11.辦理住房公積金。
三.附件3：轉正工作
1.六月----七月：
轉正工作1：見(jiàn)習教師；
轉正工作2：試用教師。
2.工作步驟：
個(gè)人述職、總結：
教研組長(cháng)、大組長(cháng)、主管領(lǐng)導意見(jiàn)；
工作態(tài)度、表現、優(yōu)點(diǎn)、需改進(jìn)、建議
轉正登記表、轉正工資定級表（師大人事處蓋章）；
轉正登記表送交師大檔案館；
辦理工資卡、確定工資、住房公積金。
四.附件4：聘用教師工作程序
1.要求：
（1）學(xué)歷：大本；
英語(yǔ)：四級（應屆）口語(yǔ)三級；
（2）身體健康：最近體檢結果、本人既往病史說(shuō)明。；
2.簡(jiǎn)歷：聘用教師需提供資料：
（1）身份證及戶(hù)口本（首頁(yè)、戶(hù)主頁(yè)、本人頁(yè)、變更頁(yè)）（原件、復印件）；
（2）畢業(yè)證、學(xué)位證及復印件；
（3）教師資格證；
（4）計算機A級證；
（5）普通話(huà)等級證；
（6）英語(yǔ)口語(yǔ)登記證。
（7）獲獎證書(shū)及復印件；
3.面談
4.試講
5.校務(wù)會(huì )初步討論
6.體檢：體檢證明
7.詳細個(gè)人情況：表格填全不空項
8.政審材料
9.心理測試
10. 校務(wù)會(huì )確認；
11. 確定工資。
