初中物理教師應該不斷提升自身觀(guān)察性反思的能力以及反思意識，這樣才能夠在教學(xué)改革不斷深入的背景下，提高自己的教學(xué)水平以及核心素養，這也是我國初中物理人力資源實(shí)現自身可持續發(fā)展的關(guān)鍵。一、一則物理教學(xué)反思下面是小編為大家整理的2023年初二物理教學(xué)反思【五篇】,供大家參考。
初二物理教學(xué)反思范文第1篇
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；
觀(guān)察性反思；
實(shí)施對策
初中物理教師應該不斷提升自身觀(guān)察性反思的能力以及反思意識，這樣才能夠在教學(xué)改革不斷深入的背景下，提高自己的教學(xué)水平以及核心素養，這也是我國初中物理人力資源實(shí)現自身可持續發(fā)展的關(guān)鍵。
一、一則物理教學(xué)反思的案例
在某個(gè)學(xué)校中的某班的一名物理教師在對學(xué)生們進(jìn)行“杠桿”這一課時(shí)教學(xué)時(shí)發(fā)生了這樣的一個(gè)窘境：
那是在一個(gè)正常的物理教學(xué)的課上，我像以往一樣，通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題，我提出的問(wèn)題是：在使用我提供的工具下，如何在最短的時(shí)間內將我之前已經(jīng)訂好在木頭中的釘子拔下來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生使用羊角錘，把釘在木頭中的釘子的，分析在使用羊角錘的過(guò)程中，哪些地方的使用是關(guān)鍵，進(jìn)而提出“杠桿”這一名詞的含義，緊接著(zhù)就是順理成章的像同學(xué)們介紹“杠桿”之中涉及的其他名詞。所以在我看來(lái)對于力臂的引出是很正?？陀^(guān)的。但是，接下來(lái)我引入力臂這個(gè)詞的時(shí)候，出現了讓我畢生難忘的情形，當我介紹完強調力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，而不是點(diǎn)到點(diǎn)的距離后，就有同學(xué)舉手提問(wèn)：為什么這么規定力臂呢？隨后不少同學(xué)也帶著(zhù)疑惑的目光看著(zhù)我，好像在問(wèn)：是啊，為什么要講力臂昵？
我并不能回答出他們的問(wèn)題，頓時(shí)覺(jué)得很尷尬，為了完成這節課的教學(xué)內容，我只能接著(zhù)往下講課，課程結束后，離開(kāi)教室之后，我覺(jué)得自己很遺憾。
回到辦公室之后，這位老師也對自己的教學(xué)內容開(kāi)始了反思，到底哪里存在了問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題呢？
第一，在上課之前的備課過(guò)程中，就只是對想要給學(xué)生的教學(xué)內容進(jìn)行提前備課，并沒(méi)有對這些內容會(huì )給學(xué)生帶來(lái)怎么的思考以及學(xué)生會(huì )提出怎樣的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，只是簡(jiǎn)單地思考了學(xué)生可能提出的問(wèn)題，并沒(méi)有想到深入去解決這個(gè)問(wèn)題。
第二，在對“杠桿”等名詞介紹之前，是先讓學(xué)生動(dòng)手拔釘子，之后才對這些概念進(jìn)行提出，這樣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)一些概念的提出就更具有真實(shí)性，可以看得到摸得著(zhù)，不會(huì )懵懵懂懂模模糊糊，但是對于力臂這個(gè)概念的提出的時(shí)候就會(huì )有些匆忙，沒(méi)有一個(gè)實(shí)際看得見(jiàn)的實(shí)物來(lái)表現出來(lái)，就會(huì )引起學(xué)生們的懷疑和質(zhì)問(wèn)，這時(shí)候，課前又沒(méi)有準備關(guān)于這個(gè)方面的內容，當然會(huì )出現哪種尷尬的情況。
在反思的基礎上，他對“杠桿”的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)，并取得了良好的教學(xué)效果。
從上面的案例可以看出來(lái)，老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對教學(xué)內容的把握，還要對教學(xué)內容給學(xué)生帶來(lái)的一些觀(guān)察后提出的疑問(wèn)的把握，這也是一種教學(xué)質(zhì)量的體現，不能一味地給學(xué)生們灌輸思想，還應該在學(xué)生們學(xué)到這種思想后產(chǎn)生反饋，這樣才能保證學(xué)生們對于知識的掌握。通過(guò)教師這種對于教學(xué)之后的反思和改進(jìn)，相信會(huì )產(chǎn)生一種新式教育，對學(xué)生有更大的幫助和益處。
二、“觀(guān)察性反思”在物理教學(xué)中的實(shí)施途徑
通過(guò)上文一則物理教學(xué)案例觀(guān)察性反思的分析，我們能夠發(fā)現，觀(guān)察性反思能夠幫助教師少走很多彎路，最大限度提升課堂教學(xué)效率，并能夠充分發(fā)揮教師本身的優(yōu)勢，推動(dòng)教師自身素質(zhì)的不斷提升。因此，初中物理教師應該經(jīng)常進(jìn)行觀(guān)察性反思教學(xué)，通過(guò)與其他的教師經(jīng)常交流、現場(chǎng)聽(tīng)課等方式，相互促進(jìn)、共同提升。
1.現場(chǎng)聽(tīng)課
初中物理課堂是教師展現自身專(zhuān)業(yè)技能的舞臺，教師應該通過(guò)不斷的學(xué)習他人優(yōu)秀的教學(xué)行為，來(lái)完善自身的能力，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。因此，初中物理教師首先要走進(jìn)他人課堂，積極參與現場(chǎng)聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課作為一種有效的教學(xué)研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位、內涵很豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，沒(méi)有考核或行政評價(jià)的成分，自由度較大，通過(guò)這樣的相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)，既有助于執教教師教學(xué)水平的提高，也能使聽(tīng)課教師在對“他人教學(xué)行為現場(chǎng)”觀(guān)察、審視、分析的基礎上獲得自己相應的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.相互交流
觀(guān)察性反思，主要要求教師通過(guò)自我審視、自我觀(guān)察、自我監控，實(shí)現對自身的評價(jià)以及能力的提高。初中物理教師應該充分借助交流的方式，獲取更多的成功信息和經(jīng)驗，并使自己的思路更加清晰，創(chuàng )新意識更強。換言之，教學(xué)反思不僅僅是一種個(gè)體行為，它更需要群體的支持。另外，如若失去進(jìn)入“他人教學(xué)行為現場(chǎng)”觀(guān)察的機會(huì )，也可以加入交流的行列，不管是執教教師的“親歷性反思”，還是聽(tīng)課教師的“觀(guān)察性反思”，都有利于所有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3.閱讀報刊
物理教育專(zhuān)業(yè)報刊所刊載的文章大多是物理教師在教學(xué)反思的基礎上所形成的學(xué)科智慧或學(xué)科創(chuàng )新的結晶，他們或從理論層面反映初中物理教育教學(xué)研究的最新成果及進(jìn)展，或從實(shí)踐層面反映初中物理教學(xué)實(shí)際及初中物理課程改革的最新進(jìn)展。研讀這些文章，有助于廣大初中物理教師的“觀(guān)察性反思”，并從他人的實(shí)踐積累中體悟學(xué)科智慧和學(xué)科創(chuàng )新，縮短個(gè)體在實(shí)踐中的探究時(shí)問(wèn)，從而加速專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
總之，在實(shí)際的教學(xué)中，物理教師應該充分利用反思與觀(guān)察的手段，提高自己的教學(xué)水平，完善自己的教學(xué)體系，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
觀(guān)察性反思教學(xué)，其著(zhù)力點(diǎn)在于“觀(guān)察”與“反思”兩個(gè)方面，初中物理教師應該學(xué)會(huì )“觀(guān)察”他人的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，“反思”自身的教學(xué)情況，發(fā)現自身教學(xué)的問(wèn)題，并能夠根據這些觀(guān)察與反思，不斷完善自己的教學(xué)能力。在觀(guān)察性反思的推動(dòng)下，初中物理教師對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認識、再思考，并總結經(jīng)驗教學(xué)，使教學(xué)水平不斷提升。由此可見(jiàn)，這是提高我國初中物理整體教學(xué)水平，提高初中物理教師隊伍整體素養的有效手段，現代初中物理教師，應該積極從教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)觀(guān)察性反思教學(xué)，總結教育心得，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]楊啟亮.教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)層次[J].教育發(fā)展研究.2011（Z2）.
初二物理教學(xué)反思范文第2篇
【關(guān)鍵詞】初中；
生物教學(xué)；
反思
一、課程理念學(xué)習之反思
初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師有必要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)反思，不斷總結教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的同時(shí)，還必須認識到初中生物教學(xué)是一項復雜的社會(huì )活動(dòng)，因此對教學(xué)行為的反思也要建立在一定生物知識教學(xué)理論以及專(zhuān)業(yè)學(xué)識基礎之上。
教學(xué)理念是課堂教學(xué)活動(dòng)的理論支點(diǎn)，而課堂教學(xué)活動(dòng)是建立在“教”與“學(xué)”基礎上的平等互動(dòng)活動(dòng)，其目的是培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生的獨立思維能力。因此，教學(xué)理念對于課堂教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)直接的作用和影響。傳統的教學(xué)理念顯然已不適應現代教學(xué)需求。初中生物教學(xué)過(guò)程中，要求生物教師經(jīng)常學(xué)習新課程理念，不斷反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新和完善生物教學(xué)理念，從而有效指導教學(xué)實(shí)踐。隨著(zhù)現代生物學(xué)的快速發(fā)展，應當增加一些生物技術(shù)方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實(shí)現學(xué)科內的知識整合。特別是在當今社會(huì )生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期，及時(shí)向學(xué)生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠豐富教師自身的專(zhuān)業(yè)知識。例如，在學(xué)習新課標七年級生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來(lái)”第二節“人的生殖”時(shí)，可以給學(xué)生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來(lái)，節育、避孕的常識等，這樣既滿(mǎn)足學(xué)生渴求新知的愿望，同時(shí)擴大了學(xué)生的視野；
而在學(xué)習八年級第七單元第二節“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”時(shí)，通過(guò)制作精美的課件讓學(xué)生認識和了解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育特點(diǎn)，此外還補充介紹了農業(yè)上生物防治的方法和優(yōu)勢，讓學(xué)生體會(huì )到STS教育，體驗并享受將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )融為一體的教育教學(xué)活動(dòng)。
二、實(shí)踐教學(xué)學(xué)習之反思
初中生物課程對于生物教師的要求較高，由于生物學(xué)科知識面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語(yǔ)文、政治等各方面知識內容都有涉及，因此普通專(zhuān)科教師很難達到理想要求，而學(xué)校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。有時(shí)可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學(xué)習其他教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，吸取其失敗的教訓，以免再走彎路。聽(tīng)課不失為提高自己教學(xué)技能的良好途徑之一。例如實(shí)施生物新課程改革以來(lái)，教研活動(dòng)就由稚嫩逐漸發(fā)展到成熟，現在每學(xué)期教師都可根據自己的實(shí)際教學(xué)情況和意愿隨時(shí)聽(tīng)取不同學(xué)科的教師上課，通過(guò)教師間的這種學(xué)習與互動(dòng)，可以在短時(shí)間相互交流教學(xué)理念和技能，提高自己的教學(xué)水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學(xué)技能和水平提高的有效途徑。有時(shí)，為上好一節錄像課會(huì )累計耗時(shí)幾十個(gè)小時(shí)，但收到的學(xué)習效果顯而易見(jiàn)，因為那是集體智慧的結晶，也為平時(shí)的課堂教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗。
三、教學(xué)基本策略之反思
初中生物教材的新體系正從以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉變，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習的主體。初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門(mén)不參加中考的“副科”，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不強，但學(xué)生喜愛(ài)生物的天性和生物學(xué)科本身與現實(shí)生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對生物有著(zhù)獨特的興趣。這就需要生物教師從生物學(xué)教材的實(shí)踐性和直觀(guān)性出發(fā)，盡量挖掘教材的內涵，從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行探究和合作，使學(xué)生在體驗中學(xué)習，引導學(xué)生和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習的主人，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和學(xué)習積極性。
新課程下生物教師主要以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)反思，應當注意以下基本教學(xué)策略的反思：
1.教學(xué)設計之反思
教學(xué)設計是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重要組成部分，新課程實(shí)施過(guò)程中對教學(xué)設計提出了更高的要求，這就要求教師對新課標要有深入的理解，對具體的教學(xué)內容和教學(xué)對象認真分析并加以整合，形成一個(gè)完整意義上的教學(xué)設計。課堂教學(xué)設計，要具有目標意識、課程意識、問(wèn)題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價(jià)意識。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
2.教學(xué)方法之反思
初中生物課程本身就是一門(mén)趣味性很強的課程，教師要想方設法讓生物學(xué)科知識的本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣。既要反思自己的教學(xué)方法是否面向全體學(xué)生，是否能照顧到絕大多數同學(xué)，注意維護學(xué)生整體的興趣，同時(shí)反思能否提高學(xué)生參與意識，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習、思考、操作的時(shí)間和空間，從而鍛煉學(xué)習思維水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，體現學(xué)生的主體地位。因此，教師應做好自身角色定位，以一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者身份出現，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習和思考為主，教師引導和啟發(fā)為輔，這樣的教學(xué)方法更能體現學(xué)生的主體地位。
3.教學(xué)方式之反思
合理使用現代教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率，為現代教育提供更多教學(xué)平臺，為傳統教學(xué)模式注入更多新鮮血液。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂提問(wèn)和分組討論等傳統教學(xué)方法的基礎上，融入現代多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件來(lái)直接形象地表現復雜生命現象等，其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，打破傳統教學(xué)手段時(shí)間和空間上的限制，將傳統教學(xué)手段無(wú)法表現的現象和過(guò)程生動(dòng)形象地表現出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。教師可以隨時(shí)利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然備課強度增大了，但取得的教學(xué)效果也是有目共睹的。
4.課程資源之反思
新課程要求形成一種全新的課堂教學(xué)觀(guān)，這是其中最重要的一點(diǎn)，就是要在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻有著(zhù)新的課程資源觀(guān)念。教師應積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展生物教學(xué)的傳統做法，而且還要利于學(xué)生順利掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的生物學(xué)相關(guān)知識。例如：在學(xué)習新課標七年級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節“開(kāi)花和結果”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀(guān)察和解剖花的結構。但要注意所解剖花的種類(lèi)和數量，此外在秋末時(shí)節提前上這一課就不會(huì )錯過(guò)校園或小區等即將凋謝的花資源?？傊?，要充分利用好學(xué)校的生物學(xué)科資源，并且要合理開(kāi)發(fā)利用校外的生物學(xué)資源讓學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)入社會(huì )，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究生物問(wèn)題的興趣。
四、課堂教學(xué)課后之反思
通過(guò)課后全面反思，能夠有效彌補課堂教學(xué)中反思時(shí)間不足問(wèn)題，可以得到一些有價(jià)值的感想，從中總結得失，為今后教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。從而達到自我提升，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。課后反思還包括對本節課的引言，知識點(diǎn)的過(guò)渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，學(xué)生思維流暢，讓學(xué)生易于理解和接收，提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現教學(xué)目標，進(jìn)行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學(xué)改革的契機，反思自身教育理念，在生物教學(xué)和實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，把培養學(xué)生學(xué)習能力與拓展學(xué)生綜合素質(zhì)落實(shí)到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，成為真正的學(xué)習型、研究型、發(fā)展型、復合型的教師。
初二物理教學(xué)反思范文第3篇
一、教學(xué)思維的反思――以學(xué)生為主體
教學(xué)思維指的是教師在設計系列教學(xué)活動(dòng)時(shí)的思想傾向，它會(huì )影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計、執行、開(kāi)展與落地，因此，物理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，首先就應當從教學(xué)思維這一點(diǎn)切入，看看自己是否有以學(xué)生為主體。以蘇教版初中物理八年級上冊第一章《聲現象》為例，在設計這一章節時(shí)，教師應當從學(xué)生的角度入手，以學(xué)生為主體，在講解時(shí)多以引導的方式，比如可以通過(guò)舉例用生活中的聲音現象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，在循循善誘的過(guò)程中去傳遞章節知識。
二、教學(xué)內容的反思――緊扣教材
教學(xué)內容指的是教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和教會(huì )給學(xué)生的所有內容，這直接決定了學(xué)生學(xué)習的內容質(zhì)量。因此，物理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，第二項內容就應當從教學(xué)內容這一點(diǎn)切入，而其反思的標準就在于教師是否在講課的過(guò)程中始終緊扣教材。以蘇教版初中物理八年級上冊第四章第三節《探究凸透鏡成像的規律》為例，這個(gè)章節的主要內容是凸透鏡成像的原理與規律及其應用（照相機、幻燈機、放大鏡），其中，在“凸透鏡成像的規律”這個(gè)實(shí)驗探究中，教師要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，即“提出問(wèn)題猜想假設進(jìn)行實(shí)驗分析與論證”，教師可以通過(guò)“凸透鏡成像的規律”這個(gè)實(shí)驗來(lái)教會(huì )學(xué)生整個(gè)邏輯思維過(guò)程。
三、教學(xué)手段的反思――豐富多樣
教學(xué)手段指的是教師在課堂上以何種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是影響課堂氛圍的重要因素，筆者認為物理教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應當以是否豐富多樣作為對教學(xué)手段的反思標準。以蘇教版初中物理八年級下冊第八章《力》為例，這個(gè)章節將彈力、重力、摩擦力這三種常見(jiàn)的力分列為三個(gè)小節來(lái)講解，不難發(fā)現其目的在于便于教師精講、細講，由于力是一個(gè)非常抽象的概念，看不見(jiàn)但真實(shí)存在，其對學(xué)生的抽象理解能力要求較高。如果教師能夠采用包括實(shí)驗、多媒體展示、微課視頻等多種教學(xué)工具在內的方式去開(kāi)展教學(xué)，就容易提高學(xué)生的理解力。比如實(shí)驗，除了教材中演示的實(shí)驗外，教師可以讓學(xué)生自己手動(dòng)操作來(lái)驗證，還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)播放實(shí)驗，并通過(guò)放大、暫停、反復播放等功能來(lái)全面解析實(shí)驗，以提高學(xué)生對實(shí)驗的理解能力。反之，如果教師干癟癟地只是照本宣科，單純依賴(lài)于教材，那么這種單一的教學(xué)手段不僅會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于體現知識亮點(diǎn)。由此可見(jiàn)，物理教師以教學(xué)手段是否豐富多樣來(lái)作為反思的標準將有利于教師從多個(gè)角度去全方位地解析知識要點(diǎn)。
四、教學(xué)評價(jià)的反思――有效激勵
教學(xué)評價(jià)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，以何種評價(jià)方式去判斷學(xué)生的學(xué)習表現與學(xué)習行為，筆者認為物理教師在進(jìn)行教師評價(jià)的反思時(shí)應當以這樣的評價(jià)是否對學(xué)生產(chǎn)生激勵為標準。以蘇教版初中物理九年級上冊第十三章《電路初探》為例，這是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸電學(xué)，有一些學(xué)生可能之前在聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域都表現頗佳，但一進(jìn)入到電學(xué)卻表現較差，在這種情況下，教師不應當僅僅以卷面分數為評價(jià)標準，還可以從學(xué)生的課堂表現，如是否積極提問(wèn)，是否認真聽(tīng)講，課后表現，如是否按時(shí)完成作業(yè)，是否主動(dòng)與同學(xué)們討論，課中表現，如學(xué)生階段性的進(jìn)步等等，不難發(fā)現，盡可能從多個(gè)方面去評價(jià)學(xué)生是為了教師能夠更好地挖掘到學(xué)生的學(xué)習亮點(diǎn)，并讓學(xué)生認識到自己所付出的努力是被肯定與贊許的，由此自然地迸發(fā)出來(lái)自?xún)刃牡臐M(mǎn)足感與驅動(dòng)感，從而更好地投入到學(xué)習中，更好地去面對學(xué)習困難并最終實(shí)現提高學(xué)習成績(jì)的目的，實(shí)際上，這就是有效激勵的表現――學(xué)生在教師的激勵下能夠實(shí)現自我提升。以有效激勵為導向的教學(xué)評價(jià)反思會(huì )幫助教師更好地挖掘學(xué)生的潛力并鼓勵學(xué)生不斷努力。
初二物理教學(xué)反思范文第4篇
【關(guān)鍵詞】新課改；
教育游戲；
體驗學(xué)習；
有效教學(xué)；
路徑
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》明確指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養?！睂Υ?，通過(guò)什么樣的載體或者教學(xué)模式來(lái)實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、體驗學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的教學(xué)目標，是實(shí)現初中物理由“機械化教學(xué)”向“建構式”教學(xué)的重要指向。游戲體驗式教學(xué)是基于“寓學(xué)于樂(lè )、寓樂(lè )于學(xué)”的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)在課堂教學(xué)環(huán)節設計相應的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在自主參與到教學(xué)游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習、分享與反思，實(shí)現興趣的拓展、知識的建構、能力的強化，真正達成探究性學(xué)習、自主性學(xué)習。本文正是基于此，探討在新課改背景下初中物理開(kāi)展游戲體驗式教學(xué)的路徑，為提高初中物理有效教學(xué)保駕護航。
一、游戲體驗式教學(xué)的內涵及特點(diǎn)
何謂“游戲體驗式教學(xué)”？顧名思義，即是以游戲作為教學(xué)的載體，通過(guò)與課程教學(xué)目標相對接的游戲設計，讓學(xué)生參與到游戲或者其他場(chǎng)景中，來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習體驗，使其能學(xué)會(huì )學(xué)習、分享和反思，進(jìn)而自主建構知識，最終實(shí)現有效教學(xué)的目的。物理來(lái)源于生活也應用于生活，但是，物理知識具有一定的抽象性，比如電的知識、電路圖等等，就是如此。如何將抽象的知識具體化、生活化，是初中物理教學(xué)必須要解決的現實(shí)問(wèn)題。通過(guò)游戲注入、體驗學(xué)習，可以有效改變傳統物理教學(xué)“填鴨式”的弊端，實(shí)現由“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的新課標要求轉變，不斷增強課堂教學(xué)的趣味性、體驗性，讓學(xué)生在“玩樂(lè )”中消化知識點(diǎn)，培育發(fā)散思維和創(chuàng )新思維?？梢?jiàn)，游戲體驗式教學(xué)的基本特點(diǎn)是：第一，主體性，強調以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為知識的自主建構者；
第二，參與性，即是通過(guò)各種各樣的游戲激活學(xué)生課堂參與的積極性，讓課堂“活”起來(lái)，增強課堂教學(xué)的有效性；
第三，趣味性，即是規避初中物理教學(xué)的枯燥性，讓課堂變得有趣，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”?？傊?，游戲體驗式教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在游戲的模式中學(xué)習，能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，也能更好地鍛煉創(chuàng )新能力和發(fā)散思S。
二、游戲體驗式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應用策略
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝R不能依靠灌輸，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我建構，如何實(shí)現？答案是激活學(xué)生的興趣?；谟螒蝮w驗式教學(xué)主體性、體驗性和趣味性的特點(diǎn)，只要初中物理教師能夠結合課程要求進(jìn)行科學(xué)精心的設計，把知識寄寓在游戲情景中的，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)完成游戲，引導其從不同的方面來(lái)思考問(wèn)題，必然能帶動(dòng)起學(xué)習的積極性，進(jìn)而增強教學(xué)的效果。
（一）注重學(xué)生的自主性，增強學(xué)生的沉浸感
游戲的最大優(yōu)勢就在于它可以對自然的、可視的現象提供一種帶有幻想性和仿真性的展示和呈現。初中物理游戲設計通過(guò)對某些物理現象的仿真性展示，激活學(xué)生學(xué)習的強烈欲望，進(jìn)而“沉醉其中”，使得學(xué)生在自主認識、體驗、感受物理事物變化的過(guò)程中完成自我主體的構建。對此，在游戲設計時(shí)，必須要強化學(xué)生的自主性，營(yíng)造學(xué)生自主性學(xué)習的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的正激勵，實(shí)現游戲體驗中的信息交換和反饋。比如，在講授調光燈一課時(shí)，筆者就設計了五彩斑斕的燈光環(huán)境，讓學(xué)生穿上不同燈光色彩的“衣服”，讓學(xué)生感受燈光的美妙，激發(fā)學(xué)生生成五彩斑斕燈光制作的問(wèn)題意識。最后，給學(xué)生提供除了導線(xiàn)、燈泡、電源、鉛筆芯、開(kāi)關(guān)之外，還可額外增加一些器材，如5歐和10歐的定值電阻各一個(gè)，再加上鎳鉻金合絲，讓學(xué)生制作調光燈。適當對學(xué)生的實(shí)驗加以指導，并對表現好的學(xué)生給予表?yè)P，教學(xué)效果令人驚訝。
（二）強化學(xué)生的反思性，增加游戲的難度感
游戲難易程度直接影響著(zhù)學(xué)習者的體驗感受，能否完成預定的游戲任務(wù)直接關(guān)系到學(xué)習者的沉浸度，心理學(xué)研究表明，適中的難度會(huì )最大程度提升學(xué)生學(xué)習的效果。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲不僅不能激發(fā)起興趣，甚至導致其對游戲產(chǎn)生“幼稚感”，這就需要增加有效的難度，來(lái)引導學(xué)生反思，通過(guò)思考來(lái)獲得知識。反思是從具體的感性經(jīng)驗到抽象的理論概念這一轉變過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節，要想讓學(xué)生理解和掌握物理教學(xué)中的大量概念，通過(guò)有難度的游戲來(lái)強化學(xué)生的反思性是一種不錯的選擇。比如，在筆者講授雷電現象時(shí)，就設計了“組裝滑動(dòng)變阻器并研究變阻器改變電流的正確使用方法”，給予學(xué)生足夠的實(shí)驗器材，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，自主探究，不僅要將散落的滑動(dòng)變阻器的零件組裝在一起，還要研究出變阻器的正確使用方法，從而促使學(xué)生積極掌握知識要點(diǎn)。
三、結語(yǔ)
總之，初中物理是鍛煉學(xué)生發(fā)散思維、增強創(chuàng )新意識，提高生活知識能力的重要課程，如何把抽象的物理知識轉化學(xué)生的生活能力，是初中物理教學(xué)必須解決的現實(shí)問(wèn)題。對此，必須通過(guò)卓有成效的教學(xué)模式創(chuàng )新，方能達成這一效果。本文所探討的游戲體驗式教學(xué)，正是著(zhù)眼于新課標對學(xué)生能力發(fā)展的要求，以自主性、體驗式和趣味性來(lái)激活學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”，感受學(xué)習的快樂(lè )，自主建構知識，真正堅持以學(xué)生為主體，不斷增強教學(xué)的有效性。
【參考文獻】
[1]黎斌.初中物理的游戲體驗式學(xué)習策略[J].數理化學(xué)習， 2014（12）
[2]陳撾.初中物理教學(xué)中應用教育游戲的策略[J].廣西教育：義務(wù)教育，2017（2）
[3]陳敏.體驗式學(xué)習在農村初中物理教學(xué)中的應用[J].教學(xué)與管理，2015（9）
初二物理教學(xué)反思范文第5篇
【關(guān)鍵詞】初中物理 分組教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)策略 淺析
【中圖分類(lèi)號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0075-01
物理作為一門(mén)實(shí)用性和理論運用性較強的綜合性學(xué)科，其主要的學(xué)習方式就是通過(guò)實(shí)驗，這不僅可以增加學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還可以在動(dòng)手操作的過(guò)程中舉一反三，不斷思考，提高自身學(xué)習能力。其中初中物理實(shí)驗主要由演示實(shí)驗和分組實(shí)驗組成，占比例較大的就是分組實(shí)驗同時(shí)也是初中物理教學(xué)的基礎環(huán)節。通過(guò)分組實(shí)驗提高學(xué)生自我動(dòng)手能力，并且在自己動(dòng)手的過(guò)程中理解相關(guān)原理和概念，從更加具體的實(shí)驗現象和實(shí)驗結論中理解抽象的物理知識。物理是一門(mén)兼具創(chuàng )新性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學(xué)中需要采用貼近其物理性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠達到實(shí)現較高的教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中，分組實(shí)驗教學(xué)恰恰體現了物理的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。通過(guò)實(shí)驗分組教學(xué)，不僅可以抬高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)其學(xué)習熱情，還可以培養學(xué)生的探究能力與創(chuàng )造性思維，其在初中物理教學(xué)中的應用對提升學(xué)生物理學(xué)習水平具有重要作用。但是，現階段，初中物理分組實(shí)驗教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，下面將簡(jiǎn)要探究初中物理分組實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略。
一、存在的問(wèn)題
（一）教師度分組實(shí)驗重視不足
現階段，受傳統教學(xué)模式的影響，大多數物理課堂教學(xué)仍然是以老師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講的內容，同時(shí)，由于課堂教學(xué)目標與課時(shí)之間的壓力和實(shí)驗教學(xué)需要消耗較多的課時(shí)，導致大多數物理教師都為了在規定的教學(xué)時(shí)間內完成教學(xué)目標而不愿意進(jìn)行試驗教學(xué)，在這兩種因素的作用下，使得老師對分組實(shí)驗教學(xué)的重視程度不高，導致的直接后果就是老師在課下沒(méi)有認真的進(jìn)行相關(guān)試分組實(shí)驗教學(xué)的準備工作。如有迫不得已必須使用分組實(shí)驗教學(xué)也只是老師在上面演示學(xué)生在下面看或者是在實(shí)驗室學(xué)生被動(dòng)的接受試驗步驟，照葫蘆畫(huà)瓢。
（二）分組實(shí)驗教學(xué)課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生很少擁有自己動(dòng)手，自己分配課堂時(shí)間和自己管理課堂紀律的情況。但是在分組實(shí)驗教學(xué)中，課堂的時(shí)間大多數由學(xué)生自己安排，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì )不斷的講話(huà)，嬉戲打鬧等，使得整個(gè)的分組實(shí)驗教學(xué)的課堂一直都處于一種教務(wù)混亂和嘈雜的環(huán)境，這種教學(xué)模式下的課堂紀律遠遠比不上傳統的教學(xué)課堂紀律。這就使得分組教學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證，極大程度上影響了物力分組實(shí)驗教學(xué)在初中物力教學(xué)中的開(kāi)展。
（三）學(xué)生對物理實(shí)驗的重視度不高
初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對新鮮事物總是很好奇但是能夠堅持的時(shí)間又不夠長(cháng)，同時(shí)，初中也是學(xué)生的叛逆期，這就使得很多的學(xué)生都沒(méi)有認識到物理實(shí)驗的重要性，導致很多的學(xué)生在物力分組實(shí)驗教學(xué)課堂上心思散漫，聽(tīng)課的心都被實(shí)驗桌上的設備儀器吸引走了，在物理課堂上不認真對待老師布置的任務(wù)，處于好奇的僅僅只是將實(shí)驗器材，設備不斷把玩，到了交實(shí)驗報告的時(shí)候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗而且影響整個(gè)的學(xué)習進(jìn)度和課堂紀律。[1]
二、解決策略
（一）提高教師對物理分組實(shí)驗的重視程度
老師對物理分組實(shí)驗重不重視主要體現在老師在上課之前是否認真準備上課所需器材，課下是否對上課的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思。因此，提高教師對分組實(shí)驗教學(xué)的重視程度就需要教師做到：1 上課前認真備課 初中物理實(shí)驗大多是為了說(shuō)明某一物理現象或者是某一規律，或者是驗證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準備與之相關(guān)的理論知識，盡最大程度的解決學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題。2 認真準備器材 分組實(shí)驗就意味著(zhù)需要大量的教學(xué)器材，同時(shí)，實(shí)驗器材在很大程度上決定了學(xué)生的試驗能否成功，實(shí)驗結果是否準確。因此，在上實(shí)驗課之前，老師需要認真檢查實(shí)驗器材，及時(shí)發(fā)現并更換有問(wèn)題的器材。3 課下認真反思 反思的目的在于發(fā)現問(wèn)題，老師在實(shí)驗課后認真反思課堂教學(xué)是否達到預期目標，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內實(shí)現較高效率的實(shí)驗教學(xué)等問(wèn)題，并在反思的基礎上提出相關(guān)的解決措施。
（二）建立相關(guān)規章制度，嚴格要求學(xué)生課堂行為
學(xué)生課堂上表現散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會(huì )影響其他學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，還會(huì )使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實(shí)驗教師有必要建立相關(guān)的規章制度，約束學(xué)生的課堂行為，保證課堂秩序。對于違反相關(guān)規章制度的學(xué)生加以適當的懲罰，對遵守課堂規章制度的學(xué)生予以表?yè)P。同時(shí)，還可以適當的改變課堂結構，增設老師提問(wèn)環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造良好秩序的課堂環(huán)境。
（三）提高學(xué)生對物理實(shí)驗課堂的重視程度
初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要別人的引導。因此，要讓學(xué)生明白物理實(shí)驗課的重要性，老師就要不斷引導學(xué)生使其明白實(shí)驗對學(xué)好物理的重要性。具體措施可以表現為：1 提問(wèn) 提出相關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)驗現象中得出問(wèn)題的答案。2 潛移默化的引導 老師在物理課堂教學(xué)中，不自覺(jué)中向學(xué)生講解一些由于不斷實(shí)驗最終取得巨大成績(jì)的事例。從現實(shí)事例中讓其明白實(shí)驗的重要性。3 以身作則，樹(shù)立良好的榜樣 老師對實(shí)驗課的重視程度會(huì )在一定程度上使學(xué)生對實(shí)驗課有新的認識和理解，從而不斷重視實(shí)驗課 4 老師的引導作用還需要學(xué)生的配合，因此，學(xué)生也需要通過(guò)不斷的學(xué)習和相關(guān)知識的增長(cháng)明白實(shí)驗教學(xué)的重要性。
三、結論
綜上所述，初中物理分組實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的順利，高效開(kāi)展需要老師和學(xué)生的共同努力，老師在不斷提高自身對實(shí)驗課的重視程度的同時(shí)，學(xué)生也需要不斷配合老師，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境并積極參與老師的互動(dòng)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]薛鑫峰.初中物理分組實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)策略探析[J].新課程導學(xué)，2015，08：41
