風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向1、各省市園林局、綠化處、公園、風(fēng)景區管理、市政工程類(lèi)或相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)。從事園林監督、管理類(lèi)工作，此類(lèi)就業(yè)方向一般對畢業(yè)生要求比較高。2、各省市園林綠化、景觀(guān)類(lèi)設計、施工、園林監下面是小編為大家整理的景觀(guān)園林畢業(yè)設計【五篇】,供大家參考。
景觀(guān)園林畢業(yè)設計范文第1篇
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向1、各省市園林局、綠化處、公園、風(fēng)景區管理、市政工程類(lèi)或相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)。從事園林監督、管理類(lèi)工作，此類(lèi)就業(yè)方向一般對畢業(yè)生要求比較高。
2、各省市園林綠化、景觀(guān)類(lèi)設計、施工、園林監理類(lèi)企業(yè)。此類(lèi)方向為園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)(風(fēng)景園林、城市規劃)畢業(yè)生主要就業(yè)方向，從事景觀(guān)類(lèi)設計、施工、植物栽培養護、計算機繪圖、園林工程監理類(lèi)等方面的工作。
3、建筑行業(yè)類(lèi)企業(yè)、房產(chǎn)類(lèi)開(kāi)發(fā)公司。隨著(zhù)各地房地產(chǎn)業(yè)的火爆，此類(lèi)企業(yè)對園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也有一定需求量，主要工作為建筑景觀(guān)配套設計、居民區環(huán)境設計、小區植物栽培養護等。
4、苗木苗圃公司。包括一些苗木、種子的進(jìn)出口公司和相關(guān)單位。主要從事植物品種的引種育化、繁殖栽培等工作。
5、園林類(lèi)教學(xué)、科研機構。主要從事園林教育、規劃設計、科學(xué)研究類(lèi)工作。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
隨著(zhù)人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，不僅房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)在市場(chǎng)競爭中競相打起了“綠化牌”、“景觀(guān)牌”、“生態(tài)環(huán)境牌”，一些企事業(yè)單位也越來(lái)越注重環(huán)境景觀(guān)設計，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調，又要讓員工和客戶(hù)舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀(guān)設計和花卉苗木養護，又懂得“綠色經(jīng)濟”經(jīng)營(yíng)管理的人才具有廣泛的就業(yè)前景。
當今世界城市化和花卉產(chǎn)業(yè)的興起，更促進(jìn)了園林事業(yè)的發(fā)展。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)也是培養適應未來(lái)城市環(huán)境美化要求及發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)所需人才的專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和人們對精神生活要求的提高，特別是中國加入WTO以后，社會(huì )對此類(lèi)人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高。社會(huì )急需大批優(yōu)秀的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養要求本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)、園林植物、風(fēng)景園林規劃與設計等方面的基本理論與基本知識，在綜合分析、設計表達、設計實(shí)踐、科研創(chuàng )新、團隊合作等方面得到訓練。
1.掌握中外園林史、風(fēng)景園林規劃與設計原理、園林建筑設計原理、園林工程技術(shù)理論等風(fēng)景園林基礎理論與知識;
2.熟悉普通生態(tài)學(xué)、景觀(guān)生態(tài)理論、群落生態(tài)理論等風(fēng)景園林自然系統理論基本理論與知識;
3.掌握素描、水彩畫(huà)、鋼筆畫(huà)，中外藝術(shù)、平面構成、色彩構成、空間構成美學(xué)基礎，掌握傳統手繪表現技法與數字表現技術(shù)等設計表現技法，掌握畫(huà)法幾何、陰影透視、建筑及園林制圖等專(zhuān)業(yè)制圖基礎;
4.熟練掌握庭園、公園、開(kāi)發(fā)空間、專(zhuān)用綠地等園林與景觀(guān)設計能力，掌握區域綠地系統與城鎮綠地系統等城鄉綠地系統規劃內容與方法，熟悉旅游景區、休閑游憩、鄉土景觀(guān)等規劃流程與方法，了解生態(tài)修復規劃要點(diǎn);
5.掌握風(fēng)景名勝區、森林公園、地質(zhì)公園等風(fēng)景區規劃與設計流程與方法;
6.掌握風(fēng)景建筑、園林建筑、建筑小品等現代風(fēng)景園林建筑設計能力，熟悉傳統園林建筑測繪、設計與營(yíng)造;
7.能掌握400種以上園林植物，熟悉其園林造景運用特征，了解其園林植物栽培與養護知識。掌握植物多樣性規劃、植物景觀(guān)規劃等植物造景規劃與設計。了解花藝與盆景藝術(shù)基本知識;
8.掌握園林豎向土方、種植、給排水、水景、園路、照明、假山、園林建筑工程等園林工程技術(shù)與材料;9.熟悉風(fēng)景園林政策與法規，了解風(fēng)景區與園林管理等風(fēng)景園林管理;
景觀(guān)園林畢業(yè)設計范文第2篇
[關(guān)鍵詞]園林行業(yè) 就業(yè)前景 就業(yè)壁壘 必備素質(zhì)
中圖分類(lèi)號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0194-01
近些年，城市建設加快，許多地方進(jìn)行大改造，道路拓寬、廣場(chǎng)建設等，在這個(gè)過(guò)程中，人們越來(lái)越關(guān)注綠化景觀(guān)設計。另外人們生活質(zhì)量大幅度地提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求；
居民住宅商品化市場(chǎng)化及房地產(chǎn)迅速發(fā)展，住宅區園林景觀(guān)得到高度重視，房地產(chǎn)項目園林建設市場(chǎng)迅速擴張；
一些事業(yè)單位也更加注重環(huán)境景觀(guān)設計，使之與城市環(huán)境相協(xié)調，更要以人為本，創(chuàng )造一個(gè)好的工作環(huán)境。旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)也大大刺激了園林綠化行業(yè)，促使更多的新興風(fēng)景名勝區及旅游城市迅速崛起，這些園林景觀(guān)的建設拉動(dòng)了園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。還有環(huán)境保護意識的不斷提高為園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了思想基礎，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為城市居民關(guān)心的焦點(diǎn)，這樣一來(lái)政府對環(huán)境問(wèn)題便加大了投資力度，促進(jìn)了環(huán)境和園林建設的發(fā)展拉動(dòng)了園林產(chǎn)業(yè)。
08年北京奧運主題綠色奧運，這使得園林綠化業(yè)到了最高峰。為把綠色奧運這一理念貫徹徹底，各地設計人才紛紛獻計，幾年的創(chuàng )造改建，那些人才成功展現了自己也成就了奧運，創(chuàng )造了奇跡般的財富。接著(zhù)上海世博會(huì )的開(kāi)展又是園林行業(yè)的一大高峰。
因此此類(lèi)人才的需求大大增加，也因此我們這種選擇園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多， 那些既懂得園林綠化景觀(guān)設計又懂得綠色經(jīng)濟經(jīng)營(yíng)管理的人便很是吃香。
按照上面園林行業(yè)發(fā)展的分析，這行的就業(yè)前景還是很好的。有藝術(shù)細胞的可以去做景觀(guān)設計；
有腦力的可以去做工程項目；
想研究的可以去做組織培養…不過(guò)對于以后的就業(yè)，其中肯定會(huì )有很多人不選擇園林這行業(yè)。奧運世博會(huì )這兩個(gè)園林產(chǎn)業(yè)高峰期后，已經(jīng)越多的人撲在了這上面，越來(lái)越多的園林公司建成，再這樣下去會(huì )不會(huì )造成這一行業(yè)的飽和，然后就是停滯不前。還有，近來(lái)由于國家的調控，房地產(chǎn)已不如前幾年那般紅火，這時(shí)候房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)必定會(huì )減少，所連帶的效應就是這塊的園林綠化不能大肆發(fā)展。這樣的前景有些令人可畏。
對于我們這些即將走上工作崗位的需要關(guān)注的則是現在及以后園林這一行業(yè)的發(fā)展情況。以及在這其中所面臨的就業(yè)壁壘。
從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境看，畢業(yè)生供需矛盾這些年一直在加劇，每年的畢業(yè)人數以百萬(wàn)的數量高速增長(cháng)。另外“雙向選擇”的就業(yè)制度，即能滿(mǎn)足用人單位的要求，又能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要。但就目前的情況來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不夠完善、不夠成熟。
從學(xué)校本身來(lái)看，培養方案還不夠完善。學(xué)生在學(xué)校三年，每學(xué)期都有不同的專(zhuān)業(yè)課程，所涉及知識范圍很廣---草坪學(xué)、園林規劃設計、園林建筑、園林樹(shù)木學(xué)、花卉識別、園林栽培、測量以及園林工程項目管理等，幾乎概括了園林這一行業(yè)所需要的所有知識。在上課學(xué)習的過(guò)程中，都是理論加實(shí)踐，力求把這門(mén)課學(xué)到位。每門(mén)課就那么多的時(shí)間，內容多、知識復雜，再加上學(xué)習的時(shí)候不是很用心，差不多都是掌握個(gè)皮毛，實(shí)踐技術(shù)也不夠熟練。這使學(xué)生的就業(yè)成功率打了折扣。所以很多人都說(shuō)的高校培養的部分學(xué)生質(zhì)量不夠硬。
從用人單位來(lái)看，很多單位用人標準高，追求高學(xué)歷，人才消費現象愈來(lái)愈嚴重，造成了人才資源的浪費，也極大地挫傷了我們畢業(yè)生的積極性。還有的單位在招聘時(shí)過(guò)分看重工作經(jīng)驗，表示不要應屆畢業(yè)生。他們認為應屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，招聘后需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的培訓才能正常上崗。他們更青睞那些有一定工作經(jīng)驗的大學(xué)生，這大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，作為大專(zhuān)生，同樣的園林專(zhuān)業(yè)就業(yè)率比不過(guò)本科生。還要提到的是，對于園林這個(gè)專(zhuān)業(yè)，男生的需求量大于女生。
從畢業(yè)生來(lái)看，自己的就業(yè)期望和保守的擇業(yè)觀(guān)與現實(shí)的需求反差太大，這種矛盾導致一般分人找不到相應的工作。最重要的就是我們這些畢業(yè)生本身素質(zhì)不過(guò)關(guān)，當今社會(huì )所需要的是全面發(fā)展的復合型人才，企業(yè)希望所招收的大學(xué)畢業(yè)不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還應具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作能力以及適應時(shí)展的創(chuàng )新能力。社會(huì )的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也有很大影響。
因此，學(xué)生要在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習中多取得那些專(zhuān)業(yè)知識和技能，各種證書(shū)---英語(yǔ)、計算機等級證書(shū)、photoshop 、CAD、以及工種證等。有較強的進(jìn)取精神，明白自己為何向選擇這份工作；
儲備發(fā)展潛力，那些腦子里所掌握知識關(guān)鍵時(shí)候能為自己開(kāi)拓一片天地；
自己的志向、知識、能力、特長(cháng)、在所處單位能盡情揮灑；
認清自己，懂得人與人之間的相處之道；
在努力工作同時(shí)，放寬眼界 不局限在某個(gè)行業(yè)或某些單位，為自己增加成功機率。在工作之初還要戰勝那些通常所說(shuō)的大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題如挫折心理、嫉妒心理、羞怯心理、自卑心理、坐享其成的心態(tài)、過(guò)分強調自我價(jià)值等。
只要做好充分的心理準備，調整自己的心態(tài)，能夠坦然地應對遇到的成功與挫折。處理好理想與現實(shí)的矛以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)工作的矛盾。滿(mǎn)足于現狀不好高騖遠的同時(shí)也要放遠目光不只顧眼前利益。有勇氣面對將來(lái)的任何挑戰。
參考文獻
[1] 李達聰，蘆丹丹.高職院校學(xué)生職業(yè)心理調查與研究[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008（ 1）：16-18.
景觀(guān)園林畢業(yè)設計范文第3篇
關(guān)鍵詞：園林規劃設計；
教學(xué)；
信息化
中圖分類(lèi)號：G434 文I標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）12-0026-04
信息化代表了一種信息技術(shù)被高度應用，信息資源被高度共享，從而使得人的智能潛力以及社會(huì )物質(zhì)資源潛力被充分發(fā)揮，個(gè)人行為、組織決策和社會(huì )運行趨于合理化的理想狀態(tài) [1]。通過(guò)信息化可以極大的提高生產(chǎn)力，促進(jìn)傳統產(chǎn)業(yè)改造升級，并對人們的工作和學(xué)習模式產(chǎn)生極大的改變。當前，我國正以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng )新，國務(wù)院提出了“切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應用信息技術(shù)”、“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現代化”等理念。作為園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程的園林規劃設計，具有很強實(shí)踐性和極廣涉及面，是專(zhuān)業(yè)中極其重要的一個(gè)領(lǐng)域[2]。該課程教學(xué)側重與實(shí)踐緊密結合，在理論教學(xué)的基礎上，通過(guò)大量實(shí)踐設計訓練提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生能力與企業(yè)需求零距離接軌。通過(guò)將本課程教學(xué)和實(shí)踐與信息化技術(shù)深度整合，力圖在此有限的時(shí)間里，最大限度提升課程教學(xué)和實(shí)踐的效率和效果。
一、課程信息化建設目的和原則
課程信息化建設的主要目的是“提升教學(xué)效果和效率”，即在課程中通過(guò)引入信息化理念、手段和方法，在與傳統教學(xué)相同的時(shí)間內完成更多的課程內容并獲得更高的學(xué)習質(zhì)量，使教學(xué)效果和效率得以提升，實(shí)現學(xué)習方式、教學(xué)模式、實(shí)踐形式的優(yōu)化。通過(guò)實(shí)際教學(xué)中的不斷摸索，根據信息化課程教學(xué)改革的實(shí)踐和反饋，逐步明晰了課程信息化建設的原則。
1.學(xué)習的全過(guò)程覆蓋
課程信息化在內容方面不僅僅是針對數個(gè)知識點(diǎn)的信息化，而應根據課程的內容和特點(diǎn)，將信息化全面嵌入課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、項目實(shí)踐等整個(gè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，起到服務(wù)和支撐全過(guò)程學(xué)習的作用。
2.高度共享、易于使用
課程信息化成果應易于教師和學(xué)生獲取和使用。即使信息化采用的技術(shù)相對復雜，但針對最終使用者的教師和學(xué)生其交互性仍應盡量簡(jiǎn)潔和易于接受。即最大限度降低信息化資源的學(xué)習成本，讓使用者能將精力更多的集中于信息化建設的成果上。
3.內容的持續更新
每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都是在不斷進(jìn)步發(fā)展的，課程教學(xué)應緊跟其學(xué)科和行業(yè)發(fā)展前沿，而相應的信息化內容也應同步進(jìn)行。形象的比喻“信息化建設并非‘一錘子買(mǎi)賣(mài)’”，而應根據課程教學(xué)的調整持續的擴展和優(yōu)化。
4.根據課程特點(diǎn)充分利用各類(lèi)信息化技術(shù)
信息化技術(shù)是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的，其包括的具體技術(shù)類(lèi)別十分龐雜，信息化建設中應根據課程具體內容特點(diǎn)選用相對最佳的技術(shù)，使信息化建設效果達到最優(yōu)。此外，各學(xué)科與信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科間的交叉合作在其中也是十分重要的。
5.提升學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的信息化水平
在課程教學(xué)信息化建設的基礎上，進(jìn)一步提升學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)水平，將信息技術(shù)應用融入其學(xué)習、項目實(shí)踐和未來(lái)實(shí)際工作的過(guò)程中，提升他們綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
二、園林規劃設計課程信息化框架與特色
通過(guò)建立“園林景觀(guān)設計信息化創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)平臺”實(shí)現園林規劃設計課程實(shí)踐教學(xué)信息化（）（見(jiàn)圖1）。平臺立足學(xué)生學(xué)習園林景觀(guān)設計從入門(mén)到能獨立完成中小型園林設計的漸進(jìn)學(xué)習要求，提供涵蓋課內外學(xué)習、實(shí)訓、項目實(shí)踐以及對外交流的全學(xué)習過(guò)程支持（見(jiàn)圖2）。
平臺以“園林設計信息化學(xué)習模塊”為核心、以“園林專(zhuān)業(yè)數字化資源共享模塊”和“網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)交流模塊”為支撐，形成校內外互通的數字化教學(xué)板塊。在此基礎上構建滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練需求并與行業(yè)和市場(chǎng)實(shí)時(shí)接軌的“園林規劃設計實(shí)踐模塊”。最終通過(guò)“對外宣傳展示模塊”進(jìn)一步擴大本平臺影響力、將學(xué)生和教師的視野延伸到行業(yè)最前沿。園林規劃設計課程信息化建設主要突出以下3方面特色：
1.內容層次遞進(jìn)、緊貼學(xué)生需求：課程各信息化模塊緊貼學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)乃至工作后各個(gè)階段學(xué)習的切實(shí)需求（見(jiàn)表1）。從最初入學(xué)時(shí)提供最基礎的自學(xué)支持到有一定專(zhuān)業(yè)能力后的實(shí)踐提升，完整的覆蓋園林景觀(guān)設計職業(yè)化教育全過(guò)程。
2.超越時(shí)間和空間限制：通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使學(xué)習不再局限于教室或老師面對面的講授，引入微課、反轉課堂等教學(xué)手段和形式，使學(xué)生只要有網(wǎng)的電腦或智能手機即可訪(fǎng)問(wèn)課程所有內容。特別是虛擬現實(shí)教學(xué)軟件和技術(shù)更可使教學(xué)擺脫園林建筑工程類(lèi)實(shí)訓由于投入過(guò)大而無(wú)法開(kāi)展或練習類(lèi)設計方案無(wú)法落地的尷尬，使學(xué)生有機會(huì )在虛擬空間進(jìn)行驗證或實(shí)踐。
3.跨單機、網(wǎng)絡(luò )的系統化教學(xué)平臺：課程信息化建設不局限于單機或網(wǎng)絡(luò )范疇（見(jiàn)表2），而是根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習需求和各開(kāi)發(fā)平臺的技術(shù)特點(diǎn)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，以系統的微創(chuàng )新來(lái)構建服務(wù)園林景觀(guān)設計全過(guò)程學(xué)習和實(shí)際工作的支持體系。
三、信息化內容建設和應用
根據園林規劃設計課程信息化體系中各模塊的功能和需求，自2010年至今開(kāi)發(fā)或建立了5個(gè)模塊共13個(gè)子項目，具體如下：
1.園林設計信息化學(xué)習模塊
（1）園林規劃設計網(wǎng)絡(luò )課程：不僅包括“園林規劃設計”也涵蓋“園林設計初步”、“園林景觀(guān)設計創(chuàng )意實(shí)踐”等課程教學(xué)核心內容，包含11個(gè)欄目：教學(xué)文件、課程內容、教學(xué)課件、電子教案、學(xué)生設計作品、畢業(yè)生作品集、方案集錦、視頻庫、學(xué)習參考、素材下載和學(xué)習活動(dòng)等（見(jiàn)圖3）。學(xué)生可根據課程進(jìn)度從網(wǎng)站中同步獲取課程相關(guān)所有信息，方便其課下查閱和自學(xué)。
（2）園林植物數據庫：根據學(xué)生在園林植物造景等相關(guān)領(lǐng)域學(xué)習需要，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )版的常用園林植物數據庫[3]（見(jiàn)圖4），包含三百余種常見(jiàn)園林植物各類(lèi)信息，可根據綱、科、屬進(jìn)行層級瀏覽或根據特定信息進(jìn)行檢索，學(xué)生隨時(shí)隨地可查詢(xún)使用。
（3）園林景觀(guān)虛擬現實(shí)教學(xué)軟件：為學(xué)生提供基于unity3d平_的園林景觀(guān)虛擬現實(shí)開(kāi)發(fā)路徑，并提供園林景觀(guān)項目交互展示、園林景觀(guān)要素施工虛擬現實(shí)展示、園林建筑虛擬化施工展示等多個(gè)園林景觀(guān)虛擬現實(shí)教學(xué)軟件，包括鋪裝、砌筑、園建和水景等6類(lèi)25個(gè)典型園林要素建設場(chǎng)景、綜合性園林建設以及園林古建建設的虛擬展示[4][5]。學(xué)生也可利用虛擬現實(shí)技術(shù)將自己設計作品轉換為交互漫游的場(chǎng)景，使設計方案得以全面優(yōu)化并更具可行性。通過(guò)引入虛擬現實(shí)技術(shù)和教學(xué)軟件，不僅實(shí)現學(xué)生為主體的信息雙向流動(dòng)的教學(xué)和表現模式，也彌補了教學(xué)條件和場(chǎng)地的不足。
2.數字化資源共享模塊
（1）資源共享服務(wù)：為課程教學(xué)、設計項目實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)提供全方位的支持。由專(zhuān)兼職教師、校企合作企業(yè)共同匯集課程相關(guān)各類(lèi)資源，目前總資源量近2TB（見(jiàn)圖5），包括電子圖書(shū)、設計素材、園林設計方案、教學(xué)視頻、園林景觀(guān)施工圖、常用設計軟件和教程以及大量專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)資料和設計實(shí)踐項目文件等。服務(wù)7*24小時(shí)在線(xiàn)，學(xué)生在校內外均可隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)各類(lèi)資源。資源共享服務(wù)月均下載流量約2500G，月均訪(fǎng)問(wèn)量約2000人次，該服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習的重要支撐。此外，為了使資源可持續擴充，面向畢業(yè)生開(kāi)放資源上傳權限，專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生不僅可與在校生一樣使用資源，更可將自己的高質(zhì)量資源上傳分享，進(jìn)而形成資源的良性擴展，目前月均上傳約20G。
（2）共享型教學(xué)資源庫和云共享：在學(xué)校統一規劃的教學(xué)資源平臺和百度云等平臺上，共享課程核心教學(xué)資源和資料，并與資源共享服務(wù)實(shí)時(shí)同步，使資源使用覆蓋面更廣，方便畢業(yè)生及合作企業(yè)在校外網(wǎng)絡(luò )使用。
3.網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)交流模塊
為了提高學(xué)生設計項目實(shí)踐溝通的效率和質(zhì)量，建立園林規劃設計項目組QQ群和微信討論組。利用網(wǎng)絡(luò )交流平臺不僅可以擴展教師與學(xué)生的溝通渠道，方便教師實(shí)時(shí)跟蹤設計項目進(jìn)度和質(zhì)量，更能加強在校學(xué)生與本專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)師兄師姐聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習、就業(yè)提供實(shí)時(shí)、開(kāi)放的交流機會(huì )。
4.園林規劃設計實(shí)踐模塊
為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，并將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展前沿緊密銜接，建立“豬八戒威客網(wǎng)店”、“淘寶網(wǎng)店”和“風(fēng)景園林設計工作室網(wǎng)站”。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò )平臺承攬真實(shí)園林設計項目，通過(guò)項目的承接、設計和溝通交流實(shí)踐真實(shí)工作氛圍，幫助學(xué)生盡早完成從學(xué)生到設計師的角色轉換、促使學(xué)生設計制圖的規范化和標準化、提高學(xué)生團隊協(xié)作精神和工作效率并為開(kāi)展校企合作創(chuàng )造有利條件。
5.對外宣傳展示模塊
建設課程微信公眾號（gqyuanlin）將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、設計項目作品等分享其中，擴大專(zhuān)業(yè)和學(xué)生設計工作室的知名度，提升專(zhuān)業(yè)和課程在行業(yè)內的存在感。此外，建立學(xué)生工作室QQ號（），統一對外宣傳形象，提升學(xué)生業(yè)務(wù)交流、項目承攬等綜合素質(zhì)和能力。
四、建設成效與總結
通過(guò)以上信息化建設，園林規劃設計課程教學(xué)全面實(shí)現了信息化，教學(xué)效果和效率得到了顯著(zhù)提升，課程實(shí)踐教學(xué)取得了豐碩的成果。近三年以學(xué)生為主體的設計項目團隊完成各類(lèi)園林景觀(guān)設計項目數十項，自本專(zhuān)業(yè)走出去的畢業(yè)生深受行業(yè)企業(yè)歡迎。學(xué)生參加園林景觀(guān)設計相關(guān)職業(yè)技能競賽、大學(xué)生挑戰杯等獲國家和省級獎項7個(gè)，本課程也獲得省級教育軟件評審一等獎和信息化教學(xué)大賽二等獎。在教學(xué)改革、信息化建設等多方面的共同推動(dòng)及專(zhuān)業(yè)教師不懈努力下，我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)成為省級重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)、省級高水平建設專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊成為省級高職教育教學(xué)團隊。
課程信息化對提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)顯著(zhù)的作用，但構建在課程信息化基礎上的現代職業(yè)教育教學(xué)模式的優(yōu)化和提升才是根本。即以學(xué)生為主體，通過(guò)建立企業(yè)模式的風(fēng)景園林設計工作室形式的設計團隊，進(jìn)行大量真實(shí)項目訓練，豐富學(xué)生工作經(jīng)驗、強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，使其綜合素質(zhì)與未來(lái)工作崗位需求零距離接軌。在此過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面融入信息化理念，從而使人才培養效果事半功倍。
參考文獻：
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景觀(guān)園林畢業(yè)設計范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高校教育;風(fēng)景園林;課程體系
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)作為整個(gè)建筑設計領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的部分，與規劃專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)并立。作為一個(gè)完整的建筑教育體系，風(fēng)景園林設計教育進(jìn)一步完善了學(xué)生對整體建筑設計的認識[1]。在高校專(zhuān)業(yè)設置中，相比建筑學(xué)和城市規劃專(zhuān)業(yè)而言，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)獨立的時(shí)間相對較晚，在院校專(zhuān)業(yè)設置中也沒(méi)有前二者那樣普遍。但隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，人們對環(huán)境的認識和要求日益增高，景觀(guān)設計在人們日常生活、公共環(huán)境中的地位也在逐漸上升，同時(shí)建筑市場(chǎng)中對景觀(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷擴大，對從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求也越來(lái)越高。許多高校為了適應市場(chǎng)需求，陸續開(kāi)設了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)。如何根據高校自身特點(diǎn)，調節教學(xué)課程體系，使之更好適應社會(huì )，目前是眾多風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)注重點(diǎn)所在[2]。
近一個(gè)世紀以來(lái)，風(fēng)景園林學(xué)科經(jīng)歷了前所未有的變遷和發(fā)展，所涉及的相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科也在不斷擴展，它逐漸由一門(mén)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科發(fā)展為一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科[3]。與此同時(shí)，社會(huì )對于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的需求變得多元化。比如，現代風(fēng)景園林設計不同于以往相對單純的實(shí)體環(huán)境設計，更加注重生態(tài)學(xué)方面的考量，致力于營(yíng)造更為健康、舒適、節能的人居環(huán)境。再者，景觀(guān)設計的分工也更為精細，在項目中常會(huì )出現一些新的問(wèn)題和需求，如特殊生態(tài)保護、廢棄用地改造、特定人群需求等，這些都需要更為專(zhuān)業(yè)化的人員從事設計工作[4]。
1 國內外景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀
市場(chǎng)對畢業(yè)生的需求的變化會(huì )直接影響高校中課程教育體系的結構。國內外很多高校針對自身的學(xué)科優(yōu)勢、面對的市場(chǎng)需求，調整了自身培養模式，教育出更適應當地工作環(huán)境的學(xué)生。如英國格林威治大學(xué)和利茲城市大學(xué)針對當地擁有眾多中小型私人宅邸花園的現狀，開(kāi)設了花園設計本科教育[5]。從課程的設置上來(lái)看，花園設計與風(fēng)景園林具有相同的理論基礎和技能要求，但前者更偏向于中小型空間的設計，并更加注重手工工藝技術(shù)。還有一些高校根據自身學(xué)科設置的特點(diǎn)，發(fā)展出各具特色景觀(guān)專(zhuān)業(yè)，比如農林院校中偏向植被生物特性方面;建筑類(lèi)院校中偏重于工程結構方面;藝術(shù)類(lèi)院校中則更注重藝術(shù)特質(zhì)等。對于新開(kāi)設風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，如何根據本校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢及發(fā)展方向，結合當前市場(chǎng)需求，制定合理可行的教學(xué)課程體系，是目前首要的關(guān)注焦點(diǎn)。
2 我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的發(fā)展背景
以筆者所在學(xué)校為例，我校于2011年經(jīng)教育部批準設立風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，在2012年正式招生，目前已連續招生三屆，每屆兩個(gè)班級，目前在?？倢W(xué)生120人。我校新開(kāi)設的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)與原有的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)同屬建筑系，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對較長(cháng)，課程設置較為成熟，已順利畢業(yè)多屆學(xué)生，畢業(yè)生的社會(huì )認可度較好。景觀(guān)建筑設計專(zhuān)業(yè)的部分課程與原有建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)相同或相關(guān)，主要授課教師也大多相同。因此學(xué)科課程安排以原有建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎，重點(diǎn)培養學(xué)生從事景觀(guān)建筑設計、景觀(guān)工程設計，以及相關(guān)的管理、研究工作，使畢業(yè)生具備城市風(fēng)景園林規劃與設計、場(chǎng)地規劃與設計、建筑文化遺產(chǎn)保護管理等工作的基本能力。
3 當前專(zhuān)業(yè)的學(xué)科設置情況
我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系的設置主要包括幾大平臺：
3.1 公共課平臺
由公共必修模塊和公共選修模塊構成。公共必修模塊，主要包括思想政治理論課、大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)指導、形勢與政策、軍事理論與軍事技能（軍訓） 、大學(xué)英語(yǔ)、數學(xué)、物理、計算機等公共基礎課程。公共必修模塊主要課程。公共選修模塊，是以素質(zhì)教育類(lèi)為主的全校性公共選修課程，設有人文社科類(lèi)（含大學(xué)語(yǔ)文和中國文化導論）、自然科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)素養類(lèi)、教育技能類(lèi)（含體育）、創(chuàng )業(yè)基礎類(lèi)、經(jīng)濟管理類(lèi)等課程。
3.2 學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課平臺
由學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修模塊和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修模塊構成。學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修模塊，包含專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科中必須掌握的學(xué)科基礎理論、技術(shù)理論和基本技能方面的課程。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)與原有建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)具有部分相同主干學(xué)科，如畫(huà)法幾何、陰影透視、美術(shù)基礎等，還包括一些特有課程，如風(fēng)景園林設計基礎、中外園林史等?？鐚W(xué)科專(zhuān)業(yè)選修模塊，是指有選擇性地開(kāi)設與本學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)課程。結合我校已有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設了工程概預算、土木工程施工等課程，以豐富學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。
3.3 專(zhuān)業(yè)課平臺
由專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和專(zhuān)業(yè)任選課程模塊構成。專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，包括體現本專(zhuān)業(yè)特色的最重要、最核心的課程。包括貫穿整個(gè)學(xué)期的景觀(guān)建筑設計課程、風(fēng)景園林設計課程等。專(zhuān)業(yè)任選課程模塊，是為拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識面的課程，以本專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿課程、本學(xué)科綜合性課程、交叉學(xué)科課程、邊緣學(xué)科課程為主體設置的課程。如偏重園藝方向的園林植物與應用課程，偏向建筑工程方向的建筑結構選型課程等，以及一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，如城市規劃原理、室內設計原理、中外建筑史、建筑構造、表現技法、工程測量等課程。這些課程根據自身接續特點(diǎn)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平的提高，分布在不同的學(xué)期。
3.4 實(shí)踐教學(xué)平臺
包括課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展3個(gè)模塊。其中，課程實(shí)踐模塊包括課程設計、課程實(shí)習，如美術(shù)實(shí)習、快速設計、構成設計等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊包括生產(chǎn)實(shí)習、認識實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計。實(shí)習主要是在學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習基地進(jìn)行，時(shí)間通常為1～2周。實(shí)習結束后由學(xué)生提交相關(guān)圖紙和實(shí)習報告。通過(guò)實(shí)習環(huán)節，可以讓學(xué)生更直觀(guān)地接觸實(shí)踐，對課本知識有更深入了解。此外，我校還設置素質(zhì)拓展模塊，是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的實(shí)踐環(huán)節。主要通過(guò)組織多種形式和內容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
4 今后學(xué)科發(fā)展思索
4.1 積極開(kāi)放思路，迎接新的形勢
隨著(zhù)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也出現了許多新內容，其中廣泛涉及諸如地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、地理學(xué)，乃至于社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科。同時(shí)作為設計領(lǐng)域支柱之一的風(fēng)景園林學(xué)科，也更廣泛與深入地與城市規劃和建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，這些都為本專(zhuān)業(yè)提供了新的發(fā)展思路和方向。
4.2 突出專(zhuān)業(yè)特色，設置子系列課程
可以根據學(xué)校已有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，或本學(xué)科前沿發(fā)展方向，在原先教學(xué)體系的基礎上，進(jìn)一步劃分出更多方向的子系列課程。如結合我校地下礦井開(kāi)采專(zhuān)業(yè)，就采礦塌陷區環(huán)境設計與開(kāi)發(fā)設置相關(guān)課程，可以使學(xué)生更加深入了解某類(lèi)景觀(guān)環(huán)境的特殊性。
4.3 擴寬學(xué)生知識面，培養綜合型人才
我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是在原有建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)平臺上建立的，應當充分發(fā)揮已有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，加強不同學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)鼓勵學(xué)生注重不同學(xué)科間的交流，多學(xué)科同時(shí)發(fā)展。這樣既可以拓寬學(xué)生的知識面，對就業(yè)后整體行業(yè)的認識全面，選擇就業(yè)面也更為寬廣。
總之，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系的建設，需要通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)參考學(xué)生反饋信息才能得到正確的評估。隨著(zhù)新專(zhuān)業(yè)不斷完善，以及教學(xué)工作的不斷深入，結合國內外高校新的實(shí)踐成果，我校必將培養出更加適應社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)型人才。
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景觀(guān)園林畢業(yè)設計范文第5篇
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)與建筑學(xué)、城鄉規劃學(xué)共同構成三位一體的人居環(huán)境設計學(xué)科，是建筑學(xué)、城市規劃、環(huán)境藝術(shù)、市政工程設計、動(dòng)植物學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，其宗旨是綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段設計美好的室外生活環(huán)境。本專(zhuān)業(yè)培養基礎扎實(shí)，知識面寬，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，實(shí)踐能力強，具備風(fēng)景園林規劃設計、文化景觀(guān)與遺產(chǎn)保護設計、綠地公園規劃設計、園林古建筑設計、城市設計等方面的知識的專(zhuān)業(yè)應用型人才。在校期間，學(xué)生可獲得園林綠地規劃與設計、風(fēng)景名勝區規劃、城市景觀(guān)規劃設計、園林建筑設計、風(fēng)景園林工程設計及園林植物種植設計等領(lǐng)域的基本理論和基本知識;受到繪畫(huà)技法、制圖方法、風(fēng)景園林表現技法、規劃設計方法等方面的綜合訓練;具有運用所學(xué)藝術(shù)理論、設計理論，進(jìn)行風(fēng)景園林藝術(shù)設計及表達、園林施工與組織管理的基本能力。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
就業(yè)方向主要就業(yè)單位包括園林局、設計院、苗圃、園林設計公司、旅游規劃設計公司、風(fēng)景旅游區、房地產(chǎn)公司、大中專(zhuān)院校教師以及其他建筑與環(huán)境工程、市政園林、公用事業(yè)、城鄉規劃建設管理等相關(guān)的行業(yè)、部門(mén)機構。本科畢業(yè)生也可繼續攻讀園林、景觀(guān)、建筑、城市規劃、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的碩士學(xué)位。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 廣告;
4 環(huán)保;
5 農/林/牧/漁;
6 專(zhuān)業(yè)服務(wù)(咨詢(xún)、人力資源、財會(huì ));
7 其他行業(yè);
8 家居/室內設計/裝潢。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養德、智、體、美全面發(fā)展,政治信念堅定，基礎扎實(shí),知識面寬，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高,實(shí)踐能力強，具備風(fēng)景園林規劃設計、城市規劃與設計、風(fēng)景名勝區和各類(lèi)城市綠地的規劃設計等方面的知識,能在城市建設、園林等部門(mén)從事規劃設計、施工和管理的應用型人才。
具備的能力：
(1) 掌握風(fēng)景園林規劃設計、城市規劃與設計、風(fēng)景名勝區和各類(lèi)城市綠地的規劃設計等方面的基本知識;并具有較高的圖面表現能力、規劃設計能力和一定的創(chuàng )新能力;
(2) 掌握觀(guān)賞植物學(xué)、園林樹(shù)木、花卉方面的知識，熟練運用園林植物進(jìn)行植物造景;
(3) 熟悉我國國土資源管理、城市規劃與設計、風(fēng)景園林規劃與設計、環(huán)境保護、城市綠化方面的方針、政策和法規;
(4) 掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;
(5) 具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科和人文社會(huì )科學(xué)知識;具有較強的綜合分析能力、語(yǔ)言表達能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
(6) 有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng )新的能力;
